我和书的故事教学设计

第一篇：我和书的故事教学设计

《我和书的故事》教学设计

临洮县明堂小学

谢小玲

教学内容：

北师大版五年级语文下册口语交际与习作训练

（二）《书》 教学目标：

1、能讲出“我”和书之间的故事。

2、培养学生阅读能力，评析能力，倾听能力，写作能力。

3、激发学生读书的兴趣。教学重点：

写出“我”和书之间的故事，把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。

教学难点：写出“我”从这个故事中得到了什么。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、热身活动

游戏：想象力大比拼（规则：男女生分成两组，每组派一名选手上台用肢体表演老师给出的词语，其他同学猜，猜对表演组获一分。）

张牙舞爪

哈哈大笑

唉声叹气

愁眉苦脸

胆小如鼠

手舞足蹈

昂首挺胸

二、导入新课

1，师：小鱼喜欢大海，因为每一朵浪花都讲了一个动情的传说；小鸟喜欢天空，因为每一片白云里，都流传着一个美妙的故事；我，喜欢读书，因为每一本好书里都蕴含着一个深刻的道理。在每一个安静的夜晚，手捧一本书，便是我最快乐的生活。无意间接触了动物作家沈石溪的作品，改变了我对动物的看法

师：同学们，你们怎么看待老虎？ 生：„„

师配乐声情并茂读一段精彩选文（金叶子救六指头）师：想不想知道金叶子和六指头后来怎么了？ 2，“抢书”

师：喜欢这本书吗？想看的同学准备抢书了，老师发口令学生抢书

三、小试身手

1，（“抢书”游戏结束）请同学们用一个词或一句话描写一下，刚才抢书的场景或你的心理感受

2，写一写刚才抢书的场景

3，生展示读，教师作适当评价，鼓励学生写出新意，写出细节，写出真实感受。

四、口语交际训练

1，同学们刚才抢书的场景，让我看到了你们对书的兴趣，老师这里也有一帮小书迷（幻灯孩子们读书场景图片）

师：即使光线如此暗淡，看他们读得多入迷„„看到这些场景，你是否感觉似曾相识，此时你们一定也想说一说你和书之间的故事吧

2，说说你喜欢的书（幻灯口语训练要领提示）3，畅所欲言。

五、习作训练

1，你们这么喜欢书，那么和书之间一定发生了许多故事，今天我们就来写一写“我和书的故事”（幻灯“习作要求”）。

2，明确习作要求：你和书之间发生了什么事？（主角是“我”和“书”，什么事）为了把你和书之间的故事写得清楚、生动、吸引人，注意采用多种记叙方式、方法，尽量写出新意。写完后，小组交流，看谁写得最有意思。也可以互相提提建议，争取把文章修改得更好

3，读范文 4，开始习作练习

六、展示+评价

请学生展示自己的作品，请学生互相评价，提修改建议，教师相机引导学生写出新意，写出真情实感，培养学生“改”习作的习惯。

七、总结

一篇好的文章是要写出新意，与众不同；写真人真事，舒真情实感；好作品也是改出来的。也希望同学读更多的书，让自己的表达能力更好，只要坚持，相信明天我们班会成长起来一批小作家。

八、布置作业：

课后进一步完善习作

第二篇：《我和书的故事》教学设计

《我与书的故事》教学设计

一、前作文：未成曲调先有情 1．话题交流，真情告白

⑴你喜欢阅读外书吗？请您说说你最喜欢的课外书的名称？ ⑵谁能够说一句关于读书的名人名言？

⑶今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗？

2．成与点睛，诗句引趣

⑴读读下面关于读的成语，说说你最喜欢哪一个。

百读不厌 闭户读书 闭门读书 不忍卒读 刺股读书 映月读书 读不舍手 读书百遍，其义自见 读书得间 读书君子 读书破万卷 读书三到 读书三余 读书种子 悔读南华 据鞍读书 折节读书 囊萤照读 骑牛读汉书 然荻读书 三余读书 胜读十年书 十年读书 书读五车 熟读深思 徒读父书 映雪读书

⑵读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最最欢那一句诗。1．读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

2．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）3．问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹）4．学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）5．立身以立学为先，立学以读书为本。──欧阳修 6．鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。──李苦禅 7．立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。──阮元 8．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。──诸葛亮

