第一篇：微型课题教学设计
《认识角》教学设计
[教学内容] 人教版第四册第64—66页 [教学目标]
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。
2、培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。
[教学重点和难点] 重点：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两条边叉开的大小有关。难点：感受角有大小，初步学会比较角的大小 [教具准备] 小棒、硬纸条、图钉、长方形纸 [教学过程 ]
一、导入新课
同学们,这是什么?（出示三角尺）。你知道人们为什么称它三角尺吗？ 你能指出它的三个角分别在哪儿吗? 让学生指一指
三角尺是以它的角命名的．角在我们的周围处处可见，你还在哪儿见到过角?(让学生充分寻找身边的角)
二、学习新知
（一）认一认
今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）
让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）这些图形都是角。仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？ 我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。边
顶点 边
你能指出第二个,第三个角的边和顶点分别在哪儿吗?学生指一指 用手摸摸三角尺上角的边,说说有什么感觉?，摸摸顶点有什么感觉？ 学生动手摸，然后说感觉。
我们把像这样由一个顶点和两条边组成的图形叫做角，角用圆弧标志
（二）画一画
刚才我们认识了角,下面我们来画出一个角
1、教师示范画
（先画一个顶点，再画两条边，最后画圆弧，并写上各部分名称）说明：以后我们指角的时候,也可以指圆弧标志。
2、学生试着画角．
展示学生作业，并让其说出各部分的名称．
（三）搭一搭 ,如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗？试一试，指出你搭的角的各部分名称。展示学生的作品．（两名）
比较两位同学的作品，说出他们有什么相同之处和不同之处。
（四）比一比
1、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。
（出示三个钟面）
你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？ 你是怎么知道的？（观察法和数格子的方法）
（五）做一做
１．今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角。你能做一个比老师的角大的角吗？和老师比一比．再做一个比老师的角小的角。
怎样使角变大，怎样使角变小？ 通过做角，你们发现了什么？
小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书）
２．角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。课件演示
３．这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？ 为什么？怎样证明？（课件演示重叠法）说明：角的大小与边的长短无关。
（六）折一折
长方形有几个角？你能用长方形的纸折出大小不同的角吗？先折一个试一试．再折几个。一共能折多少个？
三、整理新知
今天我们认识了角，你学到了哪些角的知识？
四、巩固练习
1．下面的图形中各有几个角？
2．下面的图形都有角，比一比，看谁找到的角多。
五、全课总结
今天我们认识了角，学会了画角、搭角、做角、比角、数角、折角，我相信在今后的生活中，我们一定不会再被角难倒。
第二篇：微型课题教学设计2
《初中英语阅读课中的有效提问》教学设计1 nit 6 An old man tried to move the mountains.The Fourth Period(Section B 2a-3b)Teaching Aims and Demands 1.Knowledge aims(1)Key Vocabulary Wife,husband,whole,scene,shine,bright,ground,lead,voice,brave,as soon as, get lost, made of(2)Target Language The wife told her husband that unless he left the children to die in the forest, the whole family would die.Don’t eat it until you get to the forest.As soon as you wake up ,you must go to the forest with your father.What a long time you slept in the forest!(3)Structure: unless, as soon as and so…that 2.Ability aims(1)learn to find out the text type and enable students to understand and role-play the story.(2)to improve students’ ability of reading and writing and help them learn to tell the story.(3)learn to find out the key words and the main ideas of each scene.3.Moral aims You must be calm and don’t be panic when you meet any difficulties and try your best to get over them.Teaching Key Points 1.Learn to act out the play.2.Enable students to find out the key words and the main idea of each scene.3.Train students’ ability of reading and writing through telling the story.Teaching Difficult Points Learn how to grasp the main idea of each scene by reading and learn to role-play the story.Teaching Methods the cooperative learning method, the communicative approach，task-based language teaching method Teaching aids：CAI Teaching Procedures Step 1 warming-up 1.ask,Do you like reading the fairy tales? Which eastern fairy have you ever read?(设计思路):这一启发性的问题极大地激发了学生的好奇心和求 知欲，从而问出悬念，形成期待，引导学生走进文章去探索。
2.Show a video clip of the movie in CAI.Then tell students the names of these stroy.The last picture is "Hansel and Gretel”.Ask, Can you guess what this fairy tale is about?(设计思路):这一问题的设计旨在为后面的教学做准备，先让学生考虑文章的主旨大意。鼓励学生进行后面阅读技巧的训练。
3.Introduce the features of a play briefly.Step 2.Pre-reading 1.Ask students to read the first paragraph and think about “What will happen next?”
