《倾斜的伞》教学设计（共5则范文）

第一篇：《倾斜的伞》教学设计（共）

《倾斜的伞》教学设计

【教材简析】

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

【教学目标】

知识与技能目标：

1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。

2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

【教学重点】

侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

【教学难点】

体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

【教具准备】

多媒体课件、图片、歌曲 【教学时间】 2 课时 【教学过程】

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

{板书：伞} 同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）

看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。

二、初读课文，整体感知

（一）教师配乐范读课文，1、听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？

2、教师：同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受，如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？

3、教师引导：出现在课文的最后一段（温情）。这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。

4、请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？ 两个画面：

1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；

2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。

5、教师出示挂图，指导学生观察，你发现了什么？ 同样是倾斜的伞：

第一幅中伞倾向丹丹

第二幅中伞倾向外公

（二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。

1、学生画句子。

2、教师巡视。

三、初读课文，识记生字

1、学生自读课文

（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；

（2）在小组中互相帮助纠正读音；

2、开火车分段检查朗读。

3、交流不明白的词语。

“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

4、认读生词

（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

四、品读课文，体会情感。

1、引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。

①在雨中的伞下，发生了怎样的故事？

引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化。

引导学生找出句子，读一读。（课后练习二）

②在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？

2、品读课文二三四自然段。

⑴指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！

⑵课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。⑶指名读课文二三四自然段。

⑷文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？

3、全班交流

（1）交流句子。

①外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（平常）

②我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）

③外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）

④“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。（外公对丹丹深深的爱）

（2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

①当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

②外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）

③外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？）

④外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）

“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）

“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。）

教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧！

4、教师引读第五自然段。

外公仅仅是那一次撑伞为丹丹遮雨吗？教师引导读（深情地）

过渡：就这样日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子，请再读这几个自然段找一找，读一读，想一想。

5、学生读六七八自然段。

你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？

“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的

这仍然是把倾斜的伞。

（1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化）

（2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）

（3）教师过渡：是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。

回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

（1）读读这句话。

（2）你读懂了什么？从这两个词中你体会到了什么？（外公的激动与幸福）

6、学生齐读第九自然段，（1）教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！

（2）结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。

该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。

四、激情延伸

这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。

引导学生回忆以下情景：

在我生病时：-----

在我被雨淋时：------

在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------在我跌倒时：--

在寒冷的冬天里：-------

教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。

五、拓展练笔

有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动„„往往能给人带来温暖和快乐。”你在生活中有过这样的体验吗？聆听歌曲《感恩的心》写一写。

六、板书设计：

倾斜的伞

小时候 长大后

╱ ╲

外公给我撑伞 我给外公撑伞 温情

第二篇：《倾斜的伞》教学设计

11《倾斜的伞》教学设计 教学目标:

1、知识与技能目标：

（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。

2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。

教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。

教学准备:课件 教学过程设计

（一）、复习导入，整体感知

1．同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。）

这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)。

2．当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。

（二）、细读感悟，体会关爱

1．问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。

学生独立阅读，勾画，批注。预设反馈：

2．每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。

学生读句子，谈感受。3．外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（课件出示课文插图一）

师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？

4．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次）

5．师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？

6．是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。

师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。（出现课文第二张插图）这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……

（三）、激情延伸，品味关爱 1．不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。

从这三个“仍然”中，你体会到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗？

2．我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞为什么“我”的心会热起来呢？长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？

3．外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。

学生动笔写作，交流，适时评价。

4.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着——（“我”对外公的爱。）师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗？

5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？

6.“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

（四）、真情回报，学会感恩

在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。

倾斜的伞课件

第三篇：倾斜的伞教学设计

19、《倾斜的伞》教学设计

城关回小 海莲

一、教学目标:

1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。

3、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

二、教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，体会从倾斜的伞中你体会到了什么？

难点：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。教学课时：第二课时

三、教学过程:

一、复习导入,引入学文情境。

教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》

通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公→爱→我 我→爱→外公)

教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。

二、体会外公对“我”的爱。

1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。

2、请同学们自由朗读1-5自然段，其他学生画出你感受最深的句子。a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”

我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。(1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(生:外公对我的喜爱)(2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)

(3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生:外公对我的爱)

(4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公? b、“你是不是被淋湿了”外公问。

“啊!那把大伞把我整个都包住了。”

外公听了开心的笑了起来。

(1)从这句你感受到了什么?

