第一篇：二上看雪教学设计(共7篇)
篇一：二年级上册看雪教案
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
篇二：二年级上册12.《看雪》教学设计 12.《看雪》教学设计
第一课时：
一、导入
1、（1）猜谜语。（2）欣赏雪景图。（ppt）（3）读雪景句子。
2、板书课题，齐读课题。
二、了解台湾。
1.预习了课文，知道课文写的哪个地方吗？（台湾）2.复习学过的与台湾有关的课文。（两篇）
三、自读课文，小组互助学习
1、提出问题，自读课文
2、画出生字，多读几遍。
3.指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
（1）、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
（2）、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
4、用生字卡片开火车读。
四、指导写字。
三、指导写字
1.课件出示要写的字。学生自主观察、进行生字识记。
2.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。并和学生一起总结识字规律。
3.教师请学生认真观察“指、接、打”的共同点，这三个字的偏旁部首都是“提手旁”并提醒学生注意：“指”字右上部分不要写成“七”；“接”字右下的“女”，横画要长些。“候”要注意右半部分“矢”的左侧有一条小竖。“故”字右边是“反文儿”，不是“折文儿”，“奇”要写得上小下大。
4.教师先示范书写，然后请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组给予一定形式的奖励。第二课时：
一、复习旧知。
出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。
二、朗读感悟，细读课文
（一）学习1、2自然段。
1.教师指读学生朗读课文1、2自然段。2.ppt：台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。3.教师出示课文插图（ppt）：图上的小朋友看到是怎样的雪景？想他们有什么心愿？ 4师：台湾孩子住的地方从来没有雪，他们多想到雪地里玩。生练习读第二自然段。
三、朗读课文3-11自然段
1．师：默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
（1）指名读小朋友说的的句子，读完贴出四个问句。★您看见过真的雪吗？
★您是在哪儿见过的？
★北京离这儿很远吧? ★什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
（2）怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读课文。2.图片已关闭显示，点此查看 ppt展示）
（1 图片已关闭显示，点此查看
（2 图片已关闭显示，点此查看
你有什么想到什么？（雪景太美了，也想去）
（3 着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
②喜欢第9自然段第一句的同学，一齐读。
③大家读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？
师：这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
师：喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。
（4）台湾小朋友们，读到这里，你最想让老师做什么？ 3.师生合作表演读3～11自然段。
师：同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好。现在请大家要思考一下：老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去玩呢！” 老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
生：?? 师：你们说得真好，小朋友们，台湾是祖国不可分割的一部分，台湾小朋友永远是祖国大家庭的一员，相信不久的将来，台湾就会回到祖国的怀抱，两岸小朋友一定会一起堆雪人，打雪仗，玩个痛快！4.分角色朗读。
师：现在让我们分角色来朗读课文吧，记得要把自己的感情融入其中啊。
篇三：二年级上册语文《看雪》教案 看 雪
课前准备：
让孩子了解台湾，台湾的地理位置，风土人情，历史背景比较重要。教学目标： 1．认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。3．有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
第一课时
一、激情引趣，导入新课，学习第一小节
1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍）
2．出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3．揭题：台湾和我们温州一样，都位于南方，所以，是很难看到雪的。学习第一小节。4．这篇写台湾小朋友和老师的文章，为什么叫《看雪》呢？让我们一起去看一看吧！
二、初读课文，学习生字
1．学生自己读课文，边读边标出生字，有能力的划出词语。2．出示写雪景的两段，读文学习生字词
（1）课文中的这两段生字特别多，句子很长，你能读好吗？（解决难点）自由读——指名读。
（2）读通、读准句子，随机正音，提示难点字词，借助图片理解橱窗、雪毯、银装。3．再读课文，感知文意
（1）解决了难点，现在你们再去读读课文，相信你们会读得更好！自由读，再把你最喜欢的小节读给你的同桌听一听。
（2）指名分节读课文。说说读了课文你知道了什么？
三、研读第1、2节
1、根据前面学生的回答过渡至本教学环节： 出示1、2节，自读、指读。
2、出示图片，孩子们站在窗前，会想些什么？说些什么？生答。
3、练读1、2节。
四．巩固生字词，指导书写
1．出示两段中的词语，生练读。除了这些，还有三个生字，相信你们很快能够记住。2．出示10个生字，学生认读，读对一个，出现一朵小雪花。（因为课文是看雪，学生对雪花了解不多，所以结合在生字的巩固中，让他们看一看美妙的雪花。）3．书写指导：讲 指 接 打
（讲、指、接是生字，要认还要写，所以结合在一起教学，打同样是提手旁，所以也结合在一起教学。打、指、接可由老师范写接、指，打可以让学生自己完成。）
第二课时
由“雪”导入
课文一共几次写到了雪景？出示相关段，指读，齐读。
我们还知道台湾小朋友对于这两段雪景，很——（喜欢）
学习3——11节
站在商店橱窗前，面对这种雪景，孩子们会想些什么？说些什么呢？默读3——11节，划出孩子们的话。
指名反馈，出示。
指名4人分读，其他孩子思考这四句话的共同点。反馈。
