《谁是最可爱的人》《三峡》教学设计

第一篇：《谁是最可爱的人》《三峡》教学设计

《谁是最可爱的人》教学设计

预设教学目标：

1、学习本文生字新词。

2、有感情的朗读课文。

3、感悟志愿军战士是最可爱的人。

4、只有献出一片爱心，才能成为最可爱的人。教学重点：通过读书，感悟志愿军战士是最可爱的人。教学难点：感受志愿军战士的高尚品质，坚强意志，宽广胸怀。教学时间：二课时 教学程序预设：

一、课前谈话。话题：心目中的最可爱的人。

二、导入新课：考验一下同学们的胆量，无论我提出多么难的问题，都敢回答吗？今天我们学习的课文题目是什么？教师板书课题，学生思考：怎样才能读好课题？指导读好课题。

三、检查预习：

1、检查生字新词：学生推荐困难学生读词语：坚韧、淳朴、军隅里、摁倒、迸裂、掰断、豁亮、憋闷 犁耙

2、提问：课文中写得最可爱的人是谁？为什么志愿军战士是最可爱的人？学生回答后，简介抗美援朝背境：1950年，新中国刚刚成立不到一年，美帝国主义悍然发动了侵略朝鲜的战争，战火很快烧到鸭绿江边，直接威胁着我们国家的安全。党中央毛主席决定，出兵朝鲜，抗美援朝，保家卫国。130万优秀的中华儿女组成中国人民志愿军，先后雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江，和朝鲜人民一道浴血奋战三年，把美帝国主义赶到三八线以南，取得了抗美援朝战争的胜利。三年的战争，14万志愿军战士牺牲在朝鲜战场上，这中间有大家熟悉的黄继光、邱少云、罗声教、毛岸英„„，创造了无数可歌可泣的英雄事迹，他们被祖国人民、朝鲜人民称为最可爱的人。我们课本上选取的三个故事，你认为哪个故事最感动你，你就准备哪一个。认真读课文，读得感动你，也感动大家。学生练读课文，教师随机指导。

四、指导朗读，感悟品评：

1、松骨峰战斗

①学生读第五段，教师随机指导评价。让学生再读这段课文，体会怎样读出战斗激情的情景。

②指导读战斗起因。敌人逃命，目的不被消灭；我军阻击敌人，目的全歼敌人。因此战斗激烈。

③指导读战斗经过。敌军出动三十二架飞架，十多辆坦克„„拼死争夺。志愿军勇士高喊口号——一次又一次打死敌人——敌人的死尸像谷个子——血流红了山冈。身上着了火——把枪一摔——向敌人扑去——把敌人抱住——让身上的火把敌人烧死„„。读了松骨峰战斗你有什么感受？你感到我们的志愿军战士是什么样的战士？学生交流，教师点评。让学生把这种感悟感受、放到课文中读出来。学生再读课文，直至读出激烈战斗的场面。

④指导读战后战场的场面：烈士们的遗体保持着各种各样的姿势。有„„有„„有„„有一个„„另一个„„。假若你就是营长目睹了这残烈的场面该怎么读？读后评点指导。如果你还是这场战斗中的幸存者，看到你的战友的遗体各种各样姿势，你心里是什么滋味？把这种滋味读出来。指导读课文。读了松骨峰战斗，我们的志愿军战士给你留下了什么印象：英勇不屈，不怕牺牲，对敌人的恨„„。引导读营长的话。我们的战士太伟大了，太可爱了„„。我们的战士对敌人是那样的恨，对朝鲜人民充满着无限的爱。

2、马玉祥的故事

①马玉祥是一个可爱的小伙子，读出他的淳朴可爱。

②爱朝鲜人民，要求到前线，明知山有虎，偏向虎山行，革命英雄主义精神。

③为救朝鲜儿童奋不顾身、赴汤蹈火。重点指导马玉祥的话，进入角色，假若你就是马玉祥应怎么说？个别读——擂台赛——直至读出感情来。

④为了抢救朝鲜儿童，甘愿牺牲自己，志愿军战士是最可爱的人。朝鲜战场是最苦的，战士们趴冰卧雪，有时吃不上饭，喝不到水，可我们的志愿军战士是怎样做的，又是怎样想的呢？

