十的认识教学设计（精选五篇）

第一篇：十的认识教学设计

《10的认识》教学设计

胡萍

教学内容：

人教版第一册第59、60页，练习十三第1、2、3题 教学目标：

1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。

2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。

3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。教学重点：

学会10的数数、认读、写数、大小比较，理解10以内数的顺序。教学难点：

掌握10的分与合。教学准备：课件、学具 教学过程：

一、复习旧知，故事导入

1、说一说我们已经学习过哪些数？0---9这些数里，谁最小？谁最大？

2、故事导入：“9”知道自己是最大的，可骄傲了，它经常欺负比它小的数。有一次它对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“0”的身边，它们俩合伙想出了一个办法教育了“9”,“9”从此以后再也不骄傲了。

3、提问：小朋友们，数字娃娃“1”和“0”想出了一个什么办法呢？“1”和“0”站在一起是几呢？今天我们就来学习《10的认识》。

(设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里先复习9以内数的大小，为即将要讲的故事做好铺垫；接着通过听故事，唤起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界；最后提出问题促使学生积极思考，继而引出课题。)

二、探究新知

1、学习主题图：

老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？（白鸽，小朋友和一位老师）

我想知道他们各有多少？可以用什么方法？（数）请一个同学上来给大家数一数，他数对了吗？

强调：在数的过程中要按照一定的顺序，做到不重复不漏掉。请跟老师一起来数一数小朋友的人数。

那鸽子有几只？你会数吗?请把书翻到第59面数一数鸽子的数量。

刚才说草地上有9个小朋友和一位老师，那么一共有几个人在喂鸽子？一共有10个人。

(设计意图：学生已有数数的经验，但往往会多数或漏数，这里在数数时对学生加以指导：按照一定的顺序，学生在数的时候就可以做到不重复不漏掉。在数情景图中人和物时，让学生经历数的过程，培养数感。)

2、摆一摆

你能用学具表示出10个人吗？动手摆一摆。摆完的同学，用手指着，大声再数一遍。

（课件展示10的点子图。）不管你用的是什么学具，只要摆的数量是10个都能表示10个人。

(设计意图：用学具表示出10，不仅锻炼了学生的动手能力，而且还开发了学生的创新思维，摆出了图案美丽、样式丰富的图形。）

想一想，这10个圆片除了表示10个人，还可以表示什么？学生汇报。

当然也可以代表10面红旗。（贴红旗）

像这样用10个学具可以表示许许多多数量是10的物体。在数学王国里，如果你一遇到数量是10个的物体就去摆10个学具，太麻烦了。那我们可以用一个数来表示，用哪个数？（10）课件出示10.(设计意图：数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。进而抽象出数10。)

3、基数和序数

数一数老师贴了几面红旗？

从左往右数，这面红旗排第几？（第10）

强调: 第10面红旗只是指这一面。看来10不仅可以表示物体的数量，还可以表示某一个物体的位置或顺序。

(设计意图：虽然教材没有呈现10的序数意义，但教学中也要与基数加以区分。这里我通过贴红旗，再次对基数、序数的知识加以复习和区分。)

4、写10：

小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己观察10的写法。

提问：10要怎样写？应注意些什么？ 出示“10的写法”课件，让学生指着讲。

强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

5、认识10以内数序和大小

①老师这里有个计数器，请你数一数。课件出示9颗数珠，齐数。再添上1颗是多少？ 你能说一说从9到10的拨珠过程吗？ 强调：9添上1是10.那谁比谁大？

(设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”。为今后学习进位加法做铺垫。)②小朋友们，今天我们认识这个新的数字宝宝10，那你能在尺子上找到它吗？（教师出示尺子的课件）

