教案如何填写学情分析

第一篇：教案如何填写学情分析

教案如何填写学情分析

（转自：有钱始做人）1。学生年龄特点分析

包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。

还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2。学生已有知识经验分析

针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。

如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。3。学生学习能力和学习风格分析

分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。4。学生学习风格分析

班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。

学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。

反思：在我进行学情分析时很是笼统，感觉是闭着眼睛走路，撞到哪里算哪里，从不知道原来分析学情也是有知识结构的。有根据，有方向，思考出来的东西才会有分量，知识系统性的建立无疑就是确立方向，以后我的学情分析要从这几点入手，不过我认为在分析学情时除了前辈所认为的那些以外分析学生的未知知识经验也是必要的，这关系到本节课的教学目标的设计。

第二篇：学情分析

农村幼儿园大班的健康教育

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一、教育目标：

初步认识人体主要器官的生理功能；懂得爱护眼睛、耳朵、皮肤、牙齿等；养成良好的卫生习惯。

二、教育内容：

（一）了解眼睛，爱护眼睛

1.讲解眼睛的功用。

2.我们应怎样爱护眼睛？不用手揉眼睛；不在光线很暗的地方看图书；使用剪刀等锐器时要小心；不放鞭 炮，不围观别人放鞭炮。

（二）了解耳朵，爱护耳朵

1.讲解耳朵的功用。

2.我们应怎样爱护耳朵？不用手挖耳象；不把小东西放进耳朵里。

（三）了解牙齿，爱护牙齿

1.让小朋友对着镜子数数自己有几颗牙，看看它们白不白，整齐不整齐？讲解牙齿的功用。

2.我们应怎样爱护牙齿？饭后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙应顺着牙缝竖着刷，上牙从上往下刷，下 牙从下往上刷，里里外外都要刷到；换牙时别咬硬东西，别用舌头舔牙；不吮吸手指，不咬铅笔；多吃青菜少 吃糖，牙齿结实又漂亮。

（四）了解鼻子，爱护鼻子

1.讲解鼻子的功用。

2.我们应怎样爱护鼻子？不用手挖鼻孔；不把小东西放进鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同时按着两个鼻 孔擤。

（五）了解皮肤，爱护皮肤

1.讲解皮肤的功用。

2.我们应怎样爱护皮肤？勤洗澡、勤理发、勤剪指甲；活动或劳动时要小心，不要碰破、刺破、划破皮肤 ；皮肤长疮要及时上药。

（六）养成良好的生活习惯

1.吃饭：饭前洗手；不边吃边玩；不挑食；不吃不洁的食品，瓜果要洗干净后再吃，不捡掉在地上的东西 吃；刚吃完饭，不要马上跑着玩。

2.睡觉：按时睡觉；不蒙头睡觉。

3.排便：每天定时排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培养良好的生活适应能力（参考有关“社会适应能力培养”内容的书刊）

三、教育的方法和特点：

（一）结合其它内容的教育（如语言、音乐、美术、常识教育等），有机地融入健康教育的有关内容。

（二）家庭教育及家长的卫生行为对儿童卫生习惯的养成起着潜移默化的作用。比如，家长爱挖鼻孔，孩 子就会模仿，家长生吃水果不洗，孩子也会拿来就吃。幼儿了解一些卫生知识不等于就能见诸于行动，习惯的 培养是个长期的过程，教师必须向家长宣传卫生知识，使家长了解健康教育的内容和要求，取得家长的配合。

（三）幼儿园、家庭需提供必要的生活用具，如专用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、学前班应具备的基本卫生条件

（一）教师以身作则，讲究个人卫生，有良好的卫生习惯。

（二）有安全、平坦的儿童活动场地。

（三）教室内光线、通风良好。

（四）有条件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）为儿童提供清洁的饮水。

前一阶段，我对广西贫困地区、少数民族地区幼儿园、学前班的保教工作进行了调查研究，深感有必要对 农村幼儿园、学前班的健康教育进行一些指导，因此撰写了这篇文章，可供农村幼儿园大班、学前班进行健康 教育时参考使用，以求对农村幼儿良好卫生行为的形成有一定促进作用。

一、教育目标：

初步认识人体主要器官的生理功能；懂得爱护眼睛、耳朵、皮肤、牙齿等；养成良好的卫生习惯。

二、教育内容：

（一）了解眼睛，爱护眼睛

1.讲解眼睛的功用。

2.我们应怎样爱护眼睛？不用手揉眼睛；不在光线很暗的地方看图书；使用剪刀等锐器时要小心；不放鞭 炮，不围观别人放鞭炮。

（二）了解耳朵，爱护耳朵

1.讲解耳朵的功用。

2.我们应怎样爱护耳朵？不用手挖耳象；不把小东西放进耳朵里。

（三）了解牙齿，爱护牙齿

1.让小朋友对着镜子数数自己有几颗牙，看看它们白不白，整齐不整齐？讲解牙齿的功用。

2.我们应怎样爱护牙齿？饭后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙应顺着牙缝竖着刷，上牙从上往下刷，下 牙从下往上刷，里里外外都要刷到；换牙时别咬硬东西，别用舌头舔牙；不吮吸手指，不咬铅笔；多吃青菜少 吃糖，牙齿结实又漂亮。

