2-4 麦琪的礼物 教学设计[五篇模版]

第一篇：2-4 麦琪的礼物 教学设计

《麦琪的礼物》教学设计

（教学案例，仅供参考）

 教学目标

1．在熟读课文的基础上，品读、捕捉细节，体会其在推动情节、刻画人物及表现主题等方面的作用。

2．体会小说构思之巧妙，理解运用悬念、巧合组织情节的方法。

3．理解“他们就是麦琪”关键句，进而整体把握小说主旨，体会至纯无私之爱的伟大。

 教学重、难点：  教学重点

1．把握课文的主要内容，体会小说构思的一般要求，认识小说主题。

2．品读、捕捉细节，体会其在推动情节、刻画人物及表现主题等方面的作用。

 教学难点

细节描写的意义以及在课文中所表现的一般作用。

 教学课时：2课时

 教学过程

一、课前预习

1．熟读课文，想一想：“麦琪的礼物”指什么？为什么作者说：“他们就是麦琪”？

2．认真阅读并理解课文前“背景知识”和“重点聚焦”内容。

二、课堂教学步骤

（一）导入新课

出示图片，诠释麦琪的礼物。说“麦琪的礼物”最初的意义。

那么，课文里的这对年轻夫妇所收到的“礼物”是麦琪送来的一般礼物吗？作者称赞这对年轻夫妇“就是麦琪”又是什么意思呢？

（二）新课教学

1．速读课文，整体感知： 思考：

（1）用简洁的语言说说这篇小说的故事梗概。（2）小说中的主要人物是谁，他们有怎样的形象特点。（3）初步说说本文表达的主题是什么？

参考：小说的主要人物是德拉和杰姆夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西为对方买心仪的东西。结果妻子卖掉了自己一向引以为豪的美丽长发，给丈夫的祖传了金表买了白金表链；而丈夫却为了给妻子买向往已久的发梳以配她美丽的金发而卖掉了自己祖传的金表。特别珍贵的礼物就这样变成了无用的东西，但是，他们得到了比任何实物都宝贵的东西——真爱。2．重点研读，分析结构：

（1）小说悬念丛生，从“一进门杰姆就站住了”到杰姆拿出“全套的发梳”，这中间至少设置了三次悬念，请一一指出。

参考：杰姆看到妻子剪去长发会有什么样的反应；杰姆为妻子带回来“一包东西”，这是怎么的圣诞礼物呢；杰姆是穷人，他是如何可以买到如此昂贵的礼物的呢。小说写了一个喜剧故事，可其中又浸染着悲剧色彩，体现了欧·亨利小说“含泪的微笑”的独特风格，与此相应的是是语言的幽默诙谐。

（2）德拉卖掉金发买来金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？

参考：从时间上看，圣诞节是人们互赠礼品的节日：从主人公的经济条件上看，男女主人公经济拮据；从夫妇之间的感情看，两人深爱对方远胜于自己。夫妻情深，又逢佳节，穷困的家境使他们不约而同地牺牲了自己最宝贵的东西为对方买礼物。这样的巧合真实可信。

3．品读细节，认识人物：（1）活动：说说数字背后的故事

要求：找出文中所有的数字，联系上下文，感知、分析、推断这些数字中蕴藏着的丰富信息。

a、关于钱的组成——极少、零碎； b、关于钱的来历——来得难、来得窘； c、关于钱的收支——平日收入菲薄、无甚结余；

d、关于内心额挣扎——极少却“极难”数清的钱币，短暂而漫长的二十秒； e、关于男主人公的年龄——二十二岁，正是为爱不顾一切的年纪

参考：在以上细微之处（细节描写）的交待、叙述中，你感受到了什么？可以推断出什么？

（2）再读文本，圈画、揣摩文中其他细节 例如：德拉的美丽头发、德拉的衣着等

探讨：衣帽“旧”不难理解，可为何具体到颜色，必须是“褐色”吗？从中可否看出德拉对美的品味及对生活的态度？德拉此刻割舍的仅仅是头发吗？ 又如：文章为什么要极力夸饰德拉的秀发和杰姆的金表？

参考：重点突出，是为了强调“秀发”“金表”对这对夫妇的意义，甚至还用女王等来比较。情节发展到后文就可看到，这实际是一种浓墨铺垫，说明买礼物不易，卖心爱的东西也是不容易的。由此突显这对夫妇的真挚爱情。

（3）思考：串联之前的种种细节交待，想一想这些叙述或描写在故事情节的发展、人物形象塑造中起到的作用？

（4）作者在文末围绕礼物这样议论到：“在所有馈赠礼物的人当中，他们俩是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样聪明的人也是最聪明的”，有什么含义？

