《基础会计》说课教案(正式版)

第一篇：《基础会计》说课教案(正式版)

《基础会计》说课教案（正式版）

我说课的内容是《基础会计》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来说明本门课程的教学设计。

一、说教材

（一）说课内容

中国人民大学出版社2007年8月出版的全国高职高专院校财经类专业教材之《财务管理》，李国淮主编。

（二）教材分析

《基础会计》是会计、财务管理、投资与理财等专业基础课和核心课程，是专业的入门课程，本书根据高职高专的教学特点与学习要求，本着理论联系实际、突出职业性、可操作性等原则，合理地安排了全书内容。本门课程的后续课程为财务会计学、管理会计、财务管理、审计、高级财务会计等。

（三）教学目标

通过该课程的教学，培养学生建立正确的会计职业道德，促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法；要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能，明确会计核算的工作程序，熟练进行会计核算的实务操作，具备一定的实践动手能力，为后继学习专业课程打下坚实的基础。

依据高等职业教育“以就业为导向、以能力为本位、以技能为核心”的指导思想，遵循“面向企业、面向学生、面向实践”的高职财经类人才培养原则，结合本课程与学生的特点，确定教学目标如下：

1、知识目标：了解会计学的具体内涵，掌握基础会计的各章知识点。

2、能力目标：通过课堂讨论、实务题目，培养学生观察、探究、比较和概括能力，增强学生应用所学知识处理在生产运营中发生的简单业务的能力。

3、素质目标：本课程根据会计职业工岗位实际工作过程的需要，合理组织教学内容，针对初学者的对会计知识的缺乏，做到由理论到实践，再由实践到理论，在内容安排上符合学生的认知规律，由易到难，由简单到复杂。特别是在实训内容的安排上适应高职人才培养的需要。

（四）教学重难点

1、教学重点：复式记账法的应用、会计凭证的审核和填制、会计账簿的登记和会计报表的编制。

2、教学难点：复式记账法的应用

（五）教材处理

根据本门课程的教学目标，我对教材作了如下处理：通过贯彻精炼理论、突出实务的原则，对教材内容作了适当增删，整合为九章，以培养学生对实际业务的处理。努力尝试改变教材概念性的陈述学习，在基础会计基础理论学习过程中，适时插入具体实务，变抽象为具体，使学生更易理解和接受。

二、教法分析

本课程以高职会计、税务、财政、证券投资专业学生为主要教学对象，坚持以提高学生整体素质为基础，以能力为本位，着力培养学生的操作实践能力。根据对教材的分析可知，本门课程是一门理论性较强的基础性课程，因此，我一方面对教材内容进行优化整合，另一方面注重以实践、探索和交流为途径，让学生在实践、合作交流活动中逐渐把握基础会计的内容。

（一）教学方法

考虑到我院财经类专业学生刚进入专业学习，思维转变有一定的过程，而基础会计是财务知识的入门课程，在理解上有一定难度，因此我在传授其基本理论的基础上，贯彻精炼理论、突出实务的原则，注重课程的应用性、实践性和可操作性，以增强学生的分析能力和动手能力。在教学设计中，以穿插案例方式丰富学生对财务知识的感受与认知。这样做既能使学生明确学习任务，又能让学生对学习内容充满兴趣，乐学，好问。我在本门课程教学中主要采用了启发提问法、设疑诱导法、案例分析法、小组讨论法等教学方法来组织学生开展探索性学习活动，以完成基础会计相关知识的学习。

（二）教学手段

选用多媒体手段辅助教学方法，这样不仅直观易懂，而且能够扩充知识量。

（三）教学准备（1）教师准备：

多媒体课件、相关实务、关键术语、思考与练习等。（2）学生准备：

预习并标出重难点等。

三、学法分析

有效的学习活动，不是依靠单纯的模仿和记忆，而是一个有目的的、主动性获得知识的过程。在教学过程中，我力图使学生认识到自己的主体作用，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分激发学生学习的兴趣和积极性，使教与学在和谐、愉快的气氛中进行。

四、教学过程

鉴于本门课程的特点和教学方法、学习方法的确定，特设计本门课程的教学过程如下：

第一环节：导入新课

【设计意图】通过启发式案例、设疑诱导等方法导入新课，介绍基础会计是财务专业的基础性课程，为下一步主体内容的学习奠定基础。第二环节：内容阐释（以讲导学，以疑促学）

【设计意图】借助多媒体课件，围绕教学重难点，分层次、分步骤展开讲解。采用讲授法与讨论法相结合，理论与实践相结合的方法，详细阐明相关主体内容，帮助学生全面深入掌握课堂教学内容。第三环节：练习巩固

