草房子阅读教案（大全）

第一篇：草房子阅读教案（大全）

《草房子》课外阅读推介

响水县黄圩中心小学 杨连华

教学目的：

1、激发学生阅读长篇小说《草房子》的兴趣。

2、教给学生自主阅读课外书籍的方法。教学关键词：兴趣 方法 教学课时：一课时 教学准备：《草房子》推介PPT 教学过程：

一、课前谈话：

教师：

1、同学们，告诉我，上学期，你读了哪些课外书？还有印象吗？说说看。挑有趣的说。分享给大家。

2、接下来我们听首歌好不好，要求，会唱的跟着唱。播放音乐《童年》

3、歌中你听到什么有趣的句子了吗？哪有趣？

4、其实，在我们每个人的童年生活中都有很多有趣的事情，下面我想把一首童谣分享给大家，这是一首非常有趣的童谣，想听吗？

二、教学新课：

投影出示：姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥。

爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭。

记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。

师：同学们读读看，能读上吧？这童谣有意思吗？好玩吗？说出来！

那么童谣怎么读才好听？要求：注意节奏和节拍。学生打节拍读童谣，齐读。师：同学们喜欢读这首童谣吗？还有一个小孩他更喜欢读，他几乎天天把这首童谣挂嘴上，知道他是谁吗？

桑桑。投影出示

桑桑

照片 师：桑桑是谁？谁认识？他就是今天老师要像你们推荐阅读的一本课外书《草房子》里的小主人公。桑桑整天喜欢唱那首有趣的歌谣，你猜猜书中的桑桑会是个怎样的孩子呢？

出示桑桑介绍：调皮捣蛋

活泼可爱

有正义感

好打抱不平

又有些害羞

生读理解

师：从桑桑喜欢唱那童谣就能看出他是个调皮的孩子，我们再看《草房子》书中描写桑桑的片段，读读看，还看出什么了？

出示片段一

柳柳:“好多年前，好多年前，我哥哥……”

纸月:“怎么会好多年前呢?”

柳柳:“反正有好几年了。那天，我哥哥把家里的一口锅拿到院子里，偷偷地砸了。”

纸月:“砸锅干什么?”

柳柳:“卖铁呗。”

纸月:“卖铁干什么?”

柳柳:“换钱观。”

纸月:“换钱干什么?”

柳柳:“换钱买鸽子呗。”

纸月:“后来呢?”

柳柳:“后来妈妈烧饭，发现锅没有了，就找锅，到处找不着，就问哥哥看见锅没有?哥哥看着妈妈就往后退。妈妈明白了，就要去抓住哥哥……”

纸月:“他跑了吗?”

柳柳:“跑了。”

纸月:“跑哪儿啦?”

柳柳:“院门正好关着呢，他跑不了，就爬到猪圈里去了。”

纸月:“爬到猪圈里去了?”

柳柳:“爬到猪圈里去了。老母猪就哼哼哼地过来咬他……”

纸月有点紧张:“咬着了吗?”

柳柳:“哥哥踩了一脚猪屎，又爬出来了……”

纸月躲在被窝里笑了。

柳柳:“我哥可脏了。他早上不洗脸就吃饭!”

桑桑听得咬牙切齿，恨不能从床上蹦下来，一把将柳柳从热烘烘的被窝里抓出来，然后踢她一脚。幸好，柳柳渐渐困了，又糊糊涂涂地说了几句，就搂着纸月的脖子睡着了。不一会，桑桑就听到了两个女孩细弱而均匀的鼾声。

师：默读片段。

师问：同学们，你读了这个片段，觉得桑桑是个怎样的人？（调皮）怎么看出来的？哪些句子说明了调皮？ 师：我们再看一段写桑桑的段落。

桑桑心里其实是害怕的。他不是板仓的人，他面对着的又是三个看上去都要比他大比他壮实的男孩。但桑桑很愿意当着纸月的面，好好地与人打一架。他在心里颤栗地叫喊着:“你们来吧!你们来吧!”两条细腿却如寒风中的枝条，索索地抖。他甚至想先放下手中的砖头，到大树背后撒泡尿，因为，他感觉到他的裤子已经有点潮湿了。

“桑桑……”纸月终于叫道。

桑桑没有回头，一手抓着一块半截砖头，站在那儿，等着刘一水他们过来。

刘一水先跑过来了，望着桑桑问:“你是谁?”

“我是桑桑!”

“桑桑是什么东西?”刘一水说完，扭过头来朝周德发和吴天衡笑着。

桑桑把两块砖头抓得紧紧的，然后说:„你们再往前走一步，我就砸了!”

