大班艺术教学设计变脸

第一篇：大班艺术教学设计变脸

大班艺术教学设计变脸

一、设计理念：

1、在一次区域活动中，偶然发现几个小朋友在用橡皮泥装饰脸部，兴趣非常浓，同伴之间还会互相观赏。显然这是幼儿无目的创作活动。由此，萌发了一个以彩泥为中介，进行艺术发明的教学活动。

2、彩泥的可塑性强，幼儿只要在彩泥上捏一捏、压一压、拉一拉就能迅速的变换造型。而将这些彩泥以不同的形态装饰到脸上，即突出了活动内容的“新、奇、趣”，又激发幼儿在探索中学习的欲望，就会发生出滑稽、诙谐的乐趣，抓住了幼儿这种好奇、快乐的心理，从中让幼儿在这愉悦情景中达到认知的教育目的。但是这种自发的兴趣多属于浅层的兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，这种兴趣容易转移，也易于动摇。我们教育的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的情感体验与认知能力培养的水平上，达到教育的目的。从而设计了本次活动——变脸。

二、活动目标

基于上述理念，确定了本次活动的具体目标：

1、以“变脸魔术”来激发幼儿好奇心，发生创作表示的欲望，从中欣赏脸谱鲜艳的色彩和夸张的造型美。

2、能有创意地进行脸部装饰、变化，并能用大笔夸张的手法画出脸谱表示的特性。

3、能学会同伴之间互相介绍、相互欣赏的艺术表达表示能力。

以上目标融合了欣赏、操作、技能、情感等方面的内容，体现了综合教育的思想。

三、活动准备

1、彩色橡皮泥若干、镜子人手一面、辅助资料若干（牙签、雪花片、双面胶、记号笔）。

2、毛笔、颜料，在教室周围的墙上贴好图画纸。

3、磁带、录音机、扮演用的道具（魔术衣、魔术帽、魔术棒）、数码相机。

四、活动流程

五、活动过程

（一）欣赏变脸魔术，激发幼儿兴趣。

1、“小朋友，猜一猜今天老师给你们带来了什么？”教师出示橡皮泥。

2、“今天，老师就用这些资料来变个魔术，你们说怎么样？”

3、“好，我就开始了，你们不要偷看啊！”老师迅速转身变脸造型，出乎意料，出现神奇的魔术脸形。

4、“怎么样？老师变了什么？”让幼儿进行自由讲述。

（二）操作——变脸魔术。

1、操作前，教师提出活动的要求：

（1）每个小朋友要设计一个自身非常喜欢的形象，动作要快。

（2）注意粘的方法，别让彩泥掉下来。

（3）每个人一面小镜子，一边照镜子一边变魔术，还可以同伴间互相交流，但声音要轻。

2、个别幼儿介绍自身的作品。

3、“你们做的脸谱真有趣，想不想给爸爸妈妈、哥哥姐姐们也看看？把它保管下来，我们想一个什么好方法呢？”引出下一个环节画脸谱。

（三）画脸谱。

1、教师提出绘画要求：画自身。让幼儿一边对着镜子观察，一边作画，要根据自身脸的图案、色彩进行绘画。

2、幼儿练习：鼓励幼儿悬手大笔作画。

3、互相欣赏、评价。看谁的画最像？

（四）展示、互赏。

1、以游戏“魔术扮演”的形式让幼儿自选一样道具（魔术棒、魔术帽、魔术衣）进行扮演。

2、在扮演中，引导幼儿互赏，为自身装饰的脸谱设计一个造型，教师为其拍照留念。

六、活动延伸

1、区域活动中设置“小舞台”，为化好妆的幼儿提供扮演的机会，感受创作的胜利，学会大胆表示自我。

2、开设“变变变”活动，鼓励幼儿大胆想象，利用现有资料进行再创作活动。

七、点评

1、本次活动诙谐有趣，极具创意，富有表示力，在幼儿自身发明美的同时展现了艺术美，达到了我们的教育目的。

2、活动中始终贯穿了欣赏美、发明美的原则，通过尝试以美术为主线，综合了手工，同伴之间合作、交流的社会性发展，注重了自我欣赏、自我表示等能力的培养，来发展幼儿综合素质。

