萝卜 青菜教学设计★

第一篇：萝卜 青菜教学设计

《萝卜 青菜》教学设计

教学内容：上海教育出版社实用语文第三册第四单元《萝卜 青菜》第一课时 教学目标： A类：

1、通过看图片认识萝卜、青菜、大白菜，能正确跟读词语萝卜、青菜、白菜并能看实物说出名称。

2、看图片找出萝卜、青菜、大白菜的实物并放在指定位置，帮助学生把具体的实物和图片联系起来。

3、能在自主探索中，培养学生合作学习的能力，以及认知、记忆能力、语言表达能力和锻炼学生精细动作。B类：

1、在老师引导和帮助下，结合图片认识萝卜、青菜、大白菜。

2、在老师的引导和帮助下，听指令将萝卜、青菜、大白菜的实物放在指定位置。

3、在老师和同伴的鼓励下，能克服在数学学习中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重难点：能将图片与实物联系起来，看图片找出萝卜、青菜、大白菜的实物

教学准备：多媒体课件、蔬菜图片、置物筐 教学过程：

一、谈话铺垫，组织教学

今天好多老师来听咱们班的课，大家上课时一定要遵守纪律，认真听讲，现在把小手放好，背挺直，我们准备上课啦。

二、儿歌导入，情境激趣

1、师说：上课前，老师要给大家介绍一位神秘的小客人，看，它是谁？（出示PPT）

2、引导说话：

小白兔特别想和大家交朋友，你们愿意成为小白兔的好朋友吗？来，咱们和小白兔打个招呼。

3、播放儿歌：看来呀，同学们可喜欢小白兔了，你们可知道小白兔最喜欢吃什么呢？我们一起来听一首儿歌，看看儿歌是怎么告诉我们的。（指名说）（听儿歌时将兔子的图片贴在黑板上）原来小白兔最喜欢吃蔬菜了，那我们今天就一起走进第7课萝卜青菜，来认识几种蔬菜。（多媒体出示课题）

三、实物教学，促进认知

1、学习“萝卜”

（1）今天，老师特地从学校食堂拿来了几种蔬菜，（出示实物萝卜）看，这是什么蔬菜？

对，这就是萝卜。（指导学生完整表达：这是萝卜。）

（2）读词语：指导学生正确发音，领读词语“萝卜”。

（3）提问：同学们吃过萝卜吗？都吃过什么样的萝卜呢？我们一起来看一看。（课件出示各种萝卜的图片）（4）介绍：这些都是萝卜，有的萝卜是白色的，有的萝卜是红色的，有的是圆圆的，有的是长长的。萝卜表面比较光滑（让学生触摸萝卜，感受“光滑”），萝卜可以生吃，脆脆的，也可以做成各种各样的菜肴（课件展示萝卜做成的菜），这么多美味可口的菜都是萝卜做成的，看着这些菜，我们好像都闻到浓浓的香味了，看得我们口水都快流出来了。

（5）活动“找萝卜”：知道同学们喜欢萝卜，萝卜早已经迫不及待地跳进了同学们桌上的盘里了，快，我们找一找，看谁最快找到“萝卜”的图片。（找到萝卜卡片的同学大声读）

2．学习“青菜”

（1）出示实物青菜，问：同学们认识它吗？

（2）说明：叶子嫩嫩的，绿绿的，含有丰富的叶绿素，它的名字叫青菜。

（3）出示青菜图片，领读词语“青菜”，指导学生正确发音。（4）问：你爱吃青菜吗？让我们告诉大家：“我爱吃青菜。”（5）活动“找青菜”：青菜已经在大家桌上的盘子里了，快，我们来找一找，看谁最快找到“青菜”的图片。（找到青菜卡片的同学大声读）

3．学习“大白菜”

（1）指导观察大白菜：知道这是什么菜吗？个儿大大的，叶子是白色的，叶片又大又宽，它叫大白菜。（2）出示大白菜图片，领读词语“大白菜”，指导学生正确发音。

（3）问：同学们爱吃大白菜吗？想一想还有谁也爱吃大白菜？（提示：小兔）别忘了小白兔也特别爱吃大白菜呢，我们从盘子里找出大白菜，送给小白兔好吗？（指导学生将大白菜的图片贴在黑板上）

