第一篇：《3.庐山的云雾》第二课时教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计
教学内容：苏教版三年级下册第三课 教材简介：
本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还„„转眼间就变成了„„明明是„„还没等你„„又变成了„„”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“„„”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。3.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.学习第2、3自然段总分的写法。教学难点：
1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2.学习第2、3自然段总分的写法。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、看图激趣，导入新课：
出示一组云雾飘渺的庐山图，字幕：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。问：流连忘返是什么意思？（留恋不止，舍不得离去。）
问：这是什么地方的美景，让作者留恋不止，舍不得回去呢？（板书：庐山的）
二、整体感知庐山云雾的神秘。
1.师提出问题，生自读第一自然段，回答问题。问：庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？（板书：云雾）问：你是怎么知道的？
2.生带上问题，自读课文后找出相应词句并勾划下来。3.问答中初步感受庐山云雾的神秘。
师：庐山都有什么景色？（庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。）
师：那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？（在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾。）
师：你是从哪个词语读出来的？(更、神秘)师：在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？(在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。)4.播放庐山不断变幻的云雾，启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。你感觉 ？
生：很神奇„ 生：很美妙„
生：感觉自己像孙悟空一样会腾云驾雾了„
5.师指导朗读，体会这种情景。（引读：在山上游览„„漫步山道上„„）
过渡：庐山的云雾就是那么的令人神往，它还有两大特点呢，感受过庐山云雾的特点后，你一定会更加神往的，请大家自读课文第2、3自然段，说说庐山云雾的特点。
三、品读课文，学习庐山云雾的特点，感受庐山云雾的绮丽。
（一）学习第二自然段，感受庐山云雾的千姿百态。
1.庐山的云雾有什么特点？（庐山的云雾千姿百态。板书：千姿百态）
2.“千姿百态”指姿态各种各样，都有哪些姿态呢？（像白色绒帽；像是系在山腰间的一条条玉带；是茫茫的大海；又是巨大的天幕。）
3.作者是按照什么顺序来写的？（山头——山腰——山谷——山峰）师：说说你最喜欢的一小句好在哪里？
生：笼罩山头的云雾（像白色绒帽）
缠绕半山的云雾（像一条条玉带）弥漫山谷的云雾（像茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）（板书，播放不同姿态的庐山云雾）
4.你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美、奇丽、神奇、美不胜收„„）5.作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）6.你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？（让学生用上比喻的修辞手法说出心中庐山的美景）
7.你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（深情朗读）8.学习写法：作者先总写庐山的云雾千姿百态，再具体写各种各样的姿态，这就是（总——分）的构段方式。
9.再读自己喜欢的句子。
过渡：我们采用：读——划——品——读的方法学习了第二自然段，感受了庐山云雾的千姿百态，让我们继续看看庐山云雾还有什么特点。
（二）、精读课文第三段，感受庐山云雾的瞬息万变。
师：运用刚才第二自然段的学习方法自学第三自然段。这一段仍然是采用（总——分）的构段方式来写的。本段是围绕那句话来写的？（庐山的云雾瞬息万变，板书：瞬息万变）。
1.庐山云雾的另一个特点，就是（瞬息万变），那是怎样的情景呢？师读第三段，故意漏读“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚，又变成”，请生提意见，体会庐山云雾变化的快。请生读出来这些词语
生：眼前的„„刚刚还是„„转眼间
明明是„„还没等你„„又变成（根据学生回答板书）
2.引领学生在具体语境中体会庐山云雾变化之快。
3师：改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好。更进一步体会云变化之迅捷之多。
4.云都变成些什么样子？（“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”）5.大声朗读，感受云雾的瞬息万变。
6.作者看到的这些景象，是真的吗？（是作者的想象），7.这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？发挥你的想象，把你想到的告诉大家。
生：像小狗、像小鸟、像老虎„„
师：学生都想到动物了呀，庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么？（想洁白的棉花、像柔软的棉被、像漂亮的房子、像奔跑的汽车„„）
师：同学们想到的这么多奇异的景致，让老师感到惊讶，我们应该读出自己的惊叹。8.欣赏图片，有感情地朗读、背诵第三自然段。
三、感情升华
师：是啊，庐山的云雾就是这样的神秘、梦幻、多变，难怪作者会发出这样的感叹，引读：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。作者简直被这美景迷住了，都舍不得离开了，你呢？ 请生谈感受。
过渡：难怪历代诗人墨客纷纷慕名而来，并写下许多脍炙人口的诗篇。我们一起来了解一下。
四、知识拓展
1.出示关于庐山的相关图片。出示古诗：
（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》
（2）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》
（3）暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。—— 毛泽东
到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！（板书：流连忘返）
五、课后作业：
1.自己查阅资料，继续深入了解庐山。
2.仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。（习作练笔要求：有顺序、有重点、有条理，展开丰富合理的想象。）
板书设计：
山头 像绒帽
千态姿态 半山 像玉带 流 庐山的云雾
山谷 像大海 连
山峰 像天幕 忘
瞬息万变 眼前„„刚刚„„转眼间„„ 返
还没等你完全看清楚„„又变成„„
第二篇：《庐山云雾》第二课时教学设计
《庐山云雾》第二课时教学设计2篇
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《庐山云雾》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《庐山云雾》第二课时教学设计1一、教材分析
本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美——特点的描述——原因的探索”分为三大段。其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：
三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容
细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标
1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用“刚刚……，转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点
教学重点：了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点：产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备
运用CAI课件辅助教学
六、教学过程
同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的？出示诗《情归庐山》
情归庐山
