第一篇：明天去远足教学设计定稿
明天去远足
教材分析：
作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望„„尽在“唉”中，为有感情朗读课文打下了基础。学情分析：
一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。
教学目标
知识与技能
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
教学重难点
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
学前准备 1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）。
教学课时
2课时
第一课时
教学目标： 1.会认11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华。
一、导入新课。
1.师：同学们，如果明天老师带大家外出游玩一天，你们的心情怎样？（生自由回答）
2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3.“远足”是什么意思？（师介绍）
4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，请学生说说课文写了什么？
2.请学生尝试自由读课文，要求借助拼音把字音读正确。3.课件展示生字，多种方法识记。（1）开火车认读，认识偏旁“目”。（2）小组竞赛读。（3）全班齐读。
（4）交流识字方法，并口头组词。（氵）+（每）=（）（）+（）=（吗）（）+（）=（）（）+（）=（什）4.识记新词。
睡不着
大海
老师
天亮 什么
地方
真正
同学 5.借助语境认字：
找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。（1）天黑了，我睡不着（zháo zhe）。
（2）那(là nà)地方的海（hǎi
měi），真的像老师（sī shī）说的，有那么多种颜色吗？
（3）到底什（shén
sén）么时候才（cái
chái）天亮呢？
三、学习诗歌
1.出示第一节
翻过来，唉—— 睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
让学生自由朗读诗歌，思考问题：
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?
(2)哪些语句让你体会到那个孩子急切的心情?(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。生交流汇报。
2.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
3.请孩子们自由朗读读一遍。
4.女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。[教学板书]
9明天要远足
海——各种颜色
云——洁白柔软
第二课时
学习目标：
1.会写“才、明、同、学”4个生字。
2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。学习重点 ： 1.会写4个生字。2.能有感情地朗读课文。学前准备： 教学课件。（教师）教学过程：
一、复习导入新课。1.检测识记生字词。（课件展示）那么 睡着 吗 大海 真的 老师 什么 天亮 2.全班有感情地齐读课文。
二、再读课文，理解内容。
1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。
2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，标出来，说说你的理由。
5.多种方式读诗歌，直到背诵。
三、拓展延伸 写一写。
师：如果我们明天去远足，什么让你睡不着觉呢？
明天要远足
翻过来 唉—— 睡不着 那地方的——，真的像老师说的，那么——？
四、书写生字，练习巩固。
1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。3.让学生认真书写，教师巡视指导。
五、课堂总结
师：这节课我们学到了些什么知识？（谈学习收获。）
板书设计 ：
9明天要远足 才、明、同、学
第二篇：明天去远足教学反思
《明天去远足》教学反思
甘井中心小学 党夏菁
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“目+垂”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。
本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。
第三篇：明天去远足 第二课时
教学目标］ 知识与技能
1.会认11个生字，会写4个生字。2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。［教学重难点］
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。［教学课时］2课时 第一课时 教学过程教师批注
一、谈话导入
１.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？ 2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）
三、动动脑筋，自主识字
1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？ 3.指导学生学习生字，并组词练习。第二课时 教学过程教师批注
一、学海拾贝，复习旧知
1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？ 2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。［教学板书］ 9明天要远足
睡不着海——各种颜色 云——洁白柔软 ［教学反思］
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
明天去远足
第二课时
1、复习“睡、那、海”等 11 个生
2、有感情的朗读课文 教学目标
3、正确书写“同，学”。让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思 重点 想感情。正确书写“同，学”。教 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思 材 分 难点 想感情。正确书写“同，学”。
教具 课件
1、生字词卡片
2、课件
教 学 过 程
一、复习旧知
1.出示生字卡片，开火车读，小老师教读，小组比赛读，男女生比赛读。
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。3.听写学过的生字“才，明”。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自 由举手说一说。）
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的 海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？” “翻过去，唉——睡 不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出 好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二 节，第三节齐读。想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻 过去的样子。
5.请有过这样心情的孩子给大家讲一讲。
三、书写指导
1.出示田字格中的“同、学”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习，老师巡视。
3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一 致；再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。板 书 设 计
9.明天要远足
海——各种颜色 老师 云——洁白柔软 同 学 《明天要远足》 第（2）课时
课型 讲授
1、复习“睡、那、海”等 11 个生字
2、有感情的朗读课文 教学目标
3、正确书写“同，学”。让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思 重点 想感情。正确书写“同，学”。教 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思 材
分 难点 想感情。
正确书写“同，学”。
析 教具 课件
1、生字词卡片
2、课件 教 学 过 程
一、复习旧知
1.出示生字卡片，开火车读，小老师教读，小组比赛读，男女生比赛读。2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
3.听写学过的生字“才，明”。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自 由举手说一说。）3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的 海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？” “翻过去，唉——睡 不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出 好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二 节，第三节齐读。想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻 过去的样子。
5.请有过这样心情的孩子给大家讲一讲。
三、书写指导
1.出示田字格中的“同、学”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习，老师巡视。
3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一 致；再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。板 书 设 计 的设想。明天要远足
海——各种颜色 老师 云——洁白柔软 同 学
第四篇：《明天要远足》教学设计
明天要远足
教学目标
1.会写4个生字，会认11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华，使学生感受课文的童趣。教学重点
运用不同形式朗读课文，感受其中的趣味，激发对文字的热爱。教学难点
能将感受到的表达出来。课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排
2课时。教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？
(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
① 学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记： ② 日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)
3．读了课文题目，你想知道什么？
预设：生1：小作者要去哪儿？
生2：他去远方干什么？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)
4．她都想到了什么？
(完成活动设计卡，小组内交流。)
三、细读课文，随文识字
1．读文识字。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？
预设：
(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
2．巩固生字。
(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)
目——（）
耂——()
3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
第二课时
一、复习引入，温故知新
1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。
2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。
二、细读课文，悟文识字
1．学习第二小节。指名读，思考：
(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的？
预设：
生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
„„„„
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白„„)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)
学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
2．学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？
(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。同学们试着读读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读读。
(生读文。)
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么？
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写
1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
2．布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
板书设计：
明天要远足
海
多种颜色
云
洁白柔软
第五篇：明天要远足教学设计
明天要远足
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、小朋友们，你们有过晚上睡不着觉的时候吗？生：有。你来说说什么时候睡不着觉？
生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。
生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。
一个小女孩她也睡不着觉？大家想知道为什么吗？生：想。今天咱们就来学习第9课《明天要远足》，你知道什么是远足吗？师：是比较远的徒步旅行。也就是走路去很远的地方郊游，去看美丽的风景。
2、请伸出小手和老师一起板书课题，“明”字左右结构，两部分的起笔是左低右高。
3、请同学们齐读课题，声音真响亮。从你们响亮的声音里老师知道一定能学好这一课的。
二、初读课文，整体感知
明天小女孩就要去远足了，她要到那里呢？大家快打开课本93页，自己读读课文吧。读文之前先看老师提出的读文要求。
1．出示读文要求：
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）把这首儿歌读通顺。
（3）用笔圈出本课需要认识的生字。
师评价：同学们读得非常认真！谁知道这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，头天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)你真会读书！
三、细读课文，随文识字
1.读文识字。
（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？ 预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。
2.巩固生字。
（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
（2）男女生比赛读。
3.练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。
现在你们能理解小作者的心情了吗？（兴奋、高兴、激动、着急）
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，认识了第一小节里的七个字宝宝，会写了才和明两个字，并了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因想到了大海而兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
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