《记念刘和珍君》第二课时教学设计（共5则）

第一篇：《记念刘和珍君》第二课时教学设计

《记念刘和珍君》第二课时教学设计

教学目标

知识与能力目标

1、了解相关背景知识，理清文章总体思路和局部思路。

2、在理清文章思路的基础上，理解关键词句，体会语句的深刻含义。

过程与方法目标

通过自主探究的方式讨论概括刘和珍君的人物形象，并通过相关语句的比较，体会作者的情感发展脉络。

情感态度与价值观目标

感受鲁迅爱憎分明的情感价值取向，学习刘和珍强烈的社会责任感和执着追求、英勇无畏的精神。

教学重点：

1、理清文章思路。

2、把握作者的情感发展脉络。

教学难点：

理解关键词语的深刻含义以及隐含的情感。教学方法：

朗读法 思路贯通法 合作讨论法

学习设想：

第一课时已经解决了对相关背景知识的介绍和理清文章整体思路的问题，在第二课时我将采用阅读教学模式，重点讲解文章的第二部分和第四部分。在教学过程中突出一个“读”字，首先通过初读这两部分，理清文章局部思路。其次再读，概括刘和珍个人形象以及作者的情感脉络。再次精读，着重品读关键语句的深刻含义。

教学过程：

一、初读文段，理清局部思路

三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。第二部分的第一段共五句话：第一句表明记念死难者应该采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格；第二句承接首句，是作者的评价与认识；弟三、四句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”对比。表现出生活于“庸人”世界的悲痛与愤懑。第五句是作者的感叹。第二段再次点明写作的缘由，一是悼念死者，二是警惕“庸人”世界保持记性，抗拒遗忘。第四部分以我的活动为线索，其思路是：听到噩耗---颇为怀疑---尸骸为证---听到污蔑---呼唤爆发。

二、再读文段，把握作者情感脉络

理清局部思路后，再次朗读课文，全班一起朗读。结合文中语句，体会作者的情感。第二部分：

“我也早觉得有写一点东西的必要了”-------在庸人的世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘。一个“也”字，既针对程君的劝说而言，同时也说明写作更出于作者的意愿。这句话表达了作者的痛苦感和责任感。

“我正有写一点东西的必要了”-------这句话重复上句，突出写作确有必要性，更加强调写作的紧迫感。第四部分：

“我还有什么话可说呢？”-----这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出了这样的感慨，表达作者的愤懑之情。

三、精读文段，品味语言深刻内涵

（1）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者与幸福者？

真的猛士，就是真正的革命者。直面，直接面对。正视，正眼看，不回避。哀痛者，为人民的苦难而哀痛的人。幸福者，以能为人民谋幸福而幸福的人。这是对烈士的热情讴歌。

（2）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

惨象，已经使鲁迅感到悲痛了，但是流言家的的无耻言论才更是鲁迅悲愤的重要原因。所以作者说：我还有什么话可说呢？不是作者无话可说，实在是悲愤到极点不知从何说起。作者明白名族默无声息的衰亡的缘由不仅仅在于武力的镇压，更在于文化上的专制。于是作者最后表明态度，一是对反动派的警示，二是对爱国青年的激励，希望他们不要放弃，继续前进奋斗。

（3）始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于在无端在府门面前喋血呢？ 用“微笑”“和蔼”形容刘和珍，可以看出她是一个本性善良，为人谦和，面对残酷镇压，仍保持乐观向上的心态。如此的一个形象也有力的反击了被政府污蔑为“暴徒”的言论，表明反动政府的残酷统治，更表明了作者对刘和珍的赞美，对统治政府的憎恨。

四、布置作业

1、背诵第二、第四部分，并且完成相关课后练习。

2、预习五六七三部分，概括局部思路并且品味语言。

教学反思

本文是在特定的时代环境下写作的文章，而且鲁迅的文章思想性比较强，一些精辟的语言可能会给学生在理解上带来不小的难度。所以在品味语言和把握作者情感这两方面，教师应该多引导，多点拨，让学生多思考。

第二篇：《记念刘和珍君》第二课时教学设计

《记念刘和珍君》第二课时教学设计

一、教学目标

知识与能力：揣摩语言，把握刘和珍的人物形象，理解作者对爱国学生复杂的情感。

过程与方法：通过诵读、勾画关键词语的方法揣摩语言，把握人物形象，理解作者情感。

情感态度与价值观： 学习刘和珍的爱国精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。

二、教学重点：揣摩语言，把握形象。

教学难点：理解作者情感。

三、教学设想

1、让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，合作·探究来解决问题。

2、调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。

四、教学方法

诵读、分析、讨论、迁移

教学过程：

一、组织教学

二、课前导入：

今天是2015年的3月16日，距离“三一八”惨案的八十九年祭还有不到两天，在这样特殊的日子里重读鲁迅先生的《记念刘和珍君》，我的心里颇不宁静。89年了，岁月无声无息地过去，但记忆却是越来越清晰。那一天，阳光如此灿烂；那一天，人潮如此汹涌；那一天，青春如此妩媚；那一天，枪声如此清脆。那一天，她去了就再也没有回来。她才22岁啊，如花似玉的年龄，诗与歌的年龄。但是她如许平凡，以致我想找一点更为鲜活的资料也未能如愿。我只知道，她出生于江西省南昌县，自幼丧父，家境清贫。我可以想见她的勤劳，她高超的针线与厨艺，她与母亲相依为命，她在一盏如豆的灯下读书到天明。1918年，她以优异的成绩考入江西女子第一师范学校，担任校刊的编辑。我在图书馆以及网上找了好久，也没找到她的文章，但我猜想，她的文字必不同于卓文君，不同于薛涛，不同于袁枚的女弟子们。蕴藉中有锋芒，温婉中有热情。这就是她吗？她到底是怎样的一个人呢？