参考：就事论事看，德拉与杰姆互赠的礼物都变成了无用的东西。但人间最可宝贵的是真情，他们得到了世间最宝贵的礼物——爱。小说借此歌颂了纯洁的爱情，赞颂了真挚的爱。

（三）课堂小结

欧·亨利是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。

作者思维缜密，构思巧妙，使得冰冷刻板的数字化为鲜活生动的血肉；以真实微妙的细节支撑起永恒伟大的爱之主题。

（四）作业布置

1．完成课文后“应用与拓展”练习3项目作业。

2．完成配套练习册习题。

第二篇：《麦琪的礼物》教学设计

《麦琪的礼物》教学设计

教学目标：1

领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。2

学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。3

品味、学习文中的细节描写。4

领会幽默风趣的语言特色。

学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。教学重难点：1

小说精巧的结构，出乎意料的结局。2

理解作者对小人物身上人性美的歌颂。3

如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是难点。【解

说】小说故事性强，又常有曲折的情节、巧妙的构思，学生爱读、爱学，但常失之于肤浅。本教学拟在第三册学习小说单元的基础上，进一步提高学生的鉴赏文学作品的能力。教法设计：1

讨论交流法：在讨论中碰撞出思维的火花，在交流中形成共识，共同提高。2

设疑解疑法：设疑以求思维水平的提高，解疑以达文内容的理解。3

比较阅读法：在比较中完成对知识的迁移和延伸。学法设计：1

学习运用“审视题目--抓住主线--设疑解疑--理解内容”

的方法。2

运用再造想象，进行创造性解读；运用比较阅读，积累阅读经验，加深对文的理解。教学时间：2时第一时教学重点：把握内容，领会巧妙构思，认识小说主题。教学程序：一

导语设计：文字的殿堂美不胜收，小说的园地更是百花争艳，中外卓有成就的小说作家不胜枚举。上一篇文，我们结识了法国的莫泊桑，今天，让我们一起来领略美国作家欧--亨利的笔下风采。二

解题：1

欧--亨利介绍：学生看注解，教师补充介绍：欧--亨利，美国著名短篇小说家。他一生的经历非常丰富。幼年丧母，1岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等。后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪。后因妻子病重，冒险回家而被捕入狱。贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材。于是，他在狱中开始写短篇小说。他小说的主要风格：1“含泪的笑

”

“欧--亨利手法”——出人意料的结局。3

善用夸张和比喻，小说语言幽默风趣，诙谐俏皮。2

释题：学生看注释，理解“麦琪”的含义。【解

说】由作者导入，自然引出下面的作家介绍。欧

亨利的成功史本身就是一部好教材，学生又是第一次接触到这位作家，故应作点补充介绍。简说其风格，有利于指导学生对文的解读。三

研习文：1

速读文，整体感知：小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟00字计，要求学生力争8分钟读完。A

扫清字词障碍：掌握下列词语：抽噎

馈赠

掂斤拨两

相形见绌B

整体感知：1

用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？2

主要人物是谁？3

粗略谈谈本文表达的主题是什么？【解

说】以上是对小说的整体感知。按照整体阅读的原则，说大意，明主题，同时也训练学生迅速摄取要点的能力，概括分析能力，口头表达能力。参考：小说的主要人物是德拉和杰姆夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西换回对方心爱的东西。结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传了金表，给妻子买来了她向往已久的发梳。珍贵的礼物变成无用的东西，其实，他们得到比任何实物都宝贵的东西——真爱。2

具体研析，突出重点：教师导学：本文题为“琪的礼物”，大家又读过了小说，你能围绕“礼物”来提出问题吗？可以是内容方面，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。学生交流后整理，教师补充，梳理：可能提出来的问题有：1

是谁要购买赠送礼物？会买什么样的礼物？2

既然家境贫寒，为什么还要购买礼物？3

双方是怎样实现为对方购买礼物愿望的？4

作者为什么在快结束时才交待故事的结局？这样写有什么好处？

德拉卖掉金发买来金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？6

作者在文末围绕礼物这样议论到：“在所有馈赠礼物的人当中，他们俩是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样聪明的人也是最聪明的”，有什么含义？【解

说】以上设计着眼寻找一个恰当的切入点。这个点“寻”好了，“寻”对了，就可一线以串珠，拎起全文。馈赠圣诞礼物是本文的中心线，围绕这个点便可生发出一连串的问题，较为深入地理解全文。构思之巧妙，的主题已寓于这些问题之中了。问题尽量要由学生提出，提出问题的过程，实际上也就是深入研习的过程

，培养思维能力，分析能力的过程。能够提出问题，便已成功了一半。学生如果提得不够深入和全面，教师应启发之，诱导之。教师的作用还表现然对问题的梳理上，这样才能有效地调控堂进程，指导学生学习。研讨、解答上述问题。四

堂小结：通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧

亨利是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。五

作业：练习二、三。第二时教学重点：

品析细节描写，认识人物形象，领会语言特色教学过程：

一

导语设计：上节，我们领略了欧

亨利独具匠心的精巧构思。大家是否有这样一种感觉：读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定会大打折扣，原因何在？就需要学习语言和表达技巧。二

寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象。1

教师导学：精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？请大家细读文，找出相关细节，并品评其表达作用。1

德拉夫妇拮据家境的描写。2

德拉买发梳前内心活动的细节3

杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节2

学生细读，品味，交流，教师点拨。示例：1拮据家境：A

“一块八角七分钱”的三次反复出现B

朗读3——段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。2

德拉买发梳前的内心活动：方法：分析行动、神态描写背后的心理站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。“20秒内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？“解开”“披散”——“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出决择后的轻松品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。3