刘一水说:“你砸不准。”

桑桑说:“我砸得准。”他吹起牛来，“我想砸你的左眼，就绝不会砸到你的右眼上去。”但他随即觉得现在吹这一个牛很可笑，就把腿叉开，摆出一副严阵以待的架势。

师：这个片段同学们可能没看过书，不懂来龙去脉，我简单介绍下，纸月被其他学校的学生欺负，桑桑在明知打不过人家还要帮纸月。学生默读片段

师：从这个片段中你又看到什么样的桑桑呢？（桑桑的勇敢，智慧）师：从刚才的片段我们看到了桑桑的调皮勇敢，在课文中还有许许多多写桑桑的趣事呢？当然，书中还有不多可爱的人物，比如刚才我们在片段中看到的纸

月，还有秃鹤，杜小康，细马，秦大奶奶，桑乔，蒋一轮，白雀，温幼菊，下面我给同学们再介绍一位很有趣的人物。

出示秃鹤及照片 出示片段：

秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里生出要用手指头醮了一点唾沫去轻轻摩挲它一下的欲望。事实上，秃鹤的头，是经常被人抚摸的。后来，秃鹤发现了孩子们喜欢摸他的头，就把自己的头看得珍贵了，不再由着他们想摸就摸了。如果有人偷偷摸了他的头，他就会立即掉过头去判断，见是一个比他弱小的，他就会追过去让那个人在后背上吃一拳；见是一个比他有力的，他就会骂一声。有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西：要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。桑桑用一根断了的格尺，就换得了两次的抚摸。那时，秃鹤将头很乖巧地低下来，放在了桑桑的眼前，桑桑伸出手去摸着，秃鹤就会数道：”一回了……”桑桑觉得秃鹤的头很光滑，跟他在河边摸一块被水冲洗了无数年的鹅卵石时的感觉差不多。学生默读

师：看出秃鹤是个怎样的孩子？看了这个片段，我知道秃子有好处，最起码能挣钱，能捞着好吃的，好用的。

师：在这本书中，还有一个值得我们去读的人物，就是秦大奶奶，秦大奶奶的家就住在油麻地小学里，在平时她是一个令很多人都气愤的老太太，在上课的时候，她养的鸭子能呱呱的跑进桑桑的教室，然后学生，特别是桑桑就带头不上课了，带着同学们一起抓鸭子。这样的课堂好不热闹。秦大奶奶的家在学校里，影响学校的建设，村里和学校在学校外给秦大奶奶选了一块好地方盖房子，她就是不去，还说学校的地是她的。但是，就是这样一个平时令人气愤的秦大奶奶最后却为救学校的一只南瓜而丢了性命。

同学们，好好的去读读这本书吧，真的很不错的一本书。出示《草房子》一书封面。

三、教给方法

同学们，你们在读一本新书的时候，要注意什么知道了？拿到一本新书，怎么去读，想过吗？今天老师给你们一些读书的建议。

1、看封面（封面插图 作者 出版社）

2、看扉页（作者介绍 内容提要 序）

3、目录（了解书的内容结构）

第二篇：草房子推荐 教案

《草房子》阅读推荐课 五2班 许飞

教学目标: 1通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。

2师生交流阅读感受，加深对小说人文魅力的感受。3介绍作者及纯美小说系列的其他作品，推动学生延展阅读。一导入课堂，进入情境 生读诗，加题目《书》

有这样一部少年长篇小说，作者非常善于营造布满诗情画意的艺术气氛，整个作品读来像叙事诗，像抒情散文，格调美丽高雅，无论是孩子，还是成年人，读了这本书，都会有恬淡、宁静而又内蕴丰厚的快乐的享受。这节课，让我们走进《草房子》的精神殿堂。

二导读小说，推广经典。第一板块——简介作者

第二板块——闪亮在《草房子》上的光环

（一）获奖档案本书曾获第四届国家图书奖、第九届冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖、第四届全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖金奖、第七届中宣部“五个一工程”奖等众多重要奖项。

电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八中国电影华表奖 第八届金鸡百花奖、最佳剧本奖。

教师评价：《草房子》荣获奖项非常多，多得夸张，但读了小说，就知道是当之无愧。

第三板块——掀开《草房子》的面纱

1、看题目，猜内容

2、同桌互相交流 内容提要：

教师叙述：《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事；少男少女之间毫无瑕疵的纯情、不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执著坚守，桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊，秦大奶奶对土地的深深眷恋……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。小说以真挚的情怀打动着每一位读者，艺术上具有浓厚的民族特色和古典之美。

3、主要人物简介

生看课件，整体把握主要人物。

4、看目录，猜情节，生默记 第一章秃鹤 第二章纸月 第三章白雀

（一）第四章艾地 第五章红门

（一）第六章细马 第七章白雀

（二）第八章红门

（二）第九章药寮

《草房子》的结构很特别，它不象别的小说一样，没有完整一贯的故事，而是以桑桑这个善良敏感的孩子眼光，讲述六十年代初南方水乡油麻地小学及其周围人们丰富多彩的人生。全书九章，记录了十几位相对独立人物的光彩片断，连缀编织成了一整幅奇丽迷人的艺术天地，栩栩如生地描绘了各类人物，为我们提供了许多性格各异的人物形象