(2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?

c、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。

3、引导学生感情朗读。

师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!

过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文6-9段,画出充满温情的句子。

不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。说话训练：

1.许多年过去了，我们的校园仍然是那么（），仍然是那么（），仍然是那么（）。2.我渐渐长大了，妈妈仍然是那么，仍然是那么，仍然是那么。

三、丹丹对外公的爱。

谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的?

投影:(1)、我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。

师:我的心为什么热了起来?谁能填一填

“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来________________。”

教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。

投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。

师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。

生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧!

(3)、指导朗读

四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。

1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到:

投影:(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

师: 我想说这还是把(爱心传递的伞),你能说说吗?

生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……)

2、了解题目含义

师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么?

生:是祖孙间的亲情。

师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗?

生:回报爱,传递爱(板书:回报爱、传递爱)。

五、使爱的种子在学生心中扎根

1、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢?

六、拓展延伸： 请同学们回忆以下情景：

当我生病时：（）。当我被雨淋时：（）。

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家时，我（）。当爷爷身体不好，住进医院时，我（）。

老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)

2、同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!

第四篇：《倾斜的伞》教学设计

《倾斜的伞》教学设计

教学目标：1.理解重点语句的含义，体会祖孙间的互相关爱。(重点)2.理解“仍然”的意思，并尝试用它说、写一两句话。（重点）

3.结合课文内容，理解题目“倾斜的伞”的含义。（难点）

一、激趣导入

1.孩子们，老师想问一问大家，你们的爸爸妈妈爱你们吗？（爱）你爱你们的爸爸妈妈吗？（爱）那你们知道爱是什么吗？（生自由答）

2.观看视频后谈谈对“爱”的新的理解。

3.是啊，爱是亲人的呵护，爱是无私的奉献，今天我们学习的课文爱是一把倾斜的伞。（粘贴课题）学生齐读。

二、出示学习目标

1、出示目标。

2、指名读。

三、初读课文，了解大意

1、出示课文中的两幅插图，孩子们对比图示，说说分别画的是什么内容？（指名答）

2、快速浏览课文，说说两幅图分别对应了课文中的哪些段落？

3、学生汇报。

4、教师小结：我们今天的课文就是通过这两个场面来生动地描述伞下外公和丹丹间的爱的故事。

四、走读文本，感悟深情

（一）课文1—5自然段。

1、请同学们一边听课文1-5自然段朗读录音，一边用“——”画出文中描写伞倾斜的句子。

2、生答，并说说对这句话的体会。“外公头顶上本该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。”

3、外公又何止一次这样做呢？

出示句子“就这样，每次从雨中回来，外公的身上总是一半干一半湿。”感受外公对丹丹的关爱。

4、是啊，伞倾斜向谁，说明他的心就向着谁啊。除此之外，你还从哪体会到这份深深的爱呢？

5、出示人物对话。男生、女生分角色朗读。（读出丹丹的天真可爱和外公的慈爱）

6、同桌互读，体会外公对丹丹的关爱。

过渡：外公的爱是默默的，是无私的，他只是希望自己的外孙女不被雨水淋湿。那我们的丹丹懂得吗？她也爱着自己的外公吗？让我们一起走进“多年以后”去看看吧！

（二）课文6—8自然段。

1、请同学们听老师范读，体会我对外公的爱。

2、同学们再次默读课文6-8自然段，找出令你感动的句子，写下你的感受。

3、小组合作交流你的感受。

4、分小组汇报。A.“丹丹，伞歪了。”耳边传来外公微微颤抖的声音。B.我抬起头，发现自己头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。C.我的心热了起来，不知不觉地，我正在做外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。

D.“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”（外公在想什么？你又能从“泪光点点” 读出什么？）

5、师过渡：孩子们，你们真棒，你们能从直白的文字中读懂其背后的情感和故事。从这些细节中我们看到外公因得到丹丹爱的回报而激动地落泪。丹丹长大了，外公变老了。撑伞的人变了，可什么是没有发生改变的呢？