10在谁的后面？ 那9前面一个数是？9后面一个数是？9的相邻数是？ 小活动：请你在0----9这些数中任选一个，跟10比较大小。（说对的奖励一张数字卡片）

你发现了什么？（10比它前面的数大）

你能把尺子上的数按照从小到大的顺序读一遍吗？那从大到小呢？

（设计意图：引导学生从直尺上直观感受10的位置后，再通过一个小活动比较大小，让学生发现10比它前面的数要大。）

③把书打开第59面自己完成点子图的比较。

9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9齐读）

6、学习10的分成

①老师这里有一些铅笔，请一个小朋友随便抽几根，老师能猜出他抽了几根，谁想来试试。（多请几个同学抽，老师猜）

老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？

其实我这一捆铅笔共有10根，我是根据10的分与合猜的。如果你们学习了10的分与合一定也能猜出来，想不想学10的分与合？

②把10个学具分成2份，可以怎么分？并把分的结果写在书的第60面，分完一种就写一种。注意：在分的时候要有序地摆。

分完的同学，同桌互相交流，看哪种分法是同桌有的而你没有？ ③指名说，并指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。（设计意图： 10的分与合是本节课的难点，如何让学生自己兴趣盎然地去探究知识，而不是老师安排、命令学生怎么做，激发学生兴趣就显得尤为重要了。通过抽铅笔的游戏充分调动了学生参与的积极性，自觉地投入分与合的学习中。这时，教师再对学生的动手操作适时地指导，学生在摆的过程中就能做到有序操作，同桌交流时也会有序地思考。）

④提问：当你看到每一组，你想到什么？

强调:我们在记忆10的分与合时就可以用这种方法:看到一组想到另一组；也可以按照一定的顺序来记：10依次分成1和几，2和几„„直到分成几和1为止。

⑤全班齐读10的分与合。⑥儿歌

老师这里有一首儿歌，可以帮助我们记忆10的分与合，跟老师一起来读一读:一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六跟着走，五五合成一双手。

⑦下面我们来玩一个对口令的游戏

先教师示范：老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

⑧找朋友游戏。

刚才得到老师表扬的同学都发放了数字卡片，哪两张卡片上的数合起来是10，他们就是一对好朋友。教师示范：我是1，我的朋友在哪里？学生：我是9,1的朋友在这里。

（设计意图：通过读儿歌、找朋友与对口令的游戏，巩固这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。）

三、应用巩固。

1、给花儿配叶子，课件演示。

两朵花上的数合起来一定要是10。

2、水果来聚会，课件演示。水果一共有多少个？

从左边数起，把第10个圈起来。

3、开火车，课件演示。

秋天来了，一辆装满粮食的火车开来了，观察火车头上的数10和车厢上的两个数2和8，那其他车厢上缺少的数你会填吗？

4、比一比，看谁想得快？ 填一填10的分与合

5、考考你（）〈 10

四、课堂总结 今天你学习了什么？

五、课堂作业

1、完成课后做一做。

连一连，哪两个数合起来是10？

2、完成练习十三第1题。

先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

3、完成第2题。

在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

第二篇：认识整十数 教学设计

认识整十数

主备教师： 课时编号： 备课时间：

教学内容：教科书第24～26页的内容认识整十数 教学目标：

1．使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展，能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。

2．培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3．培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。

教学重难点：

认识整十数, 理解整十数的含义，正确读写整十数。教学具准备：

教学光盘。计数器，小棒 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

小朋友，我们先来看一段动画片好吗？（课件出示商店卖东西的情境。）

1．小鸭买1捆铅笔： 你知道小鸭买了多少枝铅笔吗？ 怎么知道这一捆铅笔是十枝的呢？

我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图）

2．小山羊买2捆铅笔： 你知道小羊买了几捆？是多少枝铅笔呢？

3．小兔买4捆铅笔： 猜一猜这样的4捆铅笔是几十枝？ 小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整十数）

二、教学例1，感知整十 1．小朋友桌上的篮子里都有许多小棒，我们来做一个捆小棒的比赛，好不好？

请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分钟时间内谁捆的捆数多。小朋友准备好了没有？现在开始！

2．教师计时，学生活动。

3．反馈： 时间到！请放下手中的小棒。

（1）请一个小朋友来说一说，你捆了几捆，是多少根。（2）还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）（3）请跟他捆得一样多的小朋友举手。你们都是刚才捆小棒比赛的优胜者，请用你们自己喜欢的方式为自己庆祝一下。

4．（1）现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几十根。

（2）学生活动。

（3）反馈： 请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。

5．（1）像刚才那样，请靠在一起的三位小朋友将你们的小棒合起来，说一说你们三个人一共捆了多少捆小棒，是多少根。

（2）学生活动。

（3）反馈： 根据学生的回答，用实物投影展示结果。

6．刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起比赛捆小棒了，想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？

投影出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？

青椒提问： 我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？ 你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？

请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书： 10个十是一百）

7．刚才小朋友们三个人一共捆多少根小棒？三个人在一起商量一下，你们捆的小棒再添几捆就是100根？想办法把你们三个人的小棒变成100根。

三、练习巩固，明确认识 1． “想想做做”第1题。（1）小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）（2）交流： 怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数）