第四板块——看图片猜人物

（一）栩栩如生的人物形象

桑桑——桑桑是个怎样的孩子？简单说说写了桑桑哪些事情？从中可以看出桑桑是个爱异想天开，与众不同的孩子。（请读过书的同学介绍一下。）多媒体显示：贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。是个很活跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。

秃鹤——他的本名叫陆鹤，为什么大家叫他秃鹤呢？他有什么经历呢？（请读过书的同学介绍一下。）

多媒体显示：因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用秃头来捣乱。受到众人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺表演成功了却大哭一场。

纸月——联系这个名字，你对她有什么印象？（请读过书的同学介绍一下。）

多媒体显示：只有母亲没有父亲的孩子，美得让人忍不住有保护欲望的“纸月”，她写一手好字，她知道很多古诗词，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的灵气与书卷气，她的掉眼泪，她的笑声，她的温柔，她的沉默，她的倔强，都让人产生喜爱和怜悯的感觉。细马——细马是一个领养来的孩子，在一个陌生的世界里，感觉到了被别人排挤，无法适应新的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝和同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。但是孩子的内心深处还是希望与同伴交流的。当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂人和打架”，希望得到别人的“招惹”，以泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。当养父母家的房子被水淹没后，养父病逝后，养母受不了一连串的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。从他的故事中让人体会到了勇气与坚强。杜小康——曾骄富一时，与细马相似也遭受了人生变故，过早地咀嚼了生活的艰辛。与父亲在芦苇荡放鸭子的那段经历，让人感受到生活的艰辛和小康父子不屈服于民运的抗争。读来让人感慨万千。除此之外，还有哪些人物形象让你印象深刻？

小结：在作者的笔下，一个个人物清晰地出现在我们的眼前，一个个故事依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。这实在是一幅美丽得令人屏息的人生画卷！人物形象可爱鲜活，故事情节深刻感人。其实在我们的这本书中还有很多充满魅力的语言文字

（二）优美的语言

师生共同赏读下列优美的语言

1、秦大奶奶随意在小学院子里放家禽，“两只鹅在办公室门口吃青草，吃到高兴处，不时地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响的汽笛。”

2、秃鹤的秃是很地道的。他用长长的好看的脖子，支起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝癍痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学想起夜里他也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里产生出要用手指头蘸一点唾沫轻轻摩挲它一下的欲望。

3、在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。”“微风翻卷着荷叶，又把清香吹的四处飘散。几枝尚未绽开的荷花立在月色下，象几枝硕大的毛笔，黑黑的竖着。”

（三）感动人的力量

曹文轩在《草房子》的附语中写道：“能感动孩子们的东西无非也还是那些东西──生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……总而言之，自有文学以来，无论是抒情的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做‘感动’文章的那些东西，依然有效──我们大概也很难再有新的感动招数。”、“感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。”

请读过的同学谈谈因哪些细节受到感动？

生谈之后，老师深情谈自己的感动：（出示桑桑趴在桑乔背上的图片）桑乔在外面是个好老师，好校长，但他像所有的父亲一样，是个严厉不会在儿女面前表达感情的父亲，桑桑得了绝症之后，百炼钢变成了绕指柔，带桑桑四处求医，甚至卸下了斯文儒雅的面具，穿上他曾经深以为耻的猎人的装束，变回他想掩藏在记忆深处永远不想为人知的猎人，带着儿子去打猎，桑桑高兴得发狂，却不知，此时父亲的脸上滑过两道清泪。这种改变，这清泪，就叫做爱，一个父亲对孩子的最深沉的爱。大爱无声，这个情节也在提醒我们，父亲的爱，尽在不言中。这是亲情之爱，还有伙伴之爱，纸月临走时，把母亲做的漂亮的书包交给桑桑的母亲，说“书包是我妈妈做的，可结实了，能用很多很多年”，她重重地说着“能用很多很多年”，此时此刻，热泪盈眶的不只是桑桑的母亲，还有为桑桑命运担忧的我，这样的深情厚意，是红尘中最美丽的感动，是人生不幸当中的大幸。小说当中到处氤氲着这些人性的美、人情的美，所以它感动着的，不止是今天的你，也有明天的你。