怎么读好这些问句呢？放回课文，和同桌边读边讨论。
学习对话。
进入角色，哪位台湾小朋友先来问我这位老师。
指名问，讨论，练读。
第二问：指名，问的时候心里是怎么想的？带着体会练习。再指名问，师接话回答，并边想边指指地图上的北京，理解“故乡”。第三问：齐问。师答并配课件讲述第9节。
想亲自感受一下吗？自读第9节，划出喜欢的词。
反馈词语，并说说喜欢的理由。结合课件练读第9节。
听老师说到这里，你最想对老师说什么？文中的孩子是怎么问的？指读，齐争着问。
师回答，并板书“盼”。
6、分角色练读3——11节。
激情抒情欢迎台湾小朋友
一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾。
接来台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。
写字
教学反思：
篇四：人教版二年级上册(看雪)教学设计 人教版二年级上册语文《 看雪 》教学设计
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
篇五：二上语《看雪》教学设计 《看雪》教学设计
【课前准备】
课前布置学生了解台湾的有关情况，雪景图，补充儿歌。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
猜谜语——雪
同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？
雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。
二、初读课文，学习生字
１、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。
２、攻克难读的句子：
⑴ 在我国台湾省，是很难看到雪的。
⑵ 过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。
⑶ 她顺手指了指地图上的北京。
⑷ 接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。
⑸ 天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
⑹ 小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。
指名读，正音。最后全班齐读六个句子。
３、再读生词（活动词卡）。
４、在小组里用巧办法记一记这些字。
５、全班交流记字方法。
６、游戏：猜字谜：
眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
７、指名读课文：
检查通读课文情况。
三、朗读课文１～２自然段
１、自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？ ２、说说你对台湾的了解。
３、在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？
四、书写生字
书写“讲、打、指、接、惊”五个字。
观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。
学生在书上试写一个，指名上黑板书写。
评价同学的字。再写，同位互评欣赏。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了１、２自然段，这些词语还会读吗？读词语。
台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他们会想些什么，说些什么呢？
二、朗读课文３～１１自然段
１、默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍：
⑴ 指名读画的句子，读完贴出四个问句。
⑵ 怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。
２、创境朗读：
⑴ 孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头）
⑵ 谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？（问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？
再指名读，你又是怎么想的？
带着各自的想法再读这句话。
学生齐读，老师回答并指地图。
⑶ 接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？
① 师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
② 想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
③ 喜欢第９自然段第一句的同学，谁来读读？
指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。
全班读一遍。
读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都有）
找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？
谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。
喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。
飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。
④ 第９自然段第2句，谁来读？
读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
你是怎样堆雪人，打雪仗的？
再练习。指名读。
把第９自然段连起来读。
⑤ 台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？
看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。指导读好最后一自然段。
⑥ 同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读３～１１自然段。３、分角色朗读：
同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。
全班分角色朗读课文。
三、拓展延伸，布置作业
１、我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读一读。
欢迎台湾小朋友
一只船，扬白帆，漂呀漂呀到台湾。
接来台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。