【设计意图】本教学环节中，通过相关练习等对学生所学知识进行梳理，使其系统化，加深记忆。具体可采用独立思考、分组讨论等方式，老师则从旁指导，帮助学生及时解决疑难问题，作出点评与总结。此环节可培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。第四环节：课堂小结

【设计意图】在这一环节中，引导学生回顾授课内容，质疑问难，归纳总结，提高所授知识的巩固率，老师则给予肯定和评价。

第五环节：课后作业

【设计意图】在这一环节中，通过实践性、操作性较强的课后作业，增强学生的分析能力和动手能力，帮助其运用所学的知识熟练地展开基础会计的实践性操作。

五、板书设计

板书的设计力求按授课的先后顺序排列，释复杂繁多的内容于简明扼要中，并突出重难点，比较有系统性，看上去清晰直观，便于学生理解和记忆，理清各章知识点。（具体板书略）。

第二篇：《基础会计》说课

《基础会计》说课稿

一、说地位

《基础会计》是会计与审计专业、会计电算化专业的专业基础课，有很强的知识性和实用性。通过本课程的学习，让学生理解并掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握和运用各种会计核算方法，包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和会计报表的结构等，为进一步学习其它专业课程奠定坚实的基础，有利于培养学生的应用知识能力和实际操作能力。

二、说教改

以往基础会计教学中，普遍存在由于教师偏重理论知识的教学或由于实训条件不足，而造成学生缺乏实际操作能力的现象。但会计是一项实践性很强的工作，如果我们培养的学生光有理论而缺乏实践能力的话，必将大大降低学生就业的竞争力，也不利于学生对所学知识的理解。教高[2006]第16号文件，也明确提出“以就业为导向”“增强学生的职业能力”“突出实践能力培养”等意见。因此，我认为随着信息技术的发展和职业素质教育的提倡，高职高专学校的会计教育也需要不断地改革以适应社会经济的发展。

首先，应改变传统教学模式，淡化理论教学，增强实践性教学，通过仿真模拟实训来培养和考核学生的技能，从而使学生对原始凭 1

证、记账凭证、会计账簿等产生感性认识，并具备一定的实务操作能力，为其他专业课打好基础。

其次，实训手段可多样化。比如，在介绍会计凭证、会计账簿等理论知识点时，可以把实践中常见的凭证、账页带进课堂，还可以提醒学生留心观察可能取得的各种单据，比如银行存款的回单、的票、汽车票、餐饮发票等，激发学生的学习兴趣，给学生更多的感性认识；在实训中可以手工模拟训练，也可利用相关软件运用计算机进行账务处理的训练。这样多样化的训练，有利于调动学生学习的积极性。

三、说教材

我们现在选用的《基础会计》教材，为21世纪高职高专规划教材，并且是2007年最新版本，由清华大学出版，周小芬主编，并配有基础会计习题集。该教材具有以下特点：（1）基本遵循最新会计政策的规定。原始凭证及账簿、报表的格式采用目前实际工作中的最新版本；（2）每一章都通过“学习要点”、“案例”、“相关链接”、“小百科”、“补充阅读材料”等形式，集图、表、实例为一体，全面介绍会计的基本理论、基本方法及技巧，理论联系实际。

本学期在按教材授课的基础上，补充账户的分类、设备的购置、多栏式日记账核算形式、会计工作组织、电算会计的基本情况等内容，教材第8章的现金流量表、内部控制、会计工作底稿等内容在今后《财务会计》、《审计》等课程再做介绍。对大纲中不做要求，而教材中有的会计循环和会计学科体系等进行简单介绍，可以让学生明确今后学习的任务和方向。我们认为这本书的重点和学习的难点在第二章会计

假设与会计等式、第三章账户与复式记账、第四章业务交易核算。因为这些基本理论是会计的入门知识和方法，必须很好地理解和掌握。在教学过程中详细讲解重难点问题，对教材中一些内容，可采用讲练结合、案例分析，实物教学等方法相结合。因为对于初学者来说，会计理论的解释的确是困难的，而通过练习来理解和巩固基本理论无疑是克服困难的关键。在课时安排上：基础会计的总学时为64学时，讲授与实训的比例为3：1左右。这样一方面可提高学生对会计工作的感性认识，另一方面有利于培养学生的基本专业技能，完成会计专业人员的雏形训练。