三、小诗总结，激发读书。

第三篇：草房子教案

《草房子》教案

【预设目标】

1、通过阅读推荐，了解《草房子》的故事内容。

2、通过读读、划划触摸到作者语言特点，感悟语言美。

3、深入阅读，感悟桑桑所表现的善良和异想天开。

4、通过导读激发学生对阅读美文的兴趣。【阅读准备】

1、小说《草房子》

2、精彩片断。

3、轻音乐。

4、曹文轩参加《朗读者》视频。【 阅读过程】

一、对话引言，打开一扇课外阅读的大门

1、师：老师带来《童话大王》的作家郑渊洁和小朋友的一段对话，我请两位同学来读一下：（出示ppt第二张）“叔叔，你希望有人敲门吗？” “希望。”

“那我去敲门，你会开门吗？” “当然开门。”

“我要是晚上敲门呢？”

“我讲故事给你听，你讲故事给我听。” “那——我怎么才能找到你呢？”

2、师：同学们猜，郑渊洁怎么回答的？（学生大胆猜想）“我就在书中等你。”（出示第三张ppt）

3、师：请同学们齐读这句话。这种等待是真挚的、是诚心诚意的。让我们真诚的再读一次！

二、揭示课题

1、师：是呀，“我在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。今天与我们相约的是《草房子》，（出示第4张ppt）

草房子被誉为20世纪90年代中国的《爱的教育》。板书：《草房子》

三、观察扉页插图

1、（老师拿出草房子这本书）

问：有谁看过这本书？（如果有学生看过就让他简单介绍）

师：没看过也没关系，相信通过老师今天的推荐，你一定会迫不及待去看的。

2、朗读草房子片段

师：拿到一本书，我们首先要看的是——它的封面。用你的慧眼仔细观察，说说你看到了什么？

预设：学生可能说看到一群可爱的孩子坐下草房子上。

师：你们住过草房子吗？想不想知道草房子是什么样的？老师朗诵一段书中描写草房子的句子，来感受草房子的与众不同。（出示第5张ppt）（老师配乐朗诵描写草房子的片段）师：谁来说一说你看到了一座怎样的草房子？ 预设：生：美丽的、特别的、冬暖夏凉的等等。3介绍作者、获奖情况.师：封面的内容很丰富，除了关注这些人物，你还看到了什么？（再次出示封面）预设：生：作者。

师：同学们对曹文轩了解吗，想进一步了解他吗？（出示作者简介）

曹文轩，1954年1月生于江苏盐城，在农村生活了20年。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他是中国首位获得“国际安徒生奖”的作家，他的作品除了《草房子》，还有《细米》《野风车》《山羊不吃天堂草》等等。其中《草房子》已经印刷了70多次,发行60多万册，据不完全统计有300万儿童读过这本书。同时这本书还被翻译成韩文，日文受国外小朋友的青睐。（找学生朗读）

师：此外，《草房子》还获得了许多大奖，谁来读一读？（指名朗读）

我听到同学们不断发出惊叹声，一本书获得了这么多奖，真的很了不起。想看吗？ 现在就让我们一起走进草房子。板书：走进

四、交流人

1、交流关于人物“秃鹤”，读人物，设疑

（1）让我们再看看看封面，你觉得哪个男孩看起来最特别？（光头的小孩）他叫秃鹤，知道为什么吗？像大家猜得一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都叫他秃鹤，其实他叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下。一齐喊喊他！

（2陆鹤的成长故事离不开他有一颗众不同的脑袋，作者曹文轩用他细腻的笔法对秃鹤的光头做了特别传神的描写。（课件出示）

“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读，指名一生读。（它的与众不同在哪？ 总结：这可真是与众不同的脑袋）

（3）如果是你，也长着这样的脑袋你会怎么想？学生发挥想象，自由发言。

秃鹤也不想秃成这样，其他孩子都会去摸他的光头借以取乐。上三年级时，秃鹤的头谁也不给碰了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。这颗秃头呀，带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心，也给他的生活蒙上了一层阴影。有什么办法可以改变秃鹤的秃呢？大家帮他想想办法。预设：学生可能说戴帽子。

师：秃鹤也想到戴帽子，可是还是遭到大家的戏弄，同学们把他的帽子挂在了旗杆上。

秃鹤的父亲得了一个秘方，说是用生姜擦头皮，七七四十九天，就能长出头发来。为此，秃鹤每天得忍受着火辣辣的刺痛。这个秘方会有效吗？老师相机谈自己长头发的经历，引起共鸣。

（4）在书中有这么一段描写：月光下一位少年坐在河边凝望着波光粼粼的河面，课件出示“纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”

师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在书中。捧起这本书，相信你们通过自己的阅读一定会找到答案。秃鹤以他鲜明的形象给我们留下深刻的印象。

2、交流关于桑桑的故事，读故事，激趣。

（1）师：书中还有一个主人公叫桑桑，这会是个怎样的孩子呢？让我们来读读关于桑桑的故事。学生自由诵读事先发给学生的材料纸。边看边画，把你认为生动有趣的地方画下来，也可以写下你的感悟。这是一种很好的读书方法，长期坚持你会有更大收获。

