《黄河是怎样变化的》教学设计_

第一篇：《黄河是怎样变化的》教学设计_

<<黄河是怎样变化的>教学设计

古井小学

邓小兰

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

教学重难点：了解黄河演变的过程和变化的原因，从中受到启发，增强环保意识。课前准备：收集有关黄河的资料、准备有关黄河的课件。教学过程：

一、检查预习

1.同学们，我们祖国有两大河流，一条是长江，另一条就是黄河。2.出示（图片2），介绍黄河，就是这一条黄河，在几千年几万年里，养育了千千万万的中华儿女，可如今，她却发生了巨大的变化。

今天，我们学习第10课，黄河是怎样变化的。（板书课题：黄河是怎样变化的）

2.（读导语，看看给我们这节课提出了哪些要解决什么问题。（用笔勾画）生交流

二、用课件范读课文，学生提出问题。

1.听了范读以后，你知道这篇课文主要讲了哪些内容吗？（出示图3）2检查字词预习.出示图4.5生词认读 3.词语意思你能知道吗？

三、默读课文，自学课文

1.师：老师这里根据课文内容提出了四个问题，大家拿起笔一边默读，一边在文中用括号标出来。

（1）黄河原来是什么样子的？（2）黄河给人们带来了哪些灾难？

（3）黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？（4）科学家为治理黄河设计了哪些方案？

2、学习分组讨论，合作攻关。

四、班上交流学习情况，成果共享

（一）1.先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？理解“摇篮”出示图片7 2.课文里哪个自然段写的是以前的黄河，用哪些词语形容了它当时的样子？ 3.课件出示昔日的黄河）这就是以前的黄河，气候温暖，森林茂密，土地肥沃，所以人们都说黄河是中华民族的什么呀？（摇篮）。

4.教师提问：（幻灯出示句子）这句话，我们应用什么样的语气来读呢？ 生回答：自豪、骄傲、赞美

老师接着说：好，那我们就用自豪、赞美的语气来读一读这句话吧！注意带点词语

教师小结过渡：是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河。（板书：黄河是中华民族的摇篮）

（二）.那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？黄河现在变成什么样子了？1.a作者运用了拟人的手法，把黄河当作人来写，概括了黄河的变化，你能找到这个句子吗？（屏幕出示“可是，后来黄河变了，它变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。”）

2.b读句子，理解“叫苦不迭”。（迭：停止。形容连声叫苦）板书：决口）折腾的读音

3句子中哪个词语告诉了我们黄河现在的样子？用——画出来

4我们来看看黄河近2000年来的表现吧。谁来读第一自然段最后一句话 教师小结过渡：是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患。此时此刻，我们的心情无比（）我们应该用什么语气来读这句话呢？（心疼、惋惜）

那我们就用心疼、惋惜的语气来读一读这一句话。出示重点句子，抽人读这个句子

那么到底是谁让我们的母亲河中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？生读第五自然段。（板书：含沙量大、大水灾）作者在介绍黄河泥沙多的时候运用了什么样的说明方法？(列数字)列举了这些数字有什么好处？（有力地说明了黄河泥沙多，有充足的理由说明了黄河泥沙多。）

师：这是黄河自身的原因，还有那些原因呢？快速浏览第6自然段告诉老师（自然条件变化的原因具体有哪些？

（有气温转寒，暴雨集中。还有黄土本身结构松散。）人为的破坏又具体有哪些？

（人口迅速增长，无限制地开垦放牧。森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏。）

同学们，我们的母亲河就这样由于自然条件的变化和人为的破坏变成了一条多灾多难的祸河。怎么办？我们该怎么办？

（我们必须治理她。）

现在我们就来交流讨论最后一个问题：？

1.快速默读第7自然段，思考治理黄河的关键

.学生边读边画，指名回答 2师：科学家认为应该采取哪些方法呢？几种办法？

这些方法是一种方法用过了之后停下来，再用另一种方法吗，还是同时一起用上？哦，这些方法应该一起用，书上用

什么词语来表示的呢？（数管齐下）

五、回顾板书，感悟升华。

同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了黄河变化的根本原因是自然条件的变化和人为的破坏。学了这篇课文你从中受到什么启发呢？