2、把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些什么呢？
3、课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给台湾小朋友。
4、书写生字：故 候 奇。
篇六：二年级语文看雪教案 汤河学校导学案（______科）
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
教学反思
图片已关闭显示，点此查看
附课件：
汤河学校导学案（______科）
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
图片已关闭显示，点此查看
教学反思
图片已关闭显示，点此查看
篇七：《看雪》教学设计 《看雪》教学设计
教学目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：体会课文蕴含的思想感情。
教学准备：ppt mp3 教学过程
第一课时：
一、谈话导入
1、同学们，在冬天里你最盼望什么？（下雪）（学生回答）在冬天里能看到下雪真是一件很美的事。这节课我们就来学习12课《看雪》，老师板书课题。
2、齐读课题。读了课题你想知道些什么？（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
二、初读课文。
过渡：同学们提的问题都很有价值，答案就在课文中。
1、学生自读课文。
请同学们带着自己的问题自己大声读一遍课文，注意读准字音。找出刚才同学们提问的答案。
2、学生按老师要求自读课文。
三、检查自读情况
1、课文读完了，答案找到了吗？
２、小黑板出示问题：
谁在看雪？ 在哪儿看雪？ 看到了怎样的雪？
指名回答这三个问题。
3、为什么台湾小朋友看到的雪是用洁白的棉花做成的呢？（很难看到雪）
4、你对台湾有哪些了解？指名说。
5、教师介绍台湾的位置和气候特点。（结合中国地图）
台湾省概况
台湾是祖国的宝岛。台湾自古以来就是我国的神圣领土，它和大陆息息相关，荣辱与共。从三国时期开始，我国便逐渐开始经营、管理台湾。从1895年到1945年日本侵略者占领台湾50年。抗日战争胜利后，我国恢复了在台湾的主权。解放战争胜利后，国民党政府败退台湾。随着香港、澳门的回归，实现祖国统一大业的目标已为期不远。
四、以读促讲，理解全文
（一）、理解１、２自然段
１、你能带着带着盼望看到雪的心情朗读第１、２自然段吗？谁来试一试？ 谁还愿意读？
师：只看到了用洁白的棉花做成的雪，同学们想一想，台湾的小朋友喜欢雪吗？
2、把你那种迫切想看到真的雪的心情读出来。指名读。
3、齐读1、2自然段，读出台湾孩子对雪的向往和喜爱。
（二）、理解３～１１自然段
１、台湾小朋友和他们的老师说了些什么呢？学生自由读3-11自然段，边读边数他们进行了几次对话？（四次对话）
2、指导朗读第一次对话：
孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。
3、指导朗读第二次对话：
“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。
老师说：“小时候，在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。
①孩子们为什么感到惊奇呢？你能读出惊奇的语气吗？指名反复读，再齐读。②老师是怎么回答的？老师的故乡在哪儿？她想念故乡北京吗？你能不能带着思乡之情读一读老师说的话呢？指名读，再齐读。
4、指导朗读第三次对话：
“北京离这儿很远吧？”孩子们问。老师说：“不算太远。”
5、老师小时候在故乡看到了怎样的雪呢？师范读第九自然段 同学们，想亲自感受下雪的美景吗？
①自由读读课文的第九自然段，画出自己喜欢的句子。
②喜欢第一句的同学来读读吧？指名读。
师：“雪毯”、“银装”指什么？
指名说（“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上，厚厚的，就像给大地铺上了一层白白的毯子，就是“雪毯”。我想说“银装”，雪落在树上，白白的，就像给树上穿了一件白色的衣服。）
4、师：同学们，我们把对雪的喜爱和赞美用朗读表达出来，行吗？谁来读一读。师：谁来评一评他读得怎么样？
师：下雪了，小伙伴们来到了雪地上，看，他们在干什么？师：玩得高兴吗？ 师：来，读读这句话（出示玩雪的句子）
师：谁先来？就请你。生1：小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！师：来，评一评，她读得怎么样？再指名读。
师：读得真棒！好！孩子们，站起来，把玩雪的快乐大声的读出来吧！
5、让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！让我们美美地齐读第九自然段。
6、台湾的孩子们听到老师的讲述，他们跟老师说了些什么呢？
①争着问是怎样问？我们也来抢着问好吗？
老师读旁白，同学们抢着问老师。师：当老师给孩子们讲起自己童年在故乡北京玩雪时的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
7、老师是怎样对他们说的呢？生（齐）：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？（老师在想着她的故乡，希望台湾统一以后能回到故乡去看一看。老师希望孩子们能早点到北京去看一看雪。老师期盼着台湾早点回到祖国的怀抱。）
师：谁能读出感叹的语气？指名读，评一评。齐读这一句。
8、分角色表演读全文
让学生按课文内容分为“叙述者（旁白）”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读。
9、师小结：台湾是我国的宝岛，台湾的小朋友永远是我们祖国的一员，相信总有一天，台湾的小朋友会和我们一起在北京玩雪。
五、认读生字：卡片出示要认读的字
指名认读，并当小老师带其他同学读。
七、布置作业：
1、熟读课文，认读生字并口头组词。
2、给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。板书设计： 看雪
台湾小朋友 老师
用棉花做成的 真雪
第二课时
一、复习导入
1、指名分节朗读课文。
2、全班齐读课文。
二、自主识记生字。
⒈出示生字卡片，指名认读。
⒉小组交流识记生字表一中的生字的方法。可以自己设计游戏识记生字。
三、全班交流认记生字
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
讲：青蛙小鸟井边把话讲。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
3、比一比识字：讲——进铺——捕毯——淡银——很
4、师提醒：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”。