这节课我们继续学习《记念刘和珍君》（板书），通过揣摩语言，把握刘和珍的人物形象，理解作者的情感，寄托我们的哀思。（幻灯2交代学习目标）

首先我要检查一下同学们课前预习的情况，谁愿意和我们分享一下你搜集到的关于刘和珍的资料。（幻灯3）

三、研习新课：

（一）学生介绍刘和珍的有关事迹。

1、历史上的刘和珍

刘和珍，女，民国时期北京学生运动的领袖之一。曾先后就读于南昌女子师范学校、北京女子师范大学，她积极参加学生爱国运动，带领同学们向封建势力、反动军阀宣战，1926年在三·一八惨案中遇害，年仅22岁。

2、生活中的刘和珍

Ａ、南昌女子师范学校时期的刘和珍

她出生于贫民，自小养成吃苦耐劳，好学上进的品德。1918年秋以优异成绩考入南昌女子师范学校。时值五四运动前夕，她受到革命思潮影响，经常阅读《新青年》等进步书刊，认识到新的女性，肩负着改造旧中国、旧制度的责任，积极投身于反帝、反封建的实践之中。五四运动爆发以后，她不顾学校当局的阻挠，起而奔走呼号组织同学走上街头讲演，抵制日货，开始了她的革命生涯。Ｂ、北京求学时期的刘和珍

1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升入女师大英语系。学习期间，她经常到北京大学旁听李大钊讲授的《社会学》《女权运动史》等课程，回校后广为传播。她也是鲁迅先生作品的忠实读者。由于她思想进步，成绩优异，善于团结同学，深受同学们的尊敬和信赖，被大家推选为女师大学生自治会主席。

3、林语堂笔下的刘和珍（学生介绍的同时，教师幻灯片打出4）

“记得有一天很冰冷的晚上，到十时，刘女士才独自一人提了一个极大的皮箱来我家里。这是两月前女师大演剧的第二天，是为还借用的衣服来的。因为到各家去分还，所以跑到这里来已经时候很晚而十分疲倦了，但是她还是说“不累”，仍旧笑容地谈到前夜演剧的情况，个人的辛劳，好像全不在心上。”我方明白女师大之所以能有奋斗到底的成绩，是因为有这种人才。

教师评价：

好，非常好，刚才这名同学介绍的非常精彩，我也读到了林先生的这段回忆性文字，那么林先生回忆了一件什么事？（还衣服）她是在什么样的情况下去还衣服呢？（冰冷的晚上）她又是怎么去还的呢？（独自一人提了一个极大的皮箱各家分还）她当时的身体状况如何?(十分疲倦)可她又是怎么说的呢？(不累),而且还面带（笑容）。正是这笑容让林先生明白了女师大之所以能有奋斗到底的成绩的缘由。笑，是刘和珍给林先生留下的深刻印象，正如给鲁迅先生的一样，鲁迅先生在描写刘和珍的时候同样也主要描写了她的笑容，下面请同学们打开教材，把文中描写刘和珍笑容的词句勾画出来（幻灯5）。

（二）、学生自主学习：

问题1：文中一共几次描写到刘和珍的笑容？（同学齐答：四次）（幻灯6）分别在文中的什么位置？（准确告诉同学们在第几部分的第几段第几行，学生回答，教师打出幻灯片7）

问题2：一向惜墨如金的鲁迅先生居然四次用几近雷同的笔法写到刘和珍的微笑，他的用意是什么呢？下面同学们小组合作探究，通过反复诵读，揣摩语言，把握鲁迅笔下的刘和珍形象。（好，就讨论到这，谁愿意和我们分享一下你们的讨论成果？）

生1：第一次描写，这是鲁迅先生对刘和珍的第一印象，是相对想象中的刘和珍而言的（想象中的刘和珍是什么样的？）桀骜、锋利的。（鲁迅先生为什么会这样想象呢？这段文字中写到了几个事件？）两个事件。一个是开除事件，一个是强拖出校事件。（这两个事件都是反抗谁的？）校长。（一个学生胆敢反抗广有羽翼的反动校长，可以看出她的）勇敢。（面对反动势力时，她是勇敢的；而面对师长时她的微笑，又说明她是）友善的，勇敢、友善这就是鲁迅先生对刘和珍形象的感性初认识。

生2：第二次描写：这是赁屋授课时的刘和珍，也是鲁迅先生在多次见面后对刘和珍形象的感性再确认。（有人说，微笑，是人脸上绽放的最美的花，它是一种无声的善意。但凡脸上能常带微笑的人必定是心地善良、积极乐观的人，刘和珍就是这样一朵微笑的花，一个善良的乐观的青年。

生3：第三次:况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 这是请愿时的刘和珍——始终微笑着的和蔼的；也是被说成“暴徒”的刘和珍——始终微笑着的和蔼的。你见过始终微笑着的和蔼的“暴徒”吗？（没有），鲁迅先生越是强调刘和珍的微笑，就越能说明爱国青年临危不惧的勇敢，越能反衬出反动政府的无耻。

生4：第四次： 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了。这是遇害时的刘和珍——始终微笑的和蔼的。鲁迅先生说：“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料”，面对如此微笑着的爱国青年，反动政府竟然下得了手。鲁迅先生越是强调刘和珍的微笑，就越能说明爱国青年临难的从容，越能反衬出反动政府的残忍。

然而这样的青年又怎么会无端端地到府门前去闹事呢？如果说前两次微笑的描写是鲁迅先生对刘和珍感性的初认识和感性的再确认，那么这时的鲁迅已经由对刘和珍的感性认识上升到了理性的思考与追问。怎样的刘和珍喋血了？——微笑着的，和蔼的；怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的，然而“微笑、温和、和蔼”的刘和珍君何以是暴徒?更何至于无端在府门前喋血呢? 表面上看好像是几近雷同的笔法却是作者的独具匠心，作者精心设计的这个反复细节如同电影特写镜头在读者的脑海里缓慢地滚动放映，感情密度大，冲击力强，将作者激荡胸中的巨大哀痛递进式迸发出来，极具艺术的感染力，是非常经典的一处神态描写。

