第一篇：在新目标指导下的初中英语的教学设计与反思
在新目标指导下的初中英语的教学设计与反思 Unit 10 I’ m going to be a basketball player 教学设计
向阳川镇中学
白长龙
一、教学内容的分析
本课时的教学内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语新课标》学生用书八年级上册，第十单元I am going to be a bastketball player 的Section A 地位和作用：这是第十单元的第一课时的内容，其中心的话题是谈论人生理想。通过对本课时的内容理解，引导学生对be going to 这一句子结构表示将来会有一个初步的了解，并能初步运用这一语言结构进行交谈，为后面的Section B 的学习打下基础。在本单元中起着承上启下的作用，在教学中的地位是举足轻重的。
二、教学目标分析
1、知识目标
（１）掌握本单元的目标词汇和目标语言
（２）学习运用want to be 和be going to do 这两种语言结构来谈论对未来的打算。
2、能力目标
（１）听一能听懂有关人生理想的词汇及表达（２）说一能利用目言语进行有关人生理想的谈论。（３）读一能从图片中获取有关人生理想的信息。
（４）写一运用正确的语言结构写一篇题为我的未来的短文。
3、情感目标 通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，产现在就下决心为实现理想而努力奋斗，使他们成为有理想、有动力、有抱负、健康成长的新一代青少年。
三、教学重点和难点
重点：有关职业名称的词汇和目标语：be going to 句型。难点：灵活运用be going to 句型表达将来打算。
四、教法/学法分析
1、教法分析
启发式教学，任务型教学，情景教学
2、学法分析
课前预习法，观察发现法，知识迁移法
五、设计理念
在英语课堂里根据教材内容设计不同的课堂活动任务，根据设计出不同的课堂行动任务给出相应的语境及词汇提示，引导学生进行pair work和group work训练活动。
六、教学过程 Step 1 Revision 通过want to be 句型复习关于职业的单词，引出本课的新单词，从而导入今天的教学内容be going to be 这一般将来时的结构。
目的：
1、复习关于职业的名词，用学过的句式练习引出新的目标语，让目标语的学习和活动的开展扫清障碍。
2、调动学生的兴趣，让学习在轻松的游戏气氛中展开。Step 2 Presentation（导入）从复习导入课文一般将来时的内容，谈论自己的理想与人生目标。Ｔ:What are you going to be a „„.when you grow up ？ Ｓ：Ｉ am going to be „„[目的]：通过这个环节，学生进一步明确了本课时的教学内容是要谈论自己的人生理想。
Step3 Practice（操练）
根据学生的讨论，布置学以pair work 的形式讨论各自的人生理想及实现理想的方式
Ａ:What are you going to be when you grow up? B :I am going to be a „ A :How are you going to „ B :I am going to „
[目的]：反复操练是记忆的一个重要方法，通过去时练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。教育学生要从小就树立远大的志向，并为实现自己的理想而努力奋斗
通过前一阶段的学习和操练，学生能够很轻松的完成课文的听力训练。并能灵活运用所学的知识表达自己的想法。
在任务和活动进行中，学生有时任务不清楚，责任没明确，教师在周围观察，及时给出指导和说明，使任务和活动顺利开展。
Step4 通过教师给出的三个问题来用将来时写一篇短文，达到知识的拓展和升华延伸。让知识融入学生的生活实践。
Ｗhat are you going to be when you grow up? Why are you going go be a/an „？ How are you going to do that ? Step 5 引导学生怎样使用be going to do 去造句子，让学生能从图片中获取有关人生理想的信息，让学生用第三人称单数进行知识的迁移。
What is she going to do tomorrow ? She’s going to clean the house tomorrow.Step6 Summary Be going to do 表示一般将来时的用法及结构 Step7 Homework and assessment（巩固和评价）
以“My Future”为题写一篇短文。要求写清自己的人生理想，以及为实现这个理想要付出哪些努力
[目的]：检查学生的学习情况，培养学生运用所学的知识解决问题的能力；同时检验教学的效果，对有问题的地方，采取及时的补救措施；减少学生的遗忘率，对进行形成性评价。
反思：我认为英语教学活动不是单纯死板的讲授知识，而是教师在教学中要为自己定位，改变自己的教学方式，也要转换自己的角色。成为学生的助手，让学生独立思考，来完成所设计的任务。而且教师在设计课时，也要选学教材中的内容，让教材对学生而言，鲜活起来，诱发学生的学习积极性，同时在教育教学活动中，表扬学生的创造力和表现力，让学生由外而内的全身心投入学习活动中来，注重他们的综合发展，有科学的方法评价好每一名学生。新的课程已经全面展开，作为一名青年的英语教师，我要尽快为自己充电，快点成长起来，不断的加强自己的业务知识学习，积累经验，在实践中发展自己，磨练自己，才能更好的适应新的教学环境。
在新目标指导下的初中英语的教学设计
与反思
第二篇：初中英语教学设计与反思
初中英语教学设计与反思
作者： 谢海媛(初中英语
广西灵山县初中英语二班)评论数/浏览数： 8 / 5376 发表日期： 2011-11-17 22:47:12
新目标初中英语七年级上Unit1 第一课时教学设计及教学反思
一．基本信息 1）学科 ： 英语 2）教材版本：新目标 3)七年级上
4)课题名称 七年级新目标英语上Unit 1 My name’s Gina!5）课时数 4（本单元用4课时，这是第一课时）二改进后的教学设计 1教学目标;知识与能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What's your/his/her name？My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。过程与方法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work;Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
2学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
3教学过程
一、第一教学环节：情境导入（6分钟）
教师活动