杰姆见德拉的细节：方法：朗读2——26段，31—32段运用再造想像，想像杰姆此时的心理。三，品读：领会语言特色：教师点拨：本文充分运用夸张，比喻等修辞，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮，幽默风趣。学生找到相关句子，品析交流。【解

说】这两个环节的设计，是指导学生深入到内部，品评表达技巧和语言特色，即引导学生认识德拉夫妇真挚崇高的爱，又进行语言训练，以“感乎内而形乎外”。四

堂训练：1

讨论：你认为文中德拉，杰姆的做法可取吗？说说理由。2

比较阅读：《我的叔叔于勒》和《琪的礼物》表现的都是小人物的生活，你认为菲利夫妇和德拉夫妇对生活的态度有何不同？给你以怎样的启示？【解

说】这两个训练设计，即是回到整体，使学生对小说有一个全面的认识，又进行创造性的解读，培养学生的思辩能力。同时，日常生活中，我们自觉不自觉地要求孩子成名，成英雄，成为“大人物”，事实上，大多数人都是平凡的小人物，但只要我们有一颗善良、纯洁的心，生活中也会不缺乏温馨；只要有尊严、有价值的活着，生活中也不乏斑斓的色彩。通过第二个训练，希望给学生一点有益的人生启示。五

作业：本文主要以德拉为主线来全叙述故事，试从杰姆角度改写这个故事，注意学习欧

亨利的风格。

第三篇：《麦琪的礼物》教学设计

盛康一中 董开基 教学目标： 领会小说构思之巧妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。

学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说的方法。3 品味、学习文中的细节描写。4 领会文章幽默风趣的语言特色。

学习主人公善良、纯洁的美好心灵和关爱他人的优良品德。教学重难点：

小说精巧的结构，出乎意料的结局。2 理解作者对小人物身上人性美的歌颂。

如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是难点。

【解 说】小说故事性强，又常有曲折的情节、巧妙的构思，学生爱读、爱学，但常失之于肤浅。本课教学拟在第三册学习小说单元的基础上，进一步提高学生的鉴赏文学作品的能力。

教法设计：

讨论交流法：在讨论中碰撞出思维的火花，在交流中形成共识，共同提高。2 设疑解疑法：设疑以求思维水平的提高，解疑以达课文内容的理解。3 比较阅读法：在比较中完成对知识的迁移和延伸。学法设计：

学习运用“审视题目--抓住主线--设疑解疑--理解文章内容” 的方法。2 运用再造想象，进行创造性解读；运用比较阅读，积累阅读经验，加深对课文的理解。教学时间：

2课时

第一课时 教学重点：

把握文章内容，领会巧妙构思，认识小说主题。教学程序：

一 导语设计：

文字的殿堂美不胜收，小说的园地更是百花争艳，中外卓有成就的小说作家不胜枚举。上一篇课文，我们结识了法国的莫泊桑，今天，让我们一起来领略美国作家欧--亨利的笔下风采。

二 解题：

欧--亨利介绍：学生看注解，教师补充介绍：欧--亨利，美国著名短篇小说家。他一生的经历非常丰富。幼年丧母，15岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等。后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪。后因妻子病重，冒险回家而被捕入狱。贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材。于是，他在狱中开始写短篇小说。

他小说的主要风格：1“含泪的笑 ” 2 “欧--亨利手法”——出人意料的结局。3 善用夸张和比喻，小说语言幽默风趣，诙谐俏皮。2 释题：学生看注释，理解“麦琪”的含义。

【解 说】由文章作者导入，自然引出下面的作家介绍。欧 亨利的成功史本身就是一部好教材，学生又是第一次接触到这位作家，故应作点补充介绍。简说其风格，有利于指导学生对课文的解读。

三 研习课文：

速读课文，整体感知 ：

小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟500字计，要求学生力争8分钟读完。

A 扫清字词障碍：

掌握下列词语：抽噎 馈赠 掂斤拨两 相形见绌

B 整体感知：1 用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？ 2 主要人物是谁？

粗略谈谈本文表达的主题是什么？

【解 说】以上是对小说的整体感知。按照整体阅读的原则，说大意，明主题，同时也训练学生迅速摄取要点的能力，概括分析能力，口头表达能力。参考：小说的主要人物是德拉和杰姆夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西换回对方心爱的东西。结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传了金表，给妻子买来了她向往已久的发梳。珍贵的礼物变成无用的东西，其实，他们得到比任何实物都宝贵的东西——真爱。

具体研析，突出重点：

教师导学：

本文题为“琪的礼物”，大家又读过了小说，你能围绕“礼物”来提出问题吗？可以是文章内容方面，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。