（学生答略。）

教师小结：是啊，同学们，让我们一起来保护大自然，保护我们的生态环境吧！虽然把黄土高原变得山清水秀还有很长的路要走，但我相信通过数管齐下的治理和社会各界的努力，黄河一定会越来越好，不再带走我们的粮食，毁坏我们的家园，重新成为中华民族的摇篮。请大家穿越时空，去看看几十年、上百年以后的黄河吧。(出示昔日黄河图片）学了这篇课文你从中受到什么启发呢？

（学生答略。）

第二篇：黄河是怎样变化教学设计

学习目标

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重难点

了解黄河发生变化的过程和原因。

课前准备

1、教师准备关于黄河及黄土高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。

2、教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。

3、学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。

教学过程

激情导入，扣题质疑

1、播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。

(音乐——由舒缓到严肃、高亢)

2、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么?

3、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢?

教师在黑板上板书学生提出的重点问题：黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么?怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的启示?

4、指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。

读思结合，圈点勾画

1、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。

2、选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读)，边读边思考问题，在书巾圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。

3、选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。

全班交流，读中点拨

由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充力发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。

当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。

当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因：人口迅速增长

无限制地开垦放牧 农作物大量减产

植被遭到严重破坏 土壤肥力显著下降

水土流失

当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，可紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。

联系“资料袋”，畅叙感受

读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。

小结学法，延伸拓展

1、学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题，分析问题的方法阅读的。

2、布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等)，开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。

第三篇：黄河是怎样变化的教学设计

《黄河是怎样变化的》教学设计

【教材分析】

课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

３、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

【重难点】

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

【课时】

两课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

放ＣＡＩ课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

２、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？

今天，我们接着学习第１０课《黄河是怎样变化的》。

（板书课题）

二、读课题，提出问题

同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？

（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

１、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

２、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

３、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

４、我们应该如何治理黄河？

三、确定探究学习目标，协作攻关

１、确定探究学习目标

同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

２、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

四、交流学习情况，成果共享

１、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

２、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：

（板书：摇篮）

那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近２０００年音竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。

⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

３、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：

（板书：祸河）

那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？

（板书：原因）

接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。

（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

第四篇：《黄河是怎样变化的》教学设计

《10* 黄河是怎样变化的》教学设计

田洪敏

一 教材分析：

《黄河是怎样变化的》是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河带给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。二 教学目标：

1.认识8个生字

2.理清课文脉络，给课文分段，概括课文大意。

3.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和 原因，从中到启示，增强环保意识。三 教学重难点：

理解黄河变化的原因以及治理黄河的方案。四 教学时间：一课时 五 教学过程：

（一）谈话引入新课（3分钟）

谁知道中华民族的母亲河是什么河？（黄河）

你所知道的黄河是什么样子的？（学生们谈平时从课外了解到的有关黄河的情况）

那大家想不想看到现在真实的黄河的样子呢？下面请大家观看黄河的图片看完后老师找同学谈一下自己的感受。

出示投影仪1，画面所展示的浊浪翻滚、凶猛暴烈的河水就是黄河水。让学生谈一下看了图片后对黄河的感受。

下面老师再为大家展示一组图片，看完后老师请同学来猜一下这是哪一条河流。

出示投影仪2，这条河水质清澈，两岸森林茂密，土地肥沃，风景宜人。同学们能猜出这是什么河吗？

大家看完这两组图片，比较一下，会有什么疑问呢？（引入新课，板书课题）

（二）理清结构，概括段意 1.检查预习情况。读生字词，对个别难理解的词语进行讲解。

2.下面请同学们带着两个问题来朗读课文：一，文章可以分为几部分？二，每一部分的主要内容是什么？我一会找同学起来回答。（7分钟）

全文可分四部分：

第一部分（第一自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。第二部分（第二、三自然段）讲黄河为什么是中华民族的摇篮。第三部分（第四、五、六自然段）讲黄河变化的原因。第四部分（第七自然段）讲治理黄河的方案。

