2018年教师招聘面试《爱莲说》教学设计

第一篇：2018年教师招聘面试《爱莲说》教学设计

2018年教师招聘面试《爱莲说》教学设计

在初中的课文中，文言文是面试考试中难度较高的。因为在备考教师招聘考试的时候，需要对此加强训练。特别是对于像《爱莲说》这样的名篇，教学设计更能考查考生的水平。《爱莲说》是北宋周敦颐写的描写莲花的名篇，他对莲花的形象和品质的描写，表达了对莲花品质的赞扬，也表明了作者洁身自好的高洁人格。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。

2.通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。3.体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

二、教学重难点

重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法

难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。

三、教学方法

谈话法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)介绍作者，导入新课

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它、称赞过它。唐代薛涛说它“风前一叶压荷蕖”;李白说它“清水出芙蓉，天然去雕饰”;王昌龄说它“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里说它“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”„„莲花因这些文人而颇负盛名，而文人也因莲花留名千古。周敦颐就是其中的一位。他的《爱莲说》，只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐为什么喜欢莲花呢?他的写作目的是什么呢?让我们走进课文，一探究竟。

(二)初读课文，疏通文意 1.介绍作者

周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

2.题目含义

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明，也可以议论，还可以用来记叙、抒情。因此，“爱莲说”的含义就是说说爱好莲花的问题。

3.听《爱莲说》的音频。扫清字词障碍，结合注释或工具书疏通文意。同桌之间讨论较难的句子，并请两位学生翻译课文。

4.学生有感情地朗读课文。同时要求学生注意朗读的语调、语速、语气。(三)深入研读，理解写作手法 1.分小组讨论：这篇文章美在哪里? 各组派代表发言，教师予以点评和指导。2.老师综合归纳,从三个方面进行赏析： ①貌美品美

指一名学生读课文，并找出描写莲的文字。同桌用自己的话把作者描写的莲花的样貌描述出来。②语言优美 表现的形式(1)骈散结合

(2)多种修辞手法的运用。

文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢?(衬托)本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度? ③手法巧妙：托物言志、衬托。

用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。

(不跟世俗同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。)在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在? 用三种花来比三种人，生动形象，含蓄隽永。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。

(四)教师总结，拓展作业

1.周敦颐对莲花的赞美和看法是有着其时代背景因素的，然而，莲花身上那种洁身自好、不与世俗同流合污的品质，即使在在现在也是有借鉴意义的。希望我们大家也能学习莲花这种高洁的品质。

2.选择一种自己喜欢的花，写一篇200字的议论文。

五、板书设计

六、教学反思

《爱莲说》是周敦颐的代表作，也是流传千古的佳作。文章虽短小，但内涵丰富，运用了多种修辞手法和写作手法。学生在理解“托物言志”的写作手法的时候会有些困难。我在本课的教学设计中受课时的限制，问题的设置不够细致，引导的不够，学生理解得不够深入、透彻。在以后的教学中，我将会把问题更加细致化，加强引导性。

第二篇：2018年教师招聘面试《爱莲说》答辩

2018年教师招聘面试《爱莲说》答辩

教师招聘考试的答辩大多会根据教学设计的目标、教学重难点的确定和教学实施过程等进行发问。中公教师考试研究院为大家提供了以下答辩问题及解析，以供大家参考。

1.请你谈谈《爱莲说》中三种花都分别代表了什么样的人。【参考答案】

作者在本文中采用托物言志，借花喻人的手法。本文中的菊代表隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹代表富贵者，它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。莲代表花之君子，它香远益清，亭亭净植，就像洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的君子一般。

以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既委婉地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风，又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

