七年级英语教学设计与反思

第一篇：七年级英语教学设计与反思

Teaching Plan For Unit5 Period1

一、教学课题：

人教版新目标英语七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball? Period 1

二、教学设计思路：

1、结合多媒体，利用图片、音频等帮助学生形象记忆相关词汇；

2、本课利用实物进行教学。如:soccer ball、volleyball、baseball、basketball等实物，使学生能与生活中的实物相匹配，牢固记忆所学单词。

3、通过听说、做游戏、小组活动等设置具体情境，帮助学生通过“learning by doing”掌握对所属关系的问答、向别人提出建议及谈论自己的感受等能力。

三、教学目标：

（一）知识目标：

1、熟练掌握本课有关球类体育用品的生词：soccer ball、basketball、volleyball、baseball、tennis、ping-pong；

2、熟练掌握重点句型：Do you have a...? Yes,I do./No,I don’t Let’s...（二）能力目标：

1、通过听说等练习活动，提高学生对所属关系进行问答的口语能力和听力能力并熟练运用到日常生活中去；

2、培养学生提出建议，发出邀请的能力。

（三）情感目标：

1、该单元贴近学生的体育活动，符合他们热爱运动的心理，可以提高他们学习英语的兴趣和自信心，积极参与英语实践活动；

2、同学之间谈论感兴趣的体育运动，可以增进同学间的了解，培养同学间团结，有爱的精神；

3、学生学会使用本单元重点句型进行交流，可以使学生在英语交流中注意并理解他们的情感。

四、教材分析：

Period 1包括Section A的1a、1b、1c三个部分。包含了听说两个部分，让学生通过匹配图片，听录音，对话等活动使学生掌握如何对所属关系进行问答，并向同伴提出建议和表达感受。

五、重点及其突出方法：

1、重点：掌握关于运动物品的名词

2、突出方法：利用实物多媒体等加深学生对相关运动物品的记忆；通过听录音等方式让学生跟读并纠正其发音，反复操练。

六、难点及其突破方法：

1、难点：学会使用句型Do you have a...? Yes,I do./No,I don’t.2、突破方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重培养学生的实际交际能力，创设语言情境，让学生在恰当的情境中学习本课知识。

八、教学资源：

教材；多媒体；课件；实物；卡片 九：教学过程：

Step1.Organization Greetings Step2.Revision

1.Review the key words and sentences in Unit4.2.Use a picture of a room to ask students to describe the position of important things of the room.Choose some of the students to answer the questions.For example: T:What’s this in English? S:It’s a pencil box.T:Where is the pencil box? S:It’s on the table....Justification:This step can help students to review Unit4 and be good for students to learn Unit5.Step3.Lead in Show some balls and hold them up to students and ask : T:Look!I have a soccer ball.Do you have a soccer ball? S1:Yes,I do./No,I don’t.T:Look at this one.What is this? S2:This is a...T:Yes,it is.But do you have a...? S2:Yes,I do./No,I don’t.Try to ask each of balls and show the key words on the blackboard.And help students to read the words correctly.Justification:This step can arise students interests and improve their learning initiative.Step4.Practice Lead students to look at the words in 1a and match the words with the things in the picture.For example: T:Number1 is(c),tennis.What’s Number2 match them? S:Number2 is(f),ping-pong....Ask students to show the answers and check them.Justification:This step can help them memorize the key words.Step5.Guessing game Hold one of the cards in my hand and let students guess what do I have.For example: T:What do I have in my hand? S1:Do you have a basketball? T:No,I don’t./Yes,I do.S2:Do you have a volleyball? T:Yes,I do.You’re clever!Let some of the students choose their favorite cards to ask in front of the class.And they can choose their classmates to answer.Justification:This step can active classroom atmosphere and students can experience the feelings of being a teacher.Step6.Real situation Suppose you are a customer and your partner is an shop assistant.And you want to buy some kind of ball.Use the following model to make a conversation in your group.S1:Hello!Can I help you? S2:Yes.I want a soccer ball.Do you have a soccer ball? S1:I’m sorry.We don’t have a soccer ball.S2:What balls do you have? S1:We have volleyballs,baseballs and...S2:Well,I want a...How much is the...? S1:It is...yuan.Here you are!S2:Thank you.Choose some groups to perform this situation in front of the class and clap for them.Justification:This step can create a real situation of students’ life and improve students’ speaking skills.Step7.Listening Look at the four items of the 1b in the pictures.Listen to the tape and circle the words.Then check the answer.Justification:This step can improve students’ listening skills.Step8.Practice Practice the drill”Do you have a...?””Let’s play...” in 1c.And let them practice like this: S1:Do you have a basketball? S2:Yes,I do.S1:Where is it? S2:It is under my desk.S1:Wow!That sounds great.Let’s play it together!S2:Okay,let’s go!Each group choose two students to do a report.Justification:This step can make students have a better understanding of the key sentences and more proficiency than before.Step9.Summary 1.Do you have a...? Yes,I do./No,I don’t.2.What balls do you have? I have a...3.Let’s play...Step10.Homework 1.Remember the words of balls on page25 and main sentence structure on the blackboard.2.Do a survey about balls among your classmates and discuss in your group what balls do you have and what balls you don’t have.十、评价方法：

