《捞铁牛》教学实录与评析

第一篇：《捞铁牛》教学实录与评析

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《捞铁牛》教学实录与评析

执教：天津市实验小学 刘军

评析：天津市教委教研室 王晓龙 权玉红

一、制定目标

湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，“要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。”在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。

这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。本单元的训练重点是“归纳段落大意”。“读写例话”《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标：

1．了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

2．初步学习概括段落大意的方法。

3．学习课文按一定顺序写的方法。

二、落实目标

1．围绕教学目标设计教学环节。

要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重

要保证。

在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应

相关链接



该课课件



该课图片

做到“言之有序”。这几个环节是在落实“学习课文按一定顺序写的方法”这一教学目标。

2．落实目标过程中注重读的训练。

语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的“初读”，有理解分析时的“细读”，有体会领悟时的“品读”。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了“学习课文按一定顺序写”这一目标。接着再让学生通过“读”来概括这一段的段意……总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。

3．充分发挥学生的主体作用。

为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创造自立学习的机会，如在第二段教学中，放手让学生在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。

三、反馈目标

目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节：

1．让学生想出比怀丙更好的办法。这个环节的设计主要目的是检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培养学生创新意识的思想。

2．回家做一个小实验，并按一定的顺序把实验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测学生对“言之有序”的掌握情况，看一看学生是否能按一定的顺序把实验的过程写清楚。

二、教学实录与评析

师：同学们，这节课我们继续学习第17课《捞铁牛》（板书课题）。注意“捞”字读一声。大家一起读课题。

生：（齐读）捞铁牛。

师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读？（指名）其他同学边听边思考：课文中讲到的铁牛是做什么用的？为什么要捞它们呢？

师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的？

生：铁牛是拴浮桥用的。

师：那为什么要捞铁牛呢？

生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥）

师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想

知道什么呢？

生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作？ 生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的？ 生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来？

师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括

段意的方法。

师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内容。

生：（大声读这一段）

师：现在先请同位的同学互相说一遍，看谁说得最好。

生：（同位同学练习）

师：谁愿意给同学们说一说？

生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用

很粗的绳子拴住铁牛。

师：这段写捞铁牛了吗？

生：（齐答）没有。

师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么？ 生甲：写了和尚做准备工作。

生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。（板书：准备工作）

师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。

师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第二

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第二篇：捞铁牛教学实录

捞铁牛教学实录

孙丽娜

师：今天咱们来学习第10课《捞铁牛》。跟着老师书写课题。动词，指的是从液体里取东西。齐读课题。

围绕捞，你能提出什么问题？ 生1：为什么捞铁牛？ 生2：怎么捞铁牛？ „„

师生共同梳理问题。师：带着问题，自己读课文。出示自读提示：

1、自由轻声读课文，要求:读准生字，读通句子。师：接下来咱们来检查一下生字词的认读情况。（1）带有拼音的生字，谁来读读大家听? A、指名读。

老师正音：“潜”是二声（2）去掉拼音，谁再来试试? A、自由读。

B、同桌两个人互相读读，互相纠正一下读音。（3）把生字放在词语中，我们再来认读一下。A自由读。B找学生读。C男生女生比赛读。D开火车读比赛。

师：同学们已经正确认读了生字词，现在请大家快速默读课文，初步了解课文内容。

自读提示2 思考：默读课文，说说课文写了一件什么事？（要求说清故事发生的时间、地点、主要人物）老师提醒学生要用简洁的语言来表达。

生：宋朝时候,怀丙和尚打捞起了陷在黄河河底淤泥的大铁牛。师：课文的主人公是怀丙和尚，课前我们已搜集了有关怀丙的资料，谁来与大家交流一下？

生说。

师：大家流得很充分，同学之间多交流会促进知识的增长。老师也与大家分享一些资料。

出示 1怀丙2大铁牛

相信这些资料会对你理解课文有很大帮助，接下来，大屏幕上出示的文字可以帮助你很好地理清课文层次，课文共分6个自认段，请6名同学读课文，共余生思考它们对应的分别是哪个自然段。

