优秀说课诗意的三亚落日

第一篇：优秀说课诗意的三亚落日

诗意的三亚落日

日出的美景一直是作家笔下经久不衰的写作题材。如巴金的《海上日出》，至今还是人们广为传诵的美文。那么日落的景象呢?古往今来，有不少文人墨客歌咏落日，但在赞美落日之景时，总会发出“夕阳无限好，只是近黄昏”的感叹。然而，三亚的落日却被作者描述得美妙绝伦，富有诗情画意。

本文作者开门见山，直接点明主题——在三亚看落日真有诗意。

在三亚看落日如何有诗意呢?

（诗意的色彩）三亚落日的色彩富有诗意。那仿佛是大自然这位伟大的诗人，用细腻的笔触铺陈的一幅面。海是蓝的，却不是一般的蓝，而是“蓝透了”，蓝透了的海还与蓝透了的天融成了一体。就在这一片浓得化不开的蓝中，白鸥飞过，静态的画面中有了动感。白鸥低翔着，却总也逃不出这大片的蓝，使读者不得不和作者一起担心它那洁白的翅尖会不会被海水蘸蓝。这样富有诗意的画面，绝不亚于画家笔下的美景。若仅如此，还不算美。它的色彩还在日落中不断变化着。当太阳从身上抖落下“赤朱丹彤”，天和海便也被染成了“金红一色”；当夕阳如大红灯笼般停在海面上时，已是金红的大海更是失去了原色，红得更深更透，红得要涨溢出光和彩。

（诗意的形态）三亚落日的形态更富有诗意。挺拔俊秀的椰子树碧玉般的树冠、玉屑银末般的细沙，光这些静态的景物就已经是一幅赏心悦目的画卷。此时的主角——落日登台了，精彩绝伦的独幕剧上演了。未落之时的夕阳，在作者眼里，是一个孩童，“毫无倦态”，充满了生机与活力，“潇洒抖落着赤朱丹彤”；将落之时，它又是“一只光焰柔和的大红灯笼”，“悬在海与天的边缘”“慢慢地下沉”“又平稳地停住”；落下去的刹那，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，以“悄然无声、水波不惊”的优美姿势入水，向人们道别“再见”。

（诗意的背景）三亚落日还有一种意境的美。作者笔下蓝透了的海水，洁白的海鸥，碧玉般的椰树，玉屑银末般的沙滩洋溢着浓浓的热带风情。而那夕阳滑落瞬间的色彩、姿势更是生动。作者通过打比方，如“像一只光焰柔和的大红灯笼……像饱饮了玫瑰酒似的”等，生动而形象地写出了日落的情景。作者还抓住观赏者的神情，通过“不敢眨眼”“生怕眨眼”“瞪大双眼”等词语，微妙地写出了观赏者对落日的留恋，进一步衬托出日落景象的美妙!让读者感悟到在这样的地方观日落“真有诗意”。

整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，朗朗上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。而作者独特的感受、新颖的写作角度，让三亚落日在富有诗意的同时更有了深意。

六下《三亚落日》

教材解读

被《三亚落日》所吸引，最初是缘于作者清新活泼、隽秀诱人的语言，一幅幅画面在文字中呼之欲出。

作者用诗意的语言表现出了诗意的落日场景。文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意”，接着描绘了三亚浓浓的热带风情，然后用细致而深重的笔触再现了落日滑落的整个过程。

细细咀嚼后，不难发现，落日之美，美在它的色彩绚丽，美在它的形态不一，美在它的变化万千，美在表现它的美的形式本身。就在读到无比激动之时，篇末一个“哦”字，仿佛与作者同时发出感叹，同时也引人遐想。

这样的一篇写景文，放在六年级，我们可以教什么？

教学内容的梳理：

1、掌握本课的生字词，及由生字构成的相关词语。

2、能让学生在感悟文字的同时，背诵文章的3、4自然段。

3、引导学生品读文章中的精美句段，领略作者瑰丽的想象，学习运用比喻、拟人等修辞手法。

4、学习课文的谋篇与布局。“开门见山”点出三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”。结尾点明作者的情感，表达中心思想。

5、抓住“担心”“生怕”等词，体会情景交融的写作手法。

6、拓展部分关于日出、日落的美文、诗词。

7、了解作者选材的独特性。

基于这样的认识，在实际教学中进行甄选，确定以下教学目标。

教学目标的确定：

1、调动已知，初步感受作者选材的独特性。

2、通过自主、合作的方式掌握本课的生字词，及由生字构成的相关词语。

3、在教师的引导下，合作探究学习，领略作者瑰丽的想象，品味作者比喻之妙。

4、能让学生在感悟文字的同时，尝试背诵文章的3、4自然段。

5、抓住“担心”“生怕”等词，体会情景交融的写作手法。

6、初步感受作者构思的巧妙。

教学设计

一、调动已知，体会独特。

1、同学们，去过三亚吗？（自由谈对三亚的认识）

2、三亚是时下最热门的旅游度假圣地。那里的天、海，一草一木都给去过的人们留下了美好的印象。(出示PPT展示三亚风光)

3、(出示PPT：中国地图)谁能从地图上找到三亚?