(设计思路):文章这一环节的问题设置具有很强的启发性，问题富有猜测性，问出悬念，形成期待，引导学生走进剧本去探寻问题的答案。借助这一问题，学生很自然地进入有关故事的阅读，一方面训练了学生的说话能力，另一方面为阅读做铺垫。
2.Call some students to say their ideas.Step 3.While-reading 1.Reading for information(1)Read the descriptions in 2b and then look through the whole play and find out the main ideas of each scene.(2)Compare and match each description in 2c with the correct scene.(3)Check the answers.2.Checking the answers 3.Reading for comprehension(1)Scan the story and find out the important phrases and sentences.Call some students to explain the things they don’t understand.(2)Divide the class into six groups.Then discuss the following question in groups: What’s the main idea of each scene?
(设计思路):设计这一问题的意图是让学生通过对每一场戏剧材料的跳读，来促使学生对主要人物和主要事件有个粗略的了解。小组合作学习的方式激活了学生的表达欲望，尤其是哪些基础薄弱、兴趣低的学生，通过合作解决问题，他们会得到更多的发言机会，将自身的学习转化为内在需求。
(3)Ask several leaders of the groups to do a report about the chart in 3a.(4)Write some key words from each scene in 3a.(5)After the group work, complete the summary of the play in3b.Step 3 Post-reading.(1)Call two volunteers to retell the story according to 3a and 3b.(2)Discuss the following two questions in 2d:
A.Why does the wife tell her husband to leave the children in the forest?
B.What does Hansel go out to get?
C.Why does he do this in the moonlight ?
D.How do Hansel and Gretel find their way home？
E.Why do Hansel and Gretel get lost the second time？
(设计思路):教师在这一环节之前的活动中，创造了民主和平等的学习环境。读后的问题设计要与文本有相应的联系，更要为语言输出做铺垫。这几个问题的设置，让学生参照文本，运用自身知识分析加工，并最终找出自己不懂的地方，既能培养学生的思维活动，又加强了学生综合语言运用能力。另外，这个环节的问题需要学生对文本材料进行梳理和回顾，是学生更进一步理解课文内容的依据。这几个问题环环相扣，上一个问题是下一个问题的铺垫，下一个问题是上一个问题的延伸，具有较强的层次性，还是学生梳理文本信息的重要线索。
Step 4 Role-play 1.Ask every group to tell a story of each scene.2.Call some groups to tell the story before the class.Give every group some praise and encouragement.3.Ask some students to act out the play in groups of four.Step 5 Summary In this class, we have learned the fairy tale Hansel and Gretel.Ask, What can we learn from the play?(设计思路):这一问题的设计融合了复习和情感教育，起到了多重效果。通过积极解决这一问题，学生能够加深对《糖果屋》这一文学剧本的了解与理解。这一问题的提出更加能训练学生用自己的话简短的总结文章内涵与思想。另一方面，韩塞尔和葛雷特兄妹的机智和勇气也是学生应该学习的。
Step 6 Homework 1.Who’s the old woman inside the house? Do you think the play will continue?