9．熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。──孙洙《唐诗三百首序》

10、书到用时方恨少，事非经过不知难。──陆游

3．激发情趣，游戏引路 ⑴词语接龙。读书→ ⑵成语接龙。读不舍手→

⑶一言心得：说一句关于读书的最想说的话。

二、中作文：奇思妙想我能行

师：关于读书，有一句名言：一千个读者有一千个哈姆雷特。就说每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。1．奇思妙想，开启心路

师：现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最自欢的一本书，您应该怎样来写。学生讨论，教师归纳：

开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。

师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。学生讨论，教师归纳：

起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）

2．佳作引路，章法导写

⑴读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。《我喜欢的一本书》

书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。

《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。

第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了，你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦？：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇„„，书中的人物都活生生地展现在我的面前，战斗场面也非常详细，腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。

⑵读一读下面的佳作，说一说你体会到了什么写作方法或学到了什么窍门。《我的读书故事》

“书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。

平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的„„只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢！《童话世界》丰富了我的想象力；《作文大王》让我的作文水平得到了提高；《中外寓言》让我懂得了一些人生道理；《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采„„

虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴„„面对一本本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里„„

我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献！

⑶自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。

3．快速行文，一气呵成 小游戏：

①齐声呼喊：行行行，我能行。棒棒棒！我最棒！②倒计时：10、9、8 „„3.2.1──

③作文大赛：学生独立习作，快速行文。要求30分钟内完成500字左右的习作。教师巡视指导、点拨、提示。

三、后作文：快乐体验更新颖

师：方才，大家很快地写出了自己的读书故事。下面我们来互相交流，取长补短，共同提高。1．自我欣赏，同伴交流

⑴自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。

⑵小读者在行动：小组内互相交流，学习别人的精彩之处。⑶小老师出主意：帮助别人修改文章。

2．集体会诊，创新行文

⑴老师选择佳作，集体评议。注意找出出彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。

⑶学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文。

3．佳作展览，评选最佳

⑴小组评选最佳：最佳开头人、最佳结尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的读书故事，最佳书写者等。最佳越多越好。争取人人有最佳之处。⑵根据小组评选结果，评选班级最佳。

⑶评选为班级最佳的，张贴在教室里的优秀作文栏里供大家欣赏。鼓励学生向校报投稿或向报刊杂志社投稿。

4．变格创新，自由表达

换一个题目，练习写作。刚才写读书故事，写最喜欢一本书；刚才写最喜欢的一本书的，新写读书故事。

第三篇：作文教学设计 我和书的故事

作文教学设计 我和书的故事

教学目标：

1、能运用平时积累的语言材料，具体、真实地写出自己在读书经历中的故事。继续练习修改习作。

2、增强表达、倾听能力以及与他人交往沟通等能力，养成多读好书的良好习惯。教学重点：能通过具体、生动的事例写出自己在读书经历中发生的故事。教学难点：能通过具体、生动的事例写出自己在读书经历中发生的故事。教学过程：

一、读故事

1、师：书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类智慧的钥匙。老师这里有几个名人小时候读书的故事，一起来读读（停顿几秒）。我们先来看11岁的高尔基和书的故事。谁来读给大家听（指名读）（点击课件一：

1、爱看书的高尔基

2、陈毅喝墨水的故事）

2、师：这个故事讲的就是高尔基帮助了一个小女孩，他不求----（回报），只要有书看。我们感受到了他----(爱书)。高尔基他爱-书胜于----一切。正如他自己所说：我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

3、师：我们再来看看小时候的陈毅又和书发生了什么有趣的事，自由读。（生自由读）谁来告诉大家。（生答）从这个故事中你感受到了什么？（陈毅读书入了迷）是啊，读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。

4、师：（点击课件出示表格）读了这两个小故事我们有一个共同的感受，那就是他们都爱——（生：读书），他们之所以成为了不起的名人，和他们从小爱读书是分不开的。过渡：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

二、说故事

1、师：有一句话叫“腹有诗书气自华”，看我们班同学的眼神、气质，我就知道你们个个爱读书、人人有故事。我是你们书香润校园读书活动的特约记者，现在正在进行以《我和书的故事》为主题的少年读书大调查（板书：我和书的故事），你们愿意接受我的采访吗？（愿意）谢谢。