4、作者没有写那里的天、海、草、木，没有写让人们看到美好与希望的日出，要知道，三亚在海南岛的最南端，本是观看日出的好地方，作者却选择了“落日”。与众不同的视角，细致入微的观察，必定会带来不一样的风景，今天，我们一起走进《三亚落日》(板书课题)5齐读课题。

二、小组合作，检查预习。

1、给出学习目标及学习方式。(1)互查互学生字词。A．认读易读错的词。出示词语。

蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢

赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

学习方式：组长指读，组员认读，读错的，重点纠正。B．听写易写错的字词。出示词浯：

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏

学习方式：组长报词，组员听写；组员边读边检查，组长听写。在组长带领下，四人同改；有错的字词，共同商量记忆方法。

C．组长汇报，在教师的带领下，全班共同就易读错、易写错的字进行全班再巩固。

(2)小组轮读，相互检查课文朗读。

学习方式：由各组1号组员组织，轮流读课文，一人读，其他组员听，及时纠正读错的地方。

【设计意图：合作需要方法，真正有效的合作，需要有明确的合作目标，有较为有效的方法指导，合作中要注意学生的分工，合作后要有反馈与矫正，这样学会才会合作，会在指导中习得方法与能力】

三、品读开头，抓住中心词。

1、好的开头，成功的一半。谁来读一读第1自然段？（指名读）

2、你喜欢这个开头吗？说说看你的理由。交流：（1）点出看日落“很有诗意”。

（2）落日“美妙绝伦”（相机理解这个词语的意思）。（3）与日出作对比，反衬出日落美。（相机理解“逊色”的意思）。

3、指名读出诗意。

四、跳跃段落，直逼重点。

1、请大家默读课文，看看课文哪些段落具体描写“落日”的情景？（学生交流： 3、4自然段）

2、再次默读，用直线画出这两个自然段中含有落日的语句。（学生自主完成）

3、请自主对照，这些句子你都画出来了么？（出示PPT：

（1）活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。

（2）夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

（3）兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。

突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。）

4、指名读句子，其他同学思考：你能从这些句子里找到作者描写的顺序吗？（交流：按落日的时间顺序，快要下山时，渐渐收敛光芒、慢慢下沉、完全落下）

5、那同学们想一想，如果作者就这样简单地叙写落日过程，你还能感受到诗意吗？你还会觉得三亚的落日美妙绝伦吗？

6、请你默读这三段话，发现作者独具匠心之处了吗？（板书）想象

7、作者在欣赏落日的时候，一定是浮想联翩啊，你看作者把三亚的落日都想象成什么了？

（快乐的孩童、大红灯笼、跳水员）

五、示范品读，总结学法。

1、我们先来品味其中的一处想象：三亚的落日像快乐的孩童妙在哪里？

2、找出具有孩子情态的字词。

（出示句子：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。）

3、透过这些词语你感受到了什么？

4、总结：因为想象，落日有了孩童的情趣，读来让人喜爱万分，读来才有情有趣，才能读出其中的诗意、美妙绝伦！

5、指名读句子。

6、闭上眼睛，想象画面，背诵句子。

7、总结学法：

A．先思考：将三亚的落日这样进行比喻的妙处在哪？ B．品读句子中相关的词句感受比喻的妙处。C．读出这种“诗意”“美妙绝伦”。D．想象画面，尝试背诵。【设计意图：散文教学中反对细碎的分析，但这篇文章的妙处正是在于这些独特的比喻、拟人，抓住一处，给予一定的感悟方法，引导学生进行品读，并进行方法总结，为接下来学生的合作、探究学习作好充分的指导与准备，让合作、探究有法可循】

六、自主、合作、探究学习另外两处想象。

1、按照刚才的学法，小组合作学习，品读另外两种比喻之妙。

2、小组汇报。出示汇报方式：从哪些字词中感受到了什么？能否体会到诗意、美妙绝伦？带着理解读好句子。

3、教师相机总结提升。

【设计意图：较少在高年段课堂中看到“汇报方式”的指导，缺乏指导的最大的影响就是孩子们的回答片面、语言不完整。因此，设计了问题式的汇报提示，既是合作的一个再指导，也是汇报的方式帮助。学生长期训练便能形成良好的表达习惯】

七、品读第二自然段之妙

1、同学们看，刚才我们寻读了文中含有落日的语句，课文第二自然段却一个字都没有提到落日。那么这一段描写和落日有没有关系呢？我们先来看看作者在这一自然段里都写了些什么呢？（蓝天、大海、白鸥、椰子树、沙滩）

2、给你留下印象最深的是什么？（交流）

3、（相机出示PPT：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。）

（1）这一句话中出现最多的字是——“蓝”！从这7个“蓝”你读出了作者怎样的心情？（惊叹、赞美等）

（2）谁来读一读。

（3）这句话中，一个“担心”让我们不仅看到了文字中的美丽海天图，还看到了画中人，画中情。从这个“担心”你又读出了作者怎样的心情？（喜爱）

（4）寓情于景，情景交融，让文章更有诗意，更有情趣。像这样的描写，文章中还有很多。

你能找出这样的句子吗？

（5）自主交流。如：谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面；人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那只红灯笼会被一只巨手提走。