四、说教法

基础会计这门专业基础课，对于社会阅历浅又缺少经济活动感性认识的学生而言的确不容易入门。因为初学者很难理解会计中众多的概念、术语等，甚至会觉得枯燥厌烦。因此，教师必须根据教材和学生的实际探求科学的方法，以达到最佳的教学效果，从而实现教学目标。我认为应选择适当的多种形式的教学方法，如启发式教学、多媒体辅助教学、讲练结合、案例分析，实物教学、模拟实训等。

五、说过程

基础会计是一门专业性、技术性很强的课程，对于这些未出校门，缺乏实践经验的学生而言，理解较为困难，多动手、多操作，将理论知识应用于实践，再由实践中总结出规律性知识，是最好的学习方法。在学习这门课程之初，不应将学生直接带入一个迷宫的入口，而是指导他们从学习的实用性上增强学习的兴趣，提高学习的主动性，再指

导学生从整体上认识教材，认识基本的概念、原理、方法，再次从练习和模拟实务中巩固和理解会计核算的基本过程的操作技能。

第三篇：会计基础实验课教案[推荐]

实训课

第7.8课时

实训课题

审核原始凭证，编制记账凭证 实训目的

运用所学知识，审核原始凭证，正确编制记账凭证、登记序时账和明细账。实训准备

学生准备：红黑笔各一支、教材一本；小夹子、浆糊、尺子、小剪刀。

教师准备：收款凭证10张、付款凭证20张、转账凭证30张。重点

记账凭证的编制 难点：

序时账和明细账的登记 教法：

讲练法、任务驱动法 课时安排 2课时 教学步骤

一、情景导入 出示PPT

复习记账凭证、账簿的登记规则

二、出示教学目标

三、教师精讲，PPT演示 记账凭证的登记规则：

(一)如何选择记帐凭证

●应借科目涉及“现金”、“银行存款”的选择收款凭证。●应贷科目涉及“现金”、“银行存款”的选择付款凭证。●应借应贷科目不涉及“现金”、“银行存款”的选择转帐凭证。

●应借应贷科目同时涉及“现金”、“银行存款”应选择 付款凭证。二）账务处理程序： 记账凭证账务处理程序：

科目汇总表账务处理程序：

四、课堂练习

学生练习：（教师指导，核对答案，）P5第一笔经济业务： 1.审核原始凭证 2.编制付款凭证

3.逐日逐笔登记现金日记账、银行存款日记帐，结出余额，打上记账标记。第二笔： 1.编制记账凭证 2.登记银行存款日记账 3登记原材料、应缴税费明细账 4.打上记账标记。

学生继续完成3-11笔业务。学生相互纠错，教师指导。

五、课堂小结

教师总结，指名学生谈学习体会。

四、作业

复习《基础会计》账簿的登记规则、账务处理程序。教学后记

第四篇：基础会计销售过程核算说课（推荐）

《销售过程的核算》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是《销售过程的核算》。我下面从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面来阐述我对本课的教学设计：

一、说教材

1、教材的地位和作用

本课题选自高教版《基础会计》（主体能动性的过程。在此，我主要指导学生采用课前预习法、自主学习法和实战演练法，让学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、找到学习的乐趣，体会成功的喜悦，以便顺利完成本节课的学习目标，发挥学生的主体作用。

四、说教学程序

在教学的各项活动的安排上侧重师生互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

1、复习导入：

上节课学习生产过程的核算，采取个别提问的方式提问学生：完工入库产品的生产成本如何结账成本？入库后，产品的去向？实现销售，如何账务处理？从而点明课题，出示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目的。

2、讲授新课：

（一）设置的主要账户

为了让学生明确账户的设置，我将采用讲解-演示法进行授课。通过演示法，在黑板上画各个的T型账户，使学生明确账户的借方应该登记什么，贷方应该登记什么。学生听取讲解后在看书进行巩固，加强对账户的认识，为学生下面进行账务处理奠定基础。

引导学生思考总结：主营业务与其他业务的区别？主营业务是指企业主要经营的经常发生的业务。其他业务是指企业次要不经常发生的业务。指出本节主要讲授主营业务的核算。

（二）主要经济业务的核算

对于掌握销售过程的账务处理方法是本节课的重点，也是最能锻炼学生探究发现能力的地方，因此我在此环节，设计了与生活贴近的服装厂销售的案例，创设情境。提出问题：（1）服装厂销售3万件衣服，生产成本30万，售价是40万，企业是赚还是亏？（2）服装厂销售3万件衣服，产生成本30万，售价是40万，企业是赚还是亏？（3）销售时，发生广告费、展览费等如何处理？（4）销售过程需要交税吗？启发学生思考，让学生根据账户性质探究销售过程的账务处理，对于不能独立解决的问题让学生进行小组讨论法，相互取长补短，然后我采用提问的方式引导学生掌握业务处理的技巧：即学生根据之前所学，来判断其发生经济业务的借贷方向。