问题3：文中除了微笑还有几处神态描写，请大家把文中描写刘和珍神态的词语勾画出来。（神态就是什么什么的样子，在文言文中哪个词表示这个意思呢？“然”。非常好，鲁迅先生在文中多次用到这个词来描写刘和珍，下面同学们就到文中去勾画出描写刘和珍的带“然”字的词语。

毅然、黯然、欣然

同学们找的都非常的准，通过对这几个词语的理解你又看到了怎样的刘和珍呢？

（三）、学生成果展示，学生代表发言，概括刘和珍的形象特点。

1、在这样的生活艰难中，毅然预定了的就有她。生1：毅然：果决，志向坚定而不动摇的样子。

在生活艰难中毅然预定《莽原》全年——进取、坚定

2、我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。生2：黯然：昏暗的样子，比喻心神沮丧。

在教职工准备引退时的刘和珍—— 有责任感,有远见

3、刘和珍君，那时是欣然前往的。

生3：欣然：高兴的样子。在国家主权受到侵犯的时候，她不顾自己身体的病痛欣然前往参加游行和请愿——爱国精神。

那一天，她们放下那本没有看完的书，小心地折个角，想：回来再接着看；那一天，她们写好的最后一封家书还没有寄出，母亲还在遥远的家乡等她们归来；那一天，三月的早春，北京的天空，冰刚化，草刚绿。风沙很大，扑打在她们娇嫩的皮肤上；那一天，她们抬着头，蹦蹦跳跳的，三三两两地上路了。谁会想到呢，枪声在风声中响起来，她们看着士兵们举起枪，她们举着小旗的手捂住突然喷血的伤口。她们还来不及奔跑，白色的围巾飘落。她们呼叫着同样的名字，却没有回答。刘和珍确是死掉了，从最初的不能接受到不得不接受到痛定之后的理性思考，鲁迅先生经历了复杂的情感变化。

（四）、下面请同学们找出文中表现鲁迅情感的句子，体会鲁迅先生对爱国学生的情感。

1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？（赞扬）

2、在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。（愧疚之情）问题：作者先说“刘和珍是我的学生”，接着又说“她不是‘苟活到现在的我’的学生”，这样写是否矛盾？为什么？

师：对。但如何解释呢？请大家注意鲁迅说话的不同角度。

生1：说“刘和珍是我的学生”，是从形式上的师生关系角度说的。当时鲁迅是北京女子师范大学教授，刘和珍是该校的学生，他们之间的确是师生关系。

生2：说“她不是‘苟活到现在的我’的学生”，是从刘和珍牺牲的意义角度说的。刘和珍为爱国而献身，而自己却“苟活到现在”，就此而言，她不是“我”的学生，而是我应当尊敬的先生。应当看到，在文章中，作者没有把自己摆在为师的位置上，他严剖自己，而对逝者表示出了极大的尊重。

师：鲁迅的愧疚感，鲁迅说自己要“肩住了黑暗地闸门，放他们到宽阔光明地地方去”，而此时学生却走在了他的前面，他的愧疚感和他的痛苦可想而知。

3、至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（痛惜之情——不支持徒手的请愿。）师：鲁迅先生同意爱国学生请愿的行为吗？（不同意）因为这实在不过是徒手的请愿，是白白地牺牲，鲁迅先生痛惜好青年的毁灭。“路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来”，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。刘和珍确实是死掉了，但是她的精神不会死，她的精神就是鲁迅的精神，就是五四的精神，就是以天下为己任、勇敢追求的精神，我们将在她的精神鼓舞与激励下在新世纪的祖国建设中更加奋然前行。

四、结束语：

89年过去了，保存下来的只有文字和图片，那么，就让我们看着她的照片，读着先生的文字，在这个特殊的日子里，献上我们的哀思与敬意。（音乐）师生齐读：见幻灯

五、当堂小结及布置作业：

同学们，学习到这里，想必那个善良、乐观的刘和珍；那个可爱、勇敢的刘和珍；那个爱国为国而死的刘和珍，那个如花一样始终微笑的刘和珍；那个如树一样临风坚毅的刘和珍的形象已经鲜活在你的眼前，你的脑海，你的心里，那么就请你利用课下的时间饱含深情地为她写上一副挽联，以此纪念刘和珍君。

好，今天的课就学习到这里，下课，同学们，再见！板书： 记

念 人物形象： 刘 善良、乐观 一朵微笑的花 和 勇敢、爱国 一棵坚毅的树 珍

君

鲁 作者情感：

迅 赞扬、悲哀、尊敬、愧疚、痛惜

第三篇：《记念刘和珍君》教学设计 共三课时

《记念刘和珍君》教学设计

共三课时

《记念刘和珍君》教学设计

第一课时

知识与能力：理清文章思路，初步感知作者的复杂感情 过程与方法：阅读课文，讨论探究课文思路

情感态度价值观：初步领略作者内心的悲痛与愤怒，增强其国主义感情 教学重点：梳理文章脉络

教学难点：理解和鉴赏作者深沉的感情

一、导入

鲁迅先生时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。友人斯诺与姚莘农送挽联以示哀悼：

译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？ 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！

今天，我们学习《记念刘和珍君》，看看鲁迅先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

二、多媒体介绍作家作品和写作背景

1、作家简介

鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采 超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用“鲁迅”的 笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。

1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发 举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。

2、写作背景

1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护八国联军入侵时与清政府签订的《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。

3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺端竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人，制造了屠杀爱国人民的“三一八”惨案。刘和珍等爱国青年都是在当时遇害的。