出示：

师：这节课我们初步了解了课文内容，理清了课文的层次 下面我们做一下课后练习。1 组词 2 指导书写

陷

舱

下节课，我们一起重点来研究怀丙和尚怎样打捞起铁牛，下课！

第三篇：《捞铁牛》教学实录

教学目标：

1、通过教学，激发学生爱科学的兴趣，教育其养成遇事善于思索的习惯。

2、根据提示给课文分段，理解文章记叙的顺序。

3、认识生字11个，会写生字11；理解“潜水、划浆、议论纷纷”等词语。

教学重点、难点：

1、课文第二、三段。了解怀丙为捞起铁牛所做的准备工作及捞起铁牛的过程。

2、让学生了解怀丙如何利用水的浮力把铁牛捞上来的。

教学准备：

试画出捞铁牛的流程图

教具：

录音机、课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程

一、导入课题、检查预习

师：同学们都爱看动画片吧？今天我们也来看一段动画片。

〔多媒体〕动画（大水冲断浮桥、铁牛沉入水底）

师：哎呀，大铁牛沉到水底了，这可怎么办呢？

〔多媒体〕课题

（板书捞铁牛）

师：谁来捞？怀丙是什么人？他为什么要捞铁牛？

（提问）

（板书原因拴住浮桥）

师：好，我们了解了捞铁牛的时间（宋朝）、地点（黄河边）、人物（怀丙）和原因（拴住浮桥），接下来，我们就准备捞吧！

（板书：准备――捞）

二、学习、理解课文

师：刚才检查预习的效果很不错，看得出同学们对课文内容已有了相当的了解。现在，请同学们看看老师的板书，再结合你对课文的了解，想想老师为什么这样板书？

（板书的目的在于说明要先有“准备”才能“捞”，这是两部分内容，以帮助学习之后正确分段）

（一）学习“准备”部分

师：请同学们打开课本，我们先来看看捞铁牛前的准备工作。

1、从课文中找出相关的段落。

师：课文中哪一段介绍了捞铁牛前的准备工作?

（第三自然段）

2、自学、讨论：

师：现在自己轻声地再把这一节好好读一读,然后和周围的同学讨论讨论捞铁牛前究竟要做哪些准备工作。

（注意：将所做的准备分成几个步骤！）

3、提问、交流

师：好，我们来看看准备工作的第一步是什么。

〔多媒体〕课文第三自然段“准备”部分（并将各步骤用不同色注出）

4、归纳板书

师：我们能不能用几个简单的词语把这几句话概括一下呢？

准备：摸清位置备船装沙并船搭架拴牛绑架

5、用自己的话说说捞铁牛前的准备工作。

6、齐读第三自然段。

师：准备工作做好了，我们要捞铁牛了。不过，捞之前我还要留下一个问题请同学们在接下来的学习中边学边想：为什么捞铁牛前要做这样的准备，这准备工作真的很重要吗？

（二）学习“捞铁牛”部分

1、了解捞起铁牛的原因

师：我们现在来看“捞铁牛”的过程。先请看这样一段话。

〔多媒体〕第四自然段

（指读、齐读并思考：这段话什么意思，加点字什么意思）

师：笨重的铁牛能够从淤泥里一点儿一点儿地向上拔是因为拴住它的绳子越绷越紧，绳子越绷越紧是因为拴绳的船身不断地往上浮，船身能够上浮是因为水有浮力。怀丙能捞起铁牛，其实是利用了水的浮力。所以他说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

（板书浮力）

师：我们来看一看，一起感受一下。

〔多媒体〕动画（捞的过程）

2、了解铁牛被捞起的经过

师：铁牛只是从淤泥里拔出来了，却并没有捞上来，还少了什么工作？

〔多媒体〕第三段课文

（注意：为什么要把铁牛拖回岸边而并不在河中间把它捞上来？）

师：谁用自己的话说说捞起八只铁牛的经过？

（齐读）

3、归纳板书

师：如果我们也把捞起铁牛的过程分成几个步骤，第一步该做什么？

捞：铲掉泥沙船身上浮绳子绷紧铁牛拔起拖到岸边捞起铁牛方法相同只只拖回

4、师：铁牛捞上来了，我们也该休息一下了，来完整地看看“从准备到捞起”这一过程〔多媒体〕动画（准备――捞）

板书：怀丙摸位置利用水的浮力出色的工程家

准备捞

捞起来

第二课时

教学过程：

一、听课文录音，指名读课文

二、检查本课生字

三、了解段与段之间的联系

〔多媒体〕第三、四段课文

师：好了，来想想我们前面留下的问题：捞铁牛之前所做的准备工作究竟有没有用处。

（讨论、交流）

师：正是因为有了前面充分的准备，怀丙才能够顺利地捞起铁牛。而他之所以能做好如此充分的准备，是因为他在做事之前认真地思考解决问题的方法。

我们一起来读一读这一个完整的捞铁牛的过程。

（男女分读）

四、回顾课文

师：从捞铁牛的原因，到捞铁牛之前的准备，再到捞铁牛的过程，最后捞起一只只铁牛，（板书事情发展）

师：按照这样的顺序，怎样给课文分段？

五、总结全文

师：到这里课文就学习完了。对于这样的一篇课文，你有什么收获吗？

六、组织同学交流自己画出流程图。

第四篇：捞铁牛教学设计

《捞铁牛》教学设计

第二课时

学习目标：

1、读懂并会复述怀丙捞铁牛的办法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生产和生活都需要智慧。学习重点难点：