（4）同学们好热情呀，小兔收到了好几颗大白菜，小兔悄悄告诉老师，它还想要一些萝卜和青菜好准备过冬，我们一起来帮她准备吧。请大家先找出萝卜的图片贴在黑板上，接着找出青菜的图片贴在黑板上。

（5）小白兔今天可高兴了，不仅交了这么多朋友，还收到好多萝卜、青菜和大白菜，像萝卜、青菜、大白菜，他们有一个共同的名字，叫“蔬菜”。

四、游戏巩固，内化提升

语言渲染：小白兔收到了好多萝卜、青菜和大白菜，它想让我们帮它整理整理，我们一起帮帮它，好吗？

游戏规则：萝卜、青菜和大白菜堆放得很乱，我们要分类装在对应的筐中，筐中有各类蔬菜的图片。

行为教育：小白兔非常感谢谢大家呢，他想送给你们一些气球，下课后到老师这里来拿吧。

五、知识拓展，课堂延伸 1．除了萝卜、青菜、大白菜，还有哪些蔬菜呢？走，同学们跟着老师到菜场逛逛，看看你都发现了哪些蔬菜。2．学生看课件，自主交流。

3菜场那么多蔬菜，同学们都爱吃吗？蔬菜营养价值高，多吃蔬菜，不挑食，同学们的身体才会健康少生病。

六、课堂总结，习惯养成

总结：同学们，通过今天的学习，我们认识了好多蔬菜，蔬菜营养丰富，对我们的身体有好处，我们每天都要吃些蔬菜，做个不挑食的好孩子。

课外活动：有机会，让爸爸妈妈带着你们一起去菜场，或者去自己家的菜园去看一看、认一认各种各样的蔬菜，下一堂课我们来比一比，看谁认识的蔬菜最多。

第二篇：萝卜青菜我都爱教学设计

1、萝卜白菜我都爱

[教学目标]

1、让学生了解生活中的主要食品。

2、让学生懂得成长需要多种营养，从而做到不偏食、不挑食。[教学重点]

让学生了解生活中的主要食品。[教学难点]

让学生懂得成长需要多种营养，从而做到不偏食、不挑食。[教学过程]

我来尝一尝

师： 同学们，在假期里，小明的爸爸妈妈上班去了，临走时交给他一个任务，设计一份菜谱，中午回家让妈妈来做菜，这可愁坏了小明，你能帮帮他么？

一、新授：

1、我们在设计午餐的时候要注意什么？根据你的想法，小组内部来谈一谈。

不挑食、不偏食，注意营养，要好吃，不能喜欢吃什么就光吃什么。

2、请同学们介绍各种食物的营养成分（先在小组内部讨论，在进行全班交流）

3、动手来设计你的午餐，可以以小组为单位，把他画下来或记下来，放在食物盘子里。

大家真厉害,这些都能尝出来!

谁愿意说说他是怎么尝出来的吗?

原来呀,你是根据酸、甜、苦、辣尝出来的，大家是这样尝出来的吗？

4、酸的有什么呢？

------醋、柠檬

甜的有什么呢？

------蜂蜜、白砂糖

苦的有什么呢？

------苦瓜、药

辣的有什么呢？

------姜、辣椒

（使学生学会根据口味来分分类）

5、那你知道用什么器官会尝出这些味道来吗？

为什么用舌头会尝出这些味道来？

（舌头上有许多的小点，那是味蕾，专门用来尝味道的。）

小结：今天，不小同学都亲自动手设计了一些菜谱，不光注意了食物的味道而且营养搭配合理。在实际生活中要注意节俭，节约粮食。今天就带着你设计的菜谱回家吧，把菜单变成餐桌上香喷喷的美食。

今天，我们来玩个游戏，“娃娃餐厅”。

三、活动设计：

把全班分成四个小组，组成四个小餐厅，“小厨师们”自己配菜，哪一个小组设计的最好，能讲出食物的营养特色，吸引最多的“顾客”，哪个小组就是“最佳餐厅”。

活动小结：

同学们，看来你们已经掌握了不少的知识，但有的同学在生活上还是挑食、偏食，希望你们在以后的生活中，样样食物都喜欢，长成一个健康的孩子。

四、读儿歌：

好孩子，不挑食，鸡鸭肉蛋样样吃。

蔬菜水果不能少，馒头大米是主食。

样样都吃营养全，身体健壮又结实。

五、作业设计：

应怎样饮食才是正确的？ 你知道么?