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。
庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。
啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
请你来读读这首诗。说说你读懂了什么？生反馈热爱大自然等。师板：热爱
（一）过渡：我们的作者也是如此，请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人？那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧！
（二）学习第5自然段
1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象？板：云海壮观
2、想亲眼目睹一下吗？请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么？
3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。
4、汇报交流：生纷纷找句子，从句子的体会入手说明云海的壮观。（老师点拨：图文结合让学生体会并指导朗读。
第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。
第二句突出尤其两个字。
第三句每当……只见……说明庐山云雾的多。请同学们看图，每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，“俯瞰”就是指怎样地看？看见了什么？是呀，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊！
第四句形态描写。“茫茫”指什么？说明什么？“波涛起伏”是指？请看图，你还观察到什么？往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，这时呢？真是“一起千百里，一盖千百峰”。谁愿意读读这句话？生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉，恨不得“餐云”“眠云”。
第五句特别……更是……理解为什么绚丽动人？
第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你？有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家，你会怎么画？庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画！你能读好这句话吗？生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。
第七句比喻句颜色描写。出示图文，微风吹拂，你又看到了什么？你瞧，仙女下凡了，她手持彩练，彩练就是？在向我们招手呢！似乎在说？芙蓉就是什么？以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的？那万朵的荷花呢？你理由说得这么好，老师相信你读得更好！指生读。齐读。
4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人！让我们师生合作当一回解说员吧！播放录像生配乐齐读这段。（老师读一二句，学生读四到七句。）
（三）学习第3自然段
1、老师引读：这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得“餐云”“眠云”。怪不得作者说的确，庐山云雾生接着读：瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点？板：瞬息万变
2、比较句子：①课文原句
②雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色；雾淡时，给山川披上了一层外衣。
哪句写得好？好在哪儿？你能读好吗？分男女生读。齐读。愿意背下来吗？
3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的？
（四）学习第4自然段
1、引读第4自然段。你读懂了什么？板：朝夕相处多情
2、指导学生重点理解“庐山雾时而冉冉升起，……浮游荡漾。”是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有“云中之城”之称。
1、板书总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书：多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受？自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！
2、你也来赞赞庐山云雾好吗？愿意口述的`口述，想写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的广告词也不错，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。（机动）
3、总结全文，再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。
情归庐山
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。
庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。
啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
板书：
庐山云雾 热爱
瞬息万变 多变
朝夕相处 多情
云海壮观 多彩
《庐山云雾》第二课时教学设计2一、谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！
1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？
生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……
师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？
师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。
2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？
生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）
师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？
生：变幻无常、神秘
师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。
4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？
生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？
5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）
庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。
二、整体感知“神奇”：
师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？
生：庐山的云雾千姿百态。（板书）
生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）
师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？
生：课文第二、三自然段的第一句话。
师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）
三、品“千姿百态”：
1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。
预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。
预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）
第三篇：《庐山的云雾》教学设计 第二课时
第二课时
一、复习
1．听写词语
2．指名朗读课文
二、精读课文
（一）指名朗读第一自然段
1．这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？
2．导读
庐山的景色
，那里有，有，有，有，尤其是
，更给它
。先总体概括了作者对庐山的感受。
3．在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？
4．此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。
5指导朗读，试着背诵。
（二）出示第二自然段
1．这一节有几句话？
2．自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“
”画出。
