第一篇：海伦凯勒教学设计(自)
海伦 凯勒
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3．通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦•凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
4．补充阅读海伦•凯勒的名言、资料，充实人物形象。
5．将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
教学重点难点：
抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。
教学准备：多媒体 教学过程：
一、欣赏名言，导入新课。
1、出示名言：
(1)只要朝着阳光，便不会看见阴影。
(2)信心是命运的主宰。
(3)有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。
指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？
知道这是谁的名言吗？
2、板书课题：海伦.凯勒
指导正确书写“凯”，这个字容易写错。
3、交流资料，丰富人物形象。
（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《海伦.凯勒》。
二、自读课文，读通读顺。
1．自读课文提出要求：一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。
三、检读课文，理清脉络
1．同学们把课文读顺、读熟之后，老师想请大家完成这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？（出示图象：（）的海伦）
2．同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。
根据学生回答检读课文，理清课文脉络
A．不幸的海伦-----解决生字（暴躁和干燥的比较）
字形（脾气和啤酒）B．不屈不挠的海伦-----学习知识；学会说话 C．热爱生活的海伦------感情朗读第5小节 D．有爱心的海伦-----服务他人 四．细读文本，感受精神
（一）感受不幸
1．快速默读第一小节，你从哪些词句感受到了她的不幸？还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？
你说的真全面，有没有哪个同学要补充？
2．音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。（教棒指）海伦与有声有色的世界隔绝了。（横线画出“有声有色的世界”）从这里你想到了什么？
评议：你能带着对海伦深深的同情来说，太好了！
还有谁来说？
学生回答可从：与有声有色的世界一点音讯都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和无边的黑暗。（教师根据学生发言引出“只有死一般„„黑暗”，横线画出“无边无际的黑暗”“死一般沉寂”“不能
也不能”）生活无望，多么可怜，多么可怕！等方面回答。
3．同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（课件：“天啊，„„越来越坏”下画红线）
指名读
教师评议（你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）
4．海伦在她《假如给我三天光明》一书中写到：教师翻开《假如给我三天光明》16页，朗读：
每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。
体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？
（二）感受世界
1．过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。【出示第五节文字】
2．海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时„„（生展开想象回答）。她在想象中感受着这个世界。生继续读。同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）
3．的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。
过渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。生：----不屈不挠
请同学们默读课文（2---7），用波浪线画出相关的词句并在旁边写上你的学习体会。
（三）体会不屈不挠
交流体会：
1．谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2．课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）指名读。你发现有哪些词语值得我们注意，谈一谈你的感受。
（2）根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸 拼命 不停地 如饥似渴
（3）同学们你们知道怎么书写盲文吗？出示资料，师（手势）：书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔（课件：用力扣击变红）在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。（课件：厚厚、扎下变红）长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（课件：酸痛、变形两词变红）
（4）了解了这个知识，你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读
（5）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„
（6）同学们，你们都看到了哪些画面？请选择你看到的一个画面，用语言描述出来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！
（7）生交流，师：是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3．这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4．课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至
每天坚持）
（2）这些词让你感受到了什么呢？（海伦的刻苦，学习说话的艰难）
让我们联系上文看看她是怎样学习说话的？
这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要„„我都要„„读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。
再联系下文看看（课件出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
（教师手指屏幕）抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？
（学生交流父母对她的关心，想到她的努力才会这样激动
自己付出了多少的艰辛 多少的努力）