评价Uint5 Period1的教学效果，可以通过以下几个方法：

1、评价出三个优秀小组。方法：可以将小组内各个成员回答问题的次数记录下来，不论回答问题的对错，累计回答次数最多的小组为第一名，其余次之。只需选出前三名即可。前三名优秀小组可以获得老师奖励的小礼物，礼物将在下节课上课前揭晓。这样可以促进学生参与课堂的积极性，在班级内创造良好的竞争氛围。

2、通过提问各个层次的学生来了解学生们是否已经掌握本课内容。

第二篇：七年级英语教学设计与反思

七年级英语教学设计与反思

西咸新区沣东新城高桥中学 魏美薇

一、教学课题：

人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1

二、教学设计思路：

结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇；设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。

三、教学目标：

(一)知识目标

掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re…。

(二)能力目标

让学生学会如何听和谈论物品的位置。

(三)情感目标

1.培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。2.通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。

四、教材分析：

Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。

五、学生分析： 七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的实现教学目标，达到理想的教学效果。

六、.重点及其突出方法：

充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。

七、.难点及其突破方法：

培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。

八、教学资源：

多媒体；课件；教材

九、教学过程：

Step 1.Organization Greetings Step 2.Revision 1.Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2.Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English? S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly.Write them down on the blackboard.3.Quick reaction.Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.Step3.Lead in Show my English book and my two pens, then put them on my desk.Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.Practice Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1.Ask the students to practice 1c in pairs.2.Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19.Step 5 Listening Have students to listen to the conversations and number the things.Check the answers.Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 Practice Ask students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair.My English book is on the sofa.… Step7 Summary 1.---Where is + 单数主语? … … 在哪？---It’s under/ on/ in… 它在…下面/上面/里面。

2.---Where are + 复数主语? … …在哪？

---They’re under/ on/ in… 它们在… …下面/上面/里面。

Step 8.Homework 1.Remember the new words in the period(on page 90)by heat.2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.3.Talk about where things are in your room.十、评价方法：

评价Unit 4 ,Period 1的教学效果，可以通过以下几点：

1．学生是否能掌握有关物品和方位的词汇。学生是否能学会运用英语谈论物品的位置。2．学生能否积极愉悦的参与到课堂教学活动中。

十一、教学反思

1．通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，许多学生听说特别差。新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。

2．我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习外语的积极性。对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生能力发展。

第三篇：七年级英语教学总结与反思

08英语教学反思

进入期末复习阶段了，回顾本学期以来的教学工作，经过认真反思，自己找出如下问题，现一一列出，以提醒自己日后能逐步地改进和提高。

一、分层教学效果有待进一步提高。

我带的两个班分别是高二A班和高二C班，其中A班绝大部分学生英语基础很薄弱，而且学习主动性和积极性很差，这给教学工作的正常开展带来很大的困难。C班是文科重点班，实际上也只有1/3的学生相对英语基础好一点，大多数比较差。面对这种情况，我积极开展了分层教学。在A班，课堂上主要落实基础知识的掌握情况，而且当堂课内容尽量当堂解决。在C班，以落实基础为主，同时，增加适量的提高性的教学内容以满足基础相对较好的同学的学习要求。经过实践检验，我的分层教学试验取得了一定的效果，但是，还有待进一步地提高。