3、结合了动手操作、绘画表示、自我展示等多种形式，本课程的表示形式是发展的、开放的、动态的、跨领域的、跨科学的。

第二篇：大班艺术活动 变脸魔术师

大班艺术活动

变脸魔术师（欣赏活动）

活动目标

1、愿意向同伴介绍自己的创意。

2、感受大师作品中创意的变现形式所带来的奇特效果。

3、尝试用置换的方式表现人的五官，大胆使用变化的线条进行装饰和表现。

活动准备

1、经验准备 会画生活中常见的事物，如：水果、花草。

2、材料准备

（1）教师用材料 ：挂图“变脸魔术师”（课件中有）；水果若干、音乐《幽默曲》、自制魔术棒。

（2）幼儿用材料：《创意美术册》第19-20页；水彩笔、记号笔、油画棒。

活动过程

一、情景导入

1、教师出示自制的魔术道具，引发幼儿参与活动的兴趣。

2、教师播放音乐《幽默曲》，带领幼儿一起玩魔术。

教师以魔术师德身份角色带领幼儿玩“魔术变脸”游戏。（见活动资源）

二、探索发现

1、出示各种水果，延续前面游戏的主题，鼓励幼儿说说这些水果分别像人脸的哪些部分。

2、出示挂图“变脸魔术师”，引导幼儿感受作品中水果与五官的置换。

教师：大画家朱塞佩和小朋友一样也喜欢玩变脸游戏，让我们看看他的变脸创意吧！这张脸有什么奇特的地方？画家把人物的五官分别变成了什么？人的五官还能变成什么？（运用教学软件）

3、引导幼儿对比欣赏图（1）和图（2），感受两幅创意画像的不同。（运用教学软件）

教师：你最喜欢哪幅画，他们的脸和五官都变成了什么？你觉得哪里最有趣？画家用了哪些图形装饰？

4、引导幼儿讨论还能什么事物表现人的五官。

教师：这些作品都运用了不同的事物来代替人的五官，根据我们鼻子、眼睛、嘴巴的形状，想想还可以用什么来代替它们呢？

三、创作表现

1、翻开《创意美术册》第20页。引导幼儿在“涂鸦墙”中大胆创作。提醒幼儿将人物的头部尽量画大，可用生活中各种与五官形似的事物置换表现五官。接着添画背景，最后涂上漂亮的颜色。

2、幼儿自由创作，教师巡回指导。

四、欣赏评议

1、将幼儿完成的作品集中展示，让幼儿相互欣赏。

2、鼓励幼儿向同伴介绍自己作品中的创意内容或换棉种自己最喜欢的地方。

3、教师从幼儿作画过程中的表现及完成的作品两个方面做出评价。

五、结束活动

师幼共同收拾绘画材料，结束活动。活动反思：

第三篇：变脸教学设计

12变脸教学设计

一 教材分析：

折纸是学生深爱的手工形式。它取材简单,变化丰富,尤其能锻炼学生手指的灵活性,让学生养成工整细致,有条不紊,耐心操作的动手习惯。

二 教学目标

1.掌握折纸的基本要求,能熟练地折出“脸”的形象,并知晓“变”的方法。

2.能大胆地描绘出动物或人物的脸部形象,训练想象力和动手能力。3.在学习、制作、游戏的过程中体验创造的乐趣,使学生对美术的表现力和创造力产生浓厚的兴趣。三 学生情况分析

一年级学生天真、好动、活泼可爱,思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境,激发他们的求知欲,并让他们时时体验成功的乐趣,从而形成良好的学习习惯。经过几个月的训练,已掌握了一些简单的基本绘画知识和技能,但在绘画,动手过程中还缺乏大胆想象创造,这些方面有待提高。四 重点难点

重点:在折、画、说的过程中体验变脸的乐趣。

难点:变脸的形象及表情的表现。五 教学过程

第一学时 教学活动

活动1（导入）欣赏川剧变脸 评论 师:今天老师给大家带来了一段好玩的视频,大家想不想看看呢?(播放变脸视频)这是川剧变脸的表演,你认为变脸最有趣的是什么? 介绍变脸:变脸是川剧中的绝活。相传“变脸”就是古代人类把各种图案描绘在脸上用来吓唬和驱赶野兽的。后来人们把它搬上川剧舞台,用绝妙的技巧使它成为一门独特的艺术文化,才形成了这一表演形式。