学生交流后整理，教师补充，梳理： 可能提出来的问题有：

是谁要购买赠送礼物？会买什么样的礼物？ 2 既然家境贫寒，为什么还要购买礼物？ 3 双方是怎样实现为对方购买礼物愿望的？

作者为什么在文章快结束时才交待故事的结局？这样写有什么好处？ 5 德拉卖掉金发买来金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？ 6 作者在文末围绕礼物这样议论到：“在所有馈赠礼物的人当中，他们俩是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样聪明的人也是最聪明的”，有什么含义？ 【解 说】以上设计着眼寻找一个恰当的切入点。这个点“寻”好了，“寻”对了，就可一线以串珠，拎起全文。馈赠圣诞礼物是本文的中心线，围绕这个点便可生发出一连串的问题，较为深入地理解全文。构思之巧妙，文章的主题已寓于这些问题之中了。问题尽量要由学生提出，提出问题的过程，实际上也就是深入研习文章的过程，培养思维能力，分析能力的过程。能够提出问题，便已成功了一半。学生如果提得不够深入和全面，教师应启发之，诱导之。教师的作用还表现然对问题的梳理上，这样才能有效地调控课堂进程，指导学生学习。研讨、解答上述问题。

四 课堂小结：

通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧 亨利是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。

五 作业：练习二、三。

第二课时

教学重点： 品析细节描写，认识人物形象，领会语言特色 教学过程： 一 导语设计：

上节课，我们领略了欧 亨利独具匠心的精巧构思。大家是否有这样一种感觉：读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定会大打折扣，原因何在？就需要学习语言和表达技巧。

二 寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象。1 教师导学：

精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？

请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。1 德拉夫妇拮据家境的描写。2 德拉买发梳前内心活动的细节 3 杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节 2 学生细读，品味，交流，教师点拨。

示例： 1拮据家境：

A “一块八角七分钱”的三次反复出现 B 朗读3——5段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。

品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。2 德拉买发梳前的内心活动：

方法：分析行动、神态描写背后的心理(8——10段)站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。

“20秒内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？ “解开”“披散”——“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦 眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出决择后的轻松

品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。

杰姆见德拉的细节： 方法：朗读25——26段，31—32段

运用再造想像，想像杰姆此时的心理。

三，品读：领会语言特色： 教师点拨：本文充分运用夸张，比喻等修辞，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮，幽默风趣。学生找到相关句子，品析交流。

【解 说】这两个环节的设计，是指导学生深入到文章内部，品评表达技巧和语言特色，即引导学生认识德拉夫妇真挚崇高的爱，又进行语言训练，以“感乎内而形乎外”。四 课堂训练：

讨论：你认为文中德拉，杰姆的做法可取吗？说说理由。2 比较阅读：

《我的叔叔于勒》和《琪的礼物》表现的都是小人物的生活，你认为菲利夫妇和德拉夫妇对生活的态度有何不同？给你以怎样的启示？

【解 说】这两个训练设计，即是回到整体，使学生对小说有一个全面的认识，又进行创造性的解读，培养学生的思辩能力。同时，日常生活中，我们自觉不自觉地要求孩子成名，成英雄，成为“大人物”，事实上，大多数人都是平凡的小人物，但只要我们有一颗善良、纯洁的心，生活中也会不缺乏温馨；只要有尊严、有价值的活着，生活中也不乏斑斓的色彩。通过第二个训练，希望给学生一点有益的人生启示。五 作业：

本文主要以德拉为主线来全叙述故事，试从杰姆角度改写这个故事，注意学习欧 亨利的风格。

第四篇：《麦琪的礼物》教学设计

一、设计理念：

1、以读为基点，培养学生整体感知课文内容的能力

2、以自学为重点，引导学生体悟小说主题

3、以师生互动为基本形式，培养学生对小说写作特色的感知能力

4、以体验为基础，培养学生说话的能力

二、设计思路：

1、以“让学生带着社会生活的体验走进课堂”解读课文，以“让学生带着对社会的理解”走向学生生活，让学生在感悟中体验爱的真谛，培养学生尊重他人的爱，学会去关爱他人。

2、以“自读----互动----延伸”为课堂教学基本思路。

三、教学过程：

一、导入：同学们，我知道大家都喜欢听流行歌曲，歌手满文军的《懂你》曾多次打动我的心，我把这首歌推荐给大家。让我们一起来欣赏这首歌。（听歌之后请学生说感受，相互交流。）由爱导入作家欧.亨利小说《麦琪的礼物》，板书课题。

二、师生互动互学，感知课文

1、学生自读课文，用简练的语言概括小说的故事情节。

2、德拉与杰姆的爱让人感动，让我们一起走进这个家庭，了解这个家庭吧。请同学们细读课文，找出文中描写他们家庭经济情况、夫妻之间感情的句子。

①师生交流，明了：生活很拮据。在这样的家庭中，家中唯一值钱的是什么？（只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。）为了给自己最亲爱的人在圣诞节送一份珍贵的礼物，它们唯一的做法只能是什么？