3、这一段文字为我们展现了三亚浓浓的热带风情，与文章的主题毫不相符，同学们，可以去掉吗？

讨论交流：

A、三亚落日之所以美妙绝伦正是由这海天美景造就的。B、浓浓热带风情极富诗意，诗意的背景烘托出落日的诗意。

C、落日描写中也夹杂着海天的变化，与第二自然段形成诗意的对比。

八、品悟结尾之妙。

品到这里，回看这三亚落日，我们也会随着作者一下，情不自禁地唤出——“哦，这就是三亚落日！”学完这篇课文，我们也会为作者奇妙的想象，精巧的构思所叹服。课文的结尾，虽然简短，但耐人寻味，又有点意犹未尽，这种写法叫含蓄，含蓄的结尾，给人留下了无尽的想象，更有诗意。

九、作业设计。

1、阅读巴金《海上日出》

2、观察一次落日的情景，尝试写一个片段，记得加上你的想象哦！

设计思路的阐述 怎样教：

一、学生能通过自主、合作等方式解决的，不教。

作为高年级的学生，生字词的学习完全可以自己完成，借助小组的力量，能够完全掌握。因此，精心设计了小组合作学习的方式，保证每次合作“有目标”“有分工”“有步骤”“有反馈”“有矫正”，给予学生充分的自主、合作的时间，让他们体会到自主、合作学习的快乐。

在品读作者的“三个比喻”过程中，教者尝试引导品读其中的一个，总结学法，放手让学生根据学法指导，合作探究，实现思想的自由、交流的充分。

因此，能让学生通过自主、合作等方式解决的，坚决不教，让学生真正成为课堂的主人。

二、给予学生细致的学习方式，学生能自己汇报的，不说。

在引导品读作者的“三个比喻”过程中，示范引导其中的一个以后，让学生合作、探究学习另外两处想象。这次合作，仍是“有方法”“有分工” “有步骤”“有反馈”的，但对于这样的较大的学习行为，学生并不一定掌握汇报反馈的方法，于是就设计出示了汇报方式：“从哪些字词中感受到了什么？能否体会到诗意、美妙绝伦？带着理解读好句子。”这样一来，学生便懂得如何将小组各成员之间的思考、交流进行概括与汇总，逐渐学会概括、总结、汇报。

给予学生细致的学习方式，学生能自己汇报的，不说，将话语权交到学生手中。

三、给予学生最充分的时间，学生能有效运用的，不用。

课堂中，尤其中公开教学中，为了追求效果，教师往往将四十分钟表现得满满的。其实，默读、思考、合作、探究是最花时间的，也是最需要“静场”的。给予学生最充分的时间，如果学生能有效运用的，教师要舍得将时间交给学生，坚决不用。耐得住“静”的老师是高的，“静”得下心来思考、探究的是学生是高的，给予学生最充分的时间的课堂也是高效的。

“教学设计”作业之四

4267剑漩笑笑

选题：六下《三亚落日》 教材解读：

《三亚落日》是一篇写景短文，作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。

全文共有5个自然段，文章层次清楚，词汇丰富，语言清新，可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意。”正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。接下来的3、4小节，写三亚的落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水。文章的最后篇末点题，一个“哦”字，让人无限遐想，其实作者用这样一种含蓄的方法表达了对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。

浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点。

学情分析：

《三亚落日》这篇课文描写三亚落日时的美丽景色。文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。考虑到没有学生去过三亚，没有亲眼看到过三亚的落日，因此在教学中要充分调动起学生的主观积极性，引导他们深入地与文本对话，在唯美的文字描述中感受三亚落日那壮美的画面，以直观形象的多媒体课件，让学生在视觉上受到震撼，从而加深对文本的记忆，落实背诵与积累。

通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成教学目标。教什么：

浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色。对于六年级的孩子来说，读着这样精美的写景散文，到底向文本学什么。学生需要学什么，我们就教什么。学生需要的“学”，是我们“教”的基础，就这篇文章来说，我以为：

1．学习作者选材的新意。

一直以来人们都喜欢歌颂日出，描写日出的文章很多。作者却一反大家的做法，用心描写日落，而且写得一点不比写日出的文章逊色。所以引导孩子学习如何独辟蹊径，寻找选材的新意。

2．学习作者想象的精妙和用词的精准。

可以这么说，如果没有作者的想象，这篇落日的文字就少了全部的奇异和美妙，更别说诗意了。

3．学习学习文本的谋篇与布局。

“开门见山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿也不逊色”，让读者对三亚落日满怀期待，其实也就是唤起了阅读期待。正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。结尾收束快而耐人寻味，“哦，这就是三亚落日！”“哦”和“！”都值得读者感悟作者的内心情感。

4．学习作者的选取手法的精要。

本文的作者也许在三亚看日落看了几个小时，太阳慢慢下沉的过程如何才能描绘出来了。作者就运用“蒙太奇”把落日活跃了一天将要落下到————““悬在海天边缘”————“轻快入水”这三个镜头完美组合，形成了落日全过程。

5．学习作者烘托手法的巧妙运用。

教学目标：

本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。另外，考虑到一节课不能承受之重，在教学设计中必须有所取舍，有所轻重。因此，在本课的教学中，设立如下目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．初步感受作者选材的独特性。