2、（点击课件，出示读书交流会）师：请问你们课外都读过哪些书？（生123）师相机评价：1历险类：读书之于头脑，好比运动之于身体。2古籍类：欲知天下事，须读古今书。3童话、文学类：享受阅读快乐，开启心灵之窗。真是一群爱读书的孩子。

3、师：是呀，书带给我们快乐，带给我们思索，是我们最好的朋友。大家在读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事，试着说说自己的读书故事，可以自由说，也可以说给同桌听。（温馨提示：购书、借书、读书、换书、修补书时所发生的故事等）

4、反馈：（生1说）师：听了他的故事，你有什么感受？预设生1：她的故事说得多有趣。师：这是买书时发生的趣事，一个故事，就是一段经历，我们就是在经历中不断的成长。（生2说）师：（三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。）这是读书时的经历。还有别的读书故事吗？ 这是他借书时的故事。

有笑有泪，有喜有忧，这就是我们和书的故事。

过渡：谢谢大家接受采访。——一路书香，伴随我们成长！今天我还给大家带来了一个好消息。

三、写故事

1、师：大家看！为了欢庆六一，我们编辑部发出了这样一个征文通知。指名读【课件三：“我和书的故事”主题征文通知：为了庆祝六一儿童节，评选一批优秀的小作家，特举行本次征文活动。征文要求：写下你读书经历中发生的故事，也可以写你的读书体会。】

2、师：咱们都来投稿吧！别急着写，我们先来分享一个爱书女孩的读书故事。指名读（课件出示：我跨进书店大门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕（害怕被书店老板发现）-----这种窃读的滋味！）

师：讲了一个什么故事？（小女孩在书店偷偷读书，窃读的事）从她的故事中你感受到什么？（小女孩很爱读书）从哪些词句中体会到她爱书的？（预设1生：文章中的动词用得很好。师：写出了她在书店读书时情景。写作时抓住人物的神态、动作可以使人物鲜活起来，就能把当时的情景真实记录，再现眼前。（板书：记录生活）读了这段文字，我们仿佛看到这样一个小姑娘她踮着脚，挤过人群，在书架上找到书，打开书后，贪婪地读着。一个爱书的女孩形象活灵活现地出现在大家眼前。

预设2生：文章语言生动。写的很真实.师：是啊，把自己的真实感受表达出来，运用一些恰当的修辞方法，可以真实的表达你的感受、心情。（板书：表达真情）书籍就是全世界的营养品。

过渡：小女孩在书店里得到了“窃读”的乐趣。这就是台湾作家林海音奶奶写她小时候和书的故事的片段。下学期咱们就能读到这篇文章了。

3、师：同学们，丰富多彩的读书故事真是说不完，道不尽。快拿起笔来投稿吧，记录你和书的故事。课堂上我们也像这样（指着大屏幕）只写一个片段。

4、生写片段，师巡视。（提醒学生写字姿势，把字写端正、写漂亮）

四、评故事

1、师生互评。师：我们来看看这个故事，哪些地方打动了你，还有什么修改建议。

生说—生评——师评

生说——师评（相机：时间多让生自己修改）

2师：文中还出现了一些错别字，相信这些小问题，你自己能修改好。同学写的都很认真，故事很有趣。

3师：好，大家把笔放下。想要形成一篇吸引读者的文章，还要给它加上开头和结尾，取个好题目。可以用《小书迷》为题，也可以用人物和书名为题、人物做的事、还可以以自己的感受作为题目。“妙文千改，”好作文是改出来的，记住投稿明天截止。最后老师送同学一句话，让我们一起共勉吧：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。同学们，让我们书写更多更精彩的读书故事吧！

板书设计：

我和书的故事

记录生活

表达真情

第四篇：我和书的故事 作文教学设计

我和书的故事

作文教学设计

教学目标：

1、能运用平时积累的语言材料，具体、真实地写出自己在读书经历中的故事。继续练习修改习作。

2、增强表达、倾听能力以及与他人交往沟通等能力，养成多读好书的良好习惯。

教学重点：能通过具体、生动的事例写出自己在读书经历中发生的故事。

教学难点：能通过具体、生动的事例写出自己在读书经历中发生的故事。教学过程：

一、读故事

1、师：书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类智慧的钥匙。老师这里有几个名人小时候读书的故事，一起来读读（停顿几秒）。我们先来看11岁的高尔基和书的故事。谁来读给大家听（指名读）（点击课件一：