完成板书：

德拉卖掉头发买表链

杰姆卖掉金表买发梳

德拉、杰姆为了给对方买礼物，必须舍弃自己最珍贵的东西，这说明他们之间的感情很深，请同学们找出文中写他们夫妻之间感情的句子。

完成板书：

头发买表链给夫

真挚无私的爱

金表买发梳给妻

师生明了：他们夫妻二人，爱之深，情之浓，意之切。苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的感情。为了给对方以爱，能舍弃自己最心爱的东西。他们勇于自我牺牲，无私奉献，仍保持着纯朴、善良的美德。正是这种美德震憾着我们的心灵、净化着我们的灵魂，让我们体会到人间真情。

他们彼此之间为对方购买礼物的最初愿望实现了没有？（学生回答）

师生讨论：这是不是一种遗憾？遗憾的是什么？不遗憾的又是什么？（小组讨论）

师生明了：这或许是一种遗憾，故事的结局有点令人辛酸，但他们从中得到了彼此完整的心，完整的爱，这种爱是豪宅永远体会不到拥有不了的。尽管礼物失去了本身的价值，但通过讨论我们知道：他们为对方买礼物所表现出的情感已远远超出了这精美礼物本身的价值，欧亨利小说给我们展现了这样一个既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事----一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。

三、走出课文，感悟生活的确，在我们的生活中，朋友一个会心的微笑，亲友一句鼓励的话语，同学一句温馨的祝福，父母一句深情的叮咛，足可以温暖我们的心，让我们能够勇敢地面对凄风苦雨，使我们懂得生活的苦难算不了什么，因为我们的心中有爱。在你的生活中，你是否意识到了？请同学们打开记忆的闸门，默想几分钟，让思绪飘扬，然后我们来听大家的爱的诉说。（思考几分钟后学生表达交流）

教学总结：同学们，我希望我们每个人心中都能拥有爱，我更希望你们能用优美的文字记下爱的足迹，愿爱永恒！谢谢！

附板书：

《麦琪的礼物》

德拉卖掉头发买表链给夫

真挚无私的爱

杰姆卖掉金表买发梳给妻

第五篇：麦琪的礼物教学设计

篇一：麦琪的礼物(教案)九年级语文优质教案：

麦琪的礼物

晋华实验学校 王丽霞

【教学目的】：

1.体会作品巧妙的构思；引人入胜的悬念，出人意料的结尾。2.体会 详略得当的处理材料的方法。

3.感悟人性美，人情美。让学生学会尊重他人的爱，并学会爱他人。

【教学重点】：理清情节，把握思想内容，体会精巧的构思。

教学难点：材料详略的处理，及重要语句的分析。

【教学过程】：

第一课时

一． 导入新课

《圣经》上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人麦琪从东方耶路撒冷赶来送给他礼物：“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵，“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣，巴尔萨泽赠送毒药预示着基督后来遭受迫害而死。从此以后，西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感情，因而演绎了许多动人的故事。美国作家欧.亨利的《麦琪的礼物》就是一个感人至深的故事。

二． 复习小说三要素，了解小说的阅读方法。

提问：什么是小说的三要素？怎样阅读小说？

小说三要素：人物，环境，情节。

阅读小说可分三步：1 明作家，知背景 2 读小说，析要素 3 深分析，挖主题

三． 明作家，知背景

欧.亨利，美国著名的短篇小说家。一生创作了三百多篇短篇小说，代表作有《麦琪的礼物》，《警察与赞美诗》，《最后一片藤叶》等。他的作品以轻松幽默的笔调，描写了大都市里小人物的不幸命运和美好的品质，揭露了上层社会的虚伪无耻与专横腐败。艺术上精于构思，往往有曲折的情节与出人意料的结尾，使人回味无穷。世界三大短篇小说之王：莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契珂夫（俄）《变色龙》

欧.亨利（美）《麦琪的礼物》

四． 指导学生阅读课文，整体把握全文（读小说，析要素）1． 下列词语正音，释义。

抽噎(yè)馈(kuì)赠 吝(lì)啬(sè)鹌(?n)鹑(chún)掂(di?n)斤拨两 相形见绌(chù)俗不可耐忐(t?n)忑(tè)不安 2． 速默读课文，标好自然段，找出小说三要素。

提问：（1）小说的主人公是谁？

（2）故事发生在什么样的环境里？

（3）小说主要叙述了一个什么样的故事？

圣诞节前，德拉牺牲了自己引以为傲的美发为丈夫杰姆买来圣诞礼物——表链；但杰姆放弃了金表为德拉买回美丽的发梳。两人珍贵的礼物都成了无用的东西。3． 细读课文，了解课文内容结构。