重点：读懂怀丙捞铁牛的办法 难点：会复述怀丙捞铁牛的办法 学习过程及内容：

一、导入：

回顾上节课内容导入新课

1、为什么要捞铁牛？

2、把铁牛捞上来容易吗？

1、读懂并会复述怀丙捞铁牛的办法，知道他是一名出色的工程家。

2、懂得生产和生活都需要智慧。

二、出示自学任务

1、为了捞铁牛，怀丙做了四项准备工作，是哪四项呢？请在课文里找出来，作上记号。

2、用先……再……然后……最后…… 说明捞铁牛的准备工作。

3、给下列词语排序，说明打捞铁牛的经过。

（浮

绷

离开

拔

拖

铲

划）

学生根据学习提示自学并小组讨论。

三、汇报展示

1、学生回答（师用多媒体分步演示四项准备工作）

2、师：这几项准备工作能挑换顺序吗？ 生：不能 师：为什么？

生：因为怀丙按准备工作的先后顺序。

师：你能用 “先……然后……再……最后……”表示先后顺序的词语把这几项准备工作说一下吗？（学生回答）

3、师：准备工作做好了，要捞铁牛了，同学们先齐读打捞工作这一段，根据学生的朗读，教师指导（渐渐的……慢慢的……一点一点……地语速要慢，铲 浮 绷 离开 划 拖要重读，学生练习朗读。）师用多媒体分步演示打捞工作

4、现在一只铁牛被怀丙捞了出来，谁也想做怀丙捞第二只铁牛……第三只……第四只……（学生复述捞铁牛的经过）

5、师：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀！这样做会阻塞航道，还会污染河水。如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来小组讨论讨论。

生：（分组讨论，气氛热烈）纷纷举手。

生：我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方，架好架子，拴住铁牛。然后让另外两只空船分别靠在前面那两只船的两边，让水手们不要把泥沙铲到黄河里去，而是铲到空舱里。这样装泥沙的船慢慢浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的后两只船挂铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的办法来回七次就可以把八只铁牛全捞上来。……（其他同学频频点头，表示赞同。）

四、讨论探究

1、听见怀丙说：“我还叫水把它们送回来”时，人们怎么想?说了些什么？

2、八只大铁牛都被拖回来后，人们又会怎么想?说了些什么？

学生通过讨论知道了怀丙是一个出色的工程家。

五、拓展

你有没有更高明的办法？请模仿第三、四自然段有条理的说明自己想的办法。

六、小结

同学们，在将近一千年前，在没有任何现代工具的情况下，古人就知道运用自己的智慧、利用自然的力量解决遇到的困难。这个故事不仅让我们感受到了怀丙出色的才华，更让我们感受到了中华民族的智慧，我们为我们的民族感到骄傲和自豪！板书设计：

捞铁牛

怀丙水的浮力

水把铁牛冲走———— 水把铁牛送回

出色

回去给家长讲怀丙捞铁牛的故事。

第五篇：捞铁牛教学设计

《捞铁牛》教学设计

衡阳市雁峰区环城南路小学 唐志玲

一、教材分析

《捞铁牛》是语文S版教材第六册的第10课。这是一篇精读课文，讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文记叙层次清楚，行文简明有序，适宜训练学生抓住课文的主要内容来理解课文。

二、教学目标

1、知识与能力

(1)学习本课生字新词，理解重点词语和句子。(2)能给课文分段并学习给课文归纳段落大意。

(3)理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的道理。从而感受我国劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。

2、过程与方法

(1)掌握联系上下文或利用字词典来理解词语意思的方法。(2)学会理解重点句子的方法。

(3)训练学生抓住课文主要内容的能力。

3、情感、态度和价值观

感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。

三、教学重点和难点

1、教学重点:弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，又怎样把捞铁牛捞上来的。

2、教学难点:捞铁牛所凭借的水的浮力的知识。

四、课时划分:两课时

第一课时:偏重于字、词和课文大概内容、脉络的把握，学习课文第1、2自然段。

第二课时:深入分析打捞铁牛的全过程，理解课文的主要内容，弄懂捞铁牛所凭借的水的浮力的知识。

五、教学策略选择

本课采用的教学方法有讲授法、问题探究法、朗读感悟法、小组合作学习法等。

六、教具准备;视频、自制课件

七、教学过程设计 第二课时

(一)谈话导入，激发兴趣

同学们，如果我们现在想打捞沉在海底中的重物，有什么方法呢,(学生纷纷提出各种解决方法)那么你们想不想知道，在一千多年前的宋朝，没有专门的打捞船，没有先进的机械设备，是如何把陷在河底淤泥中的八只笨重的大铁牛打捞上来的呢,学习了今天的课文大家就会知道。(出示课题:捞铁牛)(二)齐读课题，大胆质疑