（2）淘气，调皮的桑桑还很爱出风头，夏天到了，我们看根据这部小说改编的同名影片中的一个片断（播放影片片断）。看完后问：桑桑作了什么？

同学们，书中有趣的故事还有很多呢，捧起这本书的同时，你将收获快乐。

我也曾用心品读了这本书，书中除了有趣的故事，还有许多感人的画面，那些画面萦绕在我的脑海，让我久久不能忘怀。

（出示桑桑趴在桑乔背上的图片）这是桑桑，曾经顽皮淘气的，已经被病痛折磨的奄奄一息。这是桑乔，桑桑的爸爸，油麻地小学的校长。桑乔在外面是个好老师，好校长，在家里却是个严厉的父亲，自从桑桑得绝症之后，他丢下工作，带桑桑四处求医，每次满怀希望而去，却失望而归，他们跑遍所有大医院得到的结论都是一样的。看着被病痛折磨的不成人样的儿子，这位堂堂七尺男儿竟泪流满面，一夜之间头发全白了。这泪，这白发，就叫做爱，一个父亲对孩子的最深沉的爱。大爱无声。

这是亲情之爱，书中还有邻里之爱，有同事之爱，还有伙伴之爱，纸月临走时，把母亲做的漂亮的书包交给桑桑的母亲，说“书包是我妈妈做的，可结实了，能用很多很多年”，她重重地说着“能用很多很多年”。

此时此刻，热泪盈眶的不只是桑桑的母亲，还有为桑桑命运担忧的我，这样的深情厚意，是红尘中最美丽的感动，是人生不幸当中的大幸。

小说当中到处氤氲着这些人性的美、人情的美，所以捧起它感动着的，不止是今天的你，也有明天的你。

《草房子》故事情节曲折动人，（板书：故事曲折）时时牵动着我们的心。这都来源于作者那充满魅力的语言。

3、交流草房子 品文字，激情

书中那充满魅力的语言还为我们描绘了一幅幅优美的画卷，让我们来欣赏，我请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛用心听。

指名学生配乐朗读，感谢这位同学的朗读，感谢曹文轩为我们送来的优美文字（听了你的朗读，我仿佛看到一群活泼可爱的孩子正在金光闪闪的草房子下嬉戏玩耍，你仿佛看到怎样画面？）

师：书中这精彩的语言，读书的时候把它摘抄下来，你的收获会更大。

《草房子》这本书用美的语言来书写美的人物，美的故事。正如曹文轩所说： 美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老的，那就是美。——曹文轩

六、总结

今天我们走近曹文轩的《草房子》，它以个性鲜明的人物，曲折动人的故事情节，优美生动的语言深深地感染着我们每一个人，给我们一份永恒的纯美。为了追随这份纯美。我在书中等你（课件出示）

我在书中等你！因为有人说，书的世界，如四季，有绿色的希望，火热的心情金色的收获，雪白的童话；因为有人说，书的世界，似江河，似湖海，有丰富的主题。而我说，书的世界，有童年的快乐，美丽的彩虹，梦想的种子，纯美的记忆。我在书中等你…… 课堂上的时间总是有限的，但我们的阅读是没有终点的，让我们带着渴望和梦想，继续行走在曹文轩纯美系列小说中，继续行走在真善美的世界里，继续行走在阅读的道路上吧！草房子

人物 特点鲜明 故事

情节曲折

思想

真、善、美

第四篇：《草房子》教案

《草房子》阅读指导课教案

一、作品分析：

《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

二、指导目标：

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

三、课前准备：

1．每个学生人手一本《草房子》（如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读）；阅读《草房子》；并把部分章节录制成幻灯。

2．电影《草房子》片断。

四、指导过程：

（一）、交流

1、板书“草房子”

看到“草房子”这三个字，你想到了什么？

2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。

（课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。）

师：一边看投影，一边听同学读。（伴乐指名学生深情朗读。）说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？

师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。

3、师：让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶。

（课件出示）

封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么？知道了什么？

教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：曹文轩，生于我们江苏盐城，他在农村生活了20年，现在是北京大学的教授。曹文轩叔叔写了很多给我们孩子读的作品。其中有不少获得了多项大奖，还有一些作品被译成了英、法、日、韩等文字。

教师适机说：封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了，他们之间发生了什么样的故事呢？课前老师在我们班调查了一下，了解到有几位同学读过这本书了，就请他们介绍书里写到的孩子，你记得哪些孩子的名字？

4、交流关于人物“秃鹤”的故事。

（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？为什么

（2）像大家猜的一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都称他为秃鹤，其实他叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下。一齐喊喊他！

