小学语文s版五年级上册第二单元第8课《大自然的语言》教案

第一篇：小学语文s版五年级上册第二单元第8课《大自然的语言》教案

大自然的语言

教学目标：

1.指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2.引导学生认识“雁、庐、鉴、铮”4个生字。教学重点：

从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴、铮”4个生字。教学难点：

懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。教学准备：

师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》

生：观察大自然中的现象。教学过程：

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1.认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2.为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3.小组内交流、订正。

三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

（一）字词练习

1.选字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

2.查一查

“鉴别”的意思是_________________________________________

（二）照诗歌内容填一填。

大自然的语言

大自然中的现象 现象传递的信息

（三）选择填空，并写出理由。

别以为人才说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，________就能___

(竖起耳睁开眼)（听见看见）

理由：_____________________________________________

阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，为什么不会__________

（计算浮力。把浮力计算？）

理由：_____________________________________________

（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

_______________________________________________________

四、小组学习

1.小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2.自主评价检测题的完成情况。

按错1—2处为A级

错3—5处为B级

错5处以上为C级

3.交流、讨论问题

（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

五、朗读课文

1.以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2.组代表在全班进行赛读。

六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

如：

哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

七、布置作业

第二篇：五年级语文上册 第8课 大自然的语言教案 语文S版

大自然的语言

教学目标：

1.学会本课的生字。

2.能把反问句改写成陈述句，能依照例句用“只要„„就能„„”写句子。3.能背诵课文。

4.能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。教学重点：

能用读儿童科普文章的方法阅读课文。教学难点：

体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。教学时间：

一课时

第一课时

教学目标：

1.初步了解文中所介绍的科学知识。

2.能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。3.初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。教学过程：

一、揭题导入：

这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。

二、自学感知课文

请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？

三、合作研究，朗读指导 1.课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导 2.反馈：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。这一节的“准是”用得好，因为它说得很肯定。

（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。这一节，从“搬家”看出作者用了拟人的手法，特别有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。这一节，作者用了“比喻、反问”的手法，把蝌蚪写提特别有趣。

（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。这一节也用了“比喻和反问”的手法，很有意思。

（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。这一节

3.大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？ 归纳出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的语言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）4.将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。

五、课外拓展

那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？

六、小结：有时间可以质疑

第三篇：s版五年级上册大自然的语言教案专题

大自然的语言教案

石寺小学 靳艳艳

一、导入新课

同学们，咱们刚刚学过的《古诗三首》和《海上日出》分别向我们展示了大自然迷人的风景。在我们沉醉于其中的时候，你又可曾从这迷人的自然中学到什么知识呢?今天，我们就一齐走进大自然，去探索大自然神奇的一面。

二、初读课文 1.自学生字词。

（1）借助拼音认读。

（2）画出文中生词，再次认读。

2.把诗歌标上小节号，思考：诗歌一共讲了哪几部分内容?

三、全班交流 1.形近字组词

筝（）庐（）争（）炉（）挣（）护（）

四、熟读全诗，把诗读流畅

1.个人自由读。2.教师引读。3.同桌接读。4.齐读。

五、再读课文，深入思考

1.课文的哪几个小节告诉我们“大自然的语言是什么”？（2-9小节）①白云高飘，第二天是晴天(气象知识）

②蚂蚁忙搬家，预示要下雨 ③蝌蚪水中游，春天到人间）（四季变化的常识）

④大雁向南飞，秋天在眼前/ ⑤大树上的年轮）记载着年龄（动植物生长的知识）⑥鱼鳞上的圆圈

⑦喜马拉雅山上的“三叶虫化石”，告诉人们世界屋脊原是海洋

③庐山的“漂砾”，告诉人们温暖（地质考古学知识）的江南曾有过寒冷冰川

2.哪几个小节告诉我们“怎样才能发现、看懂大自然的语（10-14）小节 “不爱学习的人看不懂，粗心大意人永远看不见”。要“开动脑筋”，“刻苦钻研”。

3.你从课文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道了什么？ 哥白尼一创建“太阳中心说”

阿基米德—一发现并计算浮力 用心观察自然，刻苦钻研 富兰克林一→收集雷电

六、朗诵全诗

七、拓展

1.依照2-9小节自创诗歌一节。如：落叶在空中飞舞。就像那彩蝶翩翩。

大自然的语言在林中写着： 秋天已来到人间。2.拓展阅读。

雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

八、布置作业 1.积累本课词语。

2.找一找生活中还有哪些大自然的语言。

九、板书设计 大自然也有语言 1大自然的语言

2-9列举各种大自然语言 10-14怎样看懂大自然语言

第四篇：人教版八年级上册语文第二单元第8课台阶((教案)

《台阶》教学设计

教与学目标 知识能力目标：

1、积累部分词语

2、能谈谈父亲形象的含义 过程和方法目标：

1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感

2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法

情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生

教与学重难点 教学重点：

1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情 教学难点：理解父亲形象的意蕴。教学设想

本文是一篇课内自读课，引导学生根据“自读要点”展开讨论，教师帮助归纳、总结。这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。