3、志愿军战士蹲防空洞、吃雪 ①学生读13段，指导评点。

②分角色读“我”和志愿军战士的对话，只读对话，同学能从他们对话里听出什么？学生交流，教师随机评点。

③学生推荐再分角色读。让学生感悟到志愿军战士高尚的品质和宽广胸怀（只要人民幸福，我再苦再累流血牺牲也快乐）。志愿军是最可爱的人。

4、指导读第3、第14段，通过以上三个事例充分说明我们的志愿军战士（引导读第3段）：他们的品质„„他们的意志„„他们的胸怀„„。学生齐读这段话。再引读第14段„„让学生进一步感悟志愿军战士是最可爱的人。

志愿军战士的英雄故事感动你，也感动着我，更感动着作者，一股创作的激情在作者心中涌动，读第一段。

5、志愿军战士的幸福观，志愿军战士在战场上流血牺牲，受尽了艰难困苦，我们生活在和平、祥和的环境中，你又有什么感觉呢？学生读15段。个别读——引读——个别读，读出感情来。体会什么是幸福。你最幸福的时刻是什么时候？学生交流，教师点评并小结。

一个历尽磨难的人，过上平常的生活是幸福。一个失去自由的人，恢复自由是幸福。一个时刻为自己打算的人，一生生活在地狱中。一个一生想着别人的人，时刻都生活在天堂中。

一个为人民利益甘愿牺牲一切的人，是最幸福、最快乐的人，也是最可爱的人。

五、发散思维，拓展延伸：在我们的国家，在我们周围，有许许多多新时期的最可爱的人。你认为最可爱的人有哪些？用一两句话来说明，为什么是最可爱的人？学生交流，教师随机评点。

小结：只有把爱奉献给他人的人，才能得到别人的爱，才是最可爱的人。愿同学们将无私的爱奉献给祖国，奉献给人民，奉献给你的亲人，成为新一代最可爱的人。板书设计：

志愿军战士

谁是最可爱的人

松骨峰战斗

马玉祥的故事

蹲防空洞、吃雪

恨敌人

爱人民 苦为乐莫奉献爱收获爱

《三峡》教学设计

教学目标：

1、朗读、背诵课文

2、理解课文内容

3、把课文改写成导游解说辞 教学重点：理解课文内容 教学难点：改写课文 教学时间：二课时 教学过程预设：

一、导入新课：同学们，今天我们学习一篇古文，板书课《三峡》，指导读课题，让学生看注释。介绍三峡：是长江上游重庆奉节至湖北宜昌的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。本文节选自北魏著名各地理学家、散文家郦道元的《水经注·江水》。

二、指导朗读课文： 自读：对照注释把课文读通。练读：把课文读熟、读流利。赛读：把课文读好，读出感情。

三、理解课文内容：

1、对照注释，口头把古文译成白话，可在书上做标记。

2、学生交流译文，不确切的地方集体讨论，教师指导。

3、从逐段译到全文译。

四、背诵课文：

1、分段背诵：自由背诵——指名背诵——集体背诵。

2、全文背诵：自由练背——指名背诵——集体背诵。

五、把课文改写成导游辞：

1、学生写导游辞，教师巡回指导。

从三峡七百里中，两岸山连着山，没有一点中断的地方，重重叠叠的悬崖峭壁象屏障一样，遮住了蓝天挡住了太阳。如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

到了夏天，江水漫上山陵，下行和上行的航路都被阻绝了，有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。这之间一千二百里，即使骑上快马，驾着长风也不如乘船快。

春冬两季，就会出现雪白的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子，真的美极了。高高的山峰上长着奇形怪状的松柏，泉水和瀑布在悬崖上飞流激荡。水清、树荣、山高、草盛，实在有无穷的乐趣。

每到了久阴初晴的日子或者结霜的早晨，常常有猿猴在高山深处放声长叫，声音持续不断，异常凄凉。空荡的山谷中传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才能消失。所以打渔的人吟唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

2、学生交流导游辞，教师随机指导评价。

3、感情吟诵《三峡》原文。

六、走出古三峡，话说新三峡：

今天的三峡，已今非夕比，世界最大的水利工程三峡大坝已经建成。建国初期毛泽东主席“高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”的夙愿已经实现，让我们饱含热情话说“新三峡”。学生谈三峡大坝的情况：发电、防洪、防旱，造福于民，教师参与交流。