2.新课标要求培养学生自主合作探究学习的能力，在你教授《爱莲说》的过程中，哪个环节体现了这点要求? 【参考答案】

在疏通文意和深入研读部分，在引导学生理解本文的写作手法的过程中，我践行了新课标的这点要求。在疏通文意环节，我并没有直接给学生灌输知识，而是让学生自己查找，一起探讨，从而完成对词句的理解、对整篇文章的把握。在深入研读部分，我将学生分为小组，对《爱莲说》的美进行分析，不给学生限制思考的范围，给予学生充分的发挥空间。学生通过自己品读，小组讨论，能探索出本文中莲花的外在美和品格美，还能看出本文的修辞手法和写作方法。通过这样自主探究的学习过程，学生能更深刻地理解作者想表达的感情，也提高了学生欣赏文言文的能力。

以上是我全部的答案，谢谢考官。3.教完《爱莲说》后，你有什么感受? 【参考答案】

本文描写了莲花的生长环境、体态、外貌等方面，赞扬了莲花洁身自好、不跟世俗同流合污的高洁品行。作者托物言志，表明自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。在整个教学过程中，我也感受到了作者的意念之坚，思想上再一次受到了熏陶。但是，教给学生知识容易，教给学生品行难，虽然本文的教学设计完成了教学目标，然而我发现了引导学生理解作者的思想感情是很难的事儿，从教学

思路的设计、问题的设置等方面都要做具体、细致的考量。在以后的教学设计中，我会更有针对性。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

4.在布置作业环节中，你让学生选择一种花，写一篇200字的议论文，是何用意? 【参考答案】

语文是一门实践性很强的学科，语文知识的迁移与应用也是我们需要关注的。在布置作业的环节，我留给学生这个作业，一是为了让学生运用本文中所学到的托物言志和衬托的手法来表达自己的“志”。之所以选择一种花，是为了降低写作难度，学生可以参照本文的写法来构思自己的写作内容，而非重新来过。二是为了提高学生的语言表达能力。学生的口语表达能力有了很大的提高，但是写作水平还有待提高。所以，借此机会，趁着学生对周敦颐先生高洁品行的崇敬之情还在，让学生能够周先生的写作方法。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

5.请你说说在语文的文言文教学中，需要注意哪些问题。【参考答案】

文言文是我国文化的精粹之一，其意境之美令人陶醉。而且，文言文教学是语文教学的重点，也是令诸位老师倍感艰辛的难点之一。我认为若要取得最佳教学效果，应从以下方面进行：

第一步：备课时，须做到细致、丰富。教材给教师设定了教学的范围，教师应该把每个知识点都备好，这是身为老师的责任。同时，还有把课备得丰富，对于重点的字词和句式，应该适当拓展引申，这样是为了突出重难点，也是为了化难为易，增加教学内容的丰富性和趣味性。

第二步：授课中，慢工出细活。文言文之所以被学生认为难，有时代的久远性的原因，也有记忆量大的原因，还有学习方法的原因。教师是组织者和引导者，教师最好在课堂上分清主次地讲清每个知识点，把学习文言文的方法教给学生，然后再练习，慢慢加快速度。这样能做到针对性、有效性。提高教学效率。以便最大地调动学生的学习热情。

第三步：课程后，积累思考。文言文的知识量相对较大，只依靠课堂上的时间来学习是无法完全掌握的。“授人以鱼不如授人以渔”，鼓励、培养学生运用已经掌握的知识去学习新的文言知识，这方是解决问题的方法。因此，我在课下指导中，会鼓励学生多积累、多思考，真正地让学生成为学习的主人。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

第三篇：教师招聘面试之教学设计

教招面试之假如我是汽车设计师·教学设计

一、教学目标

1.了解汽车造型的多样性以及汽车的组成部分和结构。2.通过对汽车的观察分析、了解汽车的结构并学会设计汽车。

3.提高设计意识，并养成善于观察，勇于发现的习惯，激发创新意识。

二、教学重难点

重点：通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。难点：创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。

三、教具准备

ppt、实物展示、挂图等

四、教学过程

(一)游戏导入，观察交流

教师利用实物展示引出课题：孩子们，课前老师让大家把自己最喜欢的汽车玩具带来。同时提出以下问题：向同学展示时简单介绍这是什么车?有什么特点?假如你是设计师你会怎样设计? 学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简单描述自己的想法，教师板书课题——假如我是汽车设计师。