2． “想想做做”第2题。3． “想想做做”第3题。（1）让学生猜猜有几十颗。（2）提出要求，学生圈、数。（3）组织交流。

四、教学例2，认识数位 出示计数器。

1．小朋友认识这是什么吗？谁来向大家介绍一下？2．教师归纳，并在屏幕上出示： 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

3．你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友在计数器上拨出四十。说一说你是怎么拨的。

4．再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来。

5．还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。

6．在计数器上拨出100并写一写。

五、练习巩固，深化理解

小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？

1． “想想做做”第6题。2． “想想做做”第7题。

先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。

四、总结：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

五、作业：

“想想做做”第5题。

第三篇：“认识整十数”的教学设计及其意图

“认识整十数”教学设计及意图

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第24～26页。

教学目标

1．经历数数的过程，体会数的产生和发展。

2．会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。

3．认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。

4.在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。5.让学生在与大家交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学准备

课件，小棒，计数器等。教学过程

一、导入

上学期我们曾经通过数小棒学习认数，这节课我们继续用数小棒的办法认识更大的数（板书课题）。

请同学们一根一根地数出10根小棒，数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆）那么一捆小棒是几根？

教师再摆出一捆小棒。

现在一共有多少捆小棒？有多少根？

二、认识整十数 1．例题 出示3捆小棒。

你知道这是多少根吗？你是怎样知道的？ 出示6捆小棒。

你知道这是多少根吗？你是怎么知道的？

每捆小棒是10根，3捆是30根，6捆是60根，4捆呢？8捆呢？ 老师现在要你们拿出50根小棒，你们怎么拿？ 谁能十根十根地数给大家看？

同桌两人一共拿出10捆小棒，十根十根地数，看看一共有多少根。学生活动。

10捆小棒一共是多少根？你是怎么知道的？

我们知道1捆表示1个十，10捆表示10个十，那么10个十是多少呢？ 板书：10个十是一百

教师把10捆小棒捆成一大捆。

这一大捆表示多少？一百里面有几个十呢？ 2．巩固 ⑴想想做做1 让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。⑵想想做做2 出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写，最后组织交流。

⑶想想做做3 指名说出题目要求，独立完成后组织交流。

三、读写整十数和一百 1．认识数位和数位顺序

上学期，我们曾经见到过一位朋友（出示计数器），还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。

在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？ 同桌讨论后，指名说一说。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。2．写整十数和一百 教师边拨珠边说。

个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一 2

个珠子又表示多少呢？

同学们已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？

如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？

几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。

在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？

一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。

3．巩固 ⑴想想做做4 出示第一张图。

图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？ 出示后面3张图，让学生独立画一画。你是怎样画的？为什么这样画？ ⑵想想做做5 独立填写后，一人报答案，集体订正。⑶想想做做6 先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。两条直线上的数有什么不同，有什么相近的地方？ 80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？ ⑷想想做做7 指图说给同桌同学听。⑸想想做做8 先看看插图，指名把图的意思说给同学听，再找两个学生示范做猜数游戏，然后同桌合作猜数。

⑹游戏：找朋友

①出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。

②把这些数写出来，写对了，就可以得到一份小动物送的礼物。

四、全课小结

这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？ 设计意图

设计这一课时，我从以下几个方面来反映和体现《数学新课程标准》的理念。1．让学生在现实情境中体验数的产生和发展。我在设计数学活动时，注意从学生的生活经验和已有知识出发，让学生通过数小棒、数珠子、数动物等实践活动，了解数所表示的数值，感受引进计数单位“百”的必要性，感受“十”与“百”的十进制关系，感受数的发展。

2．让学生在操作过程中理解数的含义。我努力通过组织一系列有趣、有序、有效的活动，让学生在操作过程中，对几个十和几十的认识，进一步理解整十数的含义，使学生感受数之间的联系。

3．为学生提供积极思考和合作交流的空间。本节课，我安排了多处操作与合作的地方，使学生的学习方式多样化，动手操作、自主探索、合作交流等学习交替进行。在整个过程，学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，既培养了学生的主动参与与意识，又使学生在学习过程中增长了智慧。

第四篇：认识《左右》教学设计

认识《左右》教学设计

教学目标：

1、认识“左右”的位置关系，了解和体会其相对性。

2、通过有趣的学习活动，激发学生学习的兴趣，以及培养学生初步运用数学知识解决实际问题的能力。

3、运用生活中与“左右”有关的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验。

教学重点：认识“左右”的位置关系，能够正确确定“左右”。教学难点：了解和体会“左右”的相对性。

教学用具：文具贴图、尺子、橡皮、格尺、文具盒、铅笔。教学过程：

激趣导入：师：都说我们班的小朋友特别聪明，老师就要考考大家，看谁能猜出老师出的谜语，谁就是最聪明的孩子，请听谜语：

两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

大家猜猜看是什么？（手）

同学们真聪明，一会我们就用手来做游戏，大家高不高兴？高兴的同学请举手，你们举的是哪只手呀？（右手）对了！那，另一只手就是？（左手）说对了，这节课我们就来学习认识“左右”这一课，同学们准备好了吗?