6、指名答“仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的打伞，一切和以前一样。”

7、理解“仍然”的意思。

8、用“仍然……仍然……仍然……”进行说话训练。

（三）第9自然段。

1、小时候，外公疼爱丹丹，长大后，丹丹用自己的实际行动来回报外公。所以在文章的最后，她才写下这样的话：（出示第9自然段）

2、让我们一起来读读文章的结尾吧。

3、理解题目“倾斜的伞”的含义。

4、是啊，如果我有这把伞，我也会小心地爱护它，珍惜它……

男孩子们，请你带着这份珍爱再来读一读好吗…… 女孩子们，我们也来读一次……

五、课外拓展，升华情感

1、如果你也有这把伞，你该怎样倾斜，说说你的理由。

2、通过这篇课文的学习，我们懂得了付出，懂得了爱。伞倾斜了，无论朝向谁，那都是她们的心向着谁。其实这把伞就在你我身边……（出示简笔画PPT）

3、小练笔：爱，无处不在。此时此刻，你最想对谁表达心中这份爱呢？动手写一写吧。播放歌曲《感恩的心》。（生分享）

六、课堂总结

在我们的生活中，有亲人的关爱，也有邻居的照顾。有老师的关怀，也有同学的帮助……这些温暖时刻围绕在我们的身边。所以，孩子们，让我们在今后的生活中带着一颗感恩的心来对待每一个人、每一件事吧！

第五篇：《倾斜的伞》教学设计

《倾斜的伞》教学设计

教材分析：

《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来，给人以爱的感动，让人感受到亲情的温馨。课文的结尾，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。

学情分析：

当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、有感情地朗读文中感人的句子，体会字里行间的温情。

（２）、理解“仍然”并能用它说话。

（３）、了解结尾点题的作用，掌握拟题的方法 2.过程与方法目标：

以读为主，引导学生通过自读、小组读、展示感情读、角色读等方式体会文中字里行间流露出的思想感情。通过角色转换表达和想象空白练笔，让学生懂得回报感恩。3.情感态度与价值观：

（1）、体会外公和我之间互相关心的那份温暖的亲情。

(2)、教育学生明白我们应该学会在享受爱的同时，学会付出爱，懂得回报感恩。

教学重难点分析：

1、理解文中含义深刻的句子：“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”

2、体会流露在文中那份浓浓的亲情。

3、引导学生懂得回报感恩。教学过程设计

第二课时

一、图片导入：

1、请大家静下心来，我们一起欣赏一组图片。师深情地描述画面：一片小小的指甲倾注着母亲多少呵护，一条16字的短信是临死前的母亲留给孩子的唯一信物，伞是雨天一道亮丽的风景，因为爱改变了方向，成了爱的代名词。

这节课，我们掀开倾斜的伞，看伞下的故事又让我们懂得了什么？

2、板书课题。学生齐读课题。

设计意图：用一组温情的图片导入，直奔主题情感，拨动学生心中那跟弦，为课文的学习打下情感的铺垫。

二、预习交流，整体感知。明确目标。预习题设计：

1、2、针对课题提问。

对比两幅图，你发现了什么？请用自己的话描述出来。

学生活动一：

交流针对课题提出的问题？

预设：为什么倾斜？倾斜向了谁？题目为什么叫“倾斜的伞”？

相机出示学习目标一：理解题目的含义。

2、学生交流对比两幅图后自己的描述。

预设学生能从主要内容和情感两方面写。但不会深入。点拨：对比这两幅图，变的是什么？不变的又是什么？ 变的是：撑伞的人、伞的倾斜方向、外公老了，丹丹长大了。不变的是：环境、人物、墨绿色的大伞。

引导：文中有一个词强调了这些不变，是哪个词？出示：

不知从何时起,撑伞的人已不是外公,而是我。（）是那片雨的世界,（）是我和外公,（）是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

继续引导学生：联系上下文理解，你知道“仍然”是什么意思？ 用仍然说一句话。

出示学习目标二：抓住描写外公的句子体会外公和丹丹之间的爱。

设计意图：为预习搭建交流的平台，培养学生养成从题目入手质疑的习惯，在观察图片中发现，把握课文的主要内容和情感。新课标中段要求：能联系上下文理解词语，并体会重点句子中它传情达意的作用。借助图片的对比，联系上下文理解运用词语。自然梳理出这节课的学习目标。