(二)兴趣入手，探究发展

1.同学们在生活中还见到过什么样的汽车?刚才我们认识了那么多汽车，那大家知道汽车是由哪几部分组成的吗? 学生思考并回答：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。2.教师追问

现在的汽车各式各样，那最早的汽车是什么样子的呢?又是谁发明了这个神奇的东西呢?课前老师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢?谁能分享一下? 学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。(三)开拓视野，了解创新

教师适时引导：引导学生看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。当放到中国吉利跑车的时候，问：

“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”

学生主动发言，教师小结：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。

(四)教师演示，直观感知 1.演示教师作品

教师创设情境，激发学生的创作热情：看了这么多漂亮的汽车，美术老师也特别想为自己设计一辆。特别是老师最近去看了电影《变形金刚3》，被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车，还可以变成机器人保护人类、看，这就是老师想要的车——展示教师设计的汽车。

2.展示学生作品

教师课件展示学生作品，为学生提供更广阔的设计思路并帮助学生总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽。

(五)激励想象，鼓励创新

1.教师布置作业，用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。2.学生创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。

3.引导学生大胆说出设计构思，并从汽车的各个组成部分以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等方面进行评价。

(六)拓展思维，造就未来

师生进行一节课重点知识的总结，并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车。

五、板书设计

以上为《假如我是汽车设计师》教学设计，希望对大家有所帮助。

第四篇：《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计

枣庄市第二十三中学

刘洋

一、学习目标：

1.了解“说”这一古代文体。有感情地朗诵课文。2.学习托物言志、衬托等写作手法及其作用。

3.理解并学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的思想情怀。

二、教学重点：

1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。

2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

三、教学难点 ：

理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

四、课前准备 ：

1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。2.学生准备：

①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意

五、教学课时：一课时 教学过程：

一、情境导入

莲花又称荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。师指导语：（出示课件）先让学生欣赏一组莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，借此积累其相关诗句。

二、题解

1、简介作者：（生介绍，师适当补充）周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

2、简介本文写作背景。（师简介）

3、解题：“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。含义：说说爱好莲花的问题。（师简介）

三、感知课文

1、听录音朗读

指导语：请同学们先认真听一遍朗读录音，注意听准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。

2、扫清生字词

指导语：结合听读录音和自己的课前预习，读准下面的字词。（师展示字词，先让学生读再纠错。生生互动）

yí

fán

yū

zhuó

lián

xiè

yì

yī

xiǎn 颐

蕃

淤泥 濯

清涟

亵玩

隐逸

噫

鲜

3、学生齐读课文

指导语：现在让我们齐读课文，感受一下文章的美，注意读准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。

4、学生自由阅读课文，小组展开朗读比赛。注意读音、节奏、情感。

5、参照注释疏通文意，找出自己难懂或不懂的词语、句子，提问兄弟小组。（实在不懂的可以作上记号。）

6、指名朗读

四、研读探究

（一）理解莲花的高洁品格

指导语：请同学们再一次的浏览全文，各小组相互合作，探究下面的问题 师：

1、文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？ 生1：生长环境（出„

„不妖）

生2：体态香气（中„

„益清）

生3：风度 气质（亭„„亵玩焉）

生4：文中把莲花比作君子

（学生先自行思考，在文中圈划，然后相互讨论）

师：

2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？ 你能读出来吗?（点拨：结合以上对莲描写的句子试着概括）

生1：生长环境（出„

„不妖）说明莲花高洁、质朴

生2：体态香气（中„

„益清）说出了莲花的正直、芳香

生3：风度气质（亭„„亵玩焉）可看出莲花的清高脱俗，不容亵渎

（兄弟小组相互讨论合作，师做适当点拨，给学生讲清“托物言志”手法的运用）

（二）理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

指导语：同学们，你们在文中是否看出作者在赞美莲花的同时，有没有写到其他的花呢？那作者写这些花又有什么作用呢？我们再来分析下吗的问题。

师：

1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 生齐回答：菊花、牡丹花 生1：菊花比作“隐逸者 生2：牡丹花比作“富贵者“

