青岛版小学数学9加几教学设计

第一篇：青岛版小学数学9加几教学设计

“9加几”教学设计

【教学目标】

1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。

【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】

一、创设情境。（3分钟）

1、课前活动：拍拍手。复习2、3、4、5、6、7、8、9等数的组成。

2、口算练习：10加几的加法。排火车

10＋

110＋

210＋

310＋

410＋5 10＋6

10＋7

lO＋8

10＋9

10＋10 师：小朋友们学得真不错，这些算式有什么相同的地方？ 生：都有一个10。都是10加几或者几加十；

师：对，10和一个个位数相加，得数都是十几；小朋友说对吗？ 10加几小朋友学的很好，完成的也很棒，今天老师接着带领大家来学习9加几。（板书课题）齐读一下课题，声音响亮，再读一遍。师：咦，什么声音呀？（师示范让学生做整齐）

师：前不久，我们学校举行了秋季运动会，看，这是运动场上热闹的照片。（播放图片解说）

二、自主参与，探索新知。

1、提问题。（5分钟）

师：这是一个班级运动会的报名情况。仔细观察这幅图，你能从中发现哪些信息呢？同桌两个相互指着说一说。找到信息的小朋友就以漂亮的坐姿来告诉老师好不好？哪个小朋友来告诉老师你发现了哪些数学信息？

生：参加赛跑的有9人。跳绳的有6人。

师：除了赛跑和跳绳的小朋友，还有一些小朋友在干什么啊？看看（师指大屏幕）生：男生志愿者，女生志愿者。

师：对，专门为运动会服务的小朋友，就叫志愿者。小朋友赶紧数一数，有多少名男生志愿者，有多少名女生志愿者。

师：好，现在请小朋友坐正，眼睛看老师

师：根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？

师：赛跑9人，跳绳6人，两部分合起来，你能提个什么数学问题？ 生：参加比赛的一共有几人？

师：好，咱们连着信息和问题一起读一读。

师：现在咱们再来看这两条信息，男生志愿者9人，女生志愿者7人。你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名志愿者？

师：真聪明，你提出的问题非常的有研究价值。

2、列式（3分钟）

师：咱们先来看第一个问题，一共有多少名运动员？怎样列式？ 生：9+6 师：还可以怎样列式？ 生：6+9 师：为什么用加法? 生：要求一共有多少名运动员，就是把9和6合起来，把两个数合起来就要用加法。师：一共有多少名志愿者，怎样列式？ 生：9+7 师：还可以怎样列式？ 生：7+9 师：为什么用加法? 生：把9和7合起来就要用加法。

师：看来小朋友加法的算式理解的非常好，好，齐读一下这四个算式。

师：这四个算式都是9和一个数加起来，对吧？那么9加上一个数怎样算呢，我们以9+6为例，来研究一下，好不好？

3、计算9+6。（15分钟）

师：谁知道9+6=几？悄悄的，举手告诉我。生根师悄悄说。

师：有好多小朋友知道答案了，还有的小朋友不知道答案。课前老师让小朋友准备好小棒，现在就请小朋友摆一摆，知道答案的小朋友，看看你的答案跟摆的结果是不是一样，不知道答案的小朋友通过摆一摆，你能不能找到答案？到底应该怎样计算9+6？

生摆；师：比一比，看看哪位小朋友想到的方法最多。（2分钟活动时间）师：都摆好了吗？哪个小朋友告诉我，9+6等于多少？ 生：15 师：都等于15吗？老师把它写下来 师：哪个小朋友愿意说说你的方法。生上台。