明确：小说以时间先后为序，可分为三部分。第一部分：德拉为丈夫买礼物。

第二部分：杰姆送德拉礼物。

第三部分：作者的议论。

第二课时

【教学目的】：

完成阅读小说第三步：深分析，挖主题。

一． 赏读第一部分

速读课文，思考下列问题 1． 德拉冒着落个吝啬鬼的恶名，凑了一块八角七分钱是为什么？课文哪儿给予了解答？这种写法叫什么？

明确：因为德拉想为丈夫买圣诞礼物，本文开篇设置悬念，给读者以阅读上的期待，吸引读者的注意力。

2． 为什么德拉只有一块八角七分钱来迎接圣诞节？

明确：因为德拉家境贫寒，生活拮据。

3． 德拉和杰姆各自引以为傲的东西是什么？

明确：德拉有一头美发（皇后的珠宝相形见绌）

杰姆有一只三代祖传的金表（所罗门嫉妒得吹胡子瞪眼睛）4． 德拉牺牲了自己的什么来为杰姆买了一样什么圣诞礼物？

明确：德拉卖掉了自己的头发为杰姆买了一条白金表链。

二． 赏读课文第二部分

速读课文，讨论下列问题

1． 为什么杰姆回来见到德拉时神色异常？杰姆买回了什么？

明确：杰姆没想到德拉会剪掉长发，所以表情十分奇怪。因为他为深爱的德拉卖掉了祖传三代的金表换回了一套美丽的发梳。

2． 你认为本文最出乎意料的是哪一处？这样的巧合可信吗？

（试从时间，主人公的经济条件，夫妻之间的感情等几个方面分析）

明确：从时间上看，圣诞节是人们互赠礼品的节日：从主人公的经济条件上看，男女主人公经济拮据；从夫妇之间的感情看，两人深爱对方远胜于自己。夫妻情深，又逢佳节，穷困的家境使他们不约而同地牺牲了自己最宝贵的东西为对方买礼物。这样的巧合真实可信.三． 赏读第三部分

学生齐读这一部分（最后一段），思考下列问题：

1． 小说的故事已叙述完毕，为什么作者还要加上这一段？ 2． 找出本段点明全文主旨的句子，并谈谈自己的感想。

明确：主旨：“在馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的。”

因为德拉与杰姆互赠的礼物虽然都变成了无用的东西，但他们得到了世间最宝贵的礼物——爱。小说借此歌颂了纯洁的爱情，赞颂了真挚的爱。第三课时

【教学目的】：

总结扩展，对比阅读。

一． 本文具有欧.亨利小说的主要风格，说说是什么？

明确：1 以轻松幽默的笔调，描写大都市里小人物的不幸命运和美好品质。2 精于构思，往往有曲折的情节和出人意料的结尾，使人回味无穷。

二． 小说可以说是一部人类社会的百科全书，《麦琪的礼物》歌颂了纯洁的爱情，《我的叔叔于勒》则暴露了亲情冷漠的社会弊病；人性既有光明面也有阴暗面，你是怎样认识的？

明确：学生言之成理即可。

三． 老师指导阅读欧 亨利的另一代表作《警察与赞美诗》

四． 布置作业

试给课文另外安排结局，以《德拉买回表链后》为题写一篇300字左右的短文。

《麦琪的礼物》教学设计及最后实施情况

一、预习

１、熟读课文，扫除课文文字障碍。

２、印发其他小说（《爱的牺牲》）的前半部分，让学生推测故事结尾，用

２００字概括写出。（小说题目、作者均未告诉学生，已激起学生好奇心）

（这一任务已提前布置，课前未再修改）

二、课堂学习

（一）导入

１、设计：

（1）课上交流给两文所作的推测，并简要说明理由，（2）学生分角色配乐朗读结尾，和学生推测相对照，突出构思的特点，让

学生 感受“欧?亨利式结尾”的艺术魅力。

（3）认识欧·亨利：多媒体投影欧·亨利照片、简介

２、课堂具体情况：

（1）二生陈述结尾，说明理由

（2）另一生要求评价，并直接点明了小说题目、作者及其作品风格

点，朗读自己写的结尾

（3）师肯定学生的结尾设计、阅读面、知识面等，并鼓励：从大家的表

现来看，已具备和这位大师对话的能力、水平（多媒体投影照片、简介）

（4）欣赏小说原结尾

（二）研读课文

１、设计：

赏析课文，强化对欧氏结尾的理解，并从构思中体会人物爱心及纯净的感情

２、课堂具体情况：

师在上个环节结束时导入：今天就让我们带着对欧?亨利小说的初步印象，走进他的名篇《麦琪的礼物》（多媒体：在平安夜的音乐声中打出课题，同时板书）去进一步体验它的魅力。

大家知道：读小说，第一感觉、第一印象非常重要，它是进一步理解、评价作品的基础。读完课文之后。你一定会觉得文章某一个片断、细节非常生动，令你怦然心动、过目不忘。请同学们小组交流你的这种阅读体会，并说明原因，准备全班交流。

学生小组交流、师参与各小组讨论。

全班交流：学生一致认为结尾出人意料，构思巧。

师：结尾出人意料，我们的评价往往有两种：或者不合理、让人觉得假，或者以为这种出人意料合乎情理，但却是情节发展的必然。这篇小说属于哪一种呢？请大家讨论，并说明原因。