学生活动
1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自介绍自己、询问他人姓名的基本句型“---What's 己、询问他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…
2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。
2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。
your /his /he name? My/His/Her name is…”.一、第一教学环节：情境导入（25分钟）
教师活动
学生活动
1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名”Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim“，完成2a,2b部分的教学任务。
1．通过听对话熟悉人名”Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim“，完成2a, 2b部分的教学任务。
2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c级的其他同学，完成2c部分的教学任务（What’s 部分的教学任务(What’s your/his/her name？your/his/her name？My/His/Her name is…）。My/His/Her name is….）。
3.概括语法点” What’s your/his/her name？My/His/Her name is….”
3．了解语法点
三、第三教学环节：姓名与文化（7分钟）
教师活动
学生活动 引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其查其他同学的姓、名，完成3b的任务。
他同学的姓，名完成3b的任务。
4效果检测（7分钟）本课小结
本课要求采用Practicing, Listening for specific information，利用教学图片来展开课堂Pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is … 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。个性练习设计
分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。三教学反思 教学探讨与反思 七年级听力目标：
1.能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等； 2.能根据语调变化，判定句子意义的变化； 3.能辩认出歌谣中的韵律； 4.能识别语段中句子间联系；
5.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应； 6.能听懂有关熟悉话题的语段； 7.能借助提示听懂教师讲述的故事。
不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元Section A lb是排序，2a是勾；Section B 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。
第三篇：初中英语教学设计与反思
初三英语“阅读理解”教学案例
参评学科：英语
初三阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。
一、案例
下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步：
1.阅读前任务设计
用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：
who courses such changes？
what should we do？
学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）
（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：
1.From the passage we known that our earth has changed much because of _______.A.its old age
B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development 2.Water pollution will become even worse if __________.A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water
D.many rivers and lakes are still dead
（3）研读，从中受到启发(task 3)。在速读和精读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文和作者的写作意图，力求从读的内容中得到启发。
3.阅读后任务（post-reading task）
通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的了解和理解，为了让他们成功运用所掌握的语言形式。阅读后再找出几篇相关话题的文章，做快速阅读训练，让学生先看题再看文章，将文中的答案找出。
二、教学中的几点思考
1.问题
（1）在日常阅读训练中，让学生能习惯于先审题，掌握题意，带着任务去读文章的方法，一般的阅读问题都可通过全文找出相关答案或信息，不能让学生单独脱离文章靠印象做题。
（2）有的学生表现出不愿合作或合作不主动，只顾自己思考，基本上在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作；有的学生表现出对任务不理解；有的学生在交流中过多使用母语等。
（3）部分学生习惯于教师以前的讲授教学方式，认为上课认真听讲记笔记就能学好英语，在合作学习中合作不主动、不充分，存有消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到理想的效果。
2.策略
（1）老师引导初三学生养成每天必读英语文章的好习惯。
（2）教师应更新观念，提高教师合作学习的教学技能。
（3）加强读前活动，降低任务难度。初三学生根据每天授课内容，课前设计一篇文章，由易到难，让学生养成阅读文章的好习惯。
总之，在阅读教学中，要让学生主动去读，改变以往“老师代学生读文章”的习惯，阅读能力的提高需要一个漫长的时期，很难在中考之前突击成功，学生需要从大量的自主阅读中提高自身阅读能力，这样需要我们教师把阅读作为重点贯穿于整个初三的教学中。
初三英语“虚拟语气”教学设计