多音字：铺表动作读pū 作名词读pù 床铺 卧铺
四、巩固练习
1、用生字卡片比赛认读生字，读对三个的奖小红旗。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
五、指导写字
1、学生仔细观察会写的字，说说你发现了什么？ 三个提手旁的字：打 指 接
2、在写这些字的时候，你有什么要提醒大家的？
3、师提醒：“指”的写法 “接”字右下的女横画要长些。
“故”是反文旁。“候”不要漏写中间的竖。“奇”字上小下大。
六、再次有感情朗读全文。
七、作业：
1、正确书写生字并组词。
2、背诵喜欢的句子。
第二篇：人教版二上《看雪》教学设计
人教版二上《看雪》教学设计
教学目标
1、认识10个生字，会写8个字；
2、学习并积累第九自然段中的语句；
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程
【第一课时】
一、导入。
师：同学们，冬天你们最盼望什么？
（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）
师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）
二、板书课题、读题
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）
三、激兴初读
师：读了课题，你想知道些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]
师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？
[想知道的内容提示：
1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）
2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）
3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]
师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）
师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？
（生答：什么时候到北京来看雪呀？）
师：在课文的哪儿讲了这个意思？
（生找到课文的第十段）
四、练读课文
师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）
（生评价 略）
师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）
五、练习对话
师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
（生答 略）
师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）
师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）
师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）
（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：
（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）
六、作业
1、帮助老师把课文题目“长胖些”；
［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪 ？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
台湾小朋友
棉花做成的老师童年在北京
看
真的 雪
他们想到北京 真的2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？
（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）
（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容 略）师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）
第三篇：二上12 看雪教案
课题：
12、看雪（第一课时）
施教日期： 教时数2 教学目标：
1、能正确认读本课的10个生字和相关词语，会正确书写“讲、打、指、接、惊、故、候、奇”8个字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，大致了解课文内容。
3、初步感受雪景之美以及老师、孩子对北京的向往之情。
教学重点：学习字词，朗读课文。教学难点：从课文中感受雪景之美。教学准备：生字卡片和课件。教学过程：
一、激情引趣，导入新课：
1、师：小朋友们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（利用图片、书籍等方式介绍台湾）
2、教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3、师：本来台湾和我们大陆是一家，可是由于种种原因，台湾至今也没有回归到祖国的怀抱，台湾人民多么向往回到祖国大陆啊，今天老师就要和大家一起学习《看雪》，一起去感受他们那种迫切的心情。（板书课题，全班齐读）
（设计意图：学生对台湾的了解不多，通过补充，让学生增加了解，也有助于学生更真切地感受到文中人物那种迫切的心情。）
二、初读课文，学习字词：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。3）学习完毕，同桌相互评议学习情况。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）（重点字音：省 橱 指 毯 银 仗）
2）课件出示词语，认读：（先让学生自己练习读，再指名读）
台湾省 商店 洁白 惊奇 情景 打雪仗 银装 堆雪人 地毯 橱窗 借着 手指 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
（设计意图：发挥学生的自主学习能力，充分给以学生互相合作的机会，让学生把字词学扎实。）
三、再读课文，感知内容：
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互读，帮忙指出读得不好的地方，纠正。
3、教师检查学生朗读情况：
1）指名分节读课文，评一评，读得怎么样。2）齐读课文，说说课文讲了什么？
提示：谁看雪？在哪里看雪？看到了怎么样的雪？
（设计意图：让学生多读课文，既达到熟读课文的目的，也巩固了字词。）
四、巩固字词，指导书写：
1、游戏“小猫钓鱼”巩固识字。