三、自主、合作学习，感悟亲情。

1、问题引导：

你从哪些地方体会到外公和我之间的爱？

2、出示学法指导：

1、自由读：画出描写外公的句子

2、小组互读：圈关键词，联系上下文读中理解。说出你为什么要重读某个词，用怎样的语气、语调？练读。标出不理解的地方。•

3、展示读：

• 汇报时，可以朗读，可以读中讲解。

1、3、学生活动二：小组汇报交流

（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。）

（2）、“外公，伞歪了。” 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！外公笑而不语。（伞明明歪了，为什么外公却说”没歪”? 在外公的心目中，只要伞是撑在丹丹的头上方就是没歪。外公笑而不语，心里在想什么？）

指导分角色朗读，读出丹丹的天真和困惑，外公的高兴。

评价小组：XXX是一个会思考的孩子，在矛盾中提出疑问，引领全组围绕问题展开讨论，XX组思维活跃，人人参与。

（3）、“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）

（4）、外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。）

评价小组：小组分工明确，抓住外公的语言、神态、动作，感情朗读，读得抑扬顿挫。让人懂得：爱是风雨中那把倾斜的伞，其实真爱，无需太多的语言。

（5）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（体会出外公对丹丹的爱不是一次两次，而是一直在爱着丹丹。）

(6)、外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。（从“微微一颤”“泪光点点”你读懂了什么？）

评价小组：这是个充溢着智慧的小组。从一个“颤”字，读出了外公的感动来自于丹丹的关爱，是爱的教育有了效果。

引导表达： 我年幼时，外公多少次将雨伞向我倾斜，如今，我仅仅是做了他当年做过的事，他就感动得嘴角颤动、热泪盈眶。看到外公的泪光，“我”会对外公说什么？请把你当成丹丹，边擦外公的眼泪，边向外公说几句话。（外公，你为我付出了那么多，我做的这点，算不了什么。）

选择自己喜欢的句子，展示读。设计意图：新课标小学中年级学段阅读要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”，紧扣本单元的主题 “感受真情”，引导学生抓住描写外公的句子，抓住关键词，读中理解，感受。尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。并通过角色转换，让学生在体会中明白我们应该学会汇报感恩。）

过渡：千言万语汇成一句话。

四、感情朗读。

1、指名学生读：那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

2、换种方式再读，会有不一样的感觉。（出示小诗版）

那是把

倾斜的伞，是把

充满了温情的伞，我会永远

珍惜它，爱护它。

3、它指的是什么？

（1）、倾斜的伞；（2）、外公对我的爱；（3）、亲情。

4、请学生再读课题，说说你发现课题和文章的结尾有什么关系？（让学生明白结尾点题的作用）下面是两篇文章的结尾，请你来猜猜文章的课题。出示：

爸爸的梳子，没有外婆的亲切、慈祥，没有妈妈的温柔、细腻，只有迟钝和朴实，但我知道，在这生涩的梳子缝间，隐藏着无穷无尽的父爱······（《爱的梳子》）

当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的冲动。很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是———拐弯儿处的回头。