参评学科：英语 江西宜丰县天宝中学 刘惠萍***(784845173@qq.com)
Subjunctive Mood（虚拟语气）
一、教材与学生分析：本节课内容是初中英语教材语法的重点内容，几乎贯穿于初中每学期的教材和教辅中，在中考也有所考查。本节课是面向一个初中三年级的学生，该生英语知识基础薄弱，词汇匮乏，知识分析与运用能力较差，学生听不懂、读不懂。在这种情况下，教学中要尽量使用简单句，虚拟情景造句时，有难有易，循序渐进，并及时对学生的表现予以肯定和鼓励，使学生保持学习英语的兴趣，让学生会学、乐学。
二、教学目标：
1、知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中运用。通过训练能够解决简单或中等难度的中考虚拟语气试题。
2、过程和方法目标：通过教师讲解和学生探究相结合、语法练习和语言实践活动相结合、任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。
2、情感、态度与价值目标：培养学生的自主学习能力、语言分析能力，能够在生活中灵活运用英语与人交流，形成正确的人生观、价值观。
三、教学重、难点：
1、教学重点：了解和掌握虚拟语气的基本语法规则。
2、教学难点：能够在具体语境中灵活运用虚拟语气。
四、教学课时：一课时
五、教学用具和方法：
黑板、多媒体、情景教学、任务教学、总结解释、引导练习
六、教学内容： Ⅰ、情景导入：
Step1老师提出现实中可能遇到的两个问题：
1、现在学校选拔英语大使，参加国际中学生文化节，面试的时候你被问到：
What would you do if you were the school Ambassador of English? 你会怎么回答？为什么这样回答？
2、某一地方政府为吸引国外游客推出旅游彩票，现在你是本地方电视台的记者，采访一位来旅游的外国中学生，你会怎样问？ Step2 老师鼓励学生积极思考并回答问题 Ⅱ、提出重点：
Step1 老师点明以上问题答案的关键点，可以分别这样回答：
1、I would…
2、If you won one million, what would you do? Step2 提出虚拟语气的概念及在条件句中的语法规则
虚拟语气是一种特殊的动词形式，一是用来表示说话的话不是事实，而是假设、猜测、怀疑等，一是用来表示说话人的愿望、要求、命令、建议等。虚拟语气多用于条件语句，条件句可分为两类：真实条件句和非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。在条件句中： | |主句 |从句 | |与过去事实相反 |主语+would/could/should +have done| If +主语+had done | |与现在事实相反 |主语+would/could/should + do |If +主语+were/did | |与将来事实相反 |主语+would/could/should do |If +主语+did/were to do/ Step3 提出一些简单例子加深学生理解与把握，引导学生观察看分别符合以上的哪个情况
1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.Step4 补充条件句中虚拟语气的主要特殊情况（1）、倒装（省略if）
当从句中有were, had或should时，课省略if，而把它们放在句首。
（2）混合条件句 主句与从句的动作发生在不同的时间，主句从句谓语动词的虚拟语气形式因时间不同而不同，这种条件句叫做混合条件句。Step5提出一些简单例子加深学生理解与把握
1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.2、If it had rained last night(与过去相反), it would be very cold today(与现在相反).Step6 虚拟语气在名词性从句中的语法规则
1、在主语从句中
It is demanded / necessary / a pity + that…等结构的主语从句，谓语动词用should加动词原，should可省略。
It is后可用的词有三类：
1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等
2.important, necessary, natural, imperative, strange等 3.a pity, a shame, no wonder等
2、在宾语从句中主要表示命令、建议、要求等虚拟语气，主要动词有：
一、坚持insist
二、命令order, command
三、建议suggest, propose, advise
四、要求demand, require, request, desire 这些动词后面的宾语从句要用虚拟语气，即谓语动词用should加动词原形，should可省略。
3、在表语从句、同位语从句中
suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名词后面的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，即（should）+动词原形。Step7 给出简单例句并引导学生思考它们分别属于以上的那种情况，加深学生的理解
1、We suggested that tom have a rest.2、He insisted that all of us should be there on time by any means.3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.Ⅲ、交流互动
提出一些具体的语境和学生进行对话，也可以鼓励学生自己创设语境，主动和老师对话，旨在帮助学生巩固和掌握虚拟语气的用法，提高学生灵活使用虚拟语气的能力。
第四篇：初中英语教学设计与反思
初中英语教学设计与反思
课堂教学中师生互动性强的活动能够充分激发学生的学习欲望，改善课堂教学效果。我在教学初一、二年级将话题引入，词汇听说，阅读和写作四个教学阶段采用了不同类型的课堂活动，取得了较好的教学效果。
活动一：Flashcard 引入和词汇学习相结合
在话题引入和词汇学习阶段运用Flashcard能活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望和兴趣，有利于充分调动学生的内部学习动机。如本人在教学初二年级上期unit8 How was your school trip?活动步骤如下：
1、在电脑屏幕上展示“水族馆”图片。
2、教师提出问题让学生回答，让学生看图并回顾参加学校郊游活动的过程，激发学生谈谈自己对参加活动的感受，从而轻松导入“How was your school trip?”的话题。
T：Did you have a happy weekend? S1：Yes, I did.S2：No, I didn’t.T：Yes? What did you do?