2:初识变脸玩具,初步感知。

师:今天老师也想让大家感受一下川剧中的人变脸的快乐,所以给你们带来了一件又简单又好玩的变脸玩具,你们想看看吗?{出示变脸范作(小女孩)}这可爱的小女孩也想学川剧大师来变脸呢!(慢慢翻动脸,展示给学生看)这个变脸玩具好神奇变出了三张脸。（有三张脸,都不一样）今天我们就一起来学习“变脸”。板书课题——变脸

师:你知道这个玩具怎么玩吗?老师给大家介绍一种玩法——(教师讲小故事)有一天,小女孩正在睡觉呢(展示闭着眼睛的一张脸),忽然被闹钟吵醒,它极不情愿地睁开眼睛(展示苦着个脸的表情的一张脸),发现眼前竟是它非常喜欢的早餐,它顿时睡意全无,好开心(展示开心表情的一张脸)。老师是怎么玩的?（用说故事的方式让学生初步感知变脸玩具）活动2研究方法 折一折。

师:你们想玩吗?（生:想）

会折吗?下面我们来进行一场折纸比赛,(出示试验品并展示幻灯片折纸方法)通过自主学习的方式在最短的时间内折出来的同学就作为组长来帮助其他同学完成折纸环节。直到全部顺利折出变脸玩具;此外,我还要看哪个小组最安静有序,谁当组长当得最好。谁折得最精美。

三、引导提升,深入探究变脸外形和表情 活动3研究探索形象的变

(1)正面观察(折纸的尖端朝上):把小女孩的范作展示到展示台上,正面我们可以做小女孩的脸,你还能想到可以做谁的脸吗? 生:男孩子,垂耳兔„„

(2)反面观察(折纸的尖端朝下):将变脸玩具反过来再摆放,问:这样看,你又想到谁的脸?（学生会说到小猫、小狗、老虎等等有尖耳朵的动物）

（学生的认知可能有局限,或者说一些与脸无关的形象,教师应及时纠正“这个形象有脸吗?）

（看看我们同龄的小朋友都做了哪些形象的变脸玩具!）(播放幻灯片,欣赏从反面创作的变脸形象)活动4 欣赏示范作品，研究表情的“变”(1)欣赏范作,识表情。师:(播放幻灯片)你看!(课件出示小女孩、狐狸、孩子„„的变脸玩具,引导学生产生联想)这只小狗——调皮的表情;这个小女孩——难过的表情;在他们身上到底发生了什么事了?小朋友们可以想象一下(2)说表情。

师:你还知道其它表情吗?请同学们来表演一下表情吧!（生表演丰富的表情„„）

(3)欣赏、认知一些比较难画的表情。

师:这里还有更多的表情呢!(播放幻灯片)有的晕头转向,有的凶得可怕,有的调皮可爱,你想把这些丰富的表情画在变脸玩具上吗 活动5 提出作业要求玩一玩变脸游戏：创作变脸。1识汇总知识,准备创作。

师:请你好好想一想,你想对谁进行变脸?变换哪几种表情?把你的想法与小组伙伴一起交流一下吧!2 出示活动提示:折一折,画一画,编个好听的故事我小伙伴们说一说,玩一玩变脸的小游戏!3 师:孩子们可以一边画,一边编故事,这样等你画完了,故事也编好了!4 学生制作,教师巡视指导。活动6 讲故事 1:变脸故事会。(1)小组交流分享。

师:孩子们,我们的变脸大王故事会开始啦!你想与伙伴们分享你的变脸玩具和故事吗?请孩子们在组内交流分享,选出一名代表来与全班分享他的变脸小故事。小组交流的时间是三分钟。

第四篇：《变脸》教学设计

《变脸》教学设计

【教学目标】

1、通过学习，了解川剧这一地方剧种的特点;

2、认识川剧刻画人物形象的方法与手段，理解人物形象的性格;