二、认识左右的位置关系

1、在生活中感知“左右”

（1）师：同学们，我们的双手很勤劳，在日常生活中，为我们做了很多事情，首先，请同学们想想我们常用右手做那些事情？

生1：写字。

生2：吃饭的时候拿勺子。

生3：拎兜子„„

师：左手又帮助我们做了哪些事情呢? 生1：写字时左手帮助按住本子。

生2：吃饭时，左手拿碗„„

（2）师：同学们说的不错，左右手是一对好朋友，他们配合起来力量可大了，下面我们做一个有趣的小游戏，体验一下。

请吴浩同学用一直手拧开这个杯盖？并说说体会。生：用一直手很难打开，太难了，我根本打不开。

师：请你“左右”手合作把瓶盖打开。

生：很轻松的就打开了。老师我觉得同学们也要像左右手一样互助、互爱团结力量大。

师：你说的真不错!请同学们说一说我们身体上还有像“左右”手一样好的朋友吗？ 生1：左眼、右眼。

生2：左脚、右脚。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩„„

（3）师：下面，大家一起来做口令游戏，请同学们听口令，看谁反应最快，能够做出相应的动作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左脚，跺下你的右脚，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，师：同学们很聪明，反应很快，来上学已经有几天了，可是有些同学互相还是记不住名字，下面就请同学们来介绍一下你左边和右边同学的名字，然后在介绍一下自己的名字吧！（多指几名同学介绍）

2、在生活中找“左右”

师：在我们的生活中，我们会遇到很多关于左右的事情，小组讨论，你在生活中遇到过哪些和左右有关的事情？

师：好，谁想好了就举手说一说！

生

1、和妈妈走路的时候，我总是走在妈妈的左边，妈妈总是走在我的右边。生

2、上体育课站排的时候，王东总是站在我的左边，张力总是站在我的右边。

生

3、„„

师：同学们可真棒！说的都这么好！可见，在我们的生活中认识左右真的很重要。

三、理解左右

1、摆一摆

师：现在请大家一起做个游戏，每个人拿出你的学具，听老师的口令来摆一摆，谁愿意用文具贴图到前面的黑板来摆一摆？

师：请把橡皮放在文具盒的左边„„

2、数一数

师：摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么? 你能提出哪些数学问题？

3、说一说

师：我还有问题想问问大家，从右边数橡皮是第几个？从左边数橡皮是第几个？„„

生

1、从右边数橡皮是第四个。

生

2、从右边数橡皮是第二个。

师：为什么同一块橡皮，它的位置说法却不同？

生：因为数的方向不同，左右就不一样了。师：同学们很聪明，我很佩服同学们，请同桌之间互相提问题，并动手摆一摆。

师：同学们摆的很认真，请整理学具，把学具轻轻的放回文具盒。

4、找一找

师：叮铃铃，放学了，小明走回家，他的家在最左边，同桌商量一下，他的家是几号，为什们？（出示贴图）师：同学们说的真棒！你们说对了！判断能力真强，小明的妈妈夸同学们聪明！

师：刚才我们认识了左右，那你们掌握的怎么样了呢？下面就考考同学们，请七名同学站到前面，听口令，下面的同学当裁判。

师：请„站到„的左边，请„站到„的右边，张力的左边有几名同学？张力的右边有多少同学？

四、体验相对性

师：同学们，老师还有一个问题想问问大家，我现在和大家面对面的站着，请问老师现在举起的是右手还是左手？（举起的是右手）

生

1、是左手。生

2、是左手。

师：多数同学都认为是左手，那么现在老师转过身来，和你们站的方向一样，你们再看看是左手还是右手？（转过身来，背对同学。）请同学们再次说说老师举的是哪只手？ 生：右手。

师：因为刚才老师和同学们是面对面的站着，方向相反，所以左右位置也相反，这就是左右的相对性。

师：为了让同学们进一步体验左右的相对性，老师和同学们面对面的站着，我举右手，请同学们也举右手；我举左手，请同学们也举左手，看谁反应快。

五、巩固练习

师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？小明也去游乐园玩了，当他走进游乐园的时候，看到这样一个情景（贴图），请问这些小朋友在上下楼梯的时候都是靠哪侧走的？为什么不在一侧走呢？ 生：„„