师：

2、文中作者主要描写和赞美的是莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？

生回答，师点拨明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。

（三）感知文美

指导语：这是一篇经济简洁又不失美感的“颂莲”小文，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，那么文章到底“美”在哪里呢？请同学们结合所学感受一下。（小组议论，分析概括）

生1：美在文章虽短但结构整齐 生2：美在语言，读起来朗朗上口

生3：美在莲的象征义上，能给我们以深刻启示 生4：............(师结合生的概括总结，生做笔记)1）貌美品美

抽一学生读描写莲的文字。（多媒体展示）讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）

2）语言优美

表现的形式（1）骈散结合（2）多种修辞手法的运用。

3）手法巧妙

语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。4）结构精巧：（多媒体展示）一条线索、两个衬托、三种类型： 这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。

（四）拓展延伸（展示课件）

1.莲花、菊花、牡丹分别有何品质？人们对待三种花的态度有何不同（原句回答）？

2.学习了本文《爱莲说》以后，文章的哪个句子或哪一点给你启示最深？试说说理由。

3.生活中你们一定也有自己钟爱的花，能否学习周敦颐的写法，发表一下你喜欢的哪一种花的理由吗？ 4.模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。我爱----，因为它----------------—————————————。

五、总结

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

六、课堂检测

指导语：同学们，文章我们已欣赏完，你们能掌握多少呢？现在我们通过几道题来检测一下，请你们独立完成。（出示小黑板）

1.解释下列句中加线词的意思。（1）可爱者甚蕃()（2）亭亭净植（）（3）陶后鲜有闻（）．．．2.下列句中与例字意思相同的一项是（）

A．鲜 陶后鲜有闻 芳草鲜美 B．清 香远益清 清荣峻茂

C．直 中通外直 岂直五百里哉 D．闻 陶后鲜有闻 此人一为具言所闻 3.用现代汉语翻译下面的句子。（2分）

（1）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣！（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。4.解释下面各句中的“之” 字含义

①水陆草木之花 ②予独爱莲之出淤泥而不染 ③无丝竹之乱耳 ④何陋之有 5.结合课文默写出相应的句子：

（1）公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：______________________________（2）表现词人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：__________________________

（3）与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁身自好的句子是：____________________________（4）最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：_____________________

七、作业

1、加强背诵，认真默写。

2、完成《爱莲说》练习册

板书设计：

爱莲说

周敦颐

菊

正衬

（托物言志）

高洁、质朴

洁

不

莲(君子)

正直、芳香

身

慕

清高

自

名

牡丹

反衬

好

利

第五篇：《爱莲说》教学设计

 教学目标

1、认知目标

⑴理解文章托物言志的写作特征。

⑵有感情的朗读并背诵课文。

2、思情目标

能够努力将君子的高洁品质化为自己对崇高道德的追求。

3、创新目标

⑴培养主动质疑和自主探究的能力。

⑵培养从不同角度提出观点的创新思维能力。

⑶培养整合材料的能力。

 设计思路

以探究为主线，以诵读为手段，辅之以合作交流，教师点拨，完成教学目标。

 课时安排

一课时

 教学过程：

一、赏画评花，设境启疑

1、展示几幅花的图片，让学生欣赏图中花的姿容后生自由发言，描述自己最喜爱的花并说明喜爱原因。

2、师启发质疑。⑴导入课题

美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力。世界上不喜爱花的人 恐怕很少。但是，不同的人往往喜爱不同的花，而同一个人对不同的花看法也往往不同。宋朝哲学家周敦颐对荷花、牡丹、菊花就评价不同，并且在一篇脍炙人口的短文中作了阐述，这就是小品文《爱莲说》。（板书课题，简介作者）