3．抓住“担心”“生怕”等词，体会情景交融的写作手法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。理解三、四自然段，体会、欣赏作者大量运用比喻和拟人手法的好处，并能从中得到启发，学写类似的文章。

5．通过诵读和品析，了解课文在写作上的一些特点：背景描写在写景类文章中的作用和运用；独特而形象的比喻使描写富有情趣；清晰的层次、细腻的描写、完整的结构使人恍如身临其境。

6．通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美妙诗意，感受自然的神奇，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重难点：

教学目标4和6是教学的重点和难点。教学目标4也将被定为短期目标作为努力的方向，将在小作中继续进行巩固练习。课前准备：

学生自主预习课文；搜集与课文相关的资料；教师制作课件。

教学设计：

第一课时

课时目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．初步感受作者选材的独特性。

3．理清文章脉络，正确、流利、有感情地朗读课文，感受三亚的热带风情，初步了解三亚落日的美。

教学重难点：学习课文第二自然段，体会三亚是一个洋溢浓浓热带风情的地方，感受三亚自然风光的美。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

今天，我们学习一篇写景的课文，板书课题：2 三亚落日（生齐读）

（投影出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？ 介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日出的好地方。

[出示地图，让学生寻找三亚，了解地理位置，激发学生学习兴趣。] 三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

[学生通过预习了解到三亚是看日出的好地方，可作者没有写三亚的日出，而是写“日落”，简简单单点出了本文选材的独特，并调动学生的学习兴趣。]

二、初读课文,了解大意。

（1）范读（学生按要求认真聆听）（2）生自由练读。（3）检查预习情况。A．出示生字词。

赤朱丹彤

溅出

收敛光芒

硕大无比

玫瑰

涨溢

一盏

蘸

椰子树

摇曳

搔着

醉醺醺

软软

悄然无声 B．指名朗读。注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“搔”是平舌音。“悄然无声”的“悄”要读“qiǎo”。（4）这篇文章主要写什么，题目一看就知道，怎样改变一下来概括主要内容呢？（这篇写景的短文，主要描绘了三亚落日的美丽景象。）

给课文划分段落。

（5）课文哪几小节直接写三亚日落的美景？3—5节可以作为一个段落。课文第一、第二小节分别作为一段。

[布置自学要求后，指导自学，及时反馈交流，培养学生的自学能力。初步疏通课文，整体感知课文内容，梳理课文脉络。]

三、学习课文第一段。

1、朗读课文，划出本文中心句。

[朗读课文，引导学生读正确，读通顺，然后找到中心句，使学生对课文的描写基调有所了解，为品读重点段落奠定基础。]

2、指名读第一节，相机正音。

3、从课文第一自然段可以看出作者看三亚落日的总体感受怎样？理解“美妙绝伦”和“一点也不……逊色”的意思。

4、朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”等词。（要求读出喜爱、赞美之情。）

5、概括这一自然段段意。（在三亚看落日真有诗意。）

四、学习第二自然段。

1.过渡：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光。看，这是一张三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样？（生：美。）[优美的画面深深地吸引了学生。面对三亚独特的热带风光，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。] 2.学生按要求自主学习

师：三亚哪美？怎么美？我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，在有关语句上作记号。3.师生交流

师：好，咱们来交流。交流方法：先读一读找到的词或句子，再说说它美在哪儿？能讲出理由更好。

预设一：“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。”我觉得海水真是太蓝了，就像一缸染料。

师：请你再读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。预设二：我觉得“挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠”这句话很美。我仿佛看到了椰子树笔直的树干，碧玉般的树冠。这句话写出了椰子树形态和颜色的特点。

预设三：我认为“海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面”这句话很美。这句话不仅写出了细沙形态和颜色的特点，而且间接写出了当时太阳光还很强烈，太阳还没有开始滑落。4.指导朗读

师：嗯……我读读这句话，你们听听，看我读的有没有美的感觉，然后给我提提建议。[激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言文字，丰富语言积累，培养悟性。] 5.小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……）作者抓住了哪些富有热带风情的景物来描写的？（生：海、椰树、海鸥……）6.感情朗读，欣赏美。

同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？有感情地朗读第二自然段。[我们的语文教学，往往第一课时松，第二课时紧。针对本课特点，学习课文第一自然段，了解它总起全文的作用，并精读第二自然段，感受三亚美丽的热带风光。]

五、写字指导

1．用钢笔描红、临写生字；

仔细观察田字格中生字，提示：溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。芒：-亡下结构，“亡”不要漏掉点。敛：第二画是“、”，第七画是“-”。

2．重点指导写好一段话，要求有一定速度。

六、布置作业：

1.完成《习字册》，抄写生字词语。2.摘录优美语句。3.朗读课文。[布置适当作业，让学生当堂完成，扎实训练“双基”，提高课堂效率。]