S1：I went to the “水族馆”/ aquarium.I had great fun there.T：And how was your school trip? S1：It was great.T：How about you,Tom? Did you have fun? S2：No , I didn’t.I went to a history museum.It was boring.T：Oh, Bad luck.Now Let’s go to the aquarium again together let’s see what kinds of animals there are in it.I think you’ll be happy.3、成功导入话题后，我并开始教学本节的重点词汇，并在屏幕上展示： an aquarium dolphin octopus shark starfish seal sea horse
4、学生掌握了基本词汇后，并进一步谈论其他活动，并在屏幕上展现这些活动的图片。
cleaned the room , went to the movies.went shopping, cooked dinner.read a book ,went to the beach.这些简单的视觉图片，有利于训练学生的口语表达能力。
活动二：Free Talk 学习词汇及语法结构相结合，本人在教学what are you doing? 现在进行时这一单元时，采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式，多维度地帮助学生准确理解词义，并在轻松活泼的课堂氛围中检测学生对单元词及语法句型的掌握程度。此活动用时少，可操作性强。活动步骤如下：
1、将全班分成六个小组，并为各组分发如下描写活动的纸条：各小组进行讨论，并就纸条上的内容予以回答：what are we doing? / what am I doing? 等问题。纸条1：I’m standing somewhere in my house.I’m holding a spoon in my hand.I will finish it with the help of a recipe.I always do this on Spring Festival Eve for the whole family.纸条2：I love doing that when school is over.It is my duty.Then the students will study happy.纸条3：It often does it in spruing in the south of China.Farmers will be happy because the crops need if.纸条4：Some boys usually do this after school.They play it with their feet.Look!There is a round thing on the play ground.纸条5：Some girls are doing this under a big tree in the park.The radio is playing music.They are having great fun.纸条6：Look!A girl is putting some fruits in her shopping bag.Her mother is looking for some fast food.A shop assistant is following them and speaking to them.答案纸条：
Group A：I’m cooking Spring Festival Eve meal.Group B：I’m cleaning the classroom.Group C：It’s raining hard.Group D：we’re playing football.Group E：They’re dancing happily.Group F：They’re shopping in the mall.2、将答案纸条剪成6张小纸条，每组一张，各组派代表朗读本组得到的纸条。有小组成员手中所持的描写活动的纸条与朗读句子的内容相符，则该小组成员举手回答，同时可以验证答案与先前小组讨论的意见是否一致。这样的活动从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词，是一种有趣、有效的词汇复习与学习手段。在活动过程中，教师还要注意控制活动节奏，保证每一位学生都能认真聆听，并通过积极思考来进行描述。
以上活动有多媒体手段的辅助，也采用了传统的教学手段。但这些活动却能使课堂气氛轻松活跃，让学生产生了强烈的探究和学习欲望。
第五篇：初中英语教学设计与反思（范文模版）
初中英语教学设计与反思
上传: 肖细英
更新时间：2012-6-6 10:34:42 初中英语教学设计与反思
现代教育倡导素质教育，而不是以前的应试教育。所以英语教学要求学生听说读写四个方面全面发展。这四方面知识的学习又不是单一的，而是紧密相连，相互影响的。学好每个环节都是非常重要的。因此要让学生愿意跟着老师学，有兴趣去学就显得很重要，这就要求英语教学设计要有独创性，激发学生的学习热情，满足学生的求知欲望，形成和谐轻松活跃的课堂气氛。下面我就对人教版初中英语七年级unit 12 第四课时教学设计作如下探讨。unit12 my favorite subject is science 一．教学目标