为了让学生理顺思路，完成能力目标，我设计两份练习题，通过课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，简明扼要的课堂小结，可以使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、布置作业：

为了巩固本节课所学的知识内容，我将有针对性地、分层次地布置作业。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。我要求全体学生必须完成习题四。然后请学生思考销售材料的账务处理。

最后附上板书

销售过程的核算一、二、设置的主要账户

销售过程主要经济业务的核算

1.确认产品收入：

借：银行存款 / 应收账款

×××

贷：主营业务收入——×产品

×××

应交税费——应交增值税（销项税额）×××（收入×17%）

2.结转产品成本：

借：主营业务成本——×产品 ×××

贷：库存商品——×产品

××× 3.支付销售费用：

借：销售费用

×××

贷：库存现金 / 银行存款

×××

4.计算应交税费：

借：营业税金及附加

×××

贷：应交税费——应交城市维护建设税 ×××（应交增值税×7%）

——应交教育费附加 ×××（应交增值税×3%）

我的说课完毕，谢谢大家。

第五篇：会计的说课教案(初稿)

会计的说课教案（初稿）

会计平衡公式

──经济业务对会计平衡公式的影响

一、学情分析和课前准备

1、学生对象

财会专业高一年级学生。经过半年多时间的学习，对《基础会计》已经系统地学过一遍。多数同学对会计的学习有相当的兴趣和积极性。但是对会计知识的连贯性、整合性方面还是有欠缺的,尤其是探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待于提高。

2、课务选择

我选择的是一堂复习课，本节是第二个课时，着重复习经济业务对会计平衡公式的影响。

3、课前准备

将全班学生分成若干个小组，以第六章主要经济业务的核算为基础，结合社会调查，将供、产、销、利润形成和分配等过程中的业务搜集起来，并经过小组讨论，归纳出典型的经济业务。

二、教材分析和处理

1、地位和作用

“会计平衡公式”这一节选自中等职业教育国家规划教材《基础会计》第二章第二节。本节内容不仅是第二章的重点，也是全书的重点，是会计核算的基础。

会计基本等式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据。学好本节内容，为会计知识的重新构建打下基础，也为会计实务操作奠定了根基。

2、教学目标

体验性目标：学生根据已有的知识结构和生活经验，在任务情境下搜集、筛选会计信息资料，体验主动参与的乐趣和团结协作的力量。

结果性目标：学生从资料的搜集、判断过程中，认识到会计平衡公式的重要地位。老师帮助学生成为发展与变化的主体，提高分析问题和解决问题的能力。

情感性目标：教师和学生处于一个互相学习，共同提高的平等地位。活跃课堂气氛，发展学生思维，实现会计课的愉快教学。

3、教学重点和难点

根据学生的特点和复习课的要求，确定以下重点和难点：

重点：通过“反证法”来证明经济业务对会计平衡公式的影响，检查学生对所学知识的完整性和处理问题的能力。

难点：经济业务变化对会计恒等式影响变化的四种类型

4、教材处理

根据教学需要，为了巩固重点，突破难点，我对教材作了三点处理：

(1)首先将“资产=权益”这个平衡公式变化关系的四种类型以及相对应的数学模型归纳出来。

(2)分析经济业务对会计平衡公式影响时，借助复式记账原理和借贷记账法规则。

(3)将所探究的问题进行归纳、总结、提升。

三、教学方法和手段

1、教学方法

整体教学思路：在教学过程中创设情境，梯度设问(“是什么”“怎么做”“为什么”)来诱发学生积极思考，大胆创新。以“资产=权益”这个平衡公式为中心，将相关知识归纳在一起，重视学生的信息反馈。学生在情境模式下轻松、愉快地学习知识，通过问题的探究和能力的培养，重建一个比较完整的知识体系。犹如这棵小树，在老师的帮助下，吸收养分，成长为一棵苍天大树。

具体方法：启发诱导、小组竞赛、分组讨论，将学生自主学习与小组合作有机结合。

设计意图：在分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，平衡各组的整体水平，形成组内成员优势互补，取长补短，充分发挥各组的竞争力，营造一个积极、活跃的课堂氛围。

2、教学手段

应用多媒体课件教学。用动画和图表直观展示，使教学节奏加快，教学内容更丰富。

四、学法培养

学生是教学的主体，但学生始终不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。叶圣陶先生说过：“教学成功与否关键在于学法的指导。”针对本节课，我着重培养学生“发现性学习”和“研究性学习”的能力。