第二课时

课时目标：

1.抓住“担心”“生怕”等词，体会情景交融的写作手法。

2.背诵课文，欣赏并摘抄描写落日的语句。理解三、四自然段，体会、欣赏作者大量运用比喻和拟人手法的好处，并能从中得到启发，学习写法。

3.通过诵读和品析，了解课文在写作上的一些特点：背景描写在写景类文章中的作用和运用；独特而形象的比喻使描写富有情趣；清晰的层次、细腻的描写、完整的结构使人恍如身临其境。

4.通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美妙诗意，感受自然的神奇，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点：

通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美妙诗意，感受自然的神奇，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学难点：

理解三、四自然段，体会、欣赏作者大量运用比喻和拟人手法的好处，并能从中得到启发，学习写法。教学过程：

一、梳理文脉，复习引入, 1.今天这节课，我们就继续来学习写景散文《三亚落日》。齐读课题

2.出示：

课文首先开门见山，点明了在三亚看落日 “

”、“

”。

【接着】介绍了三亚。

【然后】用生动的笔墨具体描绘了。

【最后】作者用一句话 “

”，呼应开头，总结全文。

二、品析想象之美

1.先来看看这充满诗意，精妙绝伦的三亚落日究竟是怎样的呢？让我们回到文字中，先来读一读文中描写落日的语句有哪些？

交流读：

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。

夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。

突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

（1）同学们看，从这些句子里，我们很容易发现了落日的轨迹，也就是落日的整个过程。你看 出示：

太阳快要落山时，阳光还很…… 然后，渐渐地…… 接着，夕阳慢慢地…… 最后，……

（2）那同学们想一想，如果作者就这样简单地叙写落日过程，你还能感受到诗意吗？你还会觉得三亚的落日精妙绝伦吗？

2.那作者用了什么方法把这美丽的三亚落日描写得那么有诗意，那么精妙绝伦呢？（板书）想象

3.作者在欣赏落日的时候，一定是浮想联翩啊，你看作者把三亚的落日都想象成什么了？

快乐的孩子 大红灯笼 跳水员

①同样的一轮落日，怎么一会儿成了快乐的孩子，一会儿又成大红灯笼，一会儿又变成了跳水员了呢？ ②不同的想象，不同的比喻，里面其实隐含着的是落日的变化！其实写落日难就难在怎么写出里面的变化！

4.你觉得作者的想象好不好？好在哪里呢？下面我们就来好好的欣赏作者的这三处奇妙的想象。我们先来品味一番这样的想象好在哪？

交流：

（一）三亚的落日想象成快乐的孩子还好在哪儿呢？

我们不妨来还原一下，如果没有了想象，这时的落日应该是怎样的？

活跃了一天的太阳，阳光依旧灿烂。它将深的、浅的光芒洒在海面上，大海上有了无数的亮点。

比较一下，没有了想象，似乎就缺少了什么？情和趣 融入作者的情趣，这样的文字才最有温度，也最能感染人，读起来方能感受出里面的诗意、美妙绝伦！

[在反复揣摩朗读中感悟到内容与形式的完美结合，才会具有这么奇妙的效果，认识到这样的想象哪怕改动一个字，哪怕换一种及其相近的意象，其效果都会打上很大的折扣，从而真正感受的想象之美，语言之奇妙。在对比中体会表达效果，加深印象。]

（二）说落日像大红灯笼好在哪？（1）大红灯笼红红的，亮亮的特别好看。（2）大红灯笼能给节日的气氛增添喜庆，将落日比作大红灯笼似乎也给这落日的过程增添了喜庆的气氛，给我们的心底抹上了一层喜色。

（三）将落日想象成跳水员好在哪儿？

（1）突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样入了水，向人们道了“再见”。

同学们，你再读读这句话，如果这句想象就这么写落日最后像跳水员那样落了水，你感觉到了美了吗？

“轻快、敏捷”“悄然无声“和”水波不惊”画面感，写出了过程之美。读起来才能感受到诗意、美妙绝伦。

（2）其实，写落日最难写的，往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬间。我们不妨也来欣赏一些名家笔下的落日绝唱 出示：

它像举足无措的孩子，左顾右盼，脸上涌起淡淡的红晕。或许是太疲倦了吧，它淘气地在地平线上打个滚，悄悄地回到它要返回的地方去了。

a、瞧，这还是大海上的落山吗？是哪儿的？

它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个挂在山腰间，好像有些贪恋，偷偷的注视着人间。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经完全隐在山后了。

b、这又是哪儿的落日？

c、发现了吗？不同的环境，不同的位置，落日的方式都会有细微的差别的。但如果我们再细细琢磨的话，这些落日下山的描写其实都有相同之处，就是都能将瞬间的变化定格成一幅动人的画面，留下隽永的韵味。

[教学中光让学生知道想象很美还不行，还要引导孩子认识到想象怎么美？这么美的想象作者又是运用了什么手法写出来的？其实，这也是通常所说的指向文本的内容与表达的教学。如今阅读教学中我们已经特别关注表达，尤其是高段教学。那让孩子知道内容和表达目的是什么？这是不容忽略的！] 5.同学们看，三处想象的文字，将夕阳滑落的景象在作者的描绘成了一幅幅活的画儿，精妙绝伦而又充满了诗意。（配乐读）6.出示填空配乐试背3、4自然段。7.图文对照，指导背诵。