师：好好看啊，哪位小朋友做的好，下次就让你上来表现一下。

生1：1、2、3„„

14、15依次数。

师：你是用了数一数的方法，真棒，这种方法在数学上叫点数法。谁还有别的方法。生2：从9数到15。

师：小朋友，他是怎样数的，是从9接着往后数，比一个个数节省了时间，这种数一数的方法我们叫点数法。用点书法的小朋友请举手。哪个小朋友还有不同的方法。

生3：15可以分成9和6，所以9+6=15。师：你真棒，都会用逆向思维了。

生4：从6里面拿出一个给9，凑成10，再加上5个就是15。师：好，再说一遍，你是怎样凑的？

师：老师有个问题，你为什么要把9凑成10？ 生：因为10加几我们学过。下

师：哎呀，这个小朋友真聪明，其他小朋友你们听明白了吗？好我们在一起来看一下。

这个小朋友是从6里面拿出1根给9，就凑成了10。10再加上5就是15。师：为了使小朋友看清楚，老师在电脑上演示一下，小朋友请看。

从6里面拿出1根给9，就凑成了10。6根拿出1根后还剩下几根？10根再加上剩余的5根就是15根。

师：老师有个问题要问？为什么拿出1根给9，而不是拿2根，拿3根呢？ 生：拿1个与9能凑成10，拿2个，3个都不能凑成10。师：嗯，你拿一根的目的是什么？ 生：凑成10。

师：说的真好，所以这种方法我们就叫凑十法。（板书）

师：凑十法可以用一个非常简单的式子表示出来，看大屏幕。（师演示）把6分解成1和5，9和1合起来是10，再加5等于15，小朋友看明白了吗？

师：好，请小朋友们看着小棒图，谁再把凑十法的过程说一遍。（n）师：好，小朋友看着黑板，你来说，老师来写。

师：这个方法叫什么呀？同桌两个再把凑十法的过程说一遍。师：小朋友抬起头来，我再请一个小朋友把凑十法的过程说一说。

师：这么短的时间我们又找到了一种新的方法——凑十法，好，小手放放好，眼睛看老师，我看谁的眼睛亮晶晶的。

师：哪个小朋友再来说说，除了这两种方法，你还有什么方法。生5：10+6=16。9+6=15。

师：这个想法很独特，老师先记下来：10+6=16,16-1=15 师：我有个问题想问你，你这个10哪来的？ 生：脑子里的

师：你为什么要用10加6呀 生：10加6好算。

师：刚才你问的真好，回答的也好。老师想问问：为什么想到先算10+6呢？ 生：因为10+6=16，16-1=15很好算

师：9离10很近，而且10加6我们学过了，非常好算。所以我把9加6先想成10加6等于16。师：奥，原来他借用好算的10+6帮助计算9+6，是个好方法。师：这里为什么要减去1呢？

生： 10+6多算了1个，所以我们要把多算的去掉。师：是用这种方法算的小朋友请举手。

4:、小结凑十法。

师：在解决这个数学问题的过程中，同学们想出来这么多、这么棒的方法，你最喜欢哪一种呢？ 师：老师也喜欢凑十法，点数法和凑十法比较，你觉得哪一种方法方便。师：点数法要一个个数，如果数的话费时间。

师：对于凑十法，你还有什么疑问吗？

师：看看，老师也可以这样做，这种方法可以吗？ 师：对，这两种方法有什么不同呢？ 生：一个拆大数，一个拆小数，师：那你更喜欢哪种拆法？ 生：拆小数，拆小数简单。

师：我们一起说个顺口溜好不好？看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

师：9+7=？谁能用凑十法说一说？ 师：同桌两个说一说。

师：刚才我们算出了9+6=15，9+7=16。谁能很快的说出这两道题的算式。师：谁能告诉老师，你怎么这么快的知道了得数？

师：对，两个加数交换位置得数还一样的，同学们能用学过的数学规律解决新问题，真棒。

三、巩固新知，寻找规律

师：好了，小朋友们，这节课我们研究了9加几，学习了这么多的方法，小朋友学会了吗？下面老师要考考大家，有信心吗？ 游戏：摘苹果。

引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）9＋1＝10

9＋2＝1

19＋3＝12 9＋4＝1

39＋5＝1

49＋6＝15 9＋7＝16

9＋8＝17

9＋9＝18 小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、应用新知，解决问题

师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。1．数菠萝。

（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个）2．数苹果。

（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）3．数鸡蛋。（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）4．数蛋糕。

（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）

五、全课小结，完善新知

师：今天我们学习了什么知识？

解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）

师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

【设计说明】

“9加几的进位加法”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目标。

由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？

在实施素质教育过程中，培养学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，容易被教师牵着鼻子走，所以我很注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学能力和创新能力。

运用主题图培养学生提出并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此教师需进行引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。