然而，当时的反动文人却在一些刊物上发表文章，对爱国的热血青年进行中伤、诬蔑，致使鲁迅悲愤之极，他在《无花的蔷薇之二》中写道:“如果中国还不至于灭亡，则以往的史实教过我们，将来的事情要大出于屠杀者的意料之外──这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎言，决掩盖不住血写的事实。血债必须用同物偿还。”同时，又写了《记念刘和珍君》等文章，痛斥反动政府的凶残行径，揭露反动文人的丑恶嘴脸，深刻指出了烈士死难意义，总结了这次惨案的经验教训。

三、检查预习

洗涤dí

不惮 dàn 攒射cuán

尸骸hái

杀戮 lù 喋血diã

寥落 liáo 菲薄fěi

绯红fēi

桀骜jiã

租赁lìn

黯然àn

立仆pū 噩耗â

惩创chuāng

浸渍zì

陶潜qián

和蔼ǎi

长歌当哭dàng

殒身不恤yǔn xù

出离愤怒

四、自读课文，理清思路，体会作者寄托的复杂感情（或听朗读多媒体连接）

1、学生讨论，概括每个部分的大意 明确：

①介绍写作缘由

②交代写作目的 ③回忆认识过程

④书写惊愕、义愤 ⑤叙述遇难经过

⑥总结经验教训

⑦热情讴歌赞美

2、题目是“记念刘和珍君”，文章是不是只纪念刘和珍一个人？为什么要纪念他们？实际目的是要写什么？ 学生讨论后明确：

文章不止纪念刘和珍，还记念杨德群、张静淑及三一八惨案中死伤群众。实际目的是以纪念刘和珍君为切入点，记住这次惨案，警告不忘血债。

3、设疑讨论：七节中，哪几节集中写刘和珍君？

一、二节在文中起什么作用？

六、七节在文中起什么作用？

（一和二）写作缘由

梳理情节体会文章思路 ：（三至五）纪念主体

（此处可以板书）

（六和七）教训意义

4、为什不按时间顺序展开故事，先三四五节，再一二节？请研读一二两节内容。（如果从第三节刘和珍平时的表现写起，把第一、二节移到第五节后，按时间顺序展开思路，好不好？为什么？请说说你的理由。）答案：不好。

①按时间顺序展开，就成了单为刘和珍君一个人作纪念的文章了。

②而本文实际上是以刘和珍君为切入点，评三一八惨案，警告世人不忘血债。③从写作缘由写起，正好概括交代了惨案的各个方面的动态和作者的情感历程，创设了浓郁的抒情氛围。

5、关于刘和珍遇害的情况，如果把概况和细节合在一起写可不可以？为什么？

解析：第四节先写概况，即伤亡情况，再写段政府的诬蔑和走狗的流言，显示了强烈的反差，其荒谬性已不言而喻，愤怒的控诉就如火山爆发。第五节思路深入到细节，针对所谓“暴徒”“受人利用”，写刘和珍参加请愿是“欣然前往”的，又写政府怎样用枪弹和棍棒虐杀刘和珍等人，这些事实就成为痛斥反动派的铁证。

参考答案：不可以。写刘和珍遇害的情况，是为了揭露段政府的凶残和流言家的下劣。把遇害概况与细节分开来写，把段政府的诬蔑和走狗文人的流言摆在中间，可以充分显示其荒谬性，并使遇难细节成为痛斥反动派的事实根据。

5、作者在前两节中渗透了怎样的情感？（在文中，作者的笔触涉及哪几类人？对每一类人，作者表达了什么样的感情？贯穿全文的作者的感情线索是怎样的？）

解析：涉及的第一类人是爱国青年，突出了刘和珍，还提到了杨德群、张静淑，扩大一些是“四十余被害的青年”，再扩大一些是数百死伤者，再扩大一些是请愿的群众。第二类人是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”“流言家”）。第三类人是处在中间状态的所谓“庸人”，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”。明确了这三类人，再体会作者在字里行间流露出的感情。

参考答案：爱国青年、反动势力、处在中间状态的所谓“庸人”。对爱国青年，作者是沉痛地悼念，奉献尊敬，颂扬他们是“为了中国而死的中国的青年”和他们的勇毅，告诫、激励人们“更奋然而前行”。对反动势力，作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。对第三种人，作者表达了痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，渴望并呼唤他们“爆发”。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为“悲”“愤”。

（此处可以板书）爱国势力方面：大悲、大哀（歌颂）

反动势力方面：大愤、大怒（抨击）

中间状态市民：激励、失望（唤醒）

五、布置作业：

文章叙述了刘和珍君的那些事，从中可以看出她是怎样的一个人？

六、板书设计：

（一和二）写作缘由

歌颂 思路 ：（三至五）纪念主体

感情 ： 抨击

（六和七）教训意义

唤醒

《记念刘和珍君》教学设计

第二课时

知识与能力：分析鉴赏人物形象，体会细节描写的效果 过程与方法：阅读课文，讨论，对重点语句进行探究赏析

情感态度价值观：进一步作者内心的悲痛与愤怒，增强其国主义感情，认识到为正义和进步牺牲的伟大意义

教学重点：分析鉴赏人物形象，体会细节描写的效果 教学难点：作者对爱国青年牺牲的评价

一、导入

这是一篇忆人的散文，作者深情地回忆了、纪念了刘和珍君哪些事迹？从这些事迹中认识到的刘和珍是怎样的一位青年？

二、讨论明确事迹和人物形象

1、事迹：⑴生前爱看鲁迅文章；

⑵生活虽艰辛，依然预定了全年的《莽原》；

⑶成为学生自治会成员；

⑷常常微笑着，态度很温和； ⑸虑及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈势力，反抗反动校长； ⑺“欣然前往”参加请愿运动；

⑻中弹牺牲。

2、人物形象：

⑴⑵⑶说明她对革命的向往和对真理的渴求。⑷她是一个有着美好的理想的，他所做的一切都是为了社会的美好。所以总是微笑来象征。⑸表现了她的高度事业心和责任感。⑹表现了她嫉恶如仇、勇于斗争精神。⑺表现了国家兴亡匹夫有责的爱国心。