（3）课件出示：

“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读，指名一生读。

（4）如果是你，长成了这幅摸样你会怎么想？

秃鹤也不愿意长成这个模样，由于秃成这样，其他孩子都会去摸他的光头借以取乐。上三年级时，秃鹤的头谁也不给碰了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。这颗秃头呀，带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心，也给他的生活蒙上了一层阴影。有什么办法可以改变秃鹤的秃呢？ 秃鹤的父亲得了一个秘方，看过的同学还记得什么秘方吗？说是用生姜擦头皮，七七四十九天，就能长出头发来。为此，秃鹤每天得忍受着火辣辣的刺痛。这个秘方会有效吗？

学生猜猜，并说说理由。师：这个办法当然没用。（5）看书里这样一句话，课件出示：

“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„”

师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在书中。

5、交流关于人物“桑桑”的故事。

（1）师：书中还有一个主人公叫桑桑，这会是个怎样的孩子呢？让我们来读读关于桑桑的两个片断。学生自由诵读书中描写桑桑的片断。

（2）读完后想想桑桑是个怎样的孩子，还可以画一画相关语句。全班交流。（3）师：桑桑还是个有许多怪念头，又很调皮的孩子，他还很爱出风头。（4）大胆想象一下，像桑桑这样的孩子还可能会做些什么事？可以联系自己的生活实际或平时观察想象。

（5）听着大家的交流，我感受到同学们对桑桑这个孩子很感兴趣，甚至有的同学已经喜欢上他了。像这样的孩子往往是颇有野性、精力旺盛、身体结实的孩子，可是在六年级时，他却长成了这个模样：（课件出示“桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。”）

（6）指名一生读，一边听一边想象桑桑的样子。当你读着这样的文字时，仿佛眼前就有个怎样的桑桑？

（7）你会有什么疑问？会有怎样的感受？会是怎样的心情呢？

（8）看过书的同学能介绍一下吗？（是的，桑桑得了一种怪病，才导致他变成如此模样。病魔缠身的桑桑曾经一次又一次满怀希望地去求医问药，可是一次又一次地失望而归。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡还是病痛之后的重生呢?）

6、交流关于人物“秦大奶奶”的故事。（1）师：我们刚刚大概了解了在油麻地小学读书的两个孩子，在油麻地小学的一角，有一间小小的草房，小草房里住着一个上了年纪的老奶奶，叫秦大奶奶。在我们的印象中，你会把校园内的奶奶想象成一个怎样的老人？

（2）大家都有着美好的想象，可是油麻地的人都说她是个“可恶的老婆子”，看了这个评价，你特别想知道什么？

（3）再听老师读读关于秦大奶奶的一段文字。（课件出示：“桑桑读完五年级的那个暑假„„她掉到了水中被淹死„„给秦大奶奶送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的，大概也是油麻地以后的历史里不可能有的。油麻地小学的老师与孩子们，一个挨一个地排着，长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。”）

（4）此时，你又特别想知道什么？

（二）、总结

同学们，通过以上的交流，我们略略走进了《草房子》，关于书里人物，书中的故事，我们做出了一些猜想，更留下了许多疑问。如果你去细细地读这本书，不仅能解答心中的疑问，还能了解到书里写生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更会读到看似简单但又诙谐幽默，看似平淡但又充满诗情画意，看似寻常但又催人泪下、震撼人心的故事。

第五篇：草房子教案2稿

一、《草房子之艾地主题研讨》

二、教学目标

1、朗读摘抄本，概括秦奶奶的一生。

2、抓住关键句，分析秦奶奶的人物形象，体会人性的光辉。

3、写一写读后感。

4、总结阅读方法，形成良好的阅读习惯。

三、教学重难点

1、抓住关键句，分析秦奶奶人物形象，体辉会人性的光。

2、写一写读后感。

四、教学流程

（一）图片导入，整本书回顾

师：孩子们，虽然现在是下午第三节课，大家又才上过体育课，但我们打起十二分的精神，好好上这节课，好吗？ 生：好

师：来，起立，我们来做做这套操！

生：一二拍拍手，三四点点头，五六拍拍肩，七八扭扭腰

二二伸伸臂，三四摇摇头，五六跺跺脚，七八跳一跳，九十快做好！

师:看到孩子们这么可爱，不禁让老师想起了一位可爱的叔叔，看看他的照片，猜猜他是谁呢？ 生：曹文轩

师：孩子们真细心，知道看书要看扉页。曹文轩叔叔是一个伟大的作家，你知道他都写过哪些书吗？看谁说的多！生：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》、《天瓢》，《大王书系列和我的儿子皮卡》、《忧郁的田园》、《红葫芦》、《追随永恒》、《甜橙树》。师：曹文轩叔叔真是一位高产的作家。在这么多书里面，我们最近正在读哪一本？ 生：《草房子》。（师，板书草房子）