（四）了解鼻子，爱护鼻子

1.讲解鼻子的功用。

2.我们应怎样爱护鼻子？不用手挖鼻孔；不把小东西放进鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同时按着两个鼻 孔擤。

（五）了解皮肤，爱护皮肤

1.讲解皮肤的功用。

2.我们应怎样爱护皮肤？勤洗澡、勤理发、勤剪指甲；活动或劳动时要小心，不要碰破、刺破、划破皮肤 ；皮肤长疮要及时上药。

（六）养成良好的生活习惯

1.吃饭：饭前洗手；不边吃边玩；不挑食；不吃不洁的食品，瓜果要洗干净后再吃，不捡掉在地上的东西 吃；刚吃完饭，不要马上跑着玩。

2.睡觉：按时睡觉；不蒙头睡觉。

3.排便：每天定时排大便；不憋尿；便后洗手。

（七）培养良好的生活适应能力（参考有关“社会适应能力培养”内容的书刊）

三、教育的方法和特点：

（一）结合其它内容的教育（如语言、音乐、美术、常识教育等），有机地融入健康教育的有关内容。

（二）家庭教育及家长的卫生行为对儿童卫生习惯的养成起着潜移默化的作用。比如，家长爱挖鼻孔，孩 子就会模仿，家长生吃水果不洗，孩子也会拿来就吃。幼儿了解一些卫生知识不等于就能见诸于行动，习惯的 培养是个长期的过程，教师必须向家长宣传卫生知识，使家长了解健康教育的内容和要求，取得家长的配合。

（三）幼儿园、家庭需提供必要的生活用具，如专用的毛巾、牙刷、牙缸等。

四、学前班应具备的基本卫生条件

（一）教师以身作则，讲究个人卫生，有良好的卫生习惯。

（二）有安全、平坦的儿童活动场地。

（三）教室内光线、通风良好。

（四）有条件的地方，用小椅子代替板凳。

（五）为儿童提供清洁的饮水。

大班上学期健康教育计划

作者：大班年段„ 文章来源：原创 点击数：4383 更新时间：2007-9-14 9:55:53

这学期我们准备从安全，身体健康，心理健康对幼儿进行健康教育，现计划如下：

一安全教育

安全教育在现代化社会非常重要，针对幼儿年龄特点我们准备通过事例，增加幼儿的感性经验，以预防为主，让幼儿知道一些简单的道理。

九月：交通安全教育

十月：消防安全教育

十一月： 食品安全卫生教育

十二月： 玩具安全教育

元月：生活安全教育

二身体健康

身体锻炼对幼儿身心发展起到一定的作用，它具有健身，益智，育德等方面价值，而且发展了幼儿的动作，培养兴趣和运动情感，我们本学期重点从走，跑，跳跃，平衡，投掷，钻攀六个方面来培养幼儿。走

游戏：上学去看谁走的对找朋友等。跑：

游戏：贴人切西瓜听信号跑等。跳跃

游戏：节节高花样跳圈纵跳触物等。平衡：

游戏：小飞行员小杂技演员两人三足等。投掷：

游戏：看谁投的远投石进洞投球等。钻爬，攀登：

游戏：学壁虎智过封锁线等。

三心理健康

心理健康是适应社会环境的要求，心理健康的孩子应该不怕困难，不怕挫折，勇敢坚强，敢于维护自己的正当利益，我们将从以下五个方面来培养：

九月：培养幼儿的愉快的情绪。

十月：培养幼儿抗挫折能力。

十一月：培养幼儿自信心。

十二月：培养幼儿的独立性。

元月：培养幼儿的自我控制能力。

第三篇：学情分析

学情分析 案例

小学中年级的学生开始向抽象思维过渡，但仍需要形象思维的支持。此外，这篇课文里有数十个难以解释的专用术语，四年级学生对这些高科技信息缺少知识上的积累，理解起来有些困难。

学生在领悟作者表达方式，把握课文内容，体会作者情感等方面的能力较强。他们熟悉网络，能熟练地使用收索工具，绝大多数的学生能通过各种渠道收集信息，拓展自己的知识面，既有一定的自学能力。他们喜欢阅读，善于质疑，乐于探索，但对科学技术方面的知识并不是很多。

四年级的学生思维的形象性优于抽象概念，对于家乡人民优秀品质的感动，是始于乡亲们所做的具体的，可感知的一件件的事，而非“理所当然”这一结论。

小学生的好奇心特别强烈。中年级学生更是这样。好奇心是学生学习的内部动机。一般说来, 学习动机越高, 学生的学习效果也越好。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心, 创造特定的情境, 激发和迎合他们的好奇心 理, 并以好奇心为动力, 推动学习活动过程

虽然学生生活在科技飞速发展的时代，但真正了解的科学知识并不是很多。如果仅凭教师的讲解，学生对科学的认识不足，学生的学习不但被动，而且获取的知识量也小，很难唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