3．为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！
4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。
5．有感情地指导朗读，练习背诵课文
6．讨论学法：
出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵
（三）运用学法自学第三自然段。
（四）检查自学情况，讨论交流。
庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”„„赞美了庐山的云雾变化之快。
过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。
（五）齐读最后1自然段。
为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容）
三、总结全文
1．配乐朗诵
2．练习背诵
四、布置作业
仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
第四篇：庐山的云雾教学设计,第二课时
篇一：《庐山的云雾》教学设计第二课时
龙源期刊网.cn 《庐山的云雾》教学设计第二课时
作者：姚春花 周淑珍
来源：《新课程学习·上》2014年第05期
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学准备：
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
生：庐山云雾多而美，庐山云雾千姿百态，庐山云雾瞬息万变，庐山的云雾令游人流连忘返„„
二、精读课文第一自然段
1.指名读课文第一小节，说说读懂了什么？
3.你是从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）篇二：庐山的云雾第二课时教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确流利,有感情地朗读课文.2、理解课文内容，认识总分结构,学习第二,三段的写法.3、感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国河山的思想感情.教学重点：
教学难点：仿照第二,第三自然段的写法,写一处景物.教学准备：课件
（上课一开始出示课题:课件1）
2、师：现在，我要带领同学们走进庐山，在图画和语言文字中旅行，一起欣赏
张开想象的翅膀，伸手摸摸，想象身边飘来的是什么？你们感觉现在在哪里？
3、师：庐山的云雾如此神奇美丽（出示们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段，二,继续精读课文.（15分钟）
学习第二自然段.(课件6——15播放庐山云雾的各种姿态)师：请同学们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段，(出示课件6）
1、边读边想：
2、学生自由读第2自然段
3、指名，学生回答。
出现了怎样的画？然后选择你最喜欢的画面告诉大家！
5、汇报
师：谁来说说自己最喜欢的画面？
学生1：庐山的云雾千姿百态.师：说说千姿百态的意思，（千姿百态——姿态万千，各种各样。
（指课件7）
师：（出示课件8）
这幅画面真美呀！
（2）（比喻句）同学们用聪明的脑袋想想：这里把什么比做什么？
（3）谁能把它的美读出来？
师：（出示课件9）这幅画面真美呀！
（2）谁会用动作表示？（比喻句）作者在这里把什么比做什么？（板书：山
白色的，云也是白色。
（4）作者看到这样的云雾，是什么心情？（用高兴、欣赏、喜欢的语气读一
读）谁能用高兴、欣赏、喜欢的语气把这幅美的画面读出来？
师：（出示课件10、11）
师：（出示课件12）
(1)谁理解遮挡的意思？
(4)谁能把它的美读出来？谁能读出天幕的巨大来吗 ？
师：作者按“山头——山腰——山谷——山峰”的顺序，形象地写出了漂浮
云雾有这么多的样子,真是(千姿百态)啊！你从哪里还感受到庐山的云雾不止
这四种姿态？（千姿百态）
庐山的云雾千姿百态这一特点.。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾更加神秘莫
课件15）
学习第三自然段.(课件15——23播放庐山云雾的的变化)（12分钟）
1、学生自由读第3自然段
3、师：你从哪些词语感受到云雾变化快？
生说，师板书：眼前的——刚刚还是——转眼间
课件17）
（1）（理解.一泻千里：形容江河水流迅速。
6、师：这是庐山云雾的一种动态美,让我们再次跟作者展开丰富的联想，读一读，感受云雾的瞬息万变.学习最后一段.（5分钟）
1、谁来读出“流连忘返”的感觉？
2、问：庐山的云雾虽然很美,但你必须离开庐山了,你愿意吗？师：流连忘返是什么意思？（舍不得离开。）在这里，同学们要注意“流连”与“留恋”的区别，“留恋”通常指故乡、母校、亲人等（比如：上一年级的时候，同学们对幼儿园都很留恋。
3、齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山.？
师：课文的第二,三自然段都用了总分的写法，第一句是中心句,其它几句都围绕中心句层层展开,具体地描写这个特点。
第五篇：《庐山的云雾》第二课时教学设计-
《庐山的云雾》第二课时教学设计
教材依据
苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》
设计思路
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
2、初步认识总分段式。
3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
教学重点
有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
教学难点
初步认识总分段式。
教学准备
小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。
教学过程
第二课时
一、复习
1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
2、指名读第一自然段。
3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？
二、感知第二自然段
1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视
2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。
4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？
6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
三、自学第三自然段
1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
（1）让学生读课文
让学生评价
再让学生读课文
学生评价
（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？
让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。
3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。
让学生说一说
4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。
5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说
6、想想看，云雾还会变出哪些样子？
生说
谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？
学生自己说，指名说
7、这么多的样子，用一个词来概括就叫—— 生齐读千姿百态。
云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——
生齐读瞬息万变
8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？
学生质疑，师生共同讨论解疑。
9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。
四、理解第四自然段
正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。
——（生齐说流连忘返）
“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。
你能用“流连忘返”说一句话吗？
五、总结，升华
教学后记
本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。
一、淡化分析，重视感悟
《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。
二、注重朗读，整体感知
《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。
三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣
在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。
点击咨询 