(设计思路):这个开放式问题培养了学生的发散思维，引导学生从情感上体验阅读乐趣，使课堂教学形成一个完美的整体。同时也激发了学生课后进一步阅读该名著的欲望。
2.Ask students to guess and find out the whole story ,Then read it carefully.3.Prepare for telling the story next class.Blackboard Design Unit 6 An old man tried to move the mountains.The Fourth Period(Section B 2a-3b)Scene1:plan,kill,save,get
Scene2:get up,forest,get wood Scene3:drop,lost,see
Scene4:sleep,come back,can't go out
Scene5:no stone,bread,follow Scene6:can't see,walk,find Scene7:lost,song,lead,eat(课后反思):带着问题去注意细节，这是一种训练阅读能力的好办法，长此以往，学生养成带问题阅读的习惯，会逐渐提高阅读能力。本节课上，我采用了多种形式来训练学生的阅读能力。借助一段有关《糖果屋》的视频，自然地引出阅读内容。通过师生互动，让学生在轻松的氛围中学习知识。不同层次的学生活动，也给学生提供了发挥自己语言能力的平台。其中教学在各个环节不同类型、不同层次的问题设计，让学生在思考问题和解决问题的过程中很好地掌握文章的含义。通过本节课的实践，我深刻体会到，英语阅读课堂上，合理优化的问题的提出、分析和解决，能够引导和帮助学生释疑解惑，完成阅读任务，提高阅读效率。
第三篇：微型课题
《培养小班幼儿午睡习惯的实践研究》的实施方案
本课题研究的意义和价值：
幼儿时期是形成社会行为习惯的重要时期。研究表明2—3岁是培养良好习惯的关键期。因此，培养和训练幼儿良好的行为习惯，克服不良行为习惯不仅是父母 义不容辞的责任，而且也是老师的职责。良好午睡习惯是调节幼儿情绪、保证饮食。是身体健康发育的先决条件之一。
午睡作为幼儿在园生活的重要环节，起着承上启下的作用。小班幼儿的年龄特点，决定其身体保健的重要性。高质量的午睡，能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，减少疾病，促进全面发展。就在园幼儿而言，充足的午睡，既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动精力旺盛，注意力集中。
科学研究进一步表明：足够午睡，可以使神经组织在睡觉时将消耗的力量得到恢复，保护大脑皮层细胞免于衰竭和破坏。同时午睡还是一种积极的心理过程，能将人在白天所获得的信息加以整理，排除常用的信息。
幼儿的神经系统发育尚未完善，活动时容易产生疲劳，所以，帮助幼儿养成良好午睡习惯，提高午睡质量，对促进幼儿身心健康，快乐成长具有十分重要的意义。
本课题的研究内容：
幼儿的午睡常规培养、睡姿培养以及午睡技能培养。
本课题的研究目标：
1、通过研究使幼儿养成良好的午睡习惯。
2、培养幼儿良好的生活自理能力的习惯。
本课题的重点：午睡常规培养
本课题的难点：午睡技能培养
本课题的研究方法
观察法、训练法
本课题的实施过程
1、准备阶段：2009年9月针对本班幼儿的午睡存在的现状以及小班幼儿的年龄特点制定实施方案，申报课题；（负责人：郭军萍）
2、实施阶段：2009年10月—12月开展研究；（负责人：郭军萍王颖）
（1）、分析影响小班幼儿午睡质量的因素。
（2）、创设积极的环境和心理氛围，为幼儿入睡打好基础。
（3）、在午睡时利用讲故事、形象的儿歌，培养幼儿的午睡常规以及睡姿和午睡技能，通过培养和训练转化为幼儿的积极领会，促进良好习惯的形成。
（4）通过游戏和比赛的形式，表扬午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他们学习，这样也有利于良好睡眠习惯养成。
（5）利用家园联系簿，来园离园时与家长的交谈，和家长一起研究，探讨孩子的教养问题，做到家园共育。
3、总结阶段：2010年1月根据研究情况写出总结、反思、撰写各案分析报告，结题论文。（负责人：郭军萍王颖）
.根据课题目标及实施方案，开展系列活动。
2.落实研究方案，并进行个案记录和分析。
3.收集小班阶段午睡习惯培养的内容、方法，并进行选择和提炼。
第四篇：微型课题
鄂教版一年级语文下册教案 识字
（二）学习目的：
1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识3个偏旁。
2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。
教学重点：
1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，认识4个偏旁。
2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。
教学难点：
1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字。
2、认识4个偏旁，培养自主识字的能力。
教学时间：
二课时
第一课时
教学目的：
1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“王”偏旁。