2、出示“讲、打、指、接、惊、故、候、奇”
1）认读生字，说说书写时应注意什么。
2）教师范写，提醒需要注意的字：候、奇 3）学生书写，教师巡视指正。4）口头组词，补充词语。
五、布置作业：
1、抄写生字。
2、熟练朗读课文。
板书设计：
12、看雪
谁看雪——台湾小朋友
在哪里看雪——商店的橱窗里
看到了怎么样的雪——用棉花做的雪
教学反思：
课题：
12、看雪（第二课时）
施教日期： 教时数2 教学目标：
1、复习巩固生字和词语，会正确熟练地认读，结合课文理解部分词语的意思。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会老师、孩子对雪、对北京的向往之情。
3、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
教学重点：巩固字词，理解课文。
教学难点：体会老师、孩子对雪、对北京的向往之情。教学准备：课件和生字卡片。教学过程：
一、复习巩固：
1、开小火车认读生字，口头组词。
2、认读词语纸上词语。
3、课后练习“我知道”
堆 雪景 飘着 银装 打 雪人 披着 雪毯 看 雪仗 铺着 雪花
二、学习课文：
1、学生自读课文，边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？（设计意图：培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。）
2、指名反馈并分段读课文。
（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。）
3、出示插图：
1）说说图上画了什么？（引导学生用“有的．．．．．．有的．．．．．． 还有的．．．．．．”说一说）2）找到相关段落读一读。3）学习第九自然段：
A、、自己小声读，看看共有几句话，想想每句话让你体会到了什么？ B、指名说说自己的体会：
第一句：这一句写出雪很大，雪景很美。想象雪花的样子（一个“飘”字就可以体会到雪花很大很轻）雪毯（雪很厚 像地毯一样平整）银装（比喻 好像给树穿上了衣服）第二句：写出小朋友们玩雪玩得很高兴。（结合自己下雪时的活动说说感受）C、你见过雪景吗？你玩过雪吗？是怎么样的呢？
（设计意图：从图入手，在看图说话的基础上学习课文，通过学生自身的想象和实际经验去感受体会雪景之美以及小伙伴玩雪时的快乐。）D、指导朗读，可以加上动作。
4、师：这么美丽的雪景，这么好玩的雪真的令人向往，可是台湾小朋友却没有看到过雪，只是在商店橱窗里看看用棉花做的雪。（出示课文一二两段）
1）指名读第一、二自然段，想一想这两段主要想告诉我们什么？（主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。）
2）再读第二自然段，说说你读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）（设计意图：“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段的学习为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔，让学生能更好的去体会台湾小朋友的向往。）
5、师：这么美的雪景台湾小朋友看不到他们是多么向往，你从哪些地方能感受到他们的这种向往呢？（引导学生学习对话）1）自己练读，体会。
2）指名抓重点词句谈自己体会。（问——惊奇——问——争着问 微笑——深情）3）有感情的朗读这几段。A、让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。B、指名分角色朗读课文。
C、教师适当范读。（要读出感情来，读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。）
4）再读课文，体会这段课文告诉了我们什么？
（在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。）
6、观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
7、齐读全文，体会心情。
8、教师总结：
北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！
一、拓展要求：
1、课外了解一下台湾（读相关文章及看相关图片）。
2、关心一下关于台湾的新闻。
四、布置作业：
1、完成作业本作业。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：
12、看雪
飘——雪花
铺——雪毯
披——银装
教学反思：
第四篇：人教新课标二上：看雪教学设计
一、教学目标设置
（一）教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《课程标准》相关内容
1、累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。教学建议：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习默读，做到不出声、不指读。
3、在阅读中积累词语。解读：语文教学的关键是诵读、积累、。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。这里，需要解读的是第二条与第三条。“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准节奏，读准重音，读准语调，等等；“流利”地朗读，可以分解为读得连贯------不指读、不词化；再是读出速度——不唱读、不拖音；“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等，这些变化最终都落实到语气的变化，即读准语气。“理清思路”可以分解为：导入、初读课文、学习生字等等。“理解主要内容”可以分解为：提取文章的主要信息（关键语句）、重点句子等等。依据二：单元教学目标
1、识字与写字。
2、读中感悟、体会。
3、练习问句和感叹句的语气；
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。解读：单元教学目标明确指出本单元的教学重点：识字与写字，阅读，口语交际。需要解读的是： “识字写字”有三个提手旁的字“打、指、接”，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。“朗读感悟”。本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子体会文中的思想感情难度较大。可采用探究究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。依据三：《看雪》的核心内容 课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。学生基础 依据四：学情分析 小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