小结：同学们，希望你们有机会去三峡旅游，写出新的《三峡赞歌》。

第二篇：三峡教学设计

《三峡》教学设计

教学设想：

1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。教学目标：

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、掌握生字，学会翻译，理解课文。

2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

教学难点：

1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教时安排：

两课时

教学准备：

1、布置学生预习：①查找有关三峡的知识、图片等。②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。③朗读课文。

2、教师准备资料：①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。③辅助教学的多媒体课件。

教学方式：

启发讨论、互动合作

教学过程

第一课时

一、导入

（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图）

1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方）

2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？（山、水）

二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自

己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。

三、同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。

四、引导学生进入课文的基础学习。（多媒体内容随具体情况而定）

1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。

2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。

3、检查预习情况：阙 嶂 曦 襄 溯 湍……并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。

4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。（可单个读，可分男女生读，可整体朗读）划分句间停顿点拨：

第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝?/多生怪柏。清/荣/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

五、课后练习

借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

第二课时

一、疏通文意。（多媒体显示疑难字句）

分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。

二、出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画。（多媒体显示思考题）

1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“表示。

三、根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）

1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

特点：山高岭连，中间狭窄

2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程

4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——险

春冬 关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣

秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——悲

指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。

6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。

四、结合自己的作品（第一课时观看《话说长江》中有关三峡的一段录像后，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来），谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修 改自己的作品。可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。

①本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。

②语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。

③描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。

④选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。

⑤各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。

⑥笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。

学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。

五、拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

六、课后练习

1、背诵课文，摘抄精彩词句。

2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。

第三篇：《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

编写时间 教学时间

主备人 白富祥 执教者 白富祥 签审者

《三峡》教学设计

编写时间 教学时间

主备人 白富祥 执教者 白富祥 签审者

第四篇：三峡教学设计

《三峡》教学设计

永年第十五中学 贺社强

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3、把握本文景物描写的特点。

4、背诵并默写全文。

二、过程与方法

1、重视朗读训练，指导学生在诵读中逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2、引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

三、情感、态度与价值观

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重难点】

一、教学重点

1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

二、教学难点

1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2、把握作者的思想感情。【教学时数】 一课时 【教学过程】

课前预备：课件展示苏通大桥的壮美画面，并配上相关的文献资料说明，同时在《蓝色的多瑙河》的背景音乐烘托中，师生就苏通大桥的壮美身姿作短暂交流。

一、导入新课，板书课题

江映衬了桥美，桥点缀了江美，可谓桥美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峡才是长江最美的江段，今天就让我们跟随北魏著名地理学家郦道元的笔墨，去领略一下1500年前长江三峡的优美风光。

请同学们把课本翻到第130页。

二、走进作家，了解出处

首先，让我们结合书下注释，共同走进文章的作者，对他的情况作进一步的了解，哪位同学自告奋勇的为大家介绍一下？其他同学注意用笔圈画出要点。（学生朗读）

老师再为大家补充一下。（出示画面，学生齐读）①郦道元，“自幼好学，历览群书”，著有《水经注》。

②《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。

三、读通课文，正音清句 好，接下来，让我们通过自读课文的方式共同走进美丽的三峡，同学们读中可以将值得读准的字以及值得读清的句子圈点勾画出来交流。（学生自读，圈点勾画，小组交流）

优美的文章需要优美的朗读，现在让我们来听听名家的朗读，同学们注意听准字音，听清句读，并加以圈点勾画。（播放课文朗读，学生听读并圈点勾画）

如此美文，我想大家更愿意自己读来试试，下面我们请一位同学为大家朗读一遍，其他同学注意听，听后我们一起来评点他朗读的优点和不足。（学生推荐朗读，读后师生评点交流）

四、读懂课文，感受美景

现在请同学们参照课下注释，再次自由的大声朗读课文，把意思难以落实的词或句子勾画出来，然后小组交流，疏通文意。（学生质疑释疑）

老师再给大家补充一些重要的文言词语和句子。（出示画面，学生回答）相信大家对文章的大意已经有所了解，来，我们一起把课文再朗读一遍，这一遍要注意边读边感受作者笔下三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两个方面呢？（学生齐读，回答问题）

五、读精课文，赏析美景

不错，所谓峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点，因此作者正是抓住山和水来为我们描绘三峡的。