第三篇：第7课.萝卜青菜doc

第7课 《萝卜 青菜》教案 【学情分析】

A组：4名，这几个学生智商轻度，有一定的认知、理解能力和语言表达能力，有少量的生活经验与积累，能积极参与、主动思考，具备听、说、读、写的能力。B组：4名，这几个学生智商中度，有一定的语言障碍，认知水平、理解事物的能力较差，能参与课堂学习，但主动意识较差，与老师交流表达能力不强，书写力一般，朗读缺乏完整性。

C组：3名，这几个学生智商重度，语言发展、认知水平、理解事物等能力滞后，只能模仿简单的词或短语，书写能力较差，有的甚至无书写能力，参与课堂学习的能力较差。【教材分析】 第7课《萝卜青菜》选自上海教育出版社辅读学校实用语文教材第三册第四单元。本册教材联系学生学习、生活实际，进行了识字、听话、说话、阅读、写字等方面的教学和训练。本单元的主题是不挑食、不偏食。第7课教学内容是学习生活中常见的蔬菜——萝卜、青菜、大白菜，一个句子“我吃菜，不挑食，萝卜青菜都爱吃。”通过本课的学习让智障学生懂得不挑食。【教学目标】

1.能联系生活实际，认识常见蔬菜，并能进行简单会话。2.认读词语“萝卜、青菜、大白菜”，能正确书写“卜”、“白”、“青”，认识草字头“艹”。

3.继续培养学生正确的读、写姿势。

4.培养学生良好的饮食习惯，教育学生不挑食。【教具准备】词卡、实物、PPT课件 【课时安排】四课时。（第一课时：学“青菜”，认识草字头“艹” ；第二课时：学“萝卜”和句子“我吃菜，不挑食，萝卜青菜都爱吃。”；第三课时：学“大白菜”并巩固词句；第四课时：复习巩固课文内容，完成课后练习。）【本节课所授课时】第二课时。【本节课教学目标】 A组：

认识常见蔬菜“萝卜”，能进行简单会话。能认读和正确书写生字“卜”。继续培养正确读写姿势。培养学生良好饮食习惯，懂得吃饭不挑食。B组：

认识常见蔬菜“萝卜”，学习用完整的句子说话。能读出词语“萝卜”，会写“卜”，继续培养正确读写姿势，懂得吃饭不挑菜。C组：

认识常见蔬菜“萝卜”，能模仿跟读词语“萝卜”，会摹写“卜”，在老师的指导下能坐端正，懂得吃饭不挑菜。

【教学重点】能认读词语、简单会话。

【教学难点】懂得“不挑食”的具体意思，正确书写汉字“卜”。【教学方法】直观教学法、讲授法、练习法 【过程设计】 一.导入：

1.儿歌《小白兔》

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。2.导语：同学们，你们知道小白兔喜欢吃什么？ 3.出示图片 “萝卜”，跟着老师读词语。二.会话练习

1.实物展示，了解萝卜的特点。看一看：这个萝卜是什么颜色的？ 尝一尝：萝卜是什么味道的？

说一说：平时你吃过哪些用萝卜做的菜？

2.PPT展示图片，教师小结并介绍萝卜的特点，展示白萝卜的各种菜式： 3.学习句子。

我吃菜，不挑食，萝卜青菜都爱吃。① 指导读句子。（A组同学完整读出句子，B组同学一个词一个词地读清楚，C组同学跟着老师一个字一个字地读。）② 理解词句的意思：“不挑食”是什么意思？