1、爱看书的高尔基

2、陈毅喝墨水的故事）

2、师：这个故事讲的就是高尔基帮助了一个小女孩，他不求----（回报），只要有书看。我们感受到了他----(爱书)。高尔基他爱-书胜于----一切。正如他自己所说：我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

3、师：我们再来看看小时候的陈毅又和书发生了什么有趣的事，自由读。（生自由读）谁来告诉大家。（生答）从这个故事中你感受到了什么？（陈毅读书入了迷）是啊，读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。

4、师：（点击课件出示表格）读了这两个小故事我们有一个共同的感受，那就是他们都爱——（生：读书），他们之所以成为了不起的名人，和他们从小爱读书是分不开的。

过渡：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

二、说故事

1、师：有一句话叫“腹有诗书气自华”，看我们班同学的眼神、气质，我就知道你们个个爱读书、人人有故事。我是你们书香润校园读书活动的特约记者，现在正在进行以《我和书的故事》为主题的少年读书大调查（板书：我和书的故事），你们愿意接受我的采访吗？（愿意）谢谢。

2、（点击课件，出示读书交流会）师：请问你们课外都读过哪些书？（生123）师相机评价：1历险类：读书之于头脑，好比运动之于身体。2古籍类：欲知天下事，须读古今书。3童话、文学类：享受阅读快乐，开启心灵之窗。真是一群爱读书的孩子。

3、师：是呀，书带给我们快乐，带给我们思索，是我们最好的朋友。大家在读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事，试着说说自己的读书故事，可以自由说，也可以说给同桌听。（温馨提示：购书、借书、读书、换书、修补书时所发生的故事等）

4、反馈：（生1说）师：听了他的故事，你有什么感受？预设生1：她的故事说得多有趣。师：这是买书时发生的趣事，一个故事，就是一段经历，我们就是在经历中不断的成长。（生2说）师：（三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。）这是读书时的经历。还有别的读书故事吗？ 这是他借书时的故事。

有笑有泪，有喜有忧，这就是我们和书的故事。

过渡：谢谢大家接受采访。——一路书香，伴随我们成长！今天我还给大家带来了一个好消息。

三、写故事

1、师：大家看！为了欢庆六一，我们编辑部发出了这样一个征文通知。指名读【课件三：“我和书的故事”主题征文通知：为了庆祝六一儿童节，评选一批优秀的小作家，特举行本次征文活动。征文要求：写下你读书经历中发生的故事，也可以写你的读书体会。】

2、师：咱们都来投稿吧！别急着写，我们先来分享一个爱书女孩的读书故事。指名读（课件出示：我跨进书店大门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕（害怕被书店老板发现）-----这种窃读的滋味！）

师：讲了一个什么故事？（小女孩在书店偷偷读书，窃读的事）从她的故事中你感受到什么？（小女孩很爱读书）从哪些词句中体会到她爱书的？（预设1生：文章中的动词用得很好。师：写出了她在书店读书时情景。写作时抓住人物的神态、动作可以使人物鲜活起来，就能把当时的情景真实记录，再现眼前。（板书：记录生活）读了这段文字，我们仿佛看到这样一个小姑娘她踮着脚，挤过人群，在书架上找到书，打开书后，贪婪地读着。一个爱书的女孩形象活灵活现地出现在大家眼前。

预设2生：文章语言生动。写的很真实.师：是啊，把自己的真实感受表达出来，运用一些恰当的修辞方法，可以真实的表达你的感受、心情。（板书：表达真情）书籍就是全世界的营养品。