(《拐弯处的回头》)设计意图：感情朗读中感受伞下的浓浓亲情，理解“它的”含义，了解题目点题的作用，并在猜题目活动中掌握拟题的方法。为学生写作能力的提高打下基础。

五、想象空白，练笔升华。

过渡：生活中不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛，体会爱的心灵。

1、生活中，你们遇到过这样令你感动的事情吗？当时是怎样的一种情形？（学生联系自己的实际说一说）

2、此时，也许你想起了自己生活当中的那一把伞，那一杯牛奶，那一句鼓励的话……你想对给予你关爱的那个人说些什么话。快用你手中的笔写下来吧。

设计意图：引导孩子联系生活实际体验细节中的爱，在练笔中升华情感，学会感恩，学会爱别人，培养学生形成积极的人生态度和正确的价值观点。符合读写结合的理念。

六、总结积累，听读训练。

1、一个心怀感恩的人，他一定会善待生活，善待他人，积极的面对各种困难的。而如果人人胸怀感恩，社会就会更加美好、更加和谐。

2、老师把这段话送给你们。我读两遍，你们边听边写，比比谁写得多。

总结：爱是情感的纽带，每个人都需要关爱，我们献出自己心中的爱，让人人都生活在爱的世界里。

设计意图：引导积累，在听读训练中培养学生的注意力、倾听记忆力和速写能力。

七、作业设计：

课外阅读《爱的梳子》《拐弯处的回头》。完成：

1、题目有什么含义。

2、尝试把握主要内容。

3、画出能体现爱的句子，圈关键词，读中理解。

设计意图：和课文结合紧密，拓展阅读，由课内走向课外。

八、板书设计

19、倾斜的伞

外公 爱 丹丹 笑而不语 微微颤抖 开心地笑 微微一颤 笑眯眯 心热

回报感恩

设计意图:板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，让学生抓住外公的三次笑体会外公对丹丹的爱、两次颤感受丹丹对外公的爱感动了外公，从心热懂得丹丹已经在外公爱的熏陶下，开始回报爱。直观表达出文本的感情和内涵。)

课后反思

在区教研室教研活动中，我选择了《倾斜的伞》这篇课文作为教学内容。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一爱的情感线连缀起来，让人体会到亲情的温馨。教学这篇课文的重点就是要让学生读懂文章，了解在雨天外公对“我”的呵护和长大后“我”对外公的照顾，体会祖孙间的亲情，从而学会感恩，懂得回报。

我觉得本课的教学就是要引导学生通过品味具体的语言文字，去发现真爱，感悟真理，袒露真心，抒发真情，表达真意。使学生在字里行间悟情，点点滴滴品爱，身体力行报恩。因此，在设计本课教学时，我把教学思路定为：预习交流，整体感知；自主合作学习，感悟真情；感情朗读，体会题目与结尾的关系；想象空白，练笔升华情感。引导学生阅读文字，体会真情，感悟在享受爱的同时要学会付出爱。

一、预习交流，整体感知。”

教学中设计了两道预习题，一是引导学生从题目入手，就题目提问，相机梳理出学习目标一，以学定教。二是让学生通过对比文中的两幅插图，用自己的语言描述画面，描述中从主要内容上、情感上整体把握。在找变与不变中，联系上下文理解运用“仍然”一词。生同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感与文本产生共鸣。在绵绵不绝的情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到爱的熏陶，获得爱的启迪。

二、自主合作学习，感受真情。

这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。因此，我放手让学生找出令自己感动的句子美美地读，小组互读，选择自己喜欢的方式，或展示读，或读中讲解。然后汇报。汇报时，几个小组都喜欢抓住文中描写外公的句子谈自己的理解。课堂上王宇豪同学提出一个问题“伞明明歪了，为什么外公却说伞没歪”，一石激起千层浪，学生们有的说这是外公在撒谎，怕丹丹担心自己，有的说从中可以体会到外公对丹丹的爱，还有的说这是善意的谎言。我及时让学生明白在外公的眼中，只要是撑在丹丹头顶上方的就没歪。接下来生疑生解，课堂上学生情绪高涨，思维碰撞，火花四溅。如果此时我适时让学生选择自己喜欢的句子展示读，课堂会更加生动活泼，书声朗朗。在学生汇报的过程中我引导他们抓住丹丹和外公的感情变化来体会“情”如：外公的三次笑和两次颤抖，“我”的困惑和心热。在这个过程中，学生将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。

三、评价语言到位

在学生交流过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：你是个懂事的孩子；正是由于你的大量阅读才让你的语言这样优美；你读出了无声的爱…”。这些话语有利地激发了学生学习的愿望。如果能在小组汇报完后，针对性或指导性评价小组的活动，就更完美了。

四、拓展阅读，由课内走向课外。

课内在引领学生了解了课题与结尾的关系后，及时巩固练习，猜题目，学生兴致很高。课末，又设计了课外阅读这两篇文章，并完成练习。把课内学到的知识迁移到课外的学习中。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培养学生的语文综合素养。这次讲课，是对自己的提升，也是对自己的磨炼。