【教学重难点】

川剧表现人物的方法与手段

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、导入新课

方式一：视频导入：

播放2004年春节联欢晚会歌舞节目《变脸》。

最后来一个演出照片的定格，待教师导言讲述完毕后再结束放映。

导言：

同学们看到的这个节目，就是由省艺校南区的20个姑娘表演的，他们精彩的变脸让观众大饱眼福。不知同学们知不知道，川剧变脸绝技，是一代又一代川剧艺人在舞台表演中不断地摸索、创造出来的，是300多年来历代川剧艺人呕心沥血的集体智慧的结晶。

今天，我们要学习的课文，也是讲述有关川剧的变脸艺术的。很凑巧的是课文名也叫《变脸》，它是由我国当著名的剧作家魏明伦创作的川剧代表剧目。

方式二：电影导入

播放电影《变脸》片断。

导言：1996年，电影《变脸》荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、最佳导演奖、最佳女演员奖，第16届金鸡奖最佳导演奖，这是著名导演吴天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趋成熟，构思独特，表演真实，受到评论界的好评。

今天我们学习的课文《变脸》(节选)就是作者根据电影改写的川剧剧本。

方式三：

播放川剧《变脸》片断：

导言：四川省川剧院演出的《变脸》是新时期轰动剧坛的作品，剧本洗炼流畅，人物形象鲜明，情节大开大合。编剧魏明伦，导演谢平安，主演任庭芳、杨韬，该剧曾荣获文华奖、五个一工程奖等多项国家级大奖。

今天，我们要学习的课文，就是这出优秀剧目的剧本(节选)。

方式四：介绍作者引入：

导言：

魏明伦(1941年-)四川内江人。童年失学，九岁唱戏。1950年参加四川省自贡市川剧团，先后任演员、导演、编剧至今。四十余年未换单位。14岁即开始发表习作，16岁即被“反右”株连，尽经坎坷。中共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”之说。

魏明伦由于多方面成就，1987年被新华社《半月谈》公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津《艺术家》评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。魏明伦是第七届、第八届和第九届全国政协委员。中国戏剧家协会副主席。四川省作家协会副主席。一级编剧。国家特贡专家。文化部优秀专家。四川省优秀专家。1983年与1995年四川省劳动模范。1996年全国五一劳动奖章获得者。

代表剧作有：《四姑娘》、《易胆大》、《巴山秀才》、《潘金莲》《变脸》等;散文杂文集《巴山鬼话》等作品。

变脸，是四川地方剧种川剧表演绝活，产生于30年代，最早用于传统折子戏《归正楼》，戏中一名叫贝容的侠客为了救人方便，变脸数张，从此这种新奇的表演方式就延续下来。川剧的“变脸”被称为“国宝、绝活、奇观”，一般不外传。他的剧本《变脸》就是以这一绝活为背景而创作的一个代表作。

二、教与学

1、预习作业：

⑴ 查阅工具书，将课后“读一读，写一写”中的词语进行注释。

⑵ 将上述词语进行联词写话，要求词语要运用准确、恰当。

⑶ 采用有关途径，收集作者、作品有关资料。

2、预习成果交流：

⑴ 词语注释：

学生发言后，[电脑多媒体]显示：

糍粑(cí bā)：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，掌握字音和节奏。

打鼾(hān)：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。

盘缠(pán chán)：路费

鹭鸶(lù sī)：又叫“鸬鹚”。水鸟名，翼大尾短，颈和腿很长，常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”，羽毛纯白色，顶有细长的白羽，捕食小鱼。

打牙祭：指吃肉等荤菜。

怡然自得(yì)：形容自在舒适惬意的样子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(niâ)：形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

⑵ 交流联词写话

主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

⑶ 作者作品相关资料交流。(显示)

《变脸》简介：水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望，又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演《舍身岩》，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸„„

21995年3月应电影导演吴天明特邀写作电影文学剧本《变脸》，由香港邵氏电影公司与北京青年电影制片厂合拍。

1996年12月电影《变脸》频传捷报。荣获金鸡奖、华表奖、珠海国际电影节最佳故事片奖;以及美国、法国、德国、加拿大、比利时、土耳其、印度、日本、新加坡、俄罗斯等国际电影节共计二十项奖励。