过渡：小女孩在书店里得到了“窃读”的乐趣。这就是台湾作家林海音奶奶写她小时候和书的故事的片段。下学期咱们就能读到这篇文章了。

3、师：同学们，丰富多彩的读书故事真是说不完，道不尽。快拿起笔来投稿吧，记录你和书的故事。课堂上我们也像这样（指着大屏幕）只写一个片段。

4、生写片段，师巡视。（提醒学生写字姿势，把字写端正、写漂亮）

四、评故事

1、师生互评。师：我们来看看这个故事，哪些地方打动了你，还有什么修改建议。

生说—生评——师评

生说——师评（相机：时间多让生自己修改）

2师：文中还出现了一些错别字，相信这些小问题，你自己能修改好。同学写的都很认真，故事很有趣。3师：

四、总结

同学们，文章别怕改。写完自己读一读，或念给别人听一听，或阅读一下别人的作品，写与读并进，写与改同步，会更利于你的进步。老师希望你们以后能像今天一样想写、敢写、能写、会写。请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地抄写在作文本上。

板书设计：

我和书的故事

有意义的 有趣的 抓住细节 具体生动

真情实感

第五篇：《我和书的故事 》教学设计

《我和书的故事 》教学设计

一、教学目标

1、通过讲述读书故事、交流体会、介绍采访心得，展开辩论等活动，促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。

3、学习运用平时积累的语言、材料，练习修改自己的习作。

二、重点、难点

重点：有重点地叙述活动经过或生动地表达自己的看法。

突破难点：引导学生选择自己在活动中感受最深，觉得最有意义的事情来写，运用在前几课中所学的表达方法。

难点：把活动的过程写具体，清楚地表达自己的看法。

突破方法：回忆活动过程，小组同学互相修改和提醒，心理描写和动作描写要细致，表达自己的真情实感。课时安排：两课时 第一课时 课时目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

2、把握要求，审清题意。教学过程

一、激发兴趣，明确目标

同学们，在没上课之前我们一起来复习有关读书的四字词语和名人名言。（指名说，课件出示，齐读）是啊，书是人类进步的阶梯，也是人类成长的航灯。正如莎士比亚所说，书是全世界的营养品。与书相伴的日子是充实的，也是快乐的。在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！（打开课本17页）

1、默读提示，了解本次口语交际的内容

2、课件出示：

（1）说说你在读书过程中的故事。

（2）交流采访经过和体会，整理采访记录。

（3）围绕“开卷是否有益？”展开讨论，再写下经过或自己的看法，记一次辩论活动。

3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。

二、明确目的，畅所欲言 师：在这次“我爱读书”的综合性学习中，大家一定有不少收获吧？今天我们就来交流交流。

1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流，要求学生要清楚地表达，听者要认真、安静地倾听。教师要引导学生大胆地评议、辩论。

3、听了大家的发言，看来大家都对读书过程中的故事比较感兴趣。我们这两节课就来学习写一写读书过程中的故事。是啊，从古至今，流传着许多名人的读书故事，教师随机简单讲名人的读书故事。（出示相关课件）

三、激发写作兴趣，明确写作要求

师：大家的发言都各有见地，同学们都对读书过程中的故事感兴趣，只要大家把你们的交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。现在，让我们一起来看看写作有什

么要求？

这次写作是与什么有关的话题文章？（与书有关）题眼是“故事”，也就要求我们写的是一篇写事的记叙文，既然叙事一定要把事情的什么写清楚？（事情的起因、经过、结果）课件出示写作要求：

1、对于“我和书的故事”这个话题，我们可以按照事情发展的前后顺序，回忆你在读书时的经历的故事，也可以根据书籍伴你从小到大成长的过程的时间顺序来写。

2、无论采用哪种写法，都要把自己的所做、所闻、所想、所感以及他人的表现都融入之中，在细节描写之处体现真情实感，在叙述过程中要有真实事例，这样会让你的读者感到情真意切。

3、所选的事例应是最具有代表性，最有说服力的，这样才能较好的反映自己读书时的体验，也能较好地表现文章的中心。

四、试写初稿

现在同学们已经弄清楚了写作要求，那么大家就开始动手写一写在读书过程中的故事吧！学生进行写作，教师对有困难的学生进行个别指导。

第二课时 课时目标

1、回顾活动过程，进行合理构思，加工材料，打好草稿。

2、在反复修改中掌握写作技巧。

一、学生继续写作

二、反复修改

1、好文章是改出来的，请同学们完成初稿后，自己认真修改。

2、与同桌互读互改，提出修改建议。

3、按照同桌的建议再次修改。

三、朗读佳作，共同赏评

1、每小组推荐一两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。

2、再次修改自己的作文。

四、总结