1.重点词汇：busy next strict tired 2.重要语法知识：be busy doing sth/with sth have表示有，吃，举办，上课四种不同意思的用法 be strict with sb/in sth tired与tiring用法的区别，类似用法的单词还有excite,interest,bore,relax等。动词“ed ”形式表示某人感觉怎样，动词“ing”形式表示某事性质，本身怎样。
二．教学难点：要求学生学会制作在学校最喜欢的一天的时间表，并能用英语表达出来。三．教具： 一张时间表 黑板 录音机 四．教学过程
（1）导入课堂，叫几个学生回答what’s your favorite fruit? why do you like apples? what’s your favorite subject? why do you like math? who is your math teacher? when do you have math? 导入这节课的主要教学内容（2）write five questions on the blackboard ,（写五个问题在黑板上）ask the students to read the article, try to find the answers.ask five students to answer them.check the answers with the students,if their answer is wrong,correct it.（3）explain the meanings of the sentences 解释句子的意思
give examples to the key words and phrases 举例子讲解重点单词和短语 1.be busy doing sth/with sth 忙于（做）某事
e g:weare busy doing homework/with homework 我们忙于（做）家庭作业 2.(a)i have a soccer ball 我有一个足球
(b)they have eggs and soup for lunch 午餐他们吃了鸡蛋和汤(c)we don’t have a school day 我们不举办学校庆祝日(d)the students have math every day 学生们每天都上数学课 3.be strict with sb/in sth对某人/某事要求严格 eg:the teacher is strict with us and he is strict in his work.这个老师对我们要求严格并且他对他的工作也要求严格
4.tired与tiring用法的区别，类似用法的单词有（excite,interest,bore,relax）等 动词“ed”形式表示某人感觉怎样，动词“ing”形式表示某事性质本身怎样 eg:(a)i’m very tired after work 下班后我感到非常疲劳的(b)the work is tiring 这份工作很使人疲劳的
(a)we are excited about the movie 我们对这部电影感到兴奋的(b)the movie is exciting 这部电影使人兴奋的(a)he is interested in the book 他对这本书感兴趣的(b)the book is interesting 这本书是有趣的
（4）让学生完成3a的练习，叫一个学生回答，与学生对答案（5）带学生读一遍3a这篇文章，再让学生齐读一遍
（6）让学生听二遍录音机，听第一遍时学生看着书完整的听完，听第二遍时学生关上书，听一句学生重复说一句
（7）3b先让学生根据3a的信息完成，再与学生对答案
（8）3c让学生在草稿本上写出自己在学校最喜欢的一天的时间表 五．summary 对这节课进行总结 六．homework 家庭作业
1.准备听写这节课的重要词汇和短语
2.用英语写出自己在学校最喜欢的一天的时间表 教学反思
1.要巧妙导入。一堂好的课，不仅要求老师精心备课，熟悉了解教材，而且要求老师优化课堂，增强趣味性，以吸引学生，激发学生的学习兴趣。这就要靠老师导入合理。这节课从问你最喜欢的水果是什么，为什么喜欢这种水果，你最喜欢的科目是什么，为什么喜欢这门科目，谁是你的数学老师，你什么时候上数学课导入要学的主要内容，学生们能够积极回答问题，配合的很好。以后可用这种导入方式。
2.教与学要有机结合。既要有老师的教，更要有学生积极主动的参与，要将学生被动变为主动，要体现学生的主体性，老师的指导性。让学生学的开心快乐。
3.要把握好课堂时间。不要完全按照备好了的课去上，必要时讲课内容可稍微变动，以达到最好的课堂效果。
4.要公平对待好生与差生。老师点学生回答问题时，不能只叫好的，差的也要叫。要根据问题的难易程度，难的叫好的，容易的叫差的。这样差的就会想我也能回答出问题，能激发差生的学习兴趣，提高他们的自信心，也有利于整个班级成绩的提高。
通过这节课我深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的重要性
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