师：从草房子的目录里，我们知道这本书一共有几章？ 生：9张

师：在这些张章节里，你已经认识了哪些人呢？ 生：秃鹤、桑桑、纸月、细马、杜小康……

师：在这些人里面，今天老师带来了其中一个人的照片，看看她是谁？ 生：秦大奶奶（师，板书秦大奶奶）

师：从图片看，你觉得这是一个怎样的奶奶？这样一个年迈的秦奶奶她的一生都经历了什么？

（二）、朗读摘抄，概括秦奶奶的一生

师：请同学朗读自己的摘抄，结合老师给你的单页，待会儿老师请同学起来简要说说秦大奶奶的一生。生：朗读摘抄

师：关于秦大奶奶的一生，这些摘抄的内容，让你想起了些什么？谁来简要说说秦奶奶的一生。生：

师：对于秦奶奶人生最重要的几次事情，XX都说到了。掌声送给他。（说了一部分，还有补充的吗？两个同学的综合起来，就很好了）。我们一起来读一读亲奶奶的一生。生：朗读：秦大奶奶年轻时为了土地奋斗，后来油麻地小学把她的土地占领了，因此她与油麻地小学发生了许多矛盾，可是当乔乔落水后，秦大奶奶救了她。为此，秦大奶奶受伤了，桑桑的母亲及其她老师轮流照顾她。秦奶奶病好后，和油麻地小学和谐相处，最后为油麻地小学牺牲。

师：短短的几句话就概括了秦大奶奶的一生，可是当秦大奶奶真正走这条道路的时候，却显得特别的漫长，特别是她和丈夫曾经为土地奋斗的几十年里。

（三）、抓关键句，分析人物形象

1、为土地奋斗的几十年：

（勤劳、辛苦、节俭、执着、对土地的痴迷、热爱、可怜）师：谁来说说文章中描写秦大奶奶为土地奋斗的句子。

生：为买这片土地，这对夫妇用了几十年的时间。在这几十年里，他们没有白天与黑夜，没有阴天与晴日，没有炎热与寒冷。

师：找的非常准确。掌声送给他。我们来看看，在一天之中，他们什么时候会劳动呢？ 生：白天和黑夜 师：哪里看出来的？ 生：没有白天与黑夜

师：也就是说，他们白天劳动，黑夜也劳动。除了白天也黑夜，他们在什么天气下会劳动呢？

生：他们阴天时劳动，晴天时也劳动。师：他们在什么气候下会劳动呢？ 生：他们炎热时劳动，寒冷时也劳动。

师：总而言之，一年四季，时时刻刻，他们夫妇都在干什么？ 生：劳动

师：由此，你看到了一个怎样的秦大奶奶？ 生：勤劳、辛苦、执着

师：在勤劳奋斗的几十年里，秦大奶奶夫妇竟然忘记了自己许多的想法和欲望，他们都忘了些什么呢？忘了……

生：穿一件新袄遮挡风寒的欲望 生：吃一片西瓜解除暑渴的欲望 生：将自己放在床上消除疲劳的欲望 生：煮一碗红烧肉润一润枯肠的欲望 师：孩子们，他们是真的忘了吗？ 生：不是

师：那他们为什么不去穿一件新棉袄，不去吃一片西瓜呢？

生：舍不得（劳动能致富，几十年的辛劳，他们不可能买不起一片习西瓜，一碗红烧肉）师：为什么舍不得？

生：节俭要把钱省下来买地

师：由此，你看到了一个什么样的秦大奶奶？ 生：节俭、对土地很痴迷、热爱

师：为了这片土地，秦大奶奶夫妇勤劳节俭几十年，你们能读出秦大奶奶几十年的为着这片土地勤劳节俭吗？（板书，响音乐）生：自读、指读、齐读

师：靠着勤劳节俭，他们终于用几十年的心血换来这片土地。这片土地是他们一生的心血，对于没有孩子的他们来说，这片土地就是他们的？ 生：孩子

可是快到第一季麦苗收获的时候，政府却突然宣布土地不再属于个人，想想此时此刻秦大奶奶的心情？

生：伤心、难过、绝望、（程度再深一点）

师：几十年的心血换不来一次的收获，伤心绝望的秦大奶奶，终于也只能在屋脚旁种点艾，这一片地也就成了什么地？ 生：艾地（师板书艾地）

2、和油麻地小学相争执

师：这片土地上，秦大奶奶和油麻地小学发生了许多矛盾，谁能说一说？

生：横穿菜苗，踩倒菜苗；采摘学校的豆荚，吃不完扔进河里；让鸡鸭钻进菜园，吃嫩苗或刚结出的果实；在苗圃里打滚；让鸡鸭到教室、办公室乱窜，特别是在一次上级领导检查时，（就像张老师现在上课，突然一群鸡鸭跑了进来，还四处拉屎）、不搬离油麻地小学……