小结：一个进步学生，是站在时代前列的新女性。热心政治运动，追求进步；有组织能力，有威信；本性善良，为人谦和；勇于赴难，不惜殒命。

3、作者为什么总是在强调刘和珍的“始终微笑着，态度温和”？

讨论明确：一是表明对年轻美丽生命消殒的无比痛惜，这“微笑”与“温和”是刘和珍留给作者的永远的印象。

二是揭露执政府的残暴和流言家的无耻，执政府污蔑他们是“暴徒”，流言家说他们是“受人利用”，有了“微笑”和“温和”，谎言变不攻自破，而执政府和流言家丑恶嘴脸更是暴露无遗。

三是一个有着美好的理想的，她所做一切都是为了社会的美好。所以总是用微笑来象征。

四是表想了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅。

三、探究细节描写

1、作者两次写到刘和珍的“微笑着，态度很温和”，请谈谈这个细节的作用？

讨论明确：第一次的“微笑着，态度很温和”，主要用意是突出作者的惊讶，突出刘和珍给人的印象；第二次用了个“始终”来修饰“微笑着，态度很温和”，主要是想强调这种表现其实是刘和珍真性情的表露，是本来如此。

两次写“微笑着，态度很温和”，这在修辞上叫反复。反复是为了强调她的和蔼、善良，以及乐观的态度和坚定的信念，更重要的是这样和蔼、善良而乐观的青年却无辜地死在暴徒的刀棒之下，其凶残、下劣不言而喻。

2、阅读第五节中对刘和珍的遇害过程的描写，找出其中的细节，并分析其效果？（1）从背部入，斜穿心肺，致命的创伤，只是没有便死。理解：致命伤，说明杀人者的残暴，是一定要置之死地的。不是惩戒，不是警告，而是赤裸裸的屠杀。

（2）同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆。

理解：中了四弹，说明不仅仅是屠杀，而是虐杀，是一定要置之死地的。其一是手枪，说明有一名军官，也说明这一次屠杀有军官在场，这是一场有预谋的有组织的。

（3）同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。理解：杨德群中的弹是“从左肩入，穿胸偏右出”，子弹从肩一直穿透了胸还出来了，说明子弹的威力相当的强大，一定是射击者相隔非常近。

杨德群受的也是重伤，她应该没有丝毫的反抗能力，而这一个兵还要击她，说明杀人者凶残到了极点。这个兵猛击的是她的头部与胸部，这两处都是人的要害部位，说明杀人者是要置人于死地，非常卑劣。子弹是从“从左肩入，穿胸偏右出”，是从上向下斜穿，“从上向下”只可能有两种情况：一是敌人居高临下，二是直接用枪抵着她的肩膀射击。不可能是平射。这也说明了这是一次“短兵相接”的冲突，令人心痛的是，一方手握枪支、棍棒，另一方却是赤手空拳，因此发生了死伤两百多人的惨剧。

四、体会作者对以刘和珍为首的爱国青年的牺牲的感情，两个点：一个是悲痛，一个是崇敬和赞美。

1、首先找出作者抒情主要在哪些段落？（一 二 四 六等比较集中）

2、分析感情

（1）第一二节中三次提到“有写一点东西的必要了”，三处行文不完全一样，联系每次出现时的上下文，说说含义有何不同？

讨论明确：第一次是针对刘和珍来说的，是出于对刘和珍的真情怀念。第二次是针对“这样的世界”而言的，即写文章要使这“似人非人的世界”早到尽头，这是对烈士最好的纪念，也是作者为生者而写的最大心愿。第三次是是针对“忘却的救世主快要降临”而言的，即针对“庸人”而言的，作者写文章时为了唤起庸人投入战斗。（2）怎么理解作者这样强调“有写一点东西的必要”；然而又写“可是我实在无话可说”？

讨论明确：作者“无话可说”是因为“所住的并非人间”。为什么这么说？因为四十多个爱国青年无辜被杀，而且只能写一点点东西来表示哀思，是鲁迅感到愤懑至极，而“艰于呼吸视听”，在痛未定时，则能长歌当哭？而“几个所谓学者文人”的阴险论调，犹使作者愤怒。其结果是“我已经出离愤怒了”。“ 出离愤怒”绝不是离开愤怒，而是“超过了愤怒的感情阶段”，“升华为理智的思考”。正因为这样，才能在艰于呼吸视听后“深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间”。说“菲薄的祭品”，那是自谦之词，也是面对烈士崇高的精神，自己这样的纪念不足以表达哀思的心态的说明。

可见“实在无话可说”，是愤懑至极的言辞。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，再“三一八”惨案后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，本文是惨案发生两星期写的。

（3）在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。

讨论明确：作者在这里严厉的解剖自己，想对自己的苟活，刘和珍等人的牺牲是为了国家民族的前途命运的奉献，是值得自己尊敬的人。所以作者这样说，表的了作者崇高的敬意。（4）当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！

讨论明确：是赞颂 “三个女子”在弹雨中毫不畏惧、互相救助的感人事迹，不畏强暴的斗争精神。

小结：鲁迅先生的夫人许广平提到本文时曾说过一句话，这篇文章“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同哭声一样”。

五、布置作业：感悟理解作者对反动政府的愤怒之情

六、板书设计：

人物形象——细节描写——一字一血泪

《记念刘和珍君》教学设计

第三课时

知识与能力：感悟理解作者对反动政府的无比愤怒和对反动文人无比鄙夷之情，体悟作者的语言艺术

过程与方法：阅读课文，揣摩、讨论，对重点语句进行思考、探究、赏析

情感态度价值观：进一步作者内心的悲痛与愤怒，增强其国主义感情，认识到为正义和进步牺牲的伟大意义

教学重点：理解作者或晦涩或含蓄的语言风格 教学难点：记叙、抒情、议论都有强烈的抒情色彩

一、导入

二、检查背诵

三、理解关键语句含义

1、方法指导：鉴赏语句遵循几个原则

（1）句不离篇，也就是句子的理解要放到整个篇章里面，要联系前后的语境（2）要联系作者的感情和主旨（3）要练习手法的效果和作用

2、但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

明确：是向人们显示了流言的制造者与段政府之间的关系：他们两者是紧密联系，同声相应，主人与奴才配合，同样用心险恶，同样卑劣，同样可恶。主子污蔑人家是“暴徒”，奴才就诬陷人家是“受人利用的”。两句并列，其目的是既揭露段政府凶残屠杀后卑劣污蔑的可耻行径，又让人看清流言家的真面目。