基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。

首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。

其次，仔细观察，积极探索。

教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。

大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运动员。小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用。

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。

再次，巩固新知，寻找规律。

一年级学生注意不持久，在突破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，巩固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。

最后，应用新知，解决问题。

观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。

本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。

总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。

第二篇：《 9 加几》教学设计

《 9 加几》教学设计

教学内容 :

人教版《义务教育课标准实验教书数学（一年级上册）》第 96 页～ 98 页。教材分析 :

“9 加几 ” 的情境活动是学生第一次接触 20 以内数的进位加法，也是学生建立数位概念的重要阶段。教材借助 ” 我们的校园 ” 这一学生熟悉的题材 , 选取一些学生比较喜欢的活动 , 如 ” 跳绳 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 启发学生根据各种活动的内容和情景 , 提出一些数学问题.根据一年级小学生活泼 , 好动 , 注意力不持久的年龄特点，我们大胆创造性的使用教材 , 创设 “ 机器猫和我们共同学习” 这一情景 , 整个情景贯穿课的始终.课文中的主题图 , 我们放在了练习的环节中 , 这样注重培养学生的发散思维 , 求新 , 求异的能力.让学生利用所学的知识加以解决 , 使学生加深理解本册教材所学的内容 , 体验生活中存在的数学 , 从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和 ” 用数学 ” 的意识.。

学生在日常生活中，已经积累了一些关于 20 以内的数及

其运算的经验，他们喜欢从身边的事例中学习数学。通过前面的数学学习，大部分初步了解十进制。但是学生的认知能力有差异，在教学中要尽可能地安排摆一摆、数一数 , 圈一圈的活动，帮助学生掌握算理，优化算法。学好这部分知识将学生的后续学习将产生重大的影响。教学目标 :

．让学生学会用 “ 凑十法 ” 来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。

．培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

．体验数学与生活的联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。培养学生仔细观察的习惯。教学重点 : 应用 “ 凑十法 ”，正确计算 9 加几的进位加法。

教学难点 : “ 凑十法 ” 的思考过程。渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。

教学准备 : 小圆片 , 题卡 , 多媒体课件 一.情境导入 , 激发兴趣：

今天我们课堂来了一位新朋友，它是谁呢？（课件出示：机器猫）。这节课，它将带领我们共同学习新课。新课之前让我们先来进行复习。

1.出示数的组成(2---9)2.你能看着扑克说一道连加法算式吗 ?(出示课件)3.想一想()里填几(课件)设计意图 : 复习题的设计是为新课做铺垫的 , 先是复习数的组成 , 然后连加法(9+1+4)等 , 最后填空题.每一步的练习题都是下一个练习的基础，也都是为凑十法做充分准备的。可以说是本节重难点的 “ 药引 ”。.二.实践操作 , 自主探究 :

师 : 机器猫邀请我们去他家做客 , 还为我们准备了礼物呢!快看看 , 是什么 ?(课件 : 玩具小熊)谁能看图口述题意并提出一个数学问题呢 ? 师 : 要求一共有几只小熊 , 怎样用算式来解决呢 ?(生说师板书 9+3)那怎样计算 9+3=? 这节课我们就来研究 9 加几的计算方法(板书课题 9 加几)

师 : 到底怎样计算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 让我们拿出准备好的学具 — 小圆片代替玩具小熊动手摆 , 过摆边和同桌说说你用什么方法来计算 9+3=? 师 : 谁愿意到前 边用 老师的学具和同学们说说你的计算方法.师 : 谁愿意到前面边摆边说.预设 : 会有 3 种情况

生 1;一个一个的数.师归纳 , 这种方法叫点数法.生 2: 顺着 9 往下数 , 师归纳 , 这种方法叫接数法.生 3: 从 3 中拿出一个圆片和 9 凑成 10,10+2=12, 师归纳这种方法叫凑十法.并适时板书.师 : 这几种方法中 , 你最喜欢哪种方法 , 为什么呢 ? 让我们一起看看小动物们用的都是什么方法来计算的.(课件四个小动物的方法).师 : 送走了四个好朋友 , 机器猫来到了一所学校(课件)你能看图口述题意并列一个加法算式吗 ?(9+5)你用什么方法算的(生说凑十法)刚才我们用凑十法计算 9+3 9+5 都是