1997年10月将本人担任编剧的电影文学剧本《变脸》改为川剧，由四川省川剧院在第四届中国艺术节献演，被誉为成熟之作。

1998年5月底川剧《变脸》参加上海国际艺术节演出。

1998年6月魏氏三部剧作《变脸》《中国公主杜兰朵》《潘金莲》半月之内同在香港上演，成为香港演剧史上罕见之事。

1998年7月川剧《变脸》获文化部“文华”编剧奖。

2、初读课文，把握大意：

⑴ 分角色朗读课文，⑵ 用简洁的话归纳课文大意。

设想：此环节主要是训练学生的概括能力。只要学生围绕课文内容，言之成理，即可。

⑶ 回读课文，弄清课情节发展脉络。

建议学生与同学合作完成。

提示：可提醒学生按照情节的开端、发展、高潮和结局来掌握情节结构。

在学生交流的基础上，可如下显示：

第一部分(开头到“水上漂与狗娃同做摇船游戏)：情节开端，水上漂买来狗娃，认做孙儿，爷孙俩同做游戏，兴高采烈。

第二部分(“狗娃唱：荷叶船，摇啊摇”至“音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)情节的发展，水上漂和狗娃闲话家常，言语之中流露出重男轻女的思想，狗娃为此而疑惧不安。

第三部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情节的高潮，水上漂发现狗娃是女孩，盛怒之下，在顾狗娃的苦苦哀求，狠心赶走狗娃。

第四部分(“水上漂：死丫头，不要命了”至文末)：情节的结局，水上漂救起落水的狗娃，爷孙俩相依为命。

3、精读课文，分析人物形象：

⑴ 提出要求：

课文节选部分主要刻画了水上漂和狗娃两个艺术形象，请你根据两的唱词、动作、神态等方面的内容，说说他们的性格。

⑵ 学生独立品读课文，分析揣摩人物性格。

⑶ 小组内交流完善。

⑷ 全班交流发言。

要求：先用一句话概括人物性格特点，然后再引用课文内容来证明自己的观点。

⑸ 学生发言中，教师作点拔、引导，最后可作如下显示：

水上漂──心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。

狗 娃──历尽磨难、勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报

4、理读课文，质疑探究：

⑴ 提出任务：钻研课文，就文中疑惑处、精要处设问，先自行求取问题答案。

⑵ 交流切蹉：与同桌互问互答，修改并完善自己的设问或答案。

⑶ 全班交流：提问征求答案，或指名某一个同学回答。

⑷ 学生提问作答中，教师择类板书于黑板上，以便于同学记录。

提示：如果学生问题偏窄，教师不妨补充如下：

你是怎样看待水上漂重男轻女的思想?

剧中人物的唱词有什么特点?

帮腔人在剧中起什么作用?

提示：鼓励学生对这些问题进行分析探究，教师可视学生理解情况决定是否进行补充。

5、课堂活动──

⑴ 识脸谱：

① 课件：播放歌曲《唱脸谱》MTV;

② 然后电脑显示下表：

颜色特征 所用角色 角色举例 红色 表现性情激烈、忠耿正大的人物 关羽 黄色 表现体格不健壮、实则勇武过人的角色 甘宁 蓝色(绿)多用于凶猛、可怖的人物 卢杞、恶鬼 白色 表现奸诈、阴险 曹操、董卓 黑色 表现正直、坦率、鲁莽 张飞、李逵

③ 电脑显示下列脸谱，让学生猜测其适用的角色，或根据脸谱下角色的名字来揣测角色的性格。

⑵ 学唱词

① 电脑多媒体播放水上漂和狗娃的唱词各一段;

② 学生现学现唱。

三、想议练

A级：基础训练

根据课堂上所看的川剧脸谱，回家后用鸡蛋壳做一个脸谱，在班上进行交流。

B级：拓展训练

川剧作为一个地方戏剧，在时代飞速发展的今天，川剧也面临着年轻观众越来越少的问题。2003年8月底在成都举行的2003年新丝路模特大赛四川赛区决赛上，一组结合川剧脸谱与三星堆文化的时装表演，带给观众一种神秘的感受。这种把川剧脸谱与现代时尚结合起来的做法，你是怎么看的?