2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。
教学重难点：
1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，认识“王”偏旁。
2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力
教学过程：
一、创设情境，进入识字氛围
1、老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将“比手劲”的生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。
2、在生活中，你平时还会和小伙伴们玩些什么游戏呢？（学生在交流过程中，教师相机出示词语卡片）
3、大家回忆一下，课前我们在学校操场参加的活动，你有什么感受？
二、我会识字
1、仔细地看看图，图中的小朋友在玩什么游戏？把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。
2、自己读读诗中的词串，哪些游戏你玩得特别棒，就把它的名称大声念出来，在小组中交流。在此基础上，教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名，并记住相关的生字。
3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小朋友听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的规则，或者演示一下游戏的玩法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。
4、小组竞赛，检查识字效果。
三、我会写字
1、选择最感兴趣的字，指导学生观察字的结构，通过交流记住生字。
2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。
3、练写生字，写完后互相交流欣赏。
第二课时
教学目的：
1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“车”和“户”偏旁。
2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。
教学重难点：
1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，认识“车”和“户”偏旁。
2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力
教学过程：
一、游戏巩固
出示各种游戏小卡片，以小组为单位，大家一起找朋友，卡片与黑板上相应的词卡贴在一起。
二、合作交流，学写生字
1、指导学生观察本课要求学会的字的结构，通过交流记住生字。
2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。
三、练写生字
学生练习写生字，写完后互相交流欣赏。
四、将生字拓展到生活中
1、你还会玩什么游戏？请把它的名称写在小卡片上，明天带来贴在教室里，互相认一认，说一说。
2、大家分组玩游戏，准备开一次游戏展示会。比比哪个小组的游戏最多最好。板书设计 识字二
图：猜手影 丢手绢 掷沙包 捉迷藏 比手劲
打弹珠 跳皮筋 滚铁环 抓棋子 跳房子
一年级下册《识字二》教学反思
《识字二》是一年级下册第四单元的一篇识字课。本课借鉴“三字词”的语言形式，具有押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与对学生如何做人的教育融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。但是，作为一年级下册的课文，识字写字依然是本课的教学重点。我的基本设计思路是： ,一、创设情境，进入识字氛围
老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将“比手劲”的生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。
二、我会识字
1、仔细地看看图，图中的小朋友在玩什么游戏？把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。
2、自己读读诗中的词串，哪些游戏你玩得特别棒，就把它的名称大声念出来，在小组中交流。在此基础上，教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名，并记住相关的生字。
3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小朋友听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的规则，或者演示一下游戏的玩法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。
三．我会读词
1.教学过程中，通过自由读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的认识和理解。在朗读中，我又适时指导并激励学生大胆质疑，帮助孩子们理解三字歌的内容。
2.一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，我安排了小组比赛刺激了他们学习的兴趣。但后段时间里，学生注意力不太集中。