本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现父亲的典型形象

教与学方法：

教法：

1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下需安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件及背景展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶了学生的情操。学法:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。课时：1 教与学过程

一、导入新课： 在学习朱自清先生的《背影》，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱；今天学习的李森祥的小说《台阶》，体会作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1．学生交流作者情况

提示：李森祥(1956--)：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

2．检查学生字词掌握情况

学法指导：小组长交换检查，教师抽查

（二）读出自我，合作交流

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

（提示：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。）

2、为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？

（提示：他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

3、新屋造好了，父亲怎么样?（提示：终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）

4、学生复述文章内容，给文章分段。教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑。

请同学们快速浏览全文，结合老师给的的阅读提示来概括、复述本文。

段：建造台阶的愿望——建造台阶的准备——建成后

（三）重点赏读，质疑探究

通过复述，再次熟悉课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，促使同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。设置问题情景一

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

1父亲为什么觉得我家的台阶低？从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？ 提示：因为想有而没有，所以总觉得低，要改变。自尊、不甘人后、上进…… 2台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？ 提示：地位，受人尊重，“台阶高，主人的地位就相应的高”。3为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢？

提示：从中国传统建筑的文化底蕴角度看，传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。（自立于受人尊重的行列。）

4、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。

提示：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦

课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。

5艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的？父亲是什么形象？

提示：对于自己劳动得到的果实的热爱，体现父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。

6九级台阶造好后，父亲为什么却不好意思坐上去？体现了父亲的什么品质？

提示：父亲觉得站在高处和别人说话“极不自在”，体现父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质。同时也是长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除的表现。7课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

建成新屋累垮身体，不服老——倔强

小结归纳（只要言之有理即可）： 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不 好意思坐上去。

设置问题情景二：

问题：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？

提示：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

（2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

（3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

（4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

提示详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。设置问题情景三：

父亲“台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？ 学生谈自己的价值观。

教师可以从如下方面加以引导：

(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

（四）文章语言、写作手法，命题立意，关键句。

（1）语言品味：引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。例：

“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” ——这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。——为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。（2）把握主题：

设问：这篇小说要告诉我们什么？ 学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）： 讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。（3）体会写法：

请同学们整理收获，体验学法。

讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

要注意详略得当。

要突出重点，围绕中心选材。

把握阅读小说的一般方法。

三、课堂练习

1．下列加粗字注音、字形不正确的一项是（）

A．凹凼（ào）烦燥（zào）B．尴尬（ɡān ɡà）阴凉（yīn）C．卵石（luǎn）揩一把（kǎi）D．砌缝（qì）舀米（yǎo）2．指出没有用比喻的句子（）

A．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。B．父亲又像问自己，又像是问我。C．额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。D．他的脸苍白得像一张纸。3．解释加粗的词。

（1）虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。（2）偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。

（3）农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。阅读下文，完成4～7题。

有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地（）了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很（）地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。……等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板。父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治。……

这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很（）。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。

我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？

怎么了呢，父亲老了。

4．依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是（）

A．惨叫 粗暴 烦躁 B．惨叫 粗野 烦恼

C．喊叫 粗暴 烦恼 D．喊叫 粗野 烦恼

5．理解下列句子的含义。

（1）不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！（2）父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。

（3）那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。（4）怎么了呢，父亲老了。

6．父亲一生的追求是什么？他是一个什么样的人？你怎么看这个人物？受到什么启发？ 7．文中如何描写“我”的行动？“我”是一个怎样的人？

四、拓展延伸

与心灵对话——表真情

以“父亲，我想对您说......”向父亲直抒胸臆。

五、教师总结

父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。

看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握

六、布置作业

1,课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记 》 2,练笔:(二选一)a.将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。b.以<<我与父亲>>为题,写一篇短文.七、板书设计 台阶的意义：“台阶高，屋主人的地位就相对高”

三级台阶 老屋

九级台阶 新屋

要求：地位 尊重

父亲形象：要强 老实厚道

愚公移山的精神

坚忍不拔的毅力

心愿 准备

建造

熬不住 要强

尊重

坚韧

谦卑

八、学后记： 教后记：

第五篇：人教版八年级上册语文第二单元第8课 《台阶》教案

人教版八年级上册语文第二单元第8课《台阶》教案 教学目标：

1． 知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。

2． 过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。

3． 情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。

教学重点：

在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。

教学难点：

感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。

教学方法：

自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

由刘和刚的歌曲《父亲》导入。

导语：父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还

有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《 台阶》中塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。

二、自主读文，整体感知。

三、合作探究。

1.小组讨论下列问题（屏幕投影）：

⑴.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？

⑵.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？

⑶.新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？

2.引导回答上列问题（屏幕投影）：

⑴.明确：在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。

性格：要强（有志气，有理想，有追求）。

⑵.明确：捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。

性格：勤劳（吃苦耐劳）

⑶.明确：他感到不自在，不对劲。

性格：谦卑

3.小结父亲的形象：“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。

四、拓展延伸，实践演练。

过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！

1.提示（屏幕投影）：最难忘的是父亲

的时候，他。面对父亲，我要说：“________________。”

2.组织全班交流。

五、小结：

父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。