C级：提高训练

课外阅读《变脸》剧本或观看电影或川剧《变脸》，写一篇读后感或观后感。

第五篇：变脸教学设计

《變臉》【說明】

本課在課標教材人教版九年級（下）第四單元，這是一個劇本欣賞單元。本劇是一部優秀戲曲作品的節選，重點應瞭解戲曲作品的特點，欣賞戲曲，初步培養文學鑒賞的能力。本文在情節安排上注重細節描寫，同時以“誤會”構成懸念，從而引起人物命運衝突，動人心魄，因此要善於抓住人物內心的強烈情感衝突，欣賞本文的情節、形象、語言、手法上的特色，豐富對生活的藝術感受力。【教學過程】

一、導入，瞭解川劇中“變臉”藝術的特色（多媒體展示川劇“變臉”絕活）

川劇是歷史最悠久、資源最豐富的劇種之一。作者魏明倫說：“川劇，孕我的胞胎、養我的搖籃；川劇，哺我的乳汁，育我的課堂。”川劇以“她的絕妙，她的豐富，她的天然蜀籟，地道川味”打造了一個“巴蜀鬼才”魏明倫。而魏明倫又使川劇重新煥發青春，走出了巴蜀大地來到大城市，為越來越多的年青人所接受，甚至走出國門，為外國人所喜愛。

“變臉”是川劇表演的絕活，產生於２０世紀８０年代。奇特之處在於演員在一招手、一拂袖、一甩頭之間，變換出不同的臉譜來。技藝精湛的表演藝人常常在十幾秒鐘的瞬間變幻出十來張各具特色的臉譜，真是神奇詭異，驚心動魄，令觀者瞠目結舌。因此被稱為“瞬間藝術”。從它誕生的那天起，就定下了“傳內不傳外，傳子不傳女”的行規，給它蒙上了一層神秘的面紗，觀眾無法知曉它的“魔方”內幕。

１９９５年，魏明倫以“變臉”為題，將上個世紀２０年代發生的故事改編成電影劇本，搬上了銀幕，囊括了中國電影界所有大獎，而後又改編成川劇。十年來，經久不衰，讓人驚訝的是，該劇的女主角狗娃已經換了７個。每個上臺演出的狗娃都是從２０個候選狗娃中挑選出來的。而今甚至向全國招聘“狗娃”，拔款１００萬，重新精心打造“精品工程”。

二、初讀：敘述故事情節，整體感知全文

１、開端：“水上漂”從人販子手裏買來“狗娃”。

２、發展：“水上漂”與“狗娃”拉家常，要將“變臉”傳下去。

３、高潮：“水上漂”發現“狗娃”是女孩後，將“狗娃”拋棄。

４、結局：“水上漂”救起落入水中的“狗娃”，無奈地將她收留下來。

５、劇情梗概：

水上漂一苦命人，一輩子在水上漂來漂去。獨苗死了，老婆跑了，從此對女人產生偏見，獨來獨往。可年紀大了，擔心變臉活失傳，於是買來“狗娃”，悠然自得。狗娃一個可憐的孤兒。漲大水，家裏淹了，啥都沒了。因是女娃，被當作牲口賣了七次，被水上漂買下後，深得他的喜愛，心中不甚歡喜。

以上為故事的前半部分，主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細緻地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；看似相安無事，一派歡喜氣氛，可暗藏“誤會”，表現了水上漂“重男輕女”的思想，以及狗娃內心的“擔憂、不安”。

接下來：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，為治蛇傷，童子尿泄了天機，“誤會”解除，真相浮出水面，水上漂由歡喜轉入震驚、憤怒、痛苦、絕望。於是改變了對狗娃的態度，將狗娃趕走。狗娃的擔心終成現實，頓時悲痛哀傷，苦苦哀求，懇求留下，無奈水上漂心已定，決不肯收留她，撐船開往下游，狗娃苦苦追趕小舟，沒入水中。最後，水上漂良心發現，跳入河中救起狗娃，將她再次留下了。

下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震盪和精神衝擊。

師：劇情的發展從頭至尾都和“變臉”絕技有關，圍繞“變臉”向前推進，故事一波三折；情節巧設“誤會”，以“誤會”構成懸念。並隨著“誤會”的解開、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾衝突。