3、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。明确：

4、中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

明确：“伟绩”和“武功”是反语，这句话运用互文，既揭露了段政府的暴行与中外反动派的屠戮一脉相承，又指出了这次暴行是空前的。

5、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

明确：真正勇猛的革命志士，能直接面对反对派统治下的血腥屠杀，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们以国家、民族的前途，人民的悲惨命运为哀痛，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。

6、苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进！

四、作者对牺牲青年的爱国精神是赞美的，而对他们的“徒手请愿”的方式又是怎样的态度？（赏析六七节）讨论明确：一方面，“但请愿是不在其中的更何况是徒手”，说明作者是不赞成徒手请愿的方式的，因为这样实在是太过危险了和太无意义了。另一方面，“既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影”，表明作者的鲜明态度，他们的牺牲在与对未来的警示作用，既然留了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。第三、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在充满激情的朗诵后，明确这一段的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进、进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。

（也就是告诫民众要变换斗争方式，作者不赞成徒手请愿。激励真的猛士看到希望奋勇前行。）

五、预设探究：本文一大特色

讨论明确：本文不像一般记叙文章以叙述死者生平为主，而是紧密地把叙述、抒情、议论结合起来，三者交错融汇，内容丰富而不显庞杂，是因作者始终以“悲愤”为线索将多有内容归于“纪念”这一中心。（记叙、议论都有强烈抒情色彩是本文一大特色）

六、小结

总之，这篇回忆性的散文语言朴实、深沉、含蓄，蕴藉作者强烈的感情。我们要多阅读，多揣摩。多思考，要不断的增强自己语言敏感力，才能深入理解作者的感情，才能真正读懂、读透文章。

七、板书设计：

鉴赏原则：句不离篇

联系感情主旨 联系手法效果

第四篇：记念刘和珍君 教学设计.

记念刘和珍君 教学设计 三维目标

1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

2、学习语音，理解词语在语境中的含义。

3、提高理解句子含义及表达作用的能力。

4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。教学重点

1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。

3、品味关键词语句子的深刻含义。教学难点

1、梳理文脉，分析结构及局部思路。

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。教学方法

诵读法、讨论法（关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达）课时安排

四课时。第一课时了解背景、积累字词、整体感知；第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨；第三课时第四课时结合语境理解词语含义，揣摩词语的表现力，理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。第一课时

一、导语设计

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。(出示刘和珍遗像及对联图片)

二、鲁迅

鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用“鲁迅”（愚鲁之人应快做），发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》

《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾遗》。其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录．毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，上下联各有两字缺漏。请根据内容用鲁迅的两个文集名补全。上联：译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领____。下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感。

三、写作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。三•一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的

四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎

说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，４月１日又写了《记念刘和珍君》。

出示图片：“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。

四、朗读感知之一

1、听朗读录音，感受全文内容；

2、正音：

洗涤（dí）不惮（dàn）不恤(xù)尸骸（hái）桀(jié)骜 屠戮(lù)浸渍(zì)攒(cuán)射 惩创(chuāng)荫(yìn)庇 菲(fēi)红 菲(fěi)薄

3、释词：（学生记五分钟后竞答）

寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍 菲薄 租赁 殒身不恤

4、互相听读挑错（各选读一节，听读的同学指出朗读不正确之处，然后互换）。

五、整体感知之二

1、速读课文，完成各空。本文中心内容主要是评述。

作者主要感情概括为，具体说是。

记念的主要人物是。其代表的是。

（“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、）

2、文中还写哪几类人？作者对他们的感情具体是什么？ 讨论明确： 人 情

爱国青年(真的猛士)沉痛悼念奉献尊敬

反动势力（当局者、学者文人）控诉罪行痛斥无耻 庸人（苟活者、“无恶意的闲人”）痛心麻木呼唤爆发

3、先生爱憎分明，曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”他悲和愤的对象是不同的，在这篇

杂文中，悲愤的对象各是哪些？

悲：悲悼死难烈士 悲忆交往过程 悲议意义教训 愤：愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木

4、再读课文把握文章总体思路。

（1）、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）

（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）

5、用一两句话概括全文的内容和主旨。

这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”惨案的意义和教训，表达了对以刘和

珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬，对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉，对庸人麻

木心态的批判。

六、作业：

1、完成《高效作业》预习部分练习；

2、反复深情诵读课文。

3、进一步梳理文脉。第二课时

一、精读，探究各部分局部思路

1、导入：现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。

2、全文总体思路：记念的缘由（1、2节）追忆刘生平（3－5节）)教训和意义（6、7节）

3、朗读一、二节讨论：

A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么，文章是否有提示性的话语？请找出来，并理解作者的写作缘由。

讨论明确：“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士，让他们的在天之灵得到安慰；

控诉反动政府的杀人罪行，痛斥走狗文人的阴险卑劣。（第一节）

“我也早觉得有写一点东西的必要了” ――是为了激励人们，不能再苟且偷生，要学习猛士。

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人，让他们记住这血红的教训。（第二节）

B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物，对他们的感情大致可以分为哪两类？由此可见，这里是按什么顺序来组织的？ 讨论明确：由爱到恨的逻辑顺序。

C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了，可是作者说了那么多，是不是啰嗦呢？那么还有什么用意？ 讨论明确：是为了概括展示各方面的动态，如爱国力量方面（开追悼会、请我撰文），反动势力方面（放出阴险论调），中间状态的市民（开始忘却），作者本人（极其悲愤）；为下文的议论抒情铺垫。