师：看到秦大奶奶这样做，你理解她这样的做法吗？

生：因为这片土地本来就是她的.（这是你联系前文想到的，联系后文，特别从哪一件事可以看出）那她现在这样做，是不是说她本性就这样坏？ 生：不是

师：从后文哪件事可以看出来她本性不坏？ 生：秦大奶奶救乔乔。

3、秦大奶奶救乔乔（善良）师：就因乔乔大叫了一声什么，秦大奶奶就毫不犹豫的用自己年迈的身躯救她？ 生：奶奶

师：奶奶，像是在喊自己的一位什么人呢？

师：一声奶奶，让迷糊中的乔乔，觉得有一双手将她的裤腰抓住了.这是一双什么样的手？为什么？ 生：（出示：这显然是一双无力的手。因为乔乔觉得，她是在经过漫长时间之后才被这双手勉强地推出水面的。她的上半身刚被推送到浅滩上，那双手就在她的裤腰上无力地松开了。）

师：在这句话中，哪些词语给你印象深刻？从中，你体会到了什么？

生：漫长，很久；勉强，艰难；无力松开，坚持不住了，牺牲了自己（用不同颜色字体标注）

师：秦大奶奶这么艰辛都要救人，猜猜她在救人的时候，会想写什么呢？ 生：她是一条生命。她好像我的孙女我一定要救她她还好年轻

师：想着这些，秦大奶奶这么艰难地救乔乔，可见她是一个什么样的人？ 生：善良（说明她有颗什么样的心）师：你们能读出秦大奶奶艰辛与善良吗？ 生：指读，齐读。

4、和油麻地小学和谐相处

师：因为一声奶奶，她救人；因为一声奶奶，她从鬼门关回来，因为一声奶奶，秦奶奶和油麻地的孩子们仿佛成了什么人？ 生：亲人

师：亲人秦奶奶为孩子做了些什么呢？ 生：扎小辨，染指甲

师：亲人的秦奶奶常常为孩子们的油麻地小学做什么呢？ 生：关窗户、看菜园，守荷塘、有人检查不出来打扰、搬离油麻地 师：（老师们还几次发现，当半夜里听到刮风下雨的声音，想起教室的门窗还没关好，起来去关时们只见秦大奶奶正在风雨中，用拐棍在那儿关她够不着的窗子。）

师：好几次，老师们都没想起时关窗户时谁想起了？ 生：秦奶奶

师：什么时候想起的？ 生：半夜

师：什么样天气的半夜？ 生：刮风下雨

师：怎样的关着窗户

生：用拐棍关着够不着的窗户。师：从这句话里，你体会到了什么？ 生：爱，（那么难都要去关，可看出她对这里满满都是什么）

师：奶奶带着她的（慈）爱守着油麻地小学的孩子们，守着油麻地的一花一草一木，哪怕是一颗小小的南瓜。（出示：昨天下了一夜的雨，今天那只南瓜已几乎沉入水中了。水流不住冲击着那只南瓜。眼见着瓜要成熟了，她想将那只南瓜拉出水面，让它躺到坡上。她顺坡滑了下去，然而却滑到了水中。也许因为她太老了，她几乎没有一点挣扎，就沉入水中。……这一回，她在没有活过来。）生：齐读

师：在这里，秦奶奶看到是什么？

生：看到的是瓜快成熟了，水流冲击着瓜 师：她想到的是什么？

生：把南瓜拉出水面（南瓜冲走了，孩子没有吃的）师：把谁的南瓜拉出水面？ 生：油麻地小学的

师：秦奶奶看到的是油麻地，想到的是油麻地，她没有想到的是什么？ 生：自己年老了自己又危险

师：她的心满满想到的都是油麻地，满满想到的都是要给油麻地更多的爱，用尽自己的一生去爱这片地，爱这片地上的孩子们！这样一个慈爱的奶奶走了，给她送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的，大概也是油麻地以后不可能有的。在葬礼上，你会对奶奶说些什么祝福的话呢？（慈爱）生：奶奶一路走好！

师：连说三生奶奶，一路走好！

（四）总结读书方法

师：刚刚我看到，有些孩子的眼角已有晶莹的泪花，说明秦奶奶的人物形象已深入人心。那么我们都用了哪些方法把艾地这部分读得这么好呢？ 生：边读边勾画，摘抄，朗读，师：这些都是孩子们自己的行为，当然，整本书的阅读还离不开像我们今天这样的主题研讨，将深藏于我们内心的情感表达出来。（板书主题研讨）最后，老师希望大家写一写读后感，或许十年，二十年后，你会为看过本书，写过这样的文字，感到幸福与快乐，它会是你一生分财富。也希望孩子们带着这样的阅读方法，阅读后面的内容，多读书，读好书，在阅读经典的过程中，遇见最好的自己！谢谢！（音乐起）