三、細讀：找出人物“變臉”，瞭解“變臉”細節

１、“水上漂”有哪幾次“變臉”？

歡喜──憤怒──悲傷

２、“水上漂”的“變臉”引起了“狗娃”的哪些“變臉”？

高興──擔憂──哭訴

師：劇本的題目是“變臉”，劇情也是圍繞“變臉”展開，文中的主要人物在劇情發展中也在不停地“變臉”，以豐富的細節生動地展現人物形象。“相隨心變，心隨情動”，悲喜交加的面孔後面所引發的有關價值觀的反思，從中折射出人性的光芒。

３、變化的原因是什麼？

水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的衝突反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格衝突，而是二人之間的命運衝突。

師：本劇多重設置矛盾衝突。由於激烈的矛盾，劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。狗娃的去留，直接表現了人物之間的矛盾衝突以及各自的內心衝突。水上漂與狗娃之間的矛盾衝突具體表現在：水上漂重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的衝突表現在水上漂需要找個人來繼承他的絕活，傳宗接代的願望；狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾衝突使劇情有了更深更廣的社會意義。

四、研讀：體會川劇語言特點，探討人物不解之緣

看說白、唱詞和舞臺提示，瞭解人物內心世界，探求人物性格特點。

１、水上漂：

看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！打在你的身上，痛在爺爺心上，爺爺是個糍粑心腸，你有緣遇上我，時來運轉了。你就是我的孫子。哪個再敢欺負你，爺爺我給它拼命。（善良）

爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕，一怕斷了我家香火，二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。（直爽）

從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！傳兒不傳女！男娃子是個寶，女娃子是根草。（重男輕女）

這是盤纏，這是乾糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心並非鐵石塊，是留是丟幾徘徊。（俠義心腸）

２、狗娃：

做事勤腳快手。我比男娃子更勤快，能幹粗活能挑抬。下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈乾柴。（勤快能幹）

苦命的狗娃沒人要，好心的爺爺雙手抱。我不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。（乖巧伶俐）

沒想到世上還有好人在，捨不得這分情啊！割不斷這般愛！（知恩圖報）

３、狗娃的去留，揭示了什麼？

激烈的矛盾衝突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現。生活在社會底層的不幸的人，在他們的人生磨難中，留下了難能可貴的善良與真愛，水上漂最終走出了人生的局限，閃耀著人性的光輝。

師：劇中的戲曲語言，是作者在口語基礎上提煉加工的文學語言，並恰當地吸收了四川方言的語言成分；劇中人物的對白，非常切合人物的身份，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發情感，真切動人。這些都體現了作者戲曲創作中深邃的人文思想和深厚的藝術功力，體現了戲劇語言個性化、生活化的特點，唱詞質樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強的藝術表現力和感染力，合乎戲曲的藝術特點，具有川劇的方言特色。

五、續讀：探討故事結局，尋找生命真諦

魏明倫：我堅信“戲是改出來的”，只要是對的我就改。《變臉》已經達到很高的高度了，但是我還是對結尾進行了大改，原來的《變臉》結尾是水上漂死了，狗娃沒死，現在反過來了，狗娃死了。當時很多人都替我擔心，但是評委一拿到劇本就覺得“這就對了”！

如果你是劇作家，會怎麼給本劇續尾，並說一說這樣安排的理由。

六、教師小結：欣賞《變臉》片段，感受戲曲之美（多媒體回放經典片段，教師進行課堂小結。）

這節課，讓我們領略了川劇的變臉絕活，感受川劇精品《變臉》帶給我們的心靈震撼。川劇，“她像海綿一樣，吸峨嵋的秀色，取劍門的雄姿，借青城一縷幽，偷巫峽三分險。她敢於盜走神女峰的雲雨，才形成與神女媲美的藝術高峰。”

【點評】

本課是學生初次接觸戲曲，立足於劇本閱讀教學，教學生學會看戲曲劇本，並瞭解川劇中“變臉”這一絕活。在快速默讀後概述劇情，引導學生熟悉劇情，在此基礎上，研討水上漂和狗娃之間的矛盾，從而把握劇情和戲劇衝突。並能結合戲曲的特點，引導學生欣賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情。