（3）总结：是呀，就因为有这么多人爱着她，才让她有了奋斗的勇气和力量，才让她取得了这么大的成功。同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。
（4）让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。（课件画出“为使我的„„练习”）
师：这样就把海伦练习时间长和她非凡的毅力给读出来了。
五、感受爱
海伦能取得这么大的成就除了有不屈不挠的精神，你觉得还有什么？ A．老师对她的引导
生谈体会，并补充相关内容：
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。沙利文老师把我的一只手放在喷水口下，我一下子理解了语言文字的奥秘了。水唤起了我的灵魂，并给予了我希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想，我开始以充满好奇的眼光看待每一样东西。整个世界在我面前变的花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
你觉得沙利文老师给她带来了什么？
交流收获：
1、生活不再是沉寂、黑暗和孤独。
2、在老师的指导下她可以认识更多的单词，去认识这个美妙的世界了。
3、生活有希望了。
4、对未来充满了向往。
教师评议：你真善于倾听
你听的真仔细。你还能结合前文内容来思考，真不简单！
对呀，在认识水之前，她确实不知道这一点，所以她心中充满了前所未有的喜悦。
B．父母对她的爱
3．师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，沙利文老师却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。从此以后，海伦的笑容是那么灿烂，她心中的世界是那么美好，盲聋哑带给她的痛苦已荡然无存。通过不断地努力，1900年，海伦考上了哈佛大学。大学毕业后，4．（音乐、头像）同学们，一个盲人，已失去了三分之一的成功机会；一个聋子，又失去了三分之一的成功机会；一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒她集盲聋哑于一身，而且她还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚忍不拔的心，考取了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上。建起了一家家慈善机构。被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像！走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。此时你最想说----------？
5．最后老师想用美国总统罗斯福夫人的一段话来表达我此时的心声：人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
罗斯福夫人提到的这部书就是《假如给我三天光明》，课后同学们都去读读这本书，也许我们的心灵之光将由此被点燃！
六、总结升华
最后老师要送给大家一段话：（课件出示： 我们不能改变天气，但是可以改变心情； 我们不能改变容貌，但是可以展现笑容； 我们不能决定他人，但是可以把握自己； 我们不能预知明天，但是可以利用今天； 我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。
板书设计：
海伦•凯勒
不屈不挠+爱=成功
第二篇：海伦凯勒教学设计
导语：设计一节有意思不枯燥的课，需要教师思路清晰的同时，不要忘记借助教学用具来辅助教学，接下来小编整理了海伦凯勒教学设计，文章希望大家喜欢！
一、教材分析
本课是以海伦凯勒为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。同时本课也对学生进行了意志、品质的教育。本单元是讲述名人故事的话题，学生可以运用所学语言讲述名人生活、学习以及成名的经历，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。
二、学生分析
六年级学生已经学习了三年的英语，他们具备了基本的英语知识，他们能够流利地听、说、读、写。对于本课，我给学生们布置了搜索有关海伦卡勒信息的作业，他们也或多对海伦卡勒有一定的了解，所以我认为十二课的学习对学生来说应该比较容易。
三、教学目标
A)知识目标：
1、能听、会读、会说letter, later, all over, could, couldn't，born2、能运用could, couldn't描述一个人的经历
3、能运用could, couldn't理解和认读课文中的句子
B)能力目标：
1、通过对本课的学习，学生能够讲述海伦凯勒的故事，并讲述你所知道的名人成才的故事.2、锻炼提高学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。
C)情感态度目标：
1、激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事。
2、通过英语的实践活动，帮助学生建立自信，提高学生参与活动的积极性。学会与人交流，培养学生的自主合作能力.四、重点和难点
1)能口头运用故事中的语句来介绍人物并能够用英语口头讲述Helen Keller 的故事
2)能认识单词：born, child, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model，书写运用单词：could.能够运用口头语言讲述Hellen Keller 故事
3)正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事.五、课时设计：
一课时
六、教学媒体：
多媒体课件、录音机
七、教学方法：
激趣导入法、任务呈现法、小组合作法、自主探究法
八、教学过程
（一）激趣引入 形象感知
为了使学生尽快进入本课的学习，在问候语后组织学生听一首励志的英文歌曲，以此来激发学生的学习热情。然后展示海伦凯勒名著图片，导入本课“今天我们要学习一个著名的的人物故事“Helen Keller” ”。
（二）任务呈现 内化认知
活动一：看图，讨论图片：首先向学生展示有关Helen Keller的图片，通过你所读过的有关她的书籍提问你都知道海伦凯勒的什么？讲讲你所知道的有关她的故事。
活动二：带着问题听整篇录音，问题：Who is she? What did she do? Why was she famous?初步了解海伦凯勒这个人物。
活动三：听录音认读生词、结合图片和借阅的书籍理解故事
⑴教师向学生逐一展示每一幅故事图片，通过猜、答、议理解图片、段落、句子、词，激发学生探究的欲望。
1.Boys and girls, you know Helen Keller was a very great woman.Now I have one question for you.What happened to her? Please read the first part and find the answer.2.I think she could do nothing.Do you agree with me?What could she do?Please read the second part and find the answer.Show me your hands!