D、理解“可是我实在无话可说。四十多个青年的血，使我艰于呼吸视听„„此后的几个学者文人的阴险的论调，尢使我觉得悲哀。”所蕴涵的思想情感。

讨论明确：揭露反动军阀制造了流血惨案，走狗文人在惨案后制造流言的罪行，表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。

4、朗读3－5节讨论

A、概括3－5节的内容，分析其写作顺序。

讨论明确：追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过，是由生前到遇难的时间顺序。

B、第三节写刘和珍生前的事迹。

＊刘和珍有哪些事迹？突出其怎样的思想品质？

讨论明确：学生自治会成员，被开除；反抗一广有羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。

是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。＊是怎样描写刘和珍的？请找出相关描写中的关键词。用了哪些方法？

想象中的刘和珍——桀骜，锋利 叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着，很温和 神态细节 赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和 教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下 怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的 ＊为什么要写其生前的情形？

讨论明确：用来铺垫和反衬下文的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。C、“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国青年。”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”？ 讨论明确：鲁迅的自谦，表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。

D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么？

我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

讨论明确：这样写，是用铁的事实进行反驳，让执政府的暴虐不言自明，让流言的荒谬不攻自破。E、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”？

讨论明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

5、朗读6、7节，讨论：

A、概括各节的主要内容。

讨论明确：劝戒不要徒手请愿，因为这样做代价大而作用小；激励奋然前行。B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度？怎样表达？由此总结出怎样的教训？

讨论明确：不赞成徒手请愿。

运用比喻，大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。C、文中引用陶渊明的诗有什么用意？

讨论明确：说明烈士的鲜血没有白流，他们与青山同在，万古常青，还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”；人们会永远纪念死者，记住惨案的教训，从而下定决心投入战斗。

D、第七节前两段有欲扬先抑手法，目的是什么？

讨论明确：高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。

E、从这节看，作者认为“三一八”惨案的意义有哪些？

讨论明确：中国女子没有压抑致死；让庸人看到希望；激励真的猛士前行。F、指出这两节布局的顺序

讨论明确：由否定到肯定的逻辑顺序。

6、小结：全文由写作缘由入手，评述了惨案的发生与刘和珍的事迹，总结教训和意义，并抒发了作者的悲愤爱憎感情。根据不同的写作内容，确定写作顺序，有条不紊。

二、作业

1、背诵二、四节。

2、完成课后练习二。第三课时

一、理解全文的感情脉络。

1、导入：这篇杂文结构严谨，层次分明，顺序井然，在庞杂的内容背后，其实隐藏了作者复杂的不断变化的思想感情，现在来探究本文感情发展的轨迹。

2、作者充分认识到了写此纪念文章的重要性，可为什么还说“可是我实在无话可说”？类似的话在文中还有一些，请找出来加以理解。讨论明确：

“可是我实在无话可说。”：是因为反动派制造的流血惨案，流言家的阴险论调，给作者带来的哀痛与愤怒，已经无法用语言来表达。

“我还有什么话可说呢？”：是因为惨象与流言使我愤慨，而“庸人的”“沉默”又让我感到无奈。“但是，我还有要说的话。”：是因为作为一个有良知和责任感的文人，要出来揭露事实的真相。“呜呼，我说不出话，„”：是说自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何纪念死难烈士。

总之，作者处在一种“不说”与“要说”的矛盾之中。

“不说”是因为悲愤至极，怕言不尽意；“要说”是因为说出来可以表达对爱国青年的痛惜与赞颂，愤慨抨击反动政府及文人，唤醒民众，激励革命者。所以，悲、愤、激励是贯穿于全文的情感主线。

二、解读含义深刻的语句

1、导入：许广平曾经说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是血泪写出了心坎里的同声一哭。”解读下列句子，可以深刻感受到这一点。

2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，„„奉献于逝者的灵前。”（练习三＠1）

A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、“它们”、“这”、“奉献”等的含义及表现力。

指导方法：词语的含义有固定义（本义、引申义和比喻义）和临时义（或叫语境义），“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。参考如下：

①“尤”，更加。说明烈士的死虽让作者悲哀，但流言家的无耻更让作者悲哀，从而奋起反击。②“出离愤怒”，是愤怒到了极点，超出了愤怒，而志作勇士。③“深味”，深深体味。④“浓黑”，将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化，让人感到悲凉到了极点。⑤ “它们”指“非人间”，“这”指“显示哀痛”，以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。⑥“奉献”表达了对烈士的敬意。

B、含义析为三层。

指导方法：理解句子含义，包括将修辞还原（比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面），答出表层含义和深层含义。（鼓励学生自己理解和表达，答案见参考书）

参考如下：这几句话表达了三层含义，第一，作者在愤怒到了极点，超脱出愤怒之后，更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉；第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士，只能以写文章的方式，把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士，表达崇敬和歉意；第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时，提出严正的警告。

3、“真的猛士，„„这是怎样的幸福者和哀痛者？”（见练习三＠2）

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。参考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面对；“正视”正眼看，不回避；“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。

B、结合下列句子，谈对此句的理解。“必须敢于正视，这才可望敢想敢说，敢作敢当。”《论睁了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人间：他屹立着，洞见一－切已改和现有的废墟和荒坟；记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生和末生。”《淡淡的血痕中》

答案参考：这是对革命志士的热情讴歌，他们能严肃对待血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻反动统治而奋斗。他们为国家民族的命运而哀痛，他们为能为之奋斗献身而感到幸福。

4、第二节：“然而造化又常常为庸人设计，„„我不知道这样的世界何时是一个尽头！”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。

答案参考：“造化”指自然界；“庸人”指中间状态的民众；“旧迹”指革命志士的流血牺牲。

B、理解全句含义。

答案参考：中间状态的民众曾被惨案震动过，但随着时间的流逝，他们已经开始淡忘，只剩下一点点印象了；他们又开始苟且偷生，依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。