拆什么样的数和谁凑成十来计算的 ?(教口诀 : 看大数 , 分小数 , 凑成十 , 加剩余)师 : 机器猫真高兴有你们这些聪明的朋友 , 它想考考你们 , 敢接受它的挑战 , 吗 ? 师 : 拿出题卡 : 一.用你喜欢的方法计算

二.用凑十法计算(学习反馈 集体订正)设计意图 : 用两个不同的算式体现了算法多样化的同时 , 掌握了凑十法及其算理。通过摆一摆 , 说一说，同桌合作的方式突破重难点并及时用言简意赅的口诀加强对凑十法的理解.用具有挑战性的语言 , 激发学生强烈的学习兴趣.三.课间休息 : 师生随音乐共同做手指操 四..趣味练习, 巩固升华

师 : 机器帽要和我们做个对口令交朋友的游戏 , 大家拿出准备好的小巴掌 , 老师说 9+3 得多少 , 大家边挥舞小巴掌边说 ,9+3 得 12, 小巴掌上写 12 的同学站起来大声说得 12, 站起来说对了 , 我们就能成为好朋友了.(游戏开始)

师 : 轻松过后 , 机器猫带我们来到了美丽湖畔 ,(课件 : 出示天鹅)你能提出一个数学问题吗 ?(列 2 个加法算式.)师 : 机器猫真佩服你们 , 它要把智慧果送给这节课还没回答问题的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 对错你来判.(出示课件 : 智慧果)(生用手势表示对错)师 : 恭喜这几位小朋友顺利摘得智慧果.机器猫要回家了 , 可是它不小心把钥匙弄混了 , 你能帮它把钥匙按顺序整理好吗 ? 出示 6 个锁和 19 把钥匙.钥匙上的算式和锁上的得数相等的贴在一起.师 : 最后有一把钥匙是 8+()这是把万能钥匙 , 能开开所有的锁.生在()里填任意一个数并算出得数.师 : 同学们真了不起 ,8 加几是我们下一节课要学习的新知识 , 其实学习数学就是这么简单 , 凑十法可以帮我们计算 9 加几 , 也可以计算 8 加几 ,7 加几 ,6 加几 , 所以大家在学习新知识时 , 要把知识牢牢的 , 深深的记在脑子里 , 在运用时 , 要像 +++ 那样灵活自如.这叫举一反三.设计意图 : 设计了有梯度的 , 不同种类的练习题 , 使学生能全员参与。这是对本节课的重点知识进行适时巩固 , 最后设计了 8+()是这节课的又一亮点 , 也是一个高潮.这是本节的拓展内容 , 为下节的新知埋下伏笔.师 : 老师相信在以后的数学课中 , 同学们会用眼睛仔细观察 , 会用大脑积极思考 , 只有这样你才会学好数学 , 用好数学.

第三篇：9加几教学设计

苏教版一年级上册 《9加几》 教学设计 教学目标

1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养学生对数学学习的兴趣。教学重点

理解和掌握“凑十法”的计算思路。教学难点

正确用“凑十法”口算9加几。教学具准备

教师：教学光盘。学生：方格图、圆片13个。教学过程

一、复习铺垫 口算下面各题：

10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？（因为10加几得十几最好算）

二、操作探究，学习新知 1.教学例题，探讨口算方法。

（1）出示情境图。谈话：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？

引导观察、思考：苹果是怎样放的？根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样列式？（根据学生的回答板书：9＋4）提问： 为什么用加法算？

（2）谈话：9＋4得多少呢？我们用方格纸代替盒子，用圆片代替苹果来摆一摆。请小朋友自己拿出方格纸和圆片摆一摆，算一算。再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？

在学生交流时，及时肯定各种正确的算法（数一数等），并根据学生回答的情况总结算法：因为盒子里已经有9个苹果，再放1个就够10个，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析边走算式下注出思路图：

＋ 4＝13

/ 3（4）谈话：请大家回忆一下：把9凑10需要几？这个1从哪里来的？把4分成1和几？9+1等于几？10加3等于多少？

谁来说说计算过程？（把9凑10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

（5）讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9凑成10再计算。我们都知道10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。2.教学“试一试”。