在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然安排了课后练习的环节，但最终因时间关系大大缩水，还没来得及完成练习就下课了。如何提高识字效率，保证读写真正落实到位，我将在以后的课堂中不断学习和探索这个问题。
一年级语文识字教学经验总结
识字是阅读和写作的基础，是打开科学文化知识宝库的金钥匙，它是低段学生难闯的但又必须要闯的一个关。每位低段语文教师，都有不可推卸的责任与义务引领学生走好语文学习的第一程，为学生搭建识字平台，让学生乐于识字，学会识字，提高识字效率，为今后的听说读写打下扎实的基础。
一、采取各种形式，激发识字兴趣
兴趣是最好的老师，小学一年级儿童学习知识大都从兴趣出发，所以教师就要采取各种形式的教学方法，想方设法激发学生的识字兴趣，变“要我识”为“我要识”。
1、创设情境，激发兴趣。
一年级学生的注意力不稳定，不集中，不持久，易被新鲜的刺激吸引，因而在识字教学中，我们可以运用挂图、投影、表演、实物、图片及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，使机械呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、有效的课堂教学环境，激发学生的识字兴趣。例如教学第二册识字课《识字二》时，我抓住学校新建的操场，创设了一个去参观新学校的情境，让学生快乐识字：⑴看图说话识字：来到美丽的大操场，你看到同学们在操场上干什么？（认识十项运动名称：采手影，丢手绢，掷沙包，捉迷藏，比手劲，打弹珠，跳皮筋，滚铁环，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵动作帮助识记：让我们也在新操场上做做这些运动吧。（在学生做动作的过程中让他们发现，字的偏旁和字的意思有关系，从而帮助识记。）⑶游戏加强识记：秋天到了，苹果树上的苹果成熟了，你想摘吗？只要你能把苹果上的生字宝宝念出来，红苹果就送你了。（根据学生的年龄特征，教学中途插个游戏可以调动学生的学习积极性，并通过与生字的再次见面加深印象。）⑷念儿歌巩固识字。（把这六个词语编成一首琅琅上口的儿歌，在具体的语言环境中巩固识字。）⑸说话拓展识字：来到这美丽的大操场，你最想做什么运动？（允许学生运用刚学的词语说话，更鼓励运用自己在课外学来的词语说话，通过交流，拓展识字，认识更多的运动名称。）
2、引导学生思维，激发兴趣
一年级学生活泼好动，为了让学生保持住最佳学习状态，学得津津有味，教师就要充分挖掘和利用教材的内在魅力，通过诱导学生参与操作、实验、交流、猜想等活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，激发识字兴趣。如在学习“口”后，可以让小朋友用小棒在桌子上摆一摆：“口”再加一笔是什么字？学生的探索兴趣马上被激活了，课堂气氛顿时活跃起来。连平时对识字不感兴趣的学生也在积极想办法，动手摆一摆。不一会儿，“日，中”两个生字宝宝就诞生了。此时可以趁热打铁，鼓励学生拿两根小棒摆一摆。在愉快的操作活动中，学生又认识了“目、白、甲、田、由、申”等生字宝宝。学生体味到了成功的乐趣，识字的劲儿更足了。
3、开展识字竞赛，激发兴趣
低年级学生特别喜欢受表扬，受奖赏，小小的成就感将会成为他们识字的最大内驱力。学校和班级可以定期举办“识字大王”、“故事大王”、“成语大王”等识字竞赛活动，为学生提供一个展示自己识字成果的舞台。实践证明，在成就动机的驱动下，每个同学都渴望成为“识字大王”、“识字明星”，原本枯燥的识字活动充满了生机，大大激发了学生识字兴趣，变“要我识”为“我要识”。
二、利用生活资源，拓展识字途径
随着社会的飞速发展，科技迅猛进步，特别是随着信息时代的来临，从家庭生活到社会活动，从各种电子传媒到日常生活用品，从社区环境到娱乐场所，从名胜古迹到自然景区，从五彩缤纷的现实世界到虚拟神奇的网络世界，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，我们的学生怎么能不耳濡目染呢？因此，我们的识字教学，除了课本之外，还有一个课堂，还有一种老师，这就是学生所处的那个生活环境，就是我们丰富多彩的生活。生活是学生自主识字的活水源头，教师要做好这活水源头的引路人。
1、校园生活 识字的乐园
开学第一天，我作自我介绍时在黑板上写下了“惠康里小学 一（1）班 班主任 邓老师”这几个字，教学生认读。在发新书时教学生认读每一本书的名字。在学生作自我介绍时发下班级名单，让每位小朋友找到自己的名字，再带着全班同学读一读。每位学生都在积极地认读自己和别人的姓名。放学时还可以布置家庭作业：让爸爸妈妈帮助自己认识并记住全班同学的姓名，谁最早能正确读出每个同学的名字就能当组长，帮助老师发本子。没几天工夫（有的只用了两天时间）很多同学就全会念了，要知道这里有45个同学的姓名，有一百多个生字啊。刚入学的新生表现出了强烈的识字兴趣。在这里，教师只是加了“一勺糖”，学生便争着来喝这杯苦涩的“咖啡”了。
2、家庭生活 识字的温床