5、第四节末尾一段，“惨象，„„就在沉默中灭亡！”（练习三＠3）（结合下列句子理解全句含义。）“假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。”

“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„”

“如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外――这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《无花的蔷薇之二》

答案参考：我们的民族日渐衰亡，而且人们默无声息，是为什么，是怎样造成的？这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的，他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压，又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。/作者希望人们不要再沉默，沉默会使民族灭亡；要在沉默之后爆发，摧毁一切。/这既是对反动统治者的警告，又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。

6、第五节中“当三个女子从容地„„”

A、揣摩词语的含义和表达作用：两个代词：“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。

答案参考：第一个 “这”指三个女子从容面对暴力屠杀；第二个指烈士的流血牺牲；“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语，突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。

B、全句的含义和作用。

答案参考：第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神；第二句对比揭露中外杀人者的罪行，表达作者的愤怒。

7、第六节“人类血战前行的历史„„更何况是徒手。”

A、理解词语的比喻义，代词“其中”的指代义。

答案参考：大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。“其中”指流血斗争。

B、表述这句话的含义。

答案参考：人类历史是一部斗争史，巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步，徒手请愿还不算什么真正的斗争，自然对社会的发展起不了多大作用。C、结合《空谈》一文中的几句，说明这句的作用。

“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。”

“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了。从新的战术的眼光来看，这是多么大的损失。”

答案参考：说明反动派的本质是“吃人”，否定这种斗争方式，告诫应该改变斗争方式。

8、第七节倒数第二段（见练习三＠4）

答案参考：希望民众开始觉醒，从烈士的鲜血中看到希望；激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。

三、作业

查阅鲁迅关于“三一八”惨案的杂文。

第四课时

一、理解杂文的表达方式的运用。

1、记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合，甚至融为一体，行文波澜起伏。

2、学生举例说明：

如：第四节，“我向来――喋血呢？”“惨象，――灭亡。”都是议论抒情的结合，穿插于记叙中。

如：第五节第二段在记叙中穿插了“自然，„„罗网”一句，是议论；“当三个女子――抹杀了！”议论抒情结合。

3、作用：

记叙、议论、抒情这三种表达方式，有的融为一体，有的交错结合，相互为用，形成一个不可分割的统一体，使文章波澜起伏，极大地增强了文章的战斗力与感染力，极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“苟活者”指什么人？请作点分析。

A、鲁迅先生自指。第一节中，先生自称为“生者”、“后死者”，与“死者”、“逝者相对”；第三节中，先生又把自己说成是“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年相对”。这是先生的一种自贬，是对自己的一种无情的解剖，用来衬托刘和珍等的勇毅形象。

可见，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生对自己的一种自我鞭策自我激励。5

第五篇：《记念刘和珍君》教学设计

《记念刘和珍君》

第一课时

一、导入新课

1.通过复习，简介一下本文作者。提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。

2.解题：（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。（5）有关时代背景（参照课文注解一）

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。

二、整体把握课文

1．请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题：

问1：本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 问2：第一、二部分的作用？(教师板书)2．在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书

3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。

这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·一八”惨案发表评述。教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？

提示：第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。

第二课时

一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索”

二、具体分析析思路和语言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（听音频朗读）

提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？”

提示原因：第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。

问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（引导学生注意作者的悲愤的思想感情。）“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的

深切、真切。

问2：分别提到了哪两种人？

真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。问3：采用什么手法？ 明确：对比

问4：“哀痛者”“幸福者”的含义？ 哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为最大幸福。问5：找出文中的三处“必要”

1“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 2“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 3“我正有写一点东西的必要了。” 这三处必要的含义？ 三个“必要”（写作缘起）： 1纪念死者。

2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。

问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉？ 不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：（1）这两部分分别提到了哪三种人？（2）说明两周以来三种不同的人的动态：（3）表明自己悲愤的感情。

（二）分析第三部分：回忆认识过程

1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

教师再与学生共同分析第三部分第２段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。教师板书：

2.为何反复强调“微笑、温和”？ 反衬敌人的凶残，流言家的卑劣 第三课时

一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容

（一）三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？ 提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。

（二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤 1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”？

作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。

2、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？ “沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示

着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。

3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？

不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

（四）分析第五部分：叙述遇难过程 1.设置四个的问题，给学生5分钟自读。

①为何详写？②断句的作用？③“欣然”？ 反映刘和珍怎样的性格？④微笑共提到几次？有什么作用？ 生答，师逐一落实。①为何详写？

——突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是“暴徒”）②断句的作用？

——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。③“欣然”？反映刘和珍怎样的性格？ ——为国为民，自觉参加 ④微笑共提到几次？作用？ ——反衬出段政府的凶残 2.理解句子

①“当三个女子……抹杀了” 先歌颂女子的伟大。

再用反语，辛辣的讽刺，着重强调这一次暴行的残暴无耻远远超过了以前。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴行昭然于天下！

②“但是中外的杀人者 却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… ”如何理解。

白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。

（五）分析第六部分：总结经验教训、指出意义 1.提到了哪两种人？有什么含义？ 生答，师小结，出示：

无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。

有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。

2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义 ？

一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情

（六）分析第七部分：热情讴歌赞颂 1.“中国人”？是指什么 人？ 2.区别“竟会”“竟至”竟能” 同：强调出乎意料 异：竟会：不赞成

竟至：不赞成(谴责更深)竟能：赞扬

1.区别“苟活者”、“真的猛士”。

苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。

真的猛士——3·18惨案中的死难烈士对于将来的意义:巨大的鼓舞力量 3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”

提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

（七）、总结全文

1、课文结构： 前两节：犹如序曲 当中三节：纪念主体

后两节：犹如尾声（回应开头）

2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。

补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一 哭。”——许广平[教师总结]：

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。狠揭烂疮喜笑怒骂