（1）出示题目后，提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？板书：9+7=（2）让学生先圈出10朵花，再看图填一填。

（3）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的吗？（4）提问：为什么把7分成1和6？

3、引导小结。

提问：用”凑十法”计算9加几，把几凑成10？我们就说“见9想1”。（板书：见9想1）

计算时，分几步想？（三步）哪三步？

第一步：想把大数9凑10需要几。概括为：一想。（板书：一想）第二步：把小数分成1和几。概括为：二分。（板书：二分）第三步：做两道加法。概括为：三做。（板书：三做）编成顺口溜：

凑十法要做到，一想二分三要加。一齐边拍手边说顺口溜。

三、巩固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1题。先完成第（1）小题

提问：小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几吗？它在计算时，可能是怎样想的？

谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。学生填好后，再指名说一说。

第（2）小题先让学生独立完成，再要求同桌同学互相说一说“凑十”的过程。2.完成“想想做做”第2题。

谈话：请小朋友先看图，圈出10根小棒，再把算式填完整。提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 3.完成“想想做做”第3题。

（1）出示第1组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？

学生练习后组织交流。着重引导学生体会第二道算式的计算过程与第一道算式的运算顺序是一样的。

（2）出示第2组算式，让学生独立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4题。

介绍游戏方法：先把写着0～10的卡片横排在桌上，一人把写着“9+”的卡片放在某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数。比哪个小朋友都能算对。

5.完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。

比较：请小朋友比一比这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样运用这里的排列规律？

先在小组里互相说一说，再全班交流。

四、全课小结

今天这节课，我们学习的是什么内容？（板书：9加几）你能说说它们的计算方法吗？

第四篇：9加几教学设计

9加几教学设计

一、教学内容

义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第 96-97面的例题，第99面的习题。

二、教学目标分解表

三、教学重难点

教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。

教学难点：理解用“凑十法”计算9加几的思维过程。四、教学设想

“9加几”是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。

在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。

所以，我首先在教学中充分利用CAI课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。

其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。

五、教学媒体选用情况表

六、教学过程

（一）游戏导入 播放自制CAI课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。第一关：填空 9+（）=10 9+1+1=()（轻易闯过）

第二关：数的分解（轻易闯过）

第三关：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此关没过，引出新知）

（设计意图：“闯关”游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点“凑十法”的运用做了充分的铺垫。）

（二）引导设计

1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。

2、解决“还有多少盒饮料”的问题。

（1）教师设疑：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一 些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？（2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；

根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法： a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接数法： 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。

c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13。

（4）教师问：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

（5）大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会“凑十”过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。

3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题。（1）CAI课件再显示运动场景，学生收集数据。（2）列式后全班交流，完成计算。（允许学生用不同方法想出得数）

4、小结：

今天具体研究“9+几”的计算方法（板书课题）

（设计意图：CAI课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在“引导设计”中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节“尝试设计”做了充分的准备。我放手让学生思考，体现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。）

（三）尝试设计 同学们接着看课件，CAI依次显示：跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。

教师提问：你能发现并设计出9加几的数学问题吗？ 分小组活动：

1、收集信息。还有哪些运动项目？各有几人？

2、尝试提出要解决的问题。小组讨论后发表意见。

3、解决同学们自己提出的问题。

列式，允许学生相互交流，互相启发算出得数。

4、全班交流

请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的。

（设计意图：依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看CAI课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学”的意识。这个环节的设计，前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。）

（四）反馈练习

1、人机对话：开火车口算。

2、CAI课件显示练习十七第3题 根据图意填写算式，巩固9加几的计算方法，并说一说，“蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫”，渗透团结合作精神的教育。