新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每个家长格外关注自己孩子的成长。教师可以通过家长会等各种形式与家长沟通，调动起家长参与课改的积极性，帮助学生在家庭中识字。如家长可以把家里常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，让字与实物结合，学生在无意中记住了字，毫不增加负担。家长可以把食品包装袋上的字剪下来教孩子认读，如“中华牙膏”、“康师傅方便面”、“东北大米”„„教师配合家长可在教室创设一个“识字园地”，让学生把这些剪下来的字贴上去，并教其他学生认读。这极大提高了孩子们课外识字的积极性。家长还可以让学生先认家里人的姓名，单位名字，然后扩展到认识亲戚朋友的姓名，称呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。
4、社会生活 识字的天地
铺天盖地的商业广告为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，丰富了他们的口头语言，许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。教师要引导学生做生活的有心人，走进商场公园，穿过大街小巷要认一认路牌、广告牌、商店名等等。然后给学生一个交流识字的平台，让他们把自己平时认识的牌名读出来与大家分享认识汉字的快乐。
三、教给多种方法，培养识字能力
学生在生活中培养了自主识字的兴趣，有了自主识字的途径，等于给他们插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。如果教师能在教给识字方法的同时注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法去识字，逐步培养学生独立识字的能力，就如虎添翼，将会大大提高识字效率。⑴利用构字规律记字形
我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如“妈”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“女”，左边是“马”。让学生分别读“马”和“妈”字，知道“马”就代表整个字的读音。再询问学生“妈”字为什么是“女”（因为妈妈是女人）。遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用“加法”“减法”和“换法”，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。⑵编首口诀儿歌记字形
琅琅上口、生动有趣的儿歌对低年级孩子有着无穷的魅力，编首口诀儿歌能帮助学生轻松掌握一些难记的生字。如： “金”：一个人，本姓王，口袋里装着两块糖。“爱”：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。
“左右”：小朋友靠右走，右字下面是个口，小朋友要记清，左字下面是个工。学生兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了生字，对编口诀儿歌也产生了浓厚的兴趣，学习积极性大大增加。⑶说个故事记字形
在教学中构字特点，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事，让学生感到汉字不再是单调的笔画组合，让他们真切感受到学习汉字的兴趣。如：
游：一个小孩子，戴者一顶小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教师边讲故事边写：一个人张者大嘴巴，象木头一样一动不动，原来他在发呆。⑷猜个字谜记字形
猜谜是学生比较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼思维，更让学生易学易记，兴趣盎然。如： 思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。告：一口咬掉牛尾巴。
⑸经常复现记字形 一年级语文识字教学经验总结 根据心理学研究表明：复现的形式越多越新，识记的效果越好。多种复现促使学生多种感官参与其中。教师可以通过“开小火车”、“摘星星”、“你做我猜”等多种方法让生字与学生见面，帮助学生记忆。此外，一年级新生入学5-7周便基本上掌握了汉语拼音，并能读一些浅显的儿歌和儿童故事，此时，教师可以一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发了学生的阅读兴趣，更有效地巩固了新学的字。
总之，在识字教学中，只要教师能满腔热情地为学生铺路搭桥，那么识字将不再枯燥，不再会是一种负担，孩子们一定乐于识字，并学会识字。
【教学内容】
本课识字安排了一首琅琅上口的儿歌，将要求学会的8个生字，其中5个形声字巧妙的包含在儿歌中。儿歌语言通俗易懂，同时也为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼的美好画面。
【教学目标】
1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字，会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个字。
2、能借助拼音正确流利地朗读儿歌。
3、通过学习，了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字和写字的能力。
【教学重难点】
1、通过读儿歌识字，2、通过读儿歌了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字的能力。