二、多动脑筋调动学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在当今的英语教学中，我们会遇到这样的情况，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。作为教师，应充分意识到这一点，因此，精心设计课堂教学，采取多种多样的教学手段，营造良好的学说英语的气氛，才能使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

我的具体做法是：

(一)精心备课。作为教师，不但要认真备课，备好课，更要备学生。为了充分调动学生的学习兴趣，我认真设计了适合学生的口味，有利于学生接受，让学生感兴趣的教学方法，并充分利用好多媒体这一辅助手段，为学生展示了充分的信息资源。这样，一节课下来，许多学生开阔了眼界，无论在视觉还是在听觉方面，都有收益，知道了许多自己以前所不知道、不了解的东西，因而对英语课产生了兴趣。

(二)加强口语的训练。我要求学生背诵短文（我给学生搜集并印发下去），关键是要模仿语音、语调。学习就要学以致用，而英语的学习更是如此，为了让学生能开口说英语，在每天上课前，我留给学生3分钟左右的时间，让学生做口语汇报，学生可以背诵要求背诵的短文，可以念短文，可以自己写一些东西念给同学们听，可以自己摘抄一些好的文章介绍给同学们。

(三)利用好竞赛形式。在学完一个单元后，除了听写单词、短语外，我还在课上检查---开展竞赛。即把全班学生分成4个大组，第一步，每组按照顺序依次进行，老师给出中文的单词、短语，学生迅速说出英文，单词要说出拼写，正确的在黑板上记上1分。第二步，抢答单词、短语，同学可以不举手，只要会就可以起立说出答案，以先开口的为准。第三步，抢答，翻译句子。我之所以开展这一活动，目的是让每位同学都参与，都开口说英语，运用英语。有的组配合很是默契，容易的留给基础较弱的同学，难的成绩好的同学回答。各组竞争非常激烈。最后优胜组给与表扬，并颁发小礼品。对于这一活动，同学的积极性很高，从而也体现出小组的合作意识，同学的参与意识，以及对于英语的浓厚兴趣。

(四)从赞美着手。我记得有人这样说过：生活在宽容中，孩子学会的是耐心；生活在勉励中，孩子学会的是自信；生活在表扬中，孩子学会的是赞赏；生活在肯定中，孩子学会的是自爱。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，在批改作业时，每一次、每个人我都要送出赞美、鼓励的评语，有时还会收到学生的回信，从而激发了学生对于英语的热爱，也促使我全身心地投入到我的工作中。在课堂上，只要学生能够用英语回答问题，无论是否正确，我都要说： Very good.Thank you.Sit down please.让他们体会到成功的喜悦，认识到自身的价值。对于提问，我喜欢按顺序逐个提问，没有等级之分，因此，学生上英语课会感到很轻松，情绪高涨，而且也会给我带来激情。

三、进一步做好培优辅差工作。

对于两个班中英语基础较好的学生，除了课堂上给他们适当的补充学习任务外，课外还

单独给他们布置一些任务，比如写作、阅读、背诵，等等。来提高他们的英语综合运用能力。对于基础较差的把部分学生，尤其是自己想学好英语或英语是拖后腿的科目的学生，尽量找课外时间给他们补习、辅导，从最基础的抓起，逐步地提高。

以上只是本人在过去的这一学期在教学方面做的某些尝试和努力，我深知还有很多值得改进和提高的方面，我会加强自我学习，苦练内功，逐步地改善和提高。

2007——2008学第一学期七年级英语教学反思 2008-12-23 22:21

分类：工作交流`

字号： 大中小

长寿中学杨朝霞

本学期，我担任七年级（3）、（4）两个班的英语教学工作，周课时数１2节。我所任教的两个班，大都来自农村，入学基础不一，其中大部分学生学习不扎实，成绩不稳定。通过与他们进行交流，我发现他们对于自己的英语现状充满焦虑。我新接班时，许多学困生对我说“老师，我什么都听不懂，什么都不会。”我看得出，他们还是渴望老师的帮助的但他们愿意与老师配合，把成绩提高上去。因此，在教学中，我十分注重分层教学，加强对学生进行主体教育、理想教育，因为理想的追求是构成学习动机的重要组成部分，也是生命的支柱。要利用各种机会和形式来引导学生树立崇高的理想。使学生认识肩负的责任，任重而道远，要树立远大的理想，端正学习态度，自觉地摆脱被动接受的学习局面，做学习的主人。我组织学生成立互助小组，并且在平时小测验中奖励。我相信通过他们的努力，一定能够取得进步。