（设计意图：反馈练习中，我用生动的CAI课件创设了游戏情境，并通过小蚂蚁的团结力量，激发学生进行合作学习，使本课教学的主体培养目标在此得到了进一步升华）

（五）评价激励

1、小组内互评

2、全班交流

同学们真棒，自己会设计数学问题了，并且能动脑筋去解决。你还有什么新想法和新见解？

（设计意图：以小组为单位，说说自己及他人的表现，启发学生互评，并进行与他人合作共事的自我教育。）

（六）作业设计 留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）

（七）总结

七、形成性练习

八、教学流程图

第五篇：《9加几》教学设计

苏教版一年级（上册）

《9加几》教学设计

教学内容：苏教版一年级（上册）。教学目标：

一、知识目标：

1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。

2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

二、能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

三、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。

学情分析：“9加几”是学生掌握了“10以内的分与合”及“11--20各数的认识”的基础上进行教学的。通过对问题情境的探索，是学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。教学中创设富有情趣的活动情景，激发学生学习的浓厚兴趣与动机。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以学生为主，有效合作，适当探究，充分体现自主学习。

教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：小棒、课件。学具准备：小棒。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

师：今天有许多可爱的小动物要到小猴家做客，可是往小猴家去的路上必须闯过三关，我们和小动物一起去闯关，好吗？

师：祝贺大家顺利过关，欢迎大家到小猴家做客。

二、自主尝试，探究算法

师：瞧，小猴子多热情，拿出了这么多的苹果招待大家。你能根据图意提出一个数学问题吗？看茄子老师给我们提了什么问题？ 师：要想知道一共有多少个，应该怎么算？ 生：9＋4＝？ 师：同学们很聪明，列出了算式，那9＋4等于多少呢？

师：你是怎么想的？ 生1：数出来的；

生2：把盒子外面的一个放到盒子里面。盒子里变成10个，外面还剩下3个，加起来一共是13个。师：你能把这个过程用小棒演示一次吗？ 挑选几个学生多次摆。

师：刚才同学们都把盒子外面的一个苹果放到盒子里，也就是把盒子外面的4个苹果分成了几和几？

生：1和3 师：把4个苹果分成1和3，使得盒子里面的苹果凑成10个，这真是一个好办法，那我们看看9＋4＝？应该怎么算。

动手操作活动：请同学们拿出你们手中的学具小棒摆一摆，左边摆9根，右边摆6根，想一想，怎样摆小棒就能让别人一眼就看出是多少根？

生：把右边的一个放到左边，左边就变成10个，右边还剩下5个，一共是15个。

师：说的真好，把右边的6个分成了1和5，谁还愿意再说说？

三、自主探索，揭示课题

1、试一试：小猴子在同学们的帮助下数出了一共有多少个苹果，受到了妈妈的表扬，然后蹦蹦跳跳的来到了花园里。

师：看一共有多少多呢？要想算一算一共有几朵花又应该怎么办？ 生：9＋7＝16 师：想一想，如何让花动一动就能一眼看出是16朵花呢？ 生：把右边的一朵花移到左边，这样左边就变成10朵，右边剩下6朵，一共是16朵（及时鼓励评价）

师：下面我们就一起看一看9＋7＝？该怎么算？课件展示（把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16）

2、课件出示想想做做第1题，小猴子搬方块（1）学生交流小猴的想法（2）学生计算并填写思考过程。

3、课件出示9+2、9+3、9+7 师：观察以上算式看看有什么特点？

生：都是把加号后面的那个数分成1和剩下的一个数，然后9和1组成10，10再加上剩下的数就是得数。师：所以我们就把这种办法叫做“凑十法”，今天我们学习的主要内容就是利用凑十法来计算9加几的算式（板书：9加几）师：说说计算9加几时你最喜欢哪种算法？

四、强化练习，巩固提高

1、课件出示想想做做第2题，圈一圈，再计算。

2、课件出示想想做做第3题，比较上下两题你发现了什么？

3、课件出示想想做做第 4题，口算接力赛

让学生用最快的速度每人说一个（而且同时要鼓励，发小礼物）

4、课件出示想想做做第5题，找规律(以领水果的游戏进行)9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝

9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝ 学生快速回答。

师：观察这组算式有什么特点？

学生回答后，教师继续问，为什么每一个算式得数的个位都比加号后面的那个数少1呢？少的1跑哪去了？ 生：给了9凑成10了。

师：读一读这些算式，读出他们的规律。

5、课件出示谁最棒，让学生填一填，圈一圈，算一算，开火车。

五、总结全课

师：同学们通过这节课的学习，你们学会了哪些知识？