生：讨论、发言、补充。

学生在分析中能从环境、人物、情节三要素入手，抓住细节进行分析，师生、生生间展开对话，相互补充，师对学生在分析中提到的阅读方法强调、整合归纳，并引导学生就一些不能

注意的细节再进行品味，提醒学生用心解读文字后面的东西 在这个阶段，教师整理学生分析，完成了板书：

构思巧妙

人物美丽

环境艰苦

（外用红笔勾画出一颗心，并在中间板书上写上了一个“爱”字）

（三）、激发感情：

1。设计：学生在多媒体画面、音乐声中说一句祝福（教学在这种温馨的氛围中结束）

2、课堂实施：

（1）在上环节进行中，师生感情自然走向了高潮，一起完成了板书总结：透过这巧妙的构思、一个个耐人寻味的细节，我们分明看到了德拉和杰姆火热的心，那字里行间分明的写着“爱”字，当我们被这圣洁的爱情洗礼的时候，我们不能不感谢欧·亨利为我们创造了美丽，也不能不由衷的祝福善良的人们永远幸福，下面就请同学们在音乐声中送上你最想说的一句祝福

（这时课堂上学生忽然提问：对礼物的价值提出质疑，认为他们如此相爱，就没必要通过礼物的价值来表现爱的程度）

（2）学生又一次展开讨论，明确了：礼物只是二人情感的载体，礼物的实际价值远不能代表二人无价的感情，二人倾己所有，只说明二人都以对方的快乐为自己的最大快乐；同时明确了：二人评价对方的标准不是金钱、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美丽。

（3）师肯定学生勇于提问的精神，希望学生把祝愿放在心里

激发学生课下继续阅读的兴趣

（四）激发阅读兴趣：

一节课我们只能对欧?亨利及作品有一个粗略的了解，同学们有兴趣可以查阅

相关资料、阅读更多的作品，进一步探讨。

（多媒体：给出相关网址）篇二：《麦琪的礼物》表格教学设计

篇三：《麦琪的礼物》教学设计

《麦琪的礼物》教案设计

张家口市万全县郭磊庄初级中学李秀英

教学目标

知识目标：积累文中重点词语。

能力目标：

1、学会巧设悬念的写法。

2、学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。情感目标：在熏陶感染中培养积极的人生态度。

教学重点：

1、通过感受、分析、对比、推论理解内容，感悟中心。

2、理解小说精巧的结构，出乎意料的结局。教学难点：

1、领会小说“含泪的笑”的风格。

2、理解作者对小人物身上人性美的歌颂。教学方法：导、悟、思、比。

教具学具：多媒体辅助教学。

教学设计思路：采用整体感知、分析、对比、推论的教学环节层层深

入，体会文章巧妙的构思，领会小说“含泪的笑”的风格，从而把握主旨，感受人生的美好。

课时安排：1课时

课前准备：上课前发放《真爱至深》短文。

教学过程：

（一）整体感知

1、精心导入（放歌曲《爱的奉献》轻微播放）

同学们，爱是个永恒的话题，亲情、爱情、友情是人间爱的音符，可大家是否知道吗？爱是双向的，爱是不分贫贱的。今天，就请同学们与我一起走进欧〃亨利的小说《麦琪的礼物》，让我们一同感受一下小人物之间真挚而深沉的爱情吧！

出示课题及目标：

课题：麦琪的礼物

目标：①、学会巧设悬念的写法。

②、学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。③、理解小说精巧的结构，出乎意料的结局。

（以上内容用多媒体大屏幕出示）

2、猜读课文，初步体会文章精巧的构思。

教师范读，在读到悬念之处，由学生推论下面的情节。

3、感知内容，思考问题。（大屏幕投影出示问题）①、用一句话概括故事情节。

②、拥有了白金表链，可是用以联结表链的金表却没有了，这是一种怎样的遗憾和怎样的一种美？

③、小说的主旨是什么？畅谈自己的看法。

4、教师小结。（大屏幕投影出板书）

（二）研读赏析

1、教师导学

以上是对文章的整体感知。一篇文章除了整体驾驭之外，还要把握写作技巧，从而指导我们的写作。

2、自主探究

用大屏幕投影出示问题，学生思索体味。

①、小说的主人公是谁？作者是如何刻画的？

②、你认为本文的构思上最出乎意料的是哪一处？这样写有

何好处？

③、作者为什么说，他们是最聪明的？

（三）体验反思 感悟交流

文章结束了。研读学习后，你有哪些思考和体会？（用大屏幕投影出示问题，学生思考讨论并发表自己的见解）

①、阅读本文后，你有什么感受？生活中有类似的事吗？ ②、我们应该怎样为人处世？

（四）拓展延伸

比较阅读：赏析美文《真爱至深》。（用大屏幕投影出示《真爱至深》，学生读完后，自由评价文章技巧，与课文比较异同，谈阅读感受。）

（五）教师总结（放歌曲《爱的奉献》中的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，啊„„啊„„”声音渐低。）

生活中，我们要尊重他人的爱，那么爱就会永远伴随着我们。

（六）延伸作业

用巧合与悬念的手法写一篇记叙文，题目自拟，字数不限。（用大屏幕投影出示）

教学反思

一、成功之处：

1．教学设计合理。既能培养学生主动探究、自主求知的品质，又培 养了学生的创新精神和实践能力。

从教学目标上看，本课目标明确：知识目标、能力目标、情感目标齐备，而且有利于培养学生的正确的人生观。三个目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。符合新课程标准的要求。