请同学们从句子里面找出相应的语句或生活中的实例说明

③ 请同学们联系自己的生活实际，说说平时常常吃些什么菜，自己喜欢吃什么菜。

三.学习生字词

1.老师范读，同学们跟读。注意轻声“卜”的发音。2.观察生字在田字格里的占位情况，教师示范书写生字并讲解每个笔画的占位特点。

3.学生练习书空。4.指名演板，点评。

四.课堂练习1.找朋友

听老师读，指出听到的词语。吃菜 萝卜 不挑食 2.我会认。

看图说出你认识的蔬菜名称。A组:能用完整的话说 B组:学习用完整的话说 C组:学习说出词语 3.我会写 A组：“卜” 书写5个。B组：“卜” 书写3个。C组：“卜” 描摹5个。五.课堂小结

1.今天我们认识了“萝卜”，知道了多吃蔬菜不挑食，身体才会更健康。2.齐读句子。

【板书设计】

【课后反思】

语文是人类生活最重要的交际工具和思维工具，也是民族文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，而工具性、人文性与实用性的统一则是辅读学校实用语文课程的基本特征。实用语文课程是辅读学校九年义务教育阶段的基础性课程，它是学生发展思维、补偿缺陷、学习文化知识和形成生活技能的基础。结合新课程标准及上海版实用语文的教材特点，我反思整节课的教学，认为课堂上能够以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在重视智障学生学习语文特殊性的基础上，我注重了语文的工具性和人文性，更注重语文的实用性，课堂教学上体现了如下几个特点：

一、比较关注学生情感，发展学生语言。学情不明的情况下，先与学生亲密接触，走近学生，让孩子们接受我这个朋友；向他们的老师了解基本情况，了解每个孩子的特点和他们之间的差异，才能让每个孩子在这节课内有所获；课堂上注意孩子们的动向，比如，平时不爱讲话的彭张浩和刘虎，在课堂上我比较关注，激励他们俩说出所学词语“萝卜”，而几个A组的同学，则要求他们能完整地说出句子：“我吃过萝卜。”“我喜欢吃萝卜。”等等。对于能完整说句子的同学，我也能及时给予肯定和鼓励。尝一尝萝卜的味道时，刘虎把牙签握得紧紧的不肯放手。这时我就让他尝完白萝卜继续尝胡萝卜的味道，他才笑眯眯地把牙签交到了我的手上。我感觉，这些孩子就和我的孩子一个样，让我倍感亲切。

二、实用语文，关注学生生活，关注实用性。既然是实用语文，我就关注它的实用性，从学生生活实际出发，采用学生身边的实例，激发学生的表达欲望。语文不外乎通过图、文等促进学生听说读写能力的提升。教材给我们的只是个教育素材，在实际操作中，我通过学生的生活经验，说一说他们喜爱吃的蔬菜名称，让孩子们有话可说，有话要说，有话想说，有话能说。

三、教学手段的多样化和学科融合。智障学生形象思维较为发达，于是我在整个教学环节的设计上，采用直观教学法，出示实物萝卜，多媒体展示各种萝卜、及用萝卜做成的菜肴的图片，激发学生学习的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。为了帮助他们集中注意力，尽量引导学生使用多种器官参与到学习过程中。学生通过看一看、尝一尝，对萝卜的了解更形象具体；通过读一读、说一说、写一写的练习，发展学生听、说、读、写的能力。因为学生的注意力集中时间短，我在教学过程中穿插了手指游戏，一是培养学生手眼协调，同时还能激发学生的学习兴趣，二是为书写打好基础，也为下一步的学习做好休整。大部分学生都能跟着我一起做游戏，基本上达到了预期的效果。在学习词句的同时，我将生活课内容融合在一起，对学生进行了不挑食的思想教育。对于智障孩子来说，有些孩子可能懂得吃饭应该不挑食，但是在实际生活中能做到这一点的却不多，课堂上再次强调吃饭不挑食，可能效果不太明显，却希望他们能在生活中有所改善吧。

四、不足之处

1、写字教学。对于智力障碍儿童来说，写字显得异常困难，对于我来说，如何培养学生爱写字、能写字，教学设计上也显得异常困难。在本课时教学中，虽然生字比较简单，但对于注意力不容易集中的智障孩子来说，可能不懂如何观察生字在田字格中的占位特点，即使注意到了，可能在书写时仍会出现各种状况。而课堂生成的现状是，由于强调不够，演板的部分同学在田字格中书写的是二类字“萝”，另一个写“卜”的同学并未按格式书写。