（二）教学目标陈述 在课程标准的要求之下，教材编写专家制订出单元教学目标；在单元教学目标的要求之下，站在文本的核心内容之上，依据学生情况，制订出《行道树》一课的教学目标。陈述如下：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。其中，1、2为教学重难点，本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。“指、接、讲、铺”等字，可以通过动作演示帮助理解。本课要写的字中，有三个提手旁的字（打、指、接），可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：“指”字右上是“”，不要写成“”； “接”字右下的“女”，横画要长些；“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”字，不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。本文内容和儿童生活有一定的距离，孩子们体会文中的思想感情难度较大。可采用探究性阅读的方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。第二个目标为教学的基本点，是巩固与夯实语言积累的必然实践。
（三）教学条件及课时安排
1、两课时。
2、条件允许的话，借助多媒体可加大课堂容量，节省部分时间。
二、教学过程预设 〖谈话导入〗 师：同学们，我们现在是什么季节？ 生：冬季。师：在冬天你们最盼望干什么事？ 生：„„ 生：下雪。在冬天看到下雪是一件很美的事，前几天我们这里下了今冬的第一场雪，有的同学还把当时的情景写在日记上。我们这里冬天经常能体验到下雪的快乐。而在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么办呢？ 今天，我们一起来学习《看雪》，板书课题，齐读。〖初读课文〗 师：请同学们自己高声读课文，一边读一边划出生字词，标出自然段，不明白的词语和句子做一下标记。学生按老师要求自读课文。〖检查自读情况〗
1、课件出示生字词：指读、开火车读、齐读。
2、质疑：学生不明白的地方提出来。（其他学生能解答的先解答，解答不了的问题教师可放在理解课文的环节中再解答。）〖以读促讲，理解全文〗
一、理解1、2自然段
1、指读1、2自然段。
2、出示课件（地图）：了解台湾的地理位置，明白台湾很难看到雪的原因。
3、出示课件（课文插图1）： 让学生看图观察讨论：图上的小朋友在干什么？说些什么？想些什么？（鼓励学生大胆说。）
4、出示课件（课文第二自然段）： 练习读第二自然段。引导学生体会台湾孩子对雪的向往和喜爱。（意图：培养学生的观察能力、语言表达能力。
二、理解3～11自然段
1、⑴ 以小组为单位读3～11自然段，看看孩子们向老师提出了哪几个问题？画下来，讨论一下。⑵ 出示课件（学生问老师的四句话）： 范读、指读。读好这四句话的语气。⑶ 出示课件（第四句话）： 多种形式读，指导读好其中的自然停顿地方。
2、⑴ 过渡：北京下雪的时候是怎样的情景呢？ ⑵ 出示课件（北京下雪的情景）：让学生欣赏雪境，感受下雪的乐趣。⑶ 你们看了这段雪境有什么感受？ 学生自由谈。⑷ 出示课件（第九自然段）： 让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！齐读第九自然段。
三、出示课件（课文插图2）
1、学生观察并说说图上的小朋友在干什么？ 看到北京孩子玩雪的情景，台湾孩子的心情怎样？学生自由谈。
2、出示课件：指导读好最后一句话。
3、你希望台湾的小朋友到北京来吗？学生自由谈。
4、出示课件：欣赏台湾的一些风景片。
5、你愿意到台湾宝岛去看一看吗？ 学生自由谈。
6、引导学生对比（第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段）朗读，边读边想，讨论交流： 橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一）。
7、两岸小朋友的愿望能实现吗？（让学生结合自己搜集的资料大胆发表观点）（意图;
1、尽量启发学生自己观察得到答案，重视学习过程的体验。
2、多种形式指导朗读、提高学生的朗读能力和朗读兴趣。
3、提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。）
四、分角色表演读全文 让学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，在过春节的欢快乐曲声中，在电脑课件展示课文插图的形象氛围里，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果。（意图：创设情景、展开竞争、巩固成果。）
五、教学效果 完成课后“我会连”。（意图：巩固知识）
六、目标达成 指导学生完成“实践活动”
1、收集有关台湾的资料。包括台湾和祖国大陆的关系，台湾名胜古迹，台湾回归问题等。
2、给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们的自己的学校来做客。（意图：在活动中加深学生对课文的理解。）目标检测：
1、比一比，再组词 讲（）惊（）打（）故（）井（）京（）灯（）古（）
2、补充词语（）的雪景（）的棉花（）的枝叶（）的果实（）的人群（）的太阳
第五篇：《看雪》教学设计
《看雪》教学设计1
教学目标：
知识与技能：
1、积累一些文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背诵课文。
过程与方法目标：
体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
情感、态度、价值观目标：
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：
体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学难点：
1、两体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度、
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的`西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介
作者简介：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
三、朗读课文，疏通文句
1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