⑵学生自主活动：听录音学习生词的读音，认读生词。She couldn’t see.She couldn’t hear.She couldn’t talk.Children, this kind of people who couldn’t see, we call them“blind”.B-l-i-n-d,blind.This kind of people who couldn’t hear, we call them“deaf”.D-e-a-f,deafAnd people who couldn’t talk, we call the“mute”.m-u-t-e,mute.⑶听录音，跟读句子。然后让自告奋勇的学生读课文。
1.What do you think of her life? Happy? Bored? Sad? Nothing?How should we read this ? High or low voice?Ok, let us read the first part!Understand? Read it by yourself.Who wants to read? Good!Excellent!Clever!
2.She could learn, read and write.What else?How should we read this part.We should read it with powerful voice.3.She was blind.She was deaf.But she could do many things.Do you like her? Why?Yes, I like her.Because she was great/clever/perfect/helpful/cool…
4.This is Helen’s story.Let’s say it together.OK?Helen Keller couldn’t ….She could ….活动四：故事理解测试题
（1）根据故事内容，读句子，选择正确答案。
（2）听音排序，理解故事内容
（三）复述故事，交流体验
在学生能读准重点单词和句子之后，借助图片和相应书籍，通过小组竞争的活动来培养他们的合作精神，激发学习热情。Now take out your paper, try to retell Helen Keller’s story with the key words.Write down Helen’s story.Who wants to show?Ss show…
（四）任务拓展 灵活运用
（1）将全班分成4组，每组派一队队员用中英文将Helen Keller的故事复述出来，可借助图片进行描述，评出最佳复述员。
（2）学生分享书中优美励志的语句，从中收到感染和启迪。
(3）布置给学生作业：读《我的一生》这本书，并把故事内容讲给其他同学听。
九、板书设计
help
see learn
hear read
speak write
work hard
十、小结
通过学习Helen Keller的故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。在合作学习中，增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。同时，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。
第三篇：海伦凯勒教学设计
《海伦凯勒》（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。教学重、难点：
本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点和难点。教学方法：
采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。教学准备：
教师制作多媒体课件 教学过程：
一、课前活动：日有所诵
１、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。
投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。
２、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）
４、设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？ ５、板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。（齐读课题）
二、体验“厄运”
１、提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？（生交流：双目失明、又耳失聪）
２、这对小海伦来说意味着什么？（生交流，课件出示句子）
教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求„„面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。３、情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？
她变得——
脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致使的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！４、过渡：那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹）
三、感悟“奋斗”
１、出示自学要求：课文哪些语句最能表现小海伦不屈不挠的奋斗精神，画出来，用心品读感悟。
２、组织交流：
A、语段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：
a、不分昼夜：无论白天还是黑夜，小海伦都在读。是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦哪顾得上休息啊！
b、像一块干燥的海绵、如饥似渴：海伦对知识的渴求远远超过了正常人，知识就是维持她生活的精神食粮，如果夺去了她学习知识的权利，那就是夺去了她的生命！
c、拼命摸读、摸出了血：海伦的学习远比正常人要艰难得多，你能想象到那份艰辛吗？她只能用娇嫩的小手指反复摸着凸起的盲文，多少次手指头被磨破，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她只会默默地忍耐，继续学习。
（３）从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）
课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神（４）指导朗读
B、语段二：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„
（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：
a、为什么要加上即使是最亲密的伙伴？
（学生交流，引导体会学习的艰难）b、从哪些词语看出海伦学习的艰辛？
（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）c、想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：
课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——
夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在—
阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——
口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——
无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在„„
（３）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）
课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神
３、过渡：春去秋来，寒来暑往，小海伦不分昼夜，凭着不屈不挠的奋斗精神，终于学会了——阅读、书写和算术，学会了说话，这难道不令人敬佩吗？ 知识也在改变着海伦凯勒的生活，让我们带着这份敬佩的心情，一起读读下面的句子。（课件出示）她一次次地向世人宣告：她要战胜命运，做生活的强者。让我们一起深情赞美：海伦凯勒，你是生活的强者！
４、小结：
四、深华“精神”
１、课文小结：凭着不屈不挠的奋斗精神，海伦又回到了______________；
海伦考上了___________________； 海伦决心像沙利文老师那样__________；
海伦被美国《时代周刊》评选为______；海伦永远 ______________；
２、美文诵读：海伦留给人们的是宝贵的精神财富，除了不屈不挠的奋斗精神外，还有她对残疾人无私奉献的爱。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出许多感动世界的文字。我们一起来听一听。
３、联系生活：生活中也有许多这样“身残志坚”的人物（课件出示）。他们的人生给了我们怎样的启迪？
面对逆境，要有不屈不挠的奋斗精神。
４、深化主题：最后，我们一起记住这位感动世界的伟人。课件出示，集体诵读
５、教师寄语：人能走多远，不要看双腿而要看志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。
板书设计：
海伦 凯勒
不幸 奉献
不屈不挠
奋斗
第四篇：《海伦凯勒》教学设计
《海伦凯勒》教学设计
第二课时
一、课前活动：日有所诵
１．谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。
投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。
２．引导交流：读（听）了之后，有什么感受？
３．多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）
４．设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？
５．板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字—海伦凯勒。（齐读课题）
二、体验“厄运”
1.提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？【出示第一小节】（生交流：双目失明、又耳失聪）
2.才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔断吗？隔开吗？而是隔绝。从有声有色的世界隔绝，这对小海伦来说意味着什么？（生交流）
教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板书：面对黑暗、沉寂】【音乐响起来】 3.情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？
她变得—— 脾气也——
是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。配乐指名读。（你能试着将你的心还海伦的心放在一起，读出海伦的心情，读得很好。）
4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。（每次手语，别人无法理解我的意思……）带着对海伦的同情，谁再来读这句话。
三、“看”到美妙的世界。
1．过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。【出示第五节文字】
2.海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……（生展开想象回答）。她在想象中感受着这个世界。生继续读。同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）
3.的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。过渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。现在，就让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——海伦凯勒。
四、走进海伦
（一）感悟“坚强不屈”
1.先请同学们读读课文第四小节，想想你读出了怎样的小海伦？ 生交流，读出了“勤奋好学、坚强不屈”的小海伦。
你能具体谈谈吗？【出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。】 是啊，多么刻苦努力的小海伦啊！你从哪里看出她是个刻苦的孩子？
a.不分昼夜：这个词让你感受到了什么？（无论白天还是黑夜，小海伦都在读。）
是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦——哪顾得上休息啊！还有哪些字词打动了你？
b.像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。（指名读）
她曾在书中这样写道：“我用身心……”再读读这句话，读出海伦想把一生都挤到一天的强烈渴求。就这句话，还有谁来谈谈？（点击拼命、不停）
c.拼命、不停：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，我们正常人书写算不了什么，可是你们知道盲人是怎样书写盲文的吗？读读资料。【出示补充资料】就是这样地拼命，这样地不停，连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，她还在……
②读到这儿，我们也不由得感到——（心疼）。可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？
③从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦靠得是——（生齐）不屈不挠啊！
2.就是靠着不屈不挠的精神，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指“说话”，可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗？她是怎么做的？ 【出示第六小节。】
①小海伦靠什么方法学习说话的？容易吗？从哪些词语看出海伦学习的艰辛？（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）②想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：
课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——
夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——
阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——
口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——
无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在——
③从海伦后来的回忆，从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）海伦不屈不挠的奋斗精神。让我们再读读这段文字，留住这份感动。
④功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。夏天放假，她回到家里，大声喊道：“——（生接读）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道：“——（生接读）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道：“——（生接读）”，刹那间——生接读。
⑤历经磨难，坚持不懈，这就是不屈不挠的海伦凯勒。让我们再读读这段话。
（二）渴望知识
学习的过程是艰苦的，海伦却从艰苦的学习中最终得到的是快乐，是喜悦。
【出示：海伦猛然醒悟，原来“水就是这种清凉而奇妙的东西呀！她的心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。】
读这句话时，你们有疑惑吗？学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢？相信此时的大家已经有了答案？因为知识唤醒了她，使她走出了无边无际的黑暗和死一样的沉寂。
五、回味爱心，拓展提升。
1．海伦的传奇靠的是对知识的热爱，靠着不屈不挠的精神，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的？（其实，在海伦凯勒的成长历程中，处处都浸透这许多人的关爱，有爸爸妈妈的爱，有老师的爱，有朋友的爱，正是这些爱的浇灌，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站立起来的海伦，又把自己的全部的爱倾注到其他残疾人的身上，她想让所有需要帮助的人都能感受到这份爱。）
2.正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来听一听：出示：
只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》
六、走出文本，内化人物形象。
同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦凯勒这个人有了很多的了解。你有哪些收获呢？ 海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生！希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。
七、作业
课后请大家阅读《假如给我三天光明》（节选）文章，完成《补充习题》，同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课！
第五篇：海伦凯勒教学设计
《海伦﹒凯勒》教学设计 ——苏教版国标本五年级下册
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学重点、难点 ：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交
流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、导入课题，激发情感
1、同学们，今天我们一起来认识一位曾经感动世界的人———海伦﹒凯勒。（齐读课题）孩子们，当你第一次读到这个名字，你脑海中曾经产生过什么问题？爱因期坦说过：在学习上发现一个问题比解决一个问题更重要。我国古人也说过：学贵有疑。希望大家以后学习时，多问几个为什么？只有这样做，我们才能学会思考。学会学习。
2、课前让大家收集她的资料，现在我们交流一下：谁先来
2、老师也收集了一些海伦凯勒的资料，我们共同学习。（课件出示）
3、带着这些认识，让大家轻轻地满怀尊敬地再次念这个名字——海伦凯勒。
二、整体感知，走近人物
1、同学们，我们已经利用导学案学习了课文，现在我们在小组内交流一下，只把自己不懂得问题提出来，小组内解决。如果还解决不了，就把它提交上来，我们共同解决。
3、刚才同学们学习的很投入。读不懂的问题也都交上来。现在我们班内展示一下我们的学习收获。
4、孩子们，通过刚才小组内的交流，我们了解了小海伦的不幸，也 走进了小海伦无声无色的世界。现在如果请大家用一个词来形容一下海伦凯勒，你会想到哪个词？（板书）——不屈不挠。这也是课文结尾对海伦精神的概括，那课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？（课件出示）
三、细读课文，感动内心
（一）小组汇报
1、课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）自己读这段话，从哪些词语可以体会到海伦的不屈不挠？
（2）那我们怎么读，才能把这种体会读出来？请大家练习朗读。指生读，评议。
（3）如果我们想着画面来读，会不会读的更好些呢？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦还在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？（4）请同学们睁开眼，你看到了哪些画面？
（5）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
2、同学们，这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„
（1）你又从哪些词语体会到海伦的不屈不挠？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？再读。
四、深入感悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
3、伟大的著名作家马克·吐温说：“19世纪有两个值得关注的人，一个是拿破仑，另一个就是海伦·凯勒。”
美国《时代周刊》评选海伦·凯勒为“20世纪美国10大偶像之一”。
4、海伦.凯勒的名言
黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。无论处于什么环境，都要不断努力 把活着的每一天看作生命的最后一天。
5、同学们，学习到这里，你有什么感受？你有什么话要说吗？结合海伦·凯勒的生平事迹和你的生活实际来谈谈你的启发。
（1）要正确对待困难。（2）要尽力地完成每一件事。（3）要有乐观向上的良好心态。
五、拓展作业，课外积累
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐一本。
课件出示书籍封面： 《假如给我三天光明》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？
海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！课后请大家去读一读！
2、同学们，在我们将要结束今天的学习的时候，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦.凯勒
六、板书设计
海伦·凯勒
不屈不挠+爱=成功
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