2、教师语言的精炼。曾从事接近二十年的听障儿童教育，感觉似乎有些职业病了——听力减退、语言功能逐渐丧失、视力代偿功能增强、手指灵活性增强、说话时会不经意地提高音量甚至“手之舞之、足之蹈之”。从事培智教育后，必须重拾语言，然，在实际教学中，我却常常发现自己有时候会“语无伦次”，口头禅常挂嘴边，虽然意识到这一点，但并没有太在意。在今后的教学中，应注意锤炼教师的课堂语言，力求准确、精炼、通俗。

3、多媒体运用稍显薄弱。平时没有进行专业学习，我只能制作比较粗糙的PowerPoint，所以在课件上显得比较单调。在今后的工作中，我还得加强这方面的学习，争取能在课件制作上更加精美，更能吸引孩子们的眼球。

4、在课堂教学中，由于学生表达的欲望很强，用的时间较多，导致时间的安排有些不妥。今后要合理安排时间，加强书写方面的指导和练习。在今后的课堂教学中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，最终达到“堂堂精彩，节节高效”的目标。

在自主探索中尝试学语文——《萝卜青菜》教学设计 2013-03-03 15:37:44| 分类： 教学感悟 | 标签： |举报 |字号大 中

【教学内容】

上海教育出版社实用语文第三册第7课《萝卜青菜》。【教学目标】

1．认知目标：通过看图片使学生认识生活中的每天会吃的萝卜、青菜、白菜。2．情感目标：引导她们要多吃蔬菜，做个不挑食，不偏食的好孩子。

3．能力目标：能在自主探索中，培养学生合作学习的能力，以及认知、记忆能力、语言表达能力和锻炼学生精细动作。【教学过程】

一、谈话铺垫，组织教学

今天好多老师听说咱们班的同学上课最守纪律，听讲最认真，都来到我们的课堂，和同学们一起度过接下来的40分钟呢，让我们用掌声欢迎他们的到来，好吗？ 那接下来，就让老师们好好看看大家最棒的表现，让更多的老师记住你们。

二、儿歌导入，情境激趣

1．出示手偶小白兔，谈话：上课前，老师要给同学们介绍一位神秘的小客人，看，它是谁？ 2．引导说话：

小白兔特别想和同学们交朋友，你们愿意成为小白兔的好朋友吗？来咱们和小兔握个手，把自己介绍给它。

3．播放儿歌：看来呀，同学们可喜欢小白兔了，你们可知道小白兔最喜欢吃什么呀？我们一起来听一首儿歌，看看儿歌是怎么告诉我们的。（指名说）原来小白兔最喜欢吃蔬菜了，那我们今天就一起走进第7课萝卜青菜，来认识几种蔬菜。（多媒体出示课题）

三、实物教学，促进认知

1．学习“萝卜”

（1）今天，老师特地从菜场买来了几种蔬菜，（出示实物萝卜）看，这是什么蔬菜？

对，这就是萝卜。（指导学生完整表达：这是萝卜。）（2）提问：同学们吃过萝卜吗？都吃过什么样的萝卜呢？我们一起来看看？（课件出示各种萝卜的图片）

（3）介绍：这些都是萝卜，有的萝卜是白色的，有的萝卜是红色的，有的是圆圆的，有的是长长的。萝卜表面比较光滑（让学生触摸萝卜，感受“光滑”），萝卜可以就这么生吃，脆脆的，萝卜也可以做成各种各样的菜肴（课件展示萝卜做成的菜），这么多美味可口的才都是萝卜做成的，看着这些菜，我们好像都闻到浓浓的香味了，看得我们口水都快流出来了。

（4）提问：同学们爱吃萝卜吗？那萝卜这个词是怎么写的呢？同学们看，这就是萝卜。（出示“萝卜”词语卡片）（5）指导学生识记、认读“萝卜”。

（6）活动“找萝卜”：知道同学们喜欢萝卜，萝卜早已经迫不及待地跳进了同学们桌上的识字盘里了，快，我们找一找，看谁最快找到“萝卜”这个词语卡片。（找到萝卜卡片的同学大声读）2．学习“青菜”