但是在实际教学中并不是一帆风顺的，总的来说有这样几个方面需要改进。首先，英语教材中会话占有相当大的篇幅，多数会话材料的上方明确注有“Read and act”的教学要求，任何题材的会话都在特写的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不可能有会话。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。而我在这方面做得较为死板，有时把本应活跃的对话表演变成了机械地背诵对话，学生也没有什么兴趣，我想应该充分利用电教手段，把枯燥的文字，加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆，半机械记忆过渡到知识的活用。

其次，有时我在学生操练（practice）完以后，不是叫操练好的pairs上台表演（actout），而是破坏学生的对子，任意叫两位上台重新组合表演，这样两个毫无思想准备的学生站在讲台上就会不知所措，难以开口，从而影响了他们的积极性和表现欲望。所以在我认为，还是请准备好了的对子上台表演，等到了初

二、初三，学生有了一定的口语基础就可以采用灵活多样和富有挑战性的形式，随时组合来完成训练。

第三，创造宽松的“pairwork”气氛，减轻学生的心理压力。“pairwork”可以满足学生的自我实现和成功的心理需求，所以在学生上台表演后，即使有错，也应给予肯定，多用“good”，“not bad ”，“thank you”等给予鼓励，千万不能怕时间不够，匆匆换对子，从而破坏了“兴趣成功”的良性循环，加重学生下次上台表演的心理负担。

第四，“pairwork”不能拘于形式。我有时使用pairwork只是走过场，从开始练习到结束为止，一直站在讲台上，台下学生操练的结果一无所知，差生更不会开口，这样一来，课堂就会逐渐失去英语交际的“小气候”。

第五，背诵对于英语学习是很重要的。新教材中文段中的重点很多，篇幅也较长。开始我急于让学生背下整个课文，学生觉得困难而枯燥，有的甚至放弃努力。于是我认为必须有

所选择，不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射。同时，这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来，学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。效果很好。另外，让学生在课堂上背诵是必要的，但不宜安排过多。过多了，学生很可能当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，所背知识不一定牢固。可以提倡学生把重点句子、段落及精彩文章，抄在袖珍本上，随身携带。一有闲暇，就看着所抄想英文，念英文，背英文，写英文。

2007-2008学七年级英语教学反思

蔡 慧

身为一名刚参加工作的英语教师,我认为我身上的担子很重.对于新教材心里没底,又面临新课程改革.新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败要害在于教师，教师是课程改革的实施者.一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的惧怕感,只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反

让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.三.记忆方法

1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西轻易忘,应隔三插五的再巩固.2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心.3.把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效.四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习.半年的教学工作中,使我深刻的熟悉到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是治理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.作为初入教育行业的我,无论在教学经验上还是在治理上欠缺的东西太多.幸好学校给我分配了一个指导教师,王维湘老师,她在教学上和治理上给予我很大的帮助与支持,使我在教学和治理方面不断的成长起来.但是理论与实际相差太大,运用到实际大相径庭,需要理论与实践相结合，自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运

用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。

第四篇：英语教学设计与反思

英语教学设计与反思

Unit9 Happy New Year.【课题名称】Unit9 Happy New Year.【学生分析】

七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year.进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。【教学目标】

1、知识目标：

（1）复习巩固英语颜色词。

(2)学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea。

(3)能听懂会说以下句子 The New Year is coming.Let’s make a New Year card.Happy New Year.Let’s sing and dance.Let’s go to the zoo.能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year.进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。

情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。【教学重点】

1.学习掌握本课新词汇。

2.学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea.等.3．能在生活中灵活运用本课的句型。【教学难点】

由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

【教学准备】单词卡片，录音机等。【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。2.听一首歌曲《Happy New Year.》

【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。

3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）

【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。

Ⅱ.导入、教学新课

一、生词和课文教学

1.教师向学生出示一本2011年的挂历，并说It’s new.引出并教学new 这个词。2.翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。

3.告诉学生今天的日期（12月25日）并教The New Year is coming.以及生词come。【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。