三、体会烘托之妙

1.同学们看，刚才我们寻读了文中含有落日的语句，课文第二自然段却一个字都没有提到落日。那么这一段描写和落日有没有关系呢？我们先来回忆一下作者在这一自然段里都写了哪些热带风光？

（生：蓝天 大海 白鸥 椰子树 沙滩）

2.给你留下印象最深的是什么？（交流）

出示：

蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。

（1）数数看，这一句话里有多少个蓝字？这样写，你不觉的啰嗦吗？是呀，估计作者觉得唯有7个蓝字，才能将蓝透了的海，蓝透了的天里的透给准确的写出来！

再来品品看，从这7个蓝字里透露出来的作者的心情是怎样的吗？震撼惊叹

谁来读一读

（2）这一句话里有一个字用得特别的好，就是这个蘸蓝的蘸，好在哪里呢？我们来比较一下，如果把这个蘸换成染或者浸的话好不好？为什么？

批注：【1.写出了白鸥飞行的很轻盈；2.蘸看出翅尖与海水只是接触了一点点，即使这一点点翅尖也立刻会变蓝的，可见海水的蓝有多深。】

（3）体会“担心”所表达的情感。

3.同学们现在知道作者为什么一开始不先写落日而要先介绍三亚的自然风光了吗？

A、三亚落日之所以美妙绝伦其实和三亚所处的独特的地理环境有很大的关系！

B、暗含落日前后的对比

C、烘托的作用，浓浓热带风情的背景极富诗意，诗意的背景烘托出落日的诗。

4.其实，在这篇散文中还有一处烘托，你能发现吗？

人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。

我瞪大双眼正在欣赏着。体会“生怕”所表达的情感。

四、感悟结尾之味

学完这篇课文，同学们，你们发现了吗？这篇散文的结尾也很特别，就一句话。特别是这一声“哦”，你品一品，这一声“哦”里包含着什么样的情感？

课文的结尾，虽然简短，但耐人寻味，又有点意犹未尽，这种写法叫含蓄，含蓄的结尾，给人留下了无尽的想象，更有诗意。

五、总结全文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。

让我们在音乐声中，再次欣赏三亚落日的神奇景观。

六、作业设计

1.请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。2.仔细观察家乡的日出日落，可以试着写一个片段。[我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，准确生动的比喻、拟人等写法，进行写作训练，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。] 3.推荐阅读巴金《海上日出》

板书设计：

像孩童

想象 2．三亚落日

真有诗意

像灯笼

像跳水员

怎么教：

向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。第一课时我主要设计了六个教学环节：激趣导入、初读感知、理清条理、精读感悟、指导写字、布置作业。让学生初步感知文意，理清课文层次。在第一个环节“激趣导入”中，初步让学生感知日出给人带来美好、向上的感觉。那日落的景象如何？随即揭示课题，（板书：三亚落日）指导学生读好课题，明确写的是“三亚”这个地方的“日落”，感受作者选材的独特。接着就进入“初读感知”这一环节，我放手让学生自主学习，扫清字、词障碍。在分自然段朗读的同时相机正音，读准多音字“悄”qiǎo。然后指导学生归纳自然段主要意思。在学生初步了解文意的基础上，引导学生围绕“课文哪几个自然段描绘了落日景象？”来理清课文条理。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。在这一课时的最后，布置作业：1.抄写生字词语。2.摘录优美语句。3.朗读课文。

第二课时的教学，将在第一课时教学的基础上，安排六个环节：引导学生精读课文重点段落，使学生感受三亚落日的诗意美。

课始，先回顾上一课的学习内容，然后通过引读“在三亚看落日”，作者觉得“真有诗意”（板书：真有诗意）激发学生的神往之情。同时，引领学生进入第二环节的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。在这部分的教学中关注表达，体味“语言之美”。对于这一篇落日来说，其散文手法的独特性，就在于作者的奇妙的想象。《三亚落日》像是专门为孩子们写的，文中的落日依附了一颗童心，活脱脱像个活泼、快乐的孩子，活力四射，动感十足。尤为精妙的是最后将落日想象成跳水员，这是以往学生从没有见过的想象。因为新奇，所以吸引孩子。教学中光让学生知道想象很美还不行，还要引导孩子认识到想象怎么美？这么美的想象作者又是运用了什么手法写出来的？其实，这也是通常所说的指向文本的内容与表达的教学。如今阅读教学中我们已经特别关注表达，尤其是高段教学。那让孩子知道内容和表达目的是什么？这是不容忽略的！条缕分析的贴上内容与表达方式的标签式的教学，只会让孩子厌恶。因此，关注文本的内容与形式，最终指向应该是其表达的效果。在反复揣摩朗读中感悟到内容与形式的完美结合，才会具有这么奇妙的效果，认识到这样的想象哪怕改动一个字，哪怕换一种及其相近的意象，其效果都会打上很大的折扣，从而真正感受的想象之美，语言之奇妙。因此，在教学中，我重点引导学生首先发现作者运用了大量的想象来写落日的变化后，接着让学生来品味这些想象的文字究竟好在哪儿？采用了比较的方式，如果不用想象，这时的落日应该怎么写？会缺少什么？这样我希望学生就能将作者的手法与表达的效果看得更真切！