（1）出示实物青菜，问：同学们认识它吗？

（2）说明：叶子嫩嫩的，绿绿的，含有丰富的叶绿素，它的名字叫青菜。（3）出示词语卡片“青菜”，知道学生正确发音。（4）问：你爱吃青菜吗？让我们告诉大家：“青菜青菜，我爱吃青菜。”（5）游戏“摘智慧果”：同学们响亮的声音唤醒了这棵智慧树，瞧，智慧树上结满了智慧果，同学们想不想摘下这些智慧果呀？要想摘下他们一点也不难，只要我们找准智慧果，并且准确说出他们的名字就行了。3．学习“大白菜”

（1）指导观察大白菜：知道这是什么菜吗？个儿大大的，叶子是白色的，叶片又大又宽，它叫大白菜。（2）指导认读“大白菜”：老师已经把大白菜的名字写下来了，谁来读一读？（3）问：同学们爱吃大白菜吗？想一想还有谁也爱吃大白菜？（提示：小兔）别忘了小白兔也特别爱吃大白菜呢，我们到智慧树上找出大白菜，送给小兔好吗？

（4）同学们好热情呀，小兔收到了好多大白菜，这下够小兔美美地吃上一阵了，小兔悄悄告诉老师，它可喜欢同学们，不过它最喜欢和遵守纪律的好孩子交朋友了。

（5）智慧树上还有一些智慧果在等我们同学去收获他们呢，接下来呢老师想请两个同学来比赛摘，看谁摘得又快又多。

（6）小白兔今天可高兴了，不仅交了这么多朋友，还认识好萝卜、青菜和大白菜，像萝卜、青菜、大白菜，他们又一个共同的名字，叫“蔬菜”。

四、游戏巩固，内化提升

语言渲染：小白兔现在遇到了小小的困难，我们一起帮帮它，好吗？ 游戏规则：小白兔刚才急着来看同学们，忘记回家的路了，它只记得兔妈妈说过，回家的路上每一块小石头上都有字，如果都能读正确，就能安全到家了。同学们谁愿意来试试送小白兔回家呀？

行为教育：小白兔平安到家了，它正在谢谢大家呢，同学们该怎么说呀？我们都要像××一样，做一个爱帮助别人的好孩子。

五、知识拓展，课堂延伸

1．除了萝卜、青菜、大白菜，还有哪些蔬菜呢？走，同学们跟着老师到菜场逛逛，看看你都发现了些蔬菜。2．学生看课件，自主交流。

3菜场那么多蔬菜，同学们都爱吃吗？蔬菜营养价值高，多吃蔬菜，不挑食，同学们的身体才会健康少生病。

4、为了奖励同学们今天棒棒的表现，智慧果刚才表示要将这些智慧果送给同学们，来看看，你喜欢什么智慧果，请你把它待回家。六：课堂总结，习惯养成

总结：同学们，通过今天的学习，我们认识了好多蔬菜，蔬菜营养丰富，对我们的身体有好处，我们每天都要吃些蔬菜，做个不挑食的好孩子。

课外活动：有机会，让爸爸妈妈带着你们一起去菜场，去看一看、认一认各种各样的蔬菜，下一堂课我们来比一比，看谁认识的蔬菜最多。教学设计《萝卜 青菜》

枣阳市特殊教育学校 黄艳扬

一、组织教学

今天，有许多的老师来我们班，你高兴吗？那么，让我们一起用掌声欢迎他们的到来好吗？同时，我们也让这些老师看看我们班谁上课最守纪律，谁听讲最认真，谁回答问题最积极。如果这节课你能得到5个奖品，可以换一个棒棒糖。

二、导入：1 在上课之前，我先请大家来听一个儿歌，播放课件1 提问：儿歌里讲了哪个小动物？它最喜欢吃什么？

对，我们也要和小兔子一样，和蔬菜交朋友。（点课件2）

今天老师也给同学们带来了这几种菜，请看（实物出示）萝卜 青菜 大白菜 三新授：

片段一：1认读萝卜 师：【课件2出示：萝卜】这是什么蔬菜？你吃过吗？ 生：这是萝卜。师：对，这是萝卜

领读 让生读

师：我们小朋友都吃过萝卜，你都吃过什么样的萝卜？ 生：有红萝卜，白萝卜，红萝卜，转折：我们刚刚认识了一种蔬菜是什么？（萝卜）那“萝卜”这个词该怎么写呢？我们一起来看一看吧。认读词语：萝卜。（1）齐读。（2）个别读。（3）齐读。