师：请同学们走走试试。

师：方向不同时，我们就要以走路者的角度来判断那一侧是右边。如果上下楼梯的人有的靠左，有的靠右，会出现什么情况？

师：所以，我们在上下楼梯时都要靠右侧同行，在马路上行走，也要遵守交通规则，以免发生事故。

师：同学们，认识左右真的很重要，拿医生做心脏手术来说，一定要分清左心房、右心房，否则就会发生医疗事故。

六、全课总结 师：同学们，你们学会判定左右了吗？其实在数学城堡中，还有很多有趣的问题等着我们去研究，希望同学们在以后的课堂上，认真学习，获得更多的数学知识。

七、板书设计

认 识 左 右

1、左右可以描述物体的位置。

2、方向不同，左右不同。

第五篇：《认识左右》教学设计

《认识左右》教学设想

认识左右是学习“空间与图形”的起始阶段，对引导学生建立初步的空间概念，具有十分重要的意义。新课程标准对这一学段提出的要求是：会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。在新课程标准“以学生的发展为本”的指导下，本节课设计力求体现如下几点：

一、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。由于低年级学生的思维特征基本处于形象、直观阶段，因此，注重学生已有的生活经验，引导他们在生活中去观察、操作，是学生认识左右最直观经验的有效途径。本节课我注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戏，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。

二、关注探究过程，重视学生的自主体验。

1、能让学生在“玩”中体验。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在,是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。尤其是低年级儿童，他们活泼好动，不能较长时间地维持注意力。针对学生的这一特点，我在教学中把课本中的例题和练习转化成“玩耍”活动，这种氛围的创设适应和满足了儿童的天性，让学生在真玩的过程中逐步发现和掌握了关于左右的数学知识。如：一上课我就让学生玩游戏，学生接受了教师的游戏的方式，游戏的过程中，他们开始发现了左右。这时学生的兴奋点很自然地从无意识的玩转移到数学知识的研究过程。

2、能让学生在“游戏”中体验。本节课教师设计了几个游戏。这些游戏的设计，不仅使学生心情愉快，而且还能从“游戏”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，使玩的过程成为一个体验学习的过程。[教学目标]

1、结合具体情境体会左右的位置关系，能辨别前后、上下、左右，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2、能初步运用前后、左右、上下等词描述物体的相对位置，能按方位要求处理日常生活里的简单问题，初步体验空间感和方位感。

3、在现实的操作与观察中活动中，感受数学与生活的密切联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣，树立起学习数学的信心。[教学重点] 认识左右的位置关系。[教学难点] 理解左右的相对性。[教学过程]

一、创设情境，初识左右。

1、复习上下前后位置的认识

2、情境引入——做律动：大家来跳舞。

师：今天我们就来认识左、右。(板书课题)

3、师示范：这是我的左手，这是我的右手，哪是你的左手和右手呢？

二、探究新知，认识左右。

1、找一找，寻找自身的左右。

2、动一动，游戏：听口令做动作，准备好了吗？

3、说一说，刚才我们认识了自己身上的左和右，今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？

4、摆一摆，按要求摆学习用品。准备好语文书，数学书和文具盒。

5、猜一猜，理解左右的相对性。

三、拓展应用，解决问题。

1、判断。

2、认一认。

3、议一议，四、总结。同学们，这节课你有什么收获和体会?课后，在学校和家里再观察观察，你能找出左右吗？。

二、实际操作，加深对左右的认识。

1、游戏：听口令做动作。(由慢到快)

2、结合现实场景，进一步理解左右的位置关系。

3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。

三、运用所学知识解决实际问题。

摆一摆，比一比，谁眼力好，哪组合作的好。

(1)小组合作操作：把文具盒摆在课桌的中间，把铅笔摆在文具盒的右边，把橡皮摆在文具盒的左边，把数学书摆在铅笔的右边，把小尺摆在数学书的左边。

(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。

四、解决问题，增强应用意识。

(挂图显示学生在马路上行走的情况)让学生观察思考：过马路应该靠哪边走？谁走错了？

谁能上来演示一下，应该怎样走路？

小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。平时我们在马路上行走时，应该靠右边有秩序地走。

五、总结、拓展应用

谈话：同学们，这节课你有什么收获和体会?课后，在学校和家里再观察观察，你能找出左右吗？。