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：小朋友们，今天咱们一起到识字乐园
（三）里去认识更多的汉字朋友。（点击课件，出现《识字三》）
师：请大家瞪大眼睛，仔细看大屏幕，待会儿会出现很多字，在每个字中都含有一个咱们认识的字，看谁眼睛亮，最先发现它。
（课件屏幕闪现带有“青”的字，最后所有字全部呈现在屏幕上）
2、师：（点击课件出现所有闪过的字）哪个字呀？（青）
3、对，就是这个字，谁来读一读。（指名学生读字，正音）
4、“青”字可有趣了，可以和很多偏旁组成新字，这些字都是“青”字的好朋友，今天咱们学习的儿歌里就有好多他的好朋友呢！来，听听这首儿歌吧！（配乐儿歌）
【设计意图：设计游戏以文中“清、晴、请、情、睛”字的声旁“青”字为切入点，引出儿歌，为下面的学习作铺垫。】
二、读准字音、读好词语、读通儿歌，图文结合体会形声字的特点
（一）读准字音，读好词语，体会形声字声旁的特点。
1、儿歌有意思吧！快，翻开书90页读一读，遇到不认识的字可要多读几遍哟！
2、谁的眼睛亮？发现了“青”字的好朋友？快拿出小铅笔把他们圈出来，圈一个读三遍。（生边圈边读，师巡视）
3、看，“青”字的好朋友都高兴的跳到了大屏幕上，有几个字是咱们以前认识的,你们还记得吗?（指名认读“清”、“睛”、“情”、“请”，正音）
4、咱们开起小火车读一读。
5、(出示晴)这个字也是青的好朋友,看看它读什么?(指名读晴字)
6、瞧，田字格和双横线里还有几个字咱们没认识呢！赶快读一读，把字音读准。
7、都读准了吗？同桌小伙伴互相读一读，记得夸夸小伙伴或者帮帮他哟！
8、咱们来读一读这些字吧。(师出示字卡读,读中正音)
9、谁做小老师带着大家读，他读一遍大家跟着读一遍。
10、字音读准了，词儿能读好吗？瞧，这儿有好多词语，你们可要看得清，读得准哟！自己先试试。
11、来，小组长们拿出词卡，和你的小组员一起读一读。读得时候可要注意词儿连读哟！
12、（课件播放小青蛙的叫声）小朋友们快听，是谁在叫啊！（课件播放小青蛙的话：小朋友们读得可真认真，你们能帮助我读好荷叶上的词语，让我踩着荷叶跳回家吗？）
师：大家愿意帮助小青蛙吗？（指名读荷叶上的词语，正音）
【设计意图：以游戏的方式指导读好词语，激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉快的学习氛围。】
（二）读通句子，图文结合体会形声字形旁特点。
1、字音读准了，词儿读好了，听，小青蛙在夸奖你们呢！（课件）长长的句子能读通就更了不起了！捧起书，自己先读一读。
2、谁愿意读给大家听？（指名读）其他的同学边听边想，这首儿歌一共有几句话呀！
3、（生回答预设：有两句话）那就请你把第一句话读给大家听吧！（第一句话点红）
4、其他小朋友边听边想，你好像看到了什么！
（预设：学生自由说出读了第一句话后的想象。）
5、真的象你们说的那样吗？咱们一起去看看吧！
（师语言描述并点击课件）：我们来到了小河边，看，河里的水荡起了绿波，多清啊！（闪‘清’字三点水旁）太阳也笑嘻嘻地挂在了天上，送给我们一个大晴天（闪‘晴’字日字旁）看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷叶上，它正睁着一双大眼睛呢！（闪‘睛’字的目字旁）咦，它睁大眼睛在干嘛呢？
（生想象回答）
6、是吗？去看看！（播放课件青蛙捉害虫）
青蛙可做了不少好事情呢！（闪‘情’字的竖心旁）它是害虫的天敌，有了青蛙的保护，禾苗长得可壮了。
【设计意图：课件展示儿歌中的美丽画面，激发学生的学习兴趣；师的描述语言中闪现出每个形声字的偏旁，帮助学生将图、文义和形声字的字形相结合，体会形声字偏旁表示字义的特点。】
7、你们喜欢小青蛙吗？那就把你们喜欢的心情读出来吧！（点出第一句话）老师给你们配上好听的音乐！
1）谁愿意读给大家听？（指名两三人读）
2）女孩子一起来读读。
8、读得真好，大家真的很喜欢小青蛙！（师戴起头饰）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（师边做动作边说）河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，我可是做了不少好事情呢？你们谁来夸夸我呀？
【设计意图：通过夸奖小青蛙理解“卫兵”一词的意思，同时帮助学生读好儿歌。】
（生夸奖师回应：别看我的个子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉10000多只害虫呢！谁还想夸夸我？对，我就是禾苗的小卫兵。听了你的夸奖我可真高兴！小青蛙愿意和你交朋友）
9、（点击课件）大家这么喜欢我，那（闪‘请’字的言字旁）你们一定要记住保护我哟！（出示第二句话）
10、谁来读读这句话？男孩子们一起读读。
11、那小朋友们，你们准备怎样保护我呢！
（预设：不吃青蛙；不捉青蛙；还要提醒别人不要伤害青蛙）
12、啊，相信每一位小朋友都能做到。来，捧起书，和着美妙的音乐，咱们一起把这首儿歌美美地读一读。（点击课件播放音乐）
三、自主发现，识记字形,指导书写
1、儿歌读得真好！（出示小黑板）看，就是有了这几个字才有了这么一首有趣的儿歌呢！再小声读一读这几个字，你们发现了什么？
【设计意图：引导学生观察这几个字的音和形，通过直观比较，初步体会形声字在音和形上的特点.再次让学生将图、文和形声字相结合，引导学生观察，发现形声字偏旁和字的意思有关，师总结出形声字。】（预设：每个字里都含有“青”，师引导观察读音，学生发现他们都是后鼻韵母）
2、再仔细看看每个字的偏旁，想想刚才咱们读的儿歌，你又知道些什么？