更（gēng）定毳（cuì）衣
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）
一芥（jiè）喃喃（nán）长堤（dī毡（zhān）
2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生听读课文，疏通文句。
（2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
（3）齐读课文
（4）请同学试译课文（对译课文）
四、课堂小测：重要句子的翻译、
五课堂小结
六、作业：背诵并默写本文、
第二课时
一、课前提问；上节课的重点实词、
二、新课：问题探究：
问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？
问题二：找出写景的句子并体昧作者的感隋。作者写景使用了什么手法？有什么特点？
问题三：文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？
问题四：本文的语言有何特点？试举例分析说明。
问题五：从小品的角度，试分析此文的特点。
三、小结
四、课堂小测理解性背诵、：
五、作业
阅读柳宗元的《江雪》，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同
同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？
代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。
是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始、
比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）
板书设计：
湖心亭看雪
张岱
时间：
地点：
人物：
事件：
教学回顾：
《看雪》教学设计2
【教学目标】
〖知识与技能〗
1、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵。
2、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征。
3、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情。
〖过程与方法〗
自主、合作，探究。
〖情感态度与价值观〗
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【重点与难点】
重点：
1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导入
大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗？
先秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品
三、朗读课文
1、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，语意读顺。
2、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意。
3、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学。还不能解决的，划出来。
4、集中问题，全班交流。
可能的问题：
1、痴：
⑴对张岱最确切的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐，（痴迷于天人合一的山水之），痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢？从哪里可看出他的痴呢？
“独”：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮。
（配乐朗读）
2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑴只有（淡淡）的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已。
⑵量词替代：
“艘”与“叶”，有轻读、漂泊感。
“痕”换成“横”“乐”。
写景的文字，如果是一幅画的话，是哪种画？
⑶文字如此简洁通透，寥寥几笔，传达出景物的形与神。这就是白描手法，如果是一幅画，你认为是哪种画？
写意山水画。
想象一下这幅画，用几个词概括西湖雪景特征（我们用这个词来形容一下雪景特征）空阔、静寂、悠远脱俗、空灵。
⑷作者为什么对这样的雪景如此痴迷呢？（悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这对人与自然在精神上达到统一和谐。）
文人如此钟情山水，是因为大自然的`全幅生动的山川草木，云烟明晦，才足以表现我们胸襟里蓬勃无尽的灵感气韵。
（背诵这几句）
3、叙事：
意外遇到两个赏雪人而惊喜，随之而来的分别不免伤感。情绪的一波三折都与“看雪”有关。是看雪行动的延伸，将人与景有机地结合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受。
4、背诵：写景几句。
四、总结
张岱的小品可谓名副其实的小品，它笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣，颇似唐人绝句。今天我们只略饮一勺，略知其味。请大家回家选读张岱的《不二斋》抄在综合本上。
《明清名家小品精华》P585
与柳宗元《江雪》比较
〖板书〗
景：空阔，静寂，雅洁和谐统一
情：孤傲，不流世俗（脱俗）
痴、痕、点、芥、粒言简意丰
《看雪》教学设计3
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2、认识“橱、盼”这2个生字。
3、观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：湾商堆仗银
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
第一课时
一、激情引趣，导入新课。
1、同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2、教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3、揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的`词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读生字能进行一字组多词的练习
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
点击咨询 