让我们先来欣赏一段优美的三峡风景片，然后看看同学们能否从文中找出相关的语句与欣赏到哪些美景对应起来。（学生赏景，找对应的语句）

现在同学们一定会觉得三峡确实很美，就让我们再次有感情的朗读课文，读后交流你最喜欢作者笔下哪些三峡的景象？说说喜欢她什么样的特点？（学生朗读，相互交流）

是的，三峡处处是风景，但作者却仅仅用了155个字，写景真称得上凝练生动。这既与作者写景抓住了特征，又和作者恰当的安排了写景顺序有关，请同学们探究作者是如何安排写景顺序的？（学生探究、讨论交流）

好，让我们再次有感情的诵读课文，注意读出三峡的美。（分组朗读： 第一组读山之景；第二组读夏水之景；第三组读春冬之景；第四组读秋之景）

六、比较阅读，拓展延伸

同学们读得很好，其实秀丽迷人的三峡风光，历来是文人墨客吟诵的对象，并留下不少的文学佳作，你能为大家介绍一两篇吗？（学生交流）

老师也为大家推荐一首《早发白帝城》，这是唐代著名诗人李白的诗作，朗读后请大家完成两个问题：（出示画面，学生齐读）

（1）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”与《三峡》中哪两句内容最接近？（学生回答）

（2）读材料，了解李白写作此诗时的背景，探究“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山” 与“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”两句中人物的心境各是什么？（连接材料，学生探究交流）

七、小结课堂，布置作业

同学们，相信秀美的三峡给大家留下极其深刻的印象。但要知道她也仅是中华大地上的一朵奇葩，有更多的中华美景值得我们去领略，为之骄傲。

课后老师要求大家完成两个作业：（出示画面）

（1）、用散文化的笔调改写《三峡》，抒发对祖国山河的热爱之情，不少于500字。

（2）、找一篇介绍中华美景的文章加以赏读。

【板书设计】

三

峡 郦道元

山

——

两岸连山

隐天蔽日夏 ——夏水襄陵

乘奔御风 水

春冬——素湍绿谭

悬泉瀑布 秋 ——林寒涧肃

高猿长啸

高峻美奔放美 清幽美

凄婉美

第五篇：《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

【教材分析】

《三峡》节选自《水经注·江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

【教学设想】

1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

【教学目标】

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

【教学重点】

1、掌握生字，学会翻译，理解课文。

2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

【教学难点】

1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

【教时安排】

两课时。

【教学准备】

1、布置学生预习：

⑴ 查找有关三峡的知识、图片等。

⑵ 借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

⑶ 朗读课文。

2、教师准备资料：

⑴ 《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。

⑵ “告别三峡”文化专题的图片、绘画等。

⑶ 辅助教学的多媒体课件。

【教学方式】

启发讨论、互动合作。

【教学过程】

第一课时

一、导入

(多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图，如右)

1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思?注意它的偏旁和字

义。(两山夹水的地方)

2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢?(山、水)

二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点

三、同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。用多媒体展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点

四、引导学生进入课文的基础学习(多媒体内容随具体情况而定)

1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。

2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。

3、检查预习情况：阙 嶂 曦 襄 溯 湍„„并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。

4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。(可单个读，可分男女生读，可整体朗读)

划分句间停顿点拨：

第1自然段：自/三峡七百里中;自非/亭午夜分，不见曦月。

第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3自然段：则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂

第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”

五、课后练习

借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

第二课时

一、疏通文意(多媒体显示疑难字句)

分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。

二、出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画(多媒体显示思考题)

1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“ ”表示。

3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用“ ”表示。

三、根据以上问题分析课文，达到背诵目的(多媒体板书)

1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽

特点：山高岭连，中间狭窄

2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

顺序：

⑴ 季节顺序：夏、春冬、秋;

⑵ 根据水由旺到枯的变化过程

4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛(层层铺展)──险

春冬 关键字词：素、绿、清、影;清荣峻茂

特点：水退潭清、风景秀丽(动静结合)──趣

秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)──悲

指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。

6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。

四、结合自己的作品，谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修改自己的作品

可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。

1、本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。

2、语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。

3、描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。

4、选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。

5、各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。

6、笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。

学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。

学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。

五、拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情

六、课后练习

1、背诵课文，摘抄精彩词句。

2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。