（预设：河里是有水所以清字是三点水旁；天上有太阳才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；学生存在困难的是“请”和“情”字，师可做引导）
3、生说到哪个字师就评价总结：你从三点水知道了清字与水有关；看到这个“日”你想到晴天里有太阳；你从言字旁知道了请别人帮忙可是要好好的说哟 “目”字你想的和我一样；那听了大家这么说，我也明白了，心情很好，“情”字就是个竖心旁。
4、瞧，这类汉字多有意思呀，（点课件）刚才从他们的一部分（指“青”字）咱们大致知道了读音，现在又从偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像这样的字，我们给它们起个名字叫形声字。
5、谁有好办法最快记住这些字？
【设计意图：学生可根据已有的知识经验识记生字，也可运用刚学习的形声字的特点识记生字，体现自主识字的教学理念】
（预设：学生自己随意说识记方法，如果用上形声字的方法，老师肯定：你用上了今天学习的形声字的知识，看到三点水，想到了和水有关，河里的水真清啊！老师奖励你两只小青蛙。谁能用她这种看偏旁想意思方法来记其他几个字）
6、那这几个字怎样在田字格中摆得好看呢？（学生自主观察写这几个字要注意什么？说到关键笔画，课件点红，强调这几个字都要注意左窄右宽）
7、师范写“睛”，先认识新偏旁“目”，边写边再强调关键笔画以及“月”字的撇要改成竖。
8、生练写“睛”，师巡视指导，提醒书写姿势。
9、欣赏一下你同桌小伙伴写的字。
10、展示部分学生作品，评价中再次指导书写要点。
11、用同样的方法和同桌一起先看看，再说说，最后写写剩下的几个字“请、情、清、晴”。
【设计意图：引导学生总结并运用识字写字的方法，培养自主识字写字的能力和良好习惯。】
结束语：汉字可有趣了，只要大家仔细观察，积极动脑，就能和他们交上朋友！下节咱们还要继续和他们一起做游戏呢！
第五篇：微型写作课题
微型写作行动课题研究
慈溪市凤湖初级中学 丁梦洁
【问题】 学生写作缺乏感情怎么办？
【诊断】现在很多学生对学习缺乏兴趣，认为学习是苦差事，是被逼无奈，写作文就更是无奈之举。再加上现在学生的学习压力很大，每天忙忙碌碌，对周围之事缺乏观察、思考，写出来的作文缺乏真情实感，更不可能是有感而发，因此学生的作文情感上苍白、空洞。作文中或是优美词句的罗列，或是各种修辞手法的滥用，或是他人习作的翻版，没有自己的思想与情感，类似于无病呻吟。这种缺乏真情实感的文章必定缺乏感染力，是难以和读者产生共鸣的。
【点穴】《语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”但是在现实生活中，许多学生为了应付老师，使尽浑身解数凑字数，绞尽脑汁地编情节，语言表述不准确，没有自己的 见解和主张，写出来的作文枯燥乏味，没有使人想要读下去的欲望和冲动。写作就是写自己的生活、自己的感受、自己的思考。写出真情实感才叫好文章。
【反思】
（一）作文教学回归生活。我们知道生活是作文之本。现在的学生缺少的不是生活，而是缺少对生活的体察、感悟。丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料，中学生要学会认真观察自然、观察社会，养成在生活中处处留心观察的良好习惯，善于在生活中提炼自己的独特感悟，对自然、社会、人生等都有着自己独特的体会和感受，教师要引导学生多角度地观察生活，变“课堂作文”为“生活作文”。要改变不少学生对自然现象熟视无睹，对周围事件麻木不仁，对国家、国际大事漠不关心的现状。认真观察自然界，观察家庭、学校及社会生活，这样就为写作积累了素材。
（二）激发学生的写作兴趣和创作欲望。
兴趣是最好的老师。要让学生从厌烦写作转向爱好写作，最重要的就是培养学生的写作兴趣，有了兴趣才能激起学生写作的强烈欲望。培养写作兴趣首先要加强课外阅读及第二课堂的开展。“读书破万卷，下笔如有神。”应让学生在博览群书中积累素材，产生对写作的浓厚兴趣。另外，在写作课堂上，创设情境是十分必要的，它不仅可以激发学生的写作兴趣，也能开拓学生的写作思路。培养学生写日记的习惯也是激发学生写作兴趣的方法之一。茅盾说过：应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下来。由于中学生课业繁忙，只是有想法有见解的时候写下几句话，不必强求写完整的作文，持之以恒，定会对作文产生兴趣，同时这样做也能积累素材。
（三）变“作文批改”为“人文关怀”。
批改作文，一直是语文老师深感头痛的事情，它占用了老师大量的时间和精力，但学生们收益却并不大，这是个不容忽视的问题。但是如何才能改变这一现状呢？我认为，首先，作文评语要给学生以信心。学生的每一篇作文，都是学生辛勤劳动的成果，应该受到老师的尊重和理解。在作文的评语中要与学生心平气和地交流，给出中肯的评价。少一点批评责备，多一些鼓励，多一些个性化的评析。老师要抱一颗“人文关怀”的心批改学生作文，发现学生作文中的闪光点，及时给予鼓励。我主张评语以第二人称的口吻，每一次作文批改就像一次与学生的亲切交谈和情感沟通，使学生信心倍增，受益多多，同时也有利于提高学生的写作兴趣。另外作文批改的形式可以多种多样，如除老师批改外，还 可以采用学生相互批改、学生自我批改等方法，使学生保持一种新鲜感。总而言之，作文教学一直是语文教师的难题也是重点，作文之路漫漫，唯有一步一个脚印才能有所收获。
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