4.教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card.5.教师说The New Year is coming 李红提出了什么建议呢？

Let’s listen to the tape.引出并教学let’s。6.播放第79页的课文录音一遍，问学生李红提出了什么建议，让学生用课文原话Let’s make a Near Year card.来回答，并让学生操练此句。

7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea.【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。

8.听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。

【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。

二、句型教学。

1.问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year.教学词组say Happy New Year。

2.用图片和动作教学生词dance，sing 和词组 sing and dance。

3.用图片教学zoo 和 go to the zoo。

4.通过做动做游戏等方式练习说以上词组。

【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。

5.教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo.你们觉得老师的提议如何？引导学生说Good idea.师生就此话题操练一遍：

师：Let’s go to the zoo.生：Good idea.6.教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s…

Good idea.）。7.播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。8.让学生两两对话表演课文对话。9． 教学生如何制作贺卡。

三、巩固提高。1．让学生做课文练习。

2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）

【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。Ⅲ 课后作业

1.听、读课文、单词各三遍。2.制作一张贺卡并送给你的朋友。

【教学反思】

本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？

对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。

在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。

在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。

学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。七年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教 师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于七年级的学生教师可以这样进行指导：

1、让学生用同类的词替换原对话中的词。

2、改变对话中的人物。

3、通过添加问候语等让对话更丰富等。

本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了Good idea.的语气，其他方面强调不够。在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。

第五篇：英语教学设计与反思

英语教学设计与反思

Unit10 I am to be a basketball player

【课题名称】Unit10 I am to be a basketball player 【学生分析】

学生处于中学阶段,教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题打算做什么事情，是学生对未来生活的打算和憧憬，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。【教材分析】本节课主要是让学生能够用句型 be going to ,掌握一般将来时的用法，及be going to 句型的陈述句、一般疑问和特殊疑问句，掌握动词短语词组，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。【教学目标】

1、知识目标：

（1）复习巩固英语上节课讲的一般过去时。

(2)学习本单元新单词

(3)能听懂会说以下句子 What are you going to be when you grow up? Iam going to be a computer programmer.能力目标：能听懂并会用be going to 的句子；

情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，树立理想，建立正确的人生观，【教学重点】

1.学习掌握本课新词汇。

2.学习掌握本课的句型：be going to 用法.3．能在生活中灵活运用本课的句型。【教学难点】

由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

【教学准备】单词卡片，录音机等。【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。

2.看英文原版动漫《功夫熊猫》

【设计思路】通过看电影能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，训练了听力。

3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）

【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。

Ⅱ.导入、教学新课

一、生词和课文教学 出示图片

引出职业：comper programmer basketball player pilot actor teacher engineer 组成词组：be a(an)……..成为一名。。。到处句型：what are you going to be …..? 【设计思路】通过以上步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。出示图片：

写出词组：take acting lessons, study computer science,practice basketball move to new york 引出句型：be going to do…….让学生熟练掌握 I am going to

You are going to

He is going to

We are going to

They are going to

Tom is going to

【设计思路】通过让学生掌握be going to 的不同的人称代词的用法

听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。

【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。

二、句型教学。

1.问学生在将来打算干什么。

2.用图片和动作教学生词词组 learn to play an instrument Make the soccer team, get good grades,eat healthier food,get lots of exercise Take piano lessons,。

3.用图片展示新年计划。

4.通过做动做游戏等方式练习说以上词组。

【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。5.教师说：what are you going to do? 学生回答：……..be going to …….：

【设计思路】反复操练这个句型，让学生当堂掌握。

6.播放课文录音，让学生跟读、模仿。7.让学生两两对话表演课文对话。

三、巩固提高。1．让学生做课文练习。

2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）

【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。Ⅲ 课后作业

1.听、读课文、单词各三遍。

【教学反思】

本课主要掌握be going to 的用法，反复操练，掌握和人称代词搭配时的变化以及动词词组的用法。

教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。在平时的教学中我做到以下几点 1，看原版电影，引起兴趣

2，让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。3，听单词，根据读音写单词，当堂会默写

4，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，5，让学生用同类的词替换原对话中的词、改变对话中的人物、通过添加问候语等让对话更丰富。

本课可以根据学生掌握情况适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。