1、谁捞铁牛，2、为什么捞铁牛，3、结果怎样,(三)初读课文，整体感知。

1、自由读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事,(课文讲的是宋朝怀丙和尚把陷在河底淤泥中的八只大铁牛捞上来的事)

2、在文中找出这件事发生的时间和地点(时间是宋朝，地点是河中府城外)(四)学习课文，探讨原因

1、全班齐读课文第1、2自然段，说一说捞铁牛的原因。

2(1)黄河发大水，拴浮桥用的八只大铁牛陷在河底淤泥里。(2)洪水退了，浮桥得重修。(出示“浮桥” “铁牛” 的图片)介绍:据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

2、捞铁牛有什么困难?(1)铁牛笨重又陷在在河底的淤泥里，不好打捞。

(2当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术比较落后。(3)不清楚铁牛在河底的具体位置。

3、“议论纷纷”说明了什么 ? “议论纷纷” 说明人们还没想到捞铁牛的方法

4、谁提出来能把铁牛捞回来? 用什么办法捞, 把怀丙说的话找出来读一读。“试试”、“送回来”说明什么? 试试:说明和尚的谦虚。

送回来:说明和尚已经想到了捞铁牛的办法。(五)、品读感悟，了解准备工作

1、读第3自然段，想想和尚叫人做了哪些准备工作，边读边划出相关的词语。

2、划出相关的词语后，全班进行交流讨论，用概括的语言说说所做的准备工作包括哪些，最后老师在黑板上板书: 潜水摸牛-船装泥沙-并船搭架-粗绳拴牛

3、利用课件展示和尚叫人做的准备工作，使学生得到更直观的感受。

4、讨论:这几步准备工作能前后颠倒吗,为什么? 3 练习用“先„„然后„„再„„最后„„”这些词说说准备工作的过程。(这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒)

5、小结过渡:同学们，和尚做了这么细致的准备工作有什么用呢,现在我们来学习第4—6自然段。

(六)、小组合作，学习打捞过程 小组合作学习第4—6自然段。

1、利用课件展示打捞铁牛的过程，使学生得到直观的感受。

2、怀丙把铁牛从河里捞出来，做了那几步工作, 怀丙为从河里捞出铁牛做了三步工作: 第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力把铁牛从淤泥里拔出来。第二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。第三步, 用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。

3、请各小组代表汇报自学成果，教师进行适当的指导。

4、回过头来探究做准备工作的作用，感受和尚的聪慧 潜水摸牛:摸清位置，便于打捞

船装泥沙:知水深，缩短船与牛的距离;卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。

并船搭架:保持平衡，浮力大且一致 粗绳拴牛:保证牢固

5、指导学生朗读第4自然段，要把反映事物之间的因果关系的那些词语突现出来。

6、全班齐读课文第5、6自然段，思考以下两个问题: 铁牛离开河底后，能不能立刻把它捞上船呢,为什么?(鼓励学生发表不同的意见，教师适时指导)4 其他的铁牛是怎样捞上来的,“这样的办法”是指什么样的办法? 引导学生体会文章详略得当的特点。课文把捞一只铁牛的经过写得详细具体，而捞其余七只铁牛的过程只用“同样的办法”一笔带过。这样既突出了重点，又避免了重复。

(七)、深入理解，总结全文

1、再读课文，让学生完整地说出打捞铁牛的全过程。(可指导学生想想每部分所写的内容，再把这些内容连起来，并告诉他们这是抓住课文主要内容的常用方法)

3、教师总结:在一千多年前，怀丙和尚就能发现水的浮力并把它利用到生活、生产中去解决实际的问题，真是了不起!他不愧是当时出色的工程方面的专家!所以，我们要认真学习科学知识，以后就能运用这些知识来解决生活中遇到的难题。

(八)拓展延伸，发散思维

1、出示有关怀丙和尚的资料，再次感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

2、说说你还有什么办法打捞铁牛。

3、布置作业:动手实验，加深理解。A、实验准备工作:(1)找一个装上水的玻璃缸，缸中放些沙子，表示是淤泥。(2)水底下放一小铁块表示铁牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。

(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。B、演示怎样捞牛。

(1)要求:一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，并认真观察、体会水的浮力。

5(九)板书设计:

10．捞铁牛

被水冲走

叫水送回

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准备——怀丙——打捞