片段二：认读青菜 师：【课件3出示：一棵青菜】这是什么？ 生：【看着实物说】青菜。

师领读 小组读，男女比赛读 开火车读 师： 你爱吃青菜吗？ 说句子“我爱吃青菜。”请跟我大声说：“青菜，青菜，我爱吃青菜。” 片段三 认读白菜 师：【课件4出示：大白菜】现在，这是什么菜？ 生：我知道，“大白菜”。师：我们把它写下来，读一读，有两个字我们是认识的“大”“白”最后的这个字读“菜”

男女读，分组读，齐读。师：你爱吃大白菜吗？还有谁爱吃大白菜？

生：我爱吃大白菜，小白免也爱吃大白菜。

师：今天我们一共认识了几种蔬菜？分别是什么？ 《转播到白板中，看字读》

3、复习：体现分层教学。

（1）认识实物：萝卜 青菜 大白菜（2）认读词语：萝卜 青菜 大白菜

（3）幻灯片到书本17页，让C生学生上去指认实物，B生去认字后再边线。后让学生自己动手去做，师巡视。

（4）做游戏。森林里有一个小兔子出去玩的时候迷了路，他记得妈妈说过回家的路上每一个石子上都写有字，如果能认读正确就能安全到家了。小朋友，谁愿意送可爱的小兔子回家呢？（出示课件兔子）

小兔子平安到家了，它谢谢你呢！你要怎么说呢？ 我们不光要做好一个爱帮助别人的好孩子，还要做一个课堂上坐得最端正的好学生。（维持课堂纪律）

（5）你还知道哪些蔬菜？

师：我们刚才认识了三种蔬菜，你还知道哪些菜？

（6）你爱吃哪些蔬菜？请举手，跟我一起请说句子：我爱吃————。

有没有喜欢吃两种的，举手，那怎么说呢？请你思考 出示句子：我爱吃——和---4学习句子：（那么多的蔬菜，我们都爱吃吗？对，我们都爱吃！）写句子：你们吃菜不挑食，真是棒孩子！

我吃菜，不挑食，萝卜青菜都爱吃。教育学生要多吃蔬菜，不挑食。

四，小白兔说你们都是一个不挑食，爱学习的好孩子，它要请大家休息一下，一起来玩一玩。

（出示课件）儿歌唱游《假如幸福的话》。请同学们起立，跟我一起边唱边做。五 学习部首偏旁。（看哪一组表现最好）

艹（草字头）

1现在，我们要来认识一个新的部首朋友，认识草字头。2学写草字头。师边写边读笔画，在田字格里示范写。3学生在书本上描，后再上来写，点评。

4请大家把课本打开到17页，小组合作找一找今天我们学习的字有哪些是草字头？看哪个小组找得最快！（菜 萝）5你能给这两个字组词吗？（出示课件）

菜（）（）萝（）（）六 学写汉字。

我们刚认识了一个部首朋友，又来了两个生字也要和大家交朋友，你想认识他们吗？

[发表时间：2012-01-08 11:46:08]

第四篇：教学设计范文

教学设计（预案）修改

教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣

教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。

二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。

三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣

好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。

（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。

四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。

五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣

在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。

六、走近生活，创设社会生活情境激趣

新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。

学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。

七、走出课堂，创设实践活动情境激趣

在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。

例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。

第五篇：教学设计

《简·爱》名著阅读教学设计

一、教学目标：

1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。

2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。

3、学习作者的写作手法，积累好词好句。

4、深入小说主题，点名中心思想。

5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。

二、教学过程：

1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校

学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。

2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传

色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。

3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。

4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。

5、提出疑问，共同探究：

（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？

（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。

（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？

（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽

然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错

6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联

系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。

三、教师小结：

这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。