（三）围绕重点，自读自悟

“阅读是学生的个性化行为”（新课标语），肯定了阅读中应以学生的自主阅读为教学活动的中心内容。更由于本课的课型特点，突出强调了学生的独立阅读，所以在教学中，我引导学生采用“自读自悟”的学习方法进行学习活动。

1、展示提纲，引导学生阅读。

给出学生自学提纲，让学生带着提纲中的四个问题自由朗读课文，并在 朗读课文后找同学起来回答每个问题分别在哪个自然段。

自学提纲：（1）为什么说黄河是中华民族的摇篮？

（2）黄河发生了哪些变化？

（3）黄河发生变化的原因是什么？（归纳出两个方面原因）

（4）怎样治理黄河？（总结出三条措施）

2、全班反馈，检测自学情况。（师生评议，比一比谁的自学效果好）全班同学围绕这几个问题进行交流，老师融入到学生中间进行交流，最后找几个学生代表反馈他们的结果，从而锻炼了学生们的自学能力和交流合作的能力。注意在回答完黄河发生变化的原因这一个问题后加入一个小环节，就是让学生们谈一谈从变化原因中得到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理的开发和利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等。由于绝大多数学生对黄河是陌生的，不如对他们赖以生存的家乡的河湖更有感情，所以引导学生在谈受到的启发时，可与学生身边的河湖以及生存环境联系起来，引发生活的体验，激起内心的情感，认识到保护家乡的河湖同保护黄河一样，都是为了我们的生存与发展，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。

3、全班一起朗读，升华情感。一起朗读第六和第七自然段，增强学生的环保意识，激发他们保护大自然的欲望。

（三）布置作业（1分钟）

1.将黄河变化的原因讲给你的家人听。2.每人写两条有关保护黄河的标语。

第五篇：《黄河是怎样变化的》教学设计

《黄河是怎样变化的》教学设计

教学目标：

1、朗读文，把握文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、正确、流利地朗读文。体会重点语句。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学的重点：了解黄河的变化过程

教学的难点：理解造成黄河变化的原因

一、揭示题

1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。

2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

3、今天我们一起来研究一篇写黄河的文，（板书并齐读题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了题你最想知道什么？

（生答，师板书：前、后、原因）

二、速读文概括主要内容

1、下面我们一起来看文（播放文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说文写了什么？

2、谁来说说文写了什么？引导学生用一句话概括文。

生答：

原来——摇篮

后来——忧患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

三、再次读文：

师：现在请同学们默读阅读提示和文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读）

师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？）

（预设：黄河发生了哪些变化？）

师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕文的主要内容来提问，还有问题吗？

（预设：引起黄河发生变化的原因是什么？）

师：你也很会学习，能抓住文的重、难点进行提问，还有吗？

（预设：怎样才能治理黄河？）

师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。

师：（出示幻灯片3）下面我们就以文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。

（1）黄河原来是什么样的?

（2）后来黄河变成什么样了？

（3）黄河发生变化的原因是什么？

（4）怎样才能治理好黄河？

四、全班交流：

1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】

A：（生读第三自然段）

师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

B：生：学习了这部分知识后我觉得文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

师：文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4-10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮）

2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读文1—段，想想黄河发生了那些变化？

【板书：后】

A：文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（XX年、100多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

B：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

3、师：XX年100多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“XX年、100次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话“黄河在近XX年……深重的苦难。”

师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13）

师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字）

师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

、师：黄河还发生了哪些变化？

（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。

这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

（生读出文中两方面的原因。（出示幻灯片1女生齐读、）16男生齐读）（板书：自然社会）。

师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

A：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

B：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

师：人们为什么要这样做呢？

：因为穷。（指名读第六段最后两句）

师：你觉得这些人是些什么样的人？

D：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名）

7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

8、生齐读文最后一自然段。

师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。

师：学习了这一你有什么感受呢？

生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

六：总结：

一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3）

七、板书设计；

摇篮

（前）

原因

自然

祸河

（后）