第二篇：《三亚落日》说课材料-文档资料

《三亚落日》说课材料

一、说教材

1、内容分析

《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编着篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。

本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。

2、教学目标和教学重、难点

考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落

第 1 页 日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：

（1）、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。（2）、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。

（3）、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。

其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。下面我重点讲讲第二课时的教学设想。

二、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主

第 2 页 要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”

三、说学法

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说教学过程

本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为： 默读课文，感受日落画面 组织交流，指导朗读 品味语句，想像体悟 图文对照，指导背诵

1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。

第 3 页

2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？”组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。

3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。

三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应

第 4 页 画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。

4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。

学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力

五、说板书设计

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。根据本课教学特点，我设计以下板书： 天空 像孩童

2、三亚落日

第 5 页 像大红灯笼 像跳水员 大海

第 6 页

第三篇：《三亚落日》优秀教案

[教学要求]

1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3.欣赏并摘抄描写落日的语句。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时间] 两课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书)

(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚落日，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、范渎课文

三、初读指导

1.自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

(2)或联系上下文理解下列词浯：

美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢

赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

2.检查自学效果。

(1)出示词浯：

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

指名读，注意硕盏是翘舌音，硕的韵母是uo，搔是平舌音。

(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色;朱，大红色;丹，红色;彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无比：硕，大;无比，没有什么可比得上。形容无比的大，美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失、3.指名分自然段朗读课文，教师相机正音。

4.默读课文，思考：

课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?

(第3～5自然段)

课文第1、2自然段分别写什么?

(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)

学生划分段落。

四、精读训练

1.轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。

讨论交流。(板书：真右诗意)

你是怎么理解真有诗意的?

(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)

2.指导朗读第1自然段。

(1)学生试渎。

(2)指导读好真有诗意、美妙绝伦、一点也不逊色等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)

(3)范读、齐读。

五、指导书写

仔细观察田字格中生字，提示：

溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。

芒：-亡下结构，亡不要漏掉点。

敛：第二画是、，第七画是-。

第二课时

一、复习旧知

1.听写生字词：

2.齐渎第一段。

二、精讲第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力'?

1.(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?

2.集体交流。

(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)

(板书：热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。

交流：

①蓝透子、碧玉般、玉屑银未般、金灿灿等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，②挺拔俊秀等词突出了椰树的姿态美。

③低翔和摇曳等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

①浓浓、金灿灿、软软等叠词的运用：

②蘸、搔拟人化手法的运用。

③真让人担心、谁都想等心理描写。

(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，渎出喜爱之情。

(5)指导背诵。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确真有诗意，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1.自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2.交流：

(1)在第3自然段中.作者把太阳比作什么?

(板书：像孩童)

投影映示：

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个快乐的孩童?

(红扑扑、抖落、溅出)

②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

③想象夕阳的孩童形象及海天一色的奇观。

④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。

(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

①投影映示：

夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a.轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。

(第二种写法好.用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(板书：像灯笼)

c.指导朗读第二个句子。

②读夕阳在海面蹦跳的句子。

a。你怎么理解句中的再一次?

b.作者又一次把夕阳比作了什么?

c.想象夕阳在海面蹦跳的情景i

d.指导朗读。

③投影映示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了再见。

a.分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

b、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?

c.指名说。

(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)

(板书：像跳水员)

d.想象夕阳滑落的情景，e.齐读第二句话。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了我是怎样看落日的，找一找有关语句。

(不敢眨眼、生怕、瞪大双眼)

为什么要写这些?

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

3.通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

指名读，再抄下来。

4、指导背诵第三段。

四、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。

让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。

第四篇：三亚落日 教学计划

导入（图片：地图、落日，椰子树）

在我国的南部有一个美丽富饶的地方。它叫三亚。

同学们能从地图上找到三亚么?首先在找三亚之前，大家先找到海南省，为什么先要找到海南省呢？哦，有的同学已经知道了三亚是在海南省，是不是？恩，好。海南省在中国的最南端，找到后，我们再来找一找海南省的最难端是什么地方？大家看一下是不是三亚呀？在坐的同学肯定有人要问了，老师让我们在地图上找三亚干什么呀？呵呵，在回答同学的问题之前，我想问一问大家，你们喜欢吃香蕉么？ 那你们知道香蕉的故乡在哪里么?对，就是在海南。好，我再问大家喜欢喝椰子汁么？那你们知道椰子树的家乡又是在哪里呢?对，还是在海南省。哇哦，原来海南省有这么多好吃的啊！呵呵，海南省还真是物产富饶哪！它还不止这些呢。关注娱乐新闻的就知道在三亚曾经举办了四届世界小姐选美大赛。哎咦！老师就不明白了美丽的地方有很多，为什么偏偏在三亚这个地方就举办过这么多次的大型比赛呢？同学们你们知道么?哦！原来是因为这里四季如春，气候宜人，以优美的海湾、纯净的海水、洁白的沙滩著称于世，素有“东方夏威夷”之称。哎呀，这真是一个美丽富饶的旅游城市啊！我再告诉大家一件事，在三亚看落日那更是一件美妙的事情呢！大家想不想去亲眼看一看三亚的落日啊！呵呵，好，那赶紧一起跟随本文的作者去那里看一看吧！下面大家把书翻到第七页，请大家大声地有感情地朗读全文，用笔把不认识的字词给圈出来，等一下我们一起来解决。好了，大家开始朗读吧！