设计意图：让每一位学生带着问题情境去搜集资料，充分发挥各自的特长。通过组内合作，提炼观点，发现问题，解决问题，达到认知和行为上的教育目的。

五、教学流程

(一)创设情境，提高兴趣，活跃思维(3分钟)

1、实地情境──搜集资料

学生搜集资料的过程，也就是情感体验的过程。

2、模拟情境──工业企业业务流程图

(情境动态图)

学生看到流程图，对收集资料的过程有了进一步体验，犹如身临其境般的感受，思维进一步提升。心情愉快舒畅，使会计课的趣味倍增。

(二)问题探究，巩固重点，突破难点。(30分钟)

1、回顾导入

资产、负债、所有者权益的平衡关系：资产=权益

资产=负债+所有者权益

经济业务发生时是否会破坏平衡公式呢?学生作出第一次反馈。引入本节课。

2、探究分析

(1)利用知识迁移，借助图表，巩固重点。

在第一次反馈成功的基础上，利用多媒体演示经济业务对会计平衡公式影响的四种类型。

经过新课的学习，学生对四种变化的类型已经掌握，本节复习课直接将这四种类型在表格中列出。

为了探究经济业务对会计平衡公式的影响，特将数学模型引入本课。即资产(Z)=负债(F)+所有者权益(S)的基础上引入一个变量a，在等式两边变换和扩张。引导学生进行问题探究，用搜集到的经济业务来证明平衡关系。(图表)

在组织教学过程中，我采用分组抢答竞赛法。学生将收集到的业务按表格设计的四种类型对号抢答。教师作为主导者，设法调动各组的积极性，在黑板上用划“正”号的方法记录各组的表现。

用会计分录该怎样表示?

为什么是这样表示?

借贷双方的金额是否相等?

有没有破坏资产和权益的平衡关系?

为了巩固重点，采用梯度设问发。

接着，转引问题，让其他组的同学进行判断、分析。

最后，根据学生的回答老师作点评。得出结论：这些业务没有破坏平衡关系。

这一反馈措施，教师掌握了学生获取知识的完整性，实现了信息反馈的重要性、系统性。

(2)比较分析，提炼观点，解决难点。

在第一阶段学习成功时，学生的心理进一步调整，初次感到成功的喜悦，为解决本节课的难点打下基础。

学生对基本业务的变化已经掌握的情况，教师的主导作用应进一步发挥，帮助学生实现知识的扩展和深化。给出具体的实务题让学生分析是用到哪些科目，然后分析各自的增减变化，结合以给的四种类型引深到经济业务变化的九种变化，让学生充分掌握各种变化的影响的结果。让同学们分组讨论，得出结论。

(三)课堂练习(8分钟)

通过以上问题的探究，学生对新知识的重构已初步形成，为了巩固知识，课堂上设置了10笔业务题，各小组同学以最快的速度进行回答。教师利用多媒体课件将正确答案在表格中填出。通过这一组精心设计的问题来引导和激发学生的参与意识，培养探究问题的能力，提升思维的层次。在解决问题过程中体会交流、合作、竞争的乐趣。实现第四次信息反馈。

(题目、图表)

(四)归纳总结(3分钟)

学生总结：(1)会计平衡公式的重要地位。(2)任何经济业务的变化均不会破坏“资产=权益”这个平衡公式。

教师总结：(1)点评各组的表现，给予表扬和鼓励。(2)将学生的总结进一步深化：有的业务会引起资产和权益的总额变化，有的业务不会引起资产和权益的总额变化。用多媒体演示出四种类型的关系图。

通过以上问题探究和归纳，最终得出结论：经济业务的发生和变化不会破坏资产、负债及所有者权益的平衡关系，而且这个平衡关系是科目设置、复式记账、账户试算平衡和编制资产负债表的理论依据。

(五)布置作业(1分钟)

1、课后配套练习。

2、实践练习。

设计意图：结合本节课的内容，补充搜集的资料，进一步体验供产销各阶段的经济业务类型，提高技能操作水平。

六、板书设计

七、教学反思

本节是以愉快教育为目的课程，结合本节课的重点和难点，利用多媒体参与教学。创设情境，学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，培养能力。学生的积极性高，归纳的问题典型，基本完成教学任务。较满意的是学生收集的资料丰富，小组竞争激烈，课堂气氛活跃，充分体验到团结协作的乐趣。但由于基础不同，个别学生对会计分录不熟练，不敢主动回答问题。