⑵解题质疑

从题目就可以看出，周敦颐最喜爱的花是莲花。“说”是古代议论文中的一种，可以直接阐述道理，也可以借助写人、叙事、咏物来议论。

作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？ 在接下来的学习中我们将要进行讨论。

二、涵咏诵读，整体感知

 教师导学：

《爱莲说》是一篇出色的小品文，对于这样出色的文章，需要我们好好品读吟诵，老师已经迫不及待地想尝试一下了。同学们仔细听读，认真品味。（老师范读，配乐《出水莲》）

激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用欣赏的眼光看着你？那么接下来就给你们这样一个机会。

（学生读文，教师巡视） 教师导学：

现在大家是不是已经能感受到一点文章美了，为了让大家能更深入理解，我们先来疏通文意。

（小组合作，结合注释、字典翻译课文）

有什么解决不了的问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错 误，我们可发挥团队的力量来帮他指正。

三、品析揣摩，欣赏文美

 教师导学：

同学们，周敦颐在众多花中偏爱莲花，必定有其充分的理由。接下来我们就好好的分析一下这篇文章，找到这些理由，看看是否能让我们信服。

1、找出描写莲的语句，并思考作者是从哪几个方面进行描写的?（作者是从生长环境、体态香气、气质风度等方面描述莲花的外形的。）

2、作者爱莲，仅仅是爱它的貌美吗？不是，更主要的是赞美它的精神和品质。那么莲花具有什么样的品质？

3、文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”、这有什么作用呢？

四、拓展研究，促成发现

 教师导学：

同学们，我们在学习课文的时候，得知周敦颐一直在说“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”看到这儿，我不禁想起这几个事例。（屏幕展示）

例一：人民英雄纪念碑图案上就有牡丹、菊花、荷花等图案。例二：蒋大为的《牡丹之歌》对牡丹的赞美。 教师导学：

看了这两个例子同学们是否会产生这样的想法：既然菊花是隐士的象征，牡丹是富贵的象征，而周敦颐又极不喜欢这两种花，那为什么人们要将它刻在人民英雄纪念碑的周围？又为什么要在歌中赞美牡丹呢？

1、学生分组交流讨论。

2、学生交流讨论结果，教师点拨

（花本来是没有任何人的品质和感情的，它之所以有了许许多多的象征意义，都是人们赋予它的。由于人们的思想、观念、经历以及感情的不同，赋予花的意义也就各不相同。）

3、教师引导学生从多角度赋予荷花不同的象征意义。（同一种花，我们可以从不同的角度赋予它不同的象征。周敦颐赋予了荷花高洁的品格，同学们能从哪些方面赋予荷花不同的象征意义呢？）

教师提示：（象征吉祥，佛教的八宝吉祥，就以莲花为首。以莲花和鱼剪纸贴图成画，谓之“连年有余”。）（天真纯洁的少女）（百美并陈、无私奉献的化身）

4、所以，周敦颐对莲花的赞美有什么样的目的，也就是说文章表现了作者怎样的志趣和情操？

（作者用“菊”“牡丹”正反两面突出“莲”的形象：不染的高洁，不妖的质朴，不蔓不枝的正直，不可亵玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利洁身自好的思想感情。）

板书： 托物（莲）——言（阐述）——志（不慕富贵，洁身自好）

5、我们还学过哪些也运用了托物言志写法的文章？（学生讨论）

6、同学们，今天我们走进了九百多年前周敦颐的精神世界，去感受了他那独特的情怀，希望大家能够像周敦颐那样，努力成为一个像莲花样的君子。下面让我们满怀激情的去背诵这篇课文，没背会的同学可以偷偷参考一下课本。（师生同背课文）

五、总结

《爱莲说》仅119个字，但它以其丰富的内涵、质朴的语言在中国古代小品文中占据了重要地位，数百年传诵不衰。许多人以“出淤泥而不染”作为自己的座右铭，而那高洁淳朴、不思富贵的品质则成了中华民族传统美德中不可缺少的组成部分！

六、布置作业

1、背诵课文。

2、采用象征的写作手法写一篇小短文，题目自拟。

《爱莲说》教学设计

授课人：汪单 位：何湾中心初中时 间： 卫 东

2009-11-2