从教学方法看，着眼于学生能力的培养，并能教给学生学习的方法。学生的人生价值观也得到了培养。

从板书看，此板书是图文结合形式板书。虽说只有寥寥数字，加上一些必要的图形和线条，却涵盖了丰富的信息。这一板书极其简练，突出了文章的精髓，叫学生一目了然，体现了布局美、形象美、精要美，给人极深的印象。

2、合作成功。生生合作成功，学生研究讨论时，积极热烈，人人参与，语言的组织能力与表达能力都有明显提高。师生合作成功，课堂气氛和谐。

二、不理想之处：

有一些学生没有表现出相应的热情，原因在于他们的自信心，创新勇气，创新胆魄还有待于进一步的培养

。附

1、板书设计

麦琪的礼物 欧〃亨利

德 杰

拉 姆

爱

发梳

表链

附

2、真爱至深

姜铁军

李嘉德今天高兴。

什么事？

在小卖店买了一瓶白酒，今晚上得好好喝它一顿。

回到家，看到妻子王小雨正在哄邻居赵菲菲的小孩。

“赶紧给我炒几个菜！”李嘉德把酒瓶子放到桌子上说。

“有什么好事啦？”王小雨问。

“你管那么多干什么？叫你干什么你干什么就是了！你怎么又给赵菲菲看孩子？我看你快成她家的保姆了！”李嘉德没好气地说。

他们是经同事介绍认识的。结婚后李嘉德一直对王小雨很不满，觉得生活过得平平淡淡，没滋没味的。后来他迷上网上聊天。在网上交了一个知心网友叫“开心一刻”，生活就此有了很大的改变。

秋天到了，“开心一刻”会提醒他“多穿点衣服”。

王小雨早给他买了件灰色羊绒衫，可他就是不喜欢穿，一直放在大衣柜里。“你说穿件什么样的好？”他给“开心一刻”在网上传过信息，征求意见。“我喜欢灰色的，你呢？”电脑上出现“开心一刻”的回信。

李嘉德把那件灰色羊绒衫穿上了。

李嘉德和“开心一刻”的交往越来越多，也越来越知心了。“开心一刻”很关心他的工作和生活，经常鼓励他搞小发明，小创作。这样一来李嘉德就更看不上王小雨了，和“开心一刻”比，王小雨简直就是呆子，这次如果没有“开心一刻”给他及时提供信息，帮他出主意，他根本就不会想到搞小发明，也就得不了这个一等奖。

“知我者，‘开心一刻’也！”

李嘉德打开电脑，想把自己得奖的事告诉“开心一刻”，让她也高兴高兴。在聊天室里转了一圈，没找到“开心一刻”。

给她的邮箱发邮件，也没回音。

怎么回事呢？

厨房里传来王小雨炒菜的香味。

李嘉德因为没有和“开心一刻”联系上，心里有些烦。

王小雨叫他吃饭，李嘉德看到自己带回的那瓶酒还没打开，故意没事找事：“你是死人啊？连酒都不知道打开！”说着用手一划拉，不小心把桌子上的暖瓶碰到了地上。

暖瓶爆了，热水洒到了王小雨的脚上?? 王小雨住院了。

李嘉德没觉得内疚，好像没他什么责任，一切都是意外。

他一心想着“开心一刻”，那才是他的梦中情人。

晚上下班他没去医院看王小雨，急急忙忙赶回家，想着怎么和“开心一刻”在网上聊几句知心话。

在楼门口，看到邻居赵菲菲抱着孩子在玩。

赵菲菲叫住他：“李嘉德，忙什么呢？”

“没忙什么，没忙什么。”李嘉德回答。

“光想和‘开心一刻’聊天啊！赵菲菲冷不丁来了这么一句。”

李嘉德愣了：“哎，你怎么知道的？”

赵菲菲说：“告诉你，‘开心一刻’今天没空，她得看孩子！”

李嘉德两只眼睛瞪得像灯泡似的：“怎么，闹半天‘开心一刻’就是你？” 赵菲菲笑了：“这回明白了。其实我没工夫和你闲扯，是你家王小雨求我的，怕你没人聊心情不好。她给我哄孩子，我哄你！我和你聊的那些话都是王小雨教我说的，明白了？”

明白了！怪不得连天凉加衣服的事情都想到了。

李嘉德的眼圈一下红了。

啊，真爱至深?? 赏析：真正的爱是让所爱的人得到快乐。王小雨对丈夫李嘉德所付出的努力便是这样。她并不求丈夫对她会有所回报，只求丈夫生活得心情舒畅、生活无忧。如果不是李嘉德的错误，王小雨不会住院，李嘉德所谓的“网恋”也不会被赵菲菲一语道破，而李嘉德的“网恋”还会继续下去——也就是说，王小雨对李嘉德的爱仍会隐藏在背后。结尾似乎出乎意料，但回顾前文“灰色羊毛衫”的事，以及“李嘉德和‘开心一刻’的交往越来越多，也越来越知心了”等事的铺垫，这一切都在情理之中了。读到结尾，读者会恍然大悟，而且对爱的思索更为深沉了。