在学生朗读过程中，板书课题：三亚落日板书本课的生字词

字词部分

生字词：逊色涨溢玉屑银末 赤朱丹彤 溅出 收敛 玫瑰 一盏蘸墨水搔着 悄然无声

多音字：悄（悄悄话悄然无声）弹（弹跳子弹）冠（树冠冠军）挨（挨近挨打）

第一部分

1、第一段的中心句是哪一句?(在三亚看落日真有诗意)

2、你是怎么理解真有诗意的？（对比，与三亚的日出作比较一点儿也不逊色）同类，同等

3、在朗读第一段时有些词句是要特别注意的。比如说：真有诗意、美妙绝伦、一点也不„„逊色大家一边听老师朗读，一边想一想你在朗读时应该用一种什么样的语气和感情呢?老师朗读然后学生齐读

4、在三亚看落日真有诗意。这在全文中起到了什么作用?（总领全文）

第二部分

5、在三亚看落日真有诗意，那三亚到底是一个怎样的地方呢？（洋溢着浓浓的热带风情）

6、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了那些景物呢? 又是按照什么样的写作顺序来描写的呢？(海水、蓝天、白鸥、椰子树、海滩上的细沙)（从上到下由远及近）

7、大家找一找课文中是怎样描写这些景物的?这里我提示一下大家可以从这几个方面去 找色彩方面形态方面(色彩美：洁白、湛蓝、碧玉般、金灿灿；形态美：挺拔俊秀、玉屑银末；动态美：掠过、摇曳)

8、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情是怎么样的呢？（喜爱由衷地赞美）

第五篇：《三亚落日》教案

《三亚落日》教学设计

主备人：袁延宝

教学目标：

1、学习掌握本课生字，理解由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美景，欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、通过学习课文，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学准备：

词语小黑板、挂图、幻灯、配套光盘

教学时间： 三课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清脉络

一、导入

1、日出的美景，我们许多同学都欣赏过，但你们有没有仔细观察过日落的情景呢？

2、板书课题，齐读。

二、初读课文

1、学生轻声读课文，自学生字词。

2、播放课文录音。

3、检查自学效果

（1）、出示词语：

美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼

毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出收敛

硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘缘故

水波不惊 顽皮 玫瑰涨溢灯盏

①、朗读词语

②、交流词语意思：

美妙绝伦：美好到了极点。

硕大无朋：大得无与伦比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，红色，朱，大红色，丹，红色，本课指程度不同的红色。

（2）、指名分自然段朗读课文。

三、理清课文脉络

你以为课文可以分为哪几部分？

第一部分（1）点名在三亚看落日真有诗意。

第二部分（2）介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。

第三部分（3-5）描绘了三亚落日的美景。

四、作业

1、习字册描红

2、朗读课文

第二课时

教学要求：

朗读课文，理解课文内容，欣赏佳句。

一、复习

听写词语

二、学习课文

第一自然段

1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。

2、齐读第一自然段

第二自然段

1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。

2、交流：

海与天——蓝极了椰树——挺拔俊秀

海鸥 ——洁白沙滩——细腻松软

3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体„„挺拔俊秀的椰子树„„沙滩上玉屑银末般的细沙„„）

4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？

有感情地朗读第二自然段

第三——五自然段

1、三亚的热带风光美，三亚的落日更美，你们想不想亲眼目睹呢？轻声读第三——五自然段

2、日落的过程是有几幅画面组成的？读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。

板书：像孩童

像灯笼

像跳水员

3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢？把他找出来读一读。

4、学生选读交流

帮助理解第三幅：

（1）、你从哪里看出太阳很活跃？

（2）、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化？

（3）、在太阳的映照下，海水发生了什么变化？

（4）、太阳是怎样落水的？

5、有感情地朗读课文3、4自然段

6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五

自然段

三、练习说话，总结全文

1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢？请自选一幅，用“三亚落日，你（）”的格式说一段话。

２、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。

四、作业

练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学要求：

练习背诵课文，总结课文，完成练习。

一、复习，总结

１、你最喜欢哪些描写落日的句子，说说为什么喜欢。

２、自由朗读课文

３、交流自己喜欢的句子，说说喜欢的理由。

二、指导背诵

１、朗读课文，想象画面。

２、选择自己喜欢的画面练习背诵。

３、指名背诵自己喜欢的画面。

４、轻声练习背诵全文，指名背诵。

三、迁移练习

以“三亚落日”写一段话，选用课文中的词语，从太阳、海水两方面描绘，也可以选择日落时的一个画面描绘。

四、作业

１、摘录课文中描写落日的你喜欢的语句。

２、组词

软（）浅（）敛（）玫（）

次（）溅（）剑（）枚（）

丹（）硕（）悄（）张（）

彤（）领（）消（）涨（）

３、多音字组词

悄 qiao（）

qiao（）

附板书：

2、三亚落日像孩童 真有诗意 像灯笼像跳水员