四年级的学生对恐龙等史前动物充满了好奇和想象，教学中要利用他们的好奇，激发他们学习的欲望。对于生字词的学习，四年级的学生已经掌握了一些基本的方法和技巧，可以引导他们自己去发现和学习本课中较难的生字，但在用词的准确生动上还缺乏一定的感性认识，在思维上，他们还是以形象思维为主，好联想和想象，在教学中要创设各种情境，激起学生主动探究的情趣和欲望，带领他们从第四自然段语言文字的学习中悟出一些科学的思维方法。

四年级的学生已经初步掌握了学习古诗词的方法。小学生没有丰厚的文学积淀, 教学不能枯燥地分析、机械地背诵, 也不可“深挖”式地鉴赏。应当借助多媒体创设情境, 放飞想象, 品读语言, 做到有感情诵读, 在读中悟情, 在读中生情, 在读中入境学生永远是课堂中最活跃的因素, 在他们身上蕴藏着丰富的教学资源.学情分析，是教学设计的重要内容。它体现教者因材施教，育人为本的教育教学思想，是教学设计的基础。包括学生个体和群体的精神面貌，学习态度，学习方式，学习习惯。班级精神风貌，集体舆论导向，新近对该班学生学习可能产生影响的因素，事件等等。总而言之，凡是与班级学习相关的信息都属于“学情”限于教案篇幅，要求简明扼要，要点突出，与以下设计和“预设”所采取的教学措施、教学方法相对应。

例一：我所带班级共57人，是个生源相对复杂的班级，在老师的精心指导下，经过一年多的磨合，已初步形成了共同的性格特征，学识水平差距明显缩小。语文能力和水平整体上有了较大提高。这为今后的教学效率的提高提供了可能。到八年级第二学期，已基本具备了鉴赏诗歌的能力，因此，教学中，应大胆放手，多加鼓励，在一节课内完成学习任务是没有问题的。

这个“学情分析”要点就比较突出。关键词可以归纳为：生源、学识水平、能力、放手、鼓励等。包括标点符号在内160个字。篇幅也小。可称之为较好的一例。

例二：高一（7）班，全班49人。班风良好，表现在入学不久就多次受到学校和年级组的大小会表扬。集体凝聚力和积极向上的导向明确！班主任和任课老师一旦有倡导，必然会雷厉风行。最近在“现当代诗歌诵读”活动中的表现就是例证。所以上好诗歌单元的每一课，我很有信心。

此例，重在记录该班新近发生的对学生群体学习有重大影响的具体事件。一是多次受到表扬，群情高涨；二是诗歌诵读活动中表现良好。极其利于上好诗歌单元这一课。这样的学情分析，实事求是，表达准确，可谓之为“学情分析”中的上品。

学情分析与语文教学设计

摘要：学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。在语文教学设计中，依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，可优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。教学设计是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。构建高效的语文教学活动，首先要从教学设计的优化开始，这是语文教学通往最优化境界的第一步。课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教学过程是实施素质教育的核心。教学设计则是优化教学过程的重要手段，是教学理论向教学实践转化的必不可少的环节，体现教学理论对教学实践的指导意义。学情分析是教学设计系统中 “影响学习系统最终设计”的重要因素之一。

教学设计理论主张“为学习设计教学”。强调任何教学活动都要以着满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；教学设计必须把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的。

教学设计理论认为，学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和结果；“学情分析”应当成为教学设计的依据。强调：如果学生的特点能够得以把握，那么大多数学习系统设计中出现的问题，都能得到妥善解决。因此，我们进行语文教学设计，应当以学生为依据，分析学情，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。

（1）了解学生的兴趣、动机

动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在因素，是行动的动力；而动机又产生于人的兴趣和需要。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师所追求的语文教学的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，语文教学要获得成功，就必须想方设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标。只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。

学习语文的动机是学生学好语文的内部动力。因而，在教学设计中，教师要充分分析.了解学生的心理需求，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由“要我学”转变为“我要学”。教学《石钟山记》，我们根据教学中学生对苏轼给石钟山命名缘由的结论提出的质疑，设计了一堂研究型学习课。让学生在课外查阅、收集相关资料，并分小组对资料进行分析整理，提出自己的观点，然后在课堂上交流讨论。由于教学设计是缘于学生的求异思维和心理需要，学生的积极性非常高，教学收到了很好的效果。在这一学习研究过程中，增强了学生对“不臆断”、“重实践”观点的感性认识，把“实践第一”、“勇于探索”的精神自然而然、恰到好处地植根于学生的头脑之中。既很好地解决了教学的重点：理解苏轼的实践精神给后人的启迪，又有效地培养了学生勤于思考，善于质疑，有疑必察的个性品质。使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。

（2）分析学生的知识能力水平

学生的知识能力水平是学生达成目标的基础。教学设计要遵循教学规律，符合学生的知识建构，符合教学原理。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习语文的“最近发展区”。力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。

教学设计理论强调，教学设计要从分析学生的起点能力（学习新任务的先决条件或预备状态）入手。认为起点能力是学生习得新能力的必要条件，它很大程度上决定教学的成效。起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。指出，当学生的学习处于一个连续的过程中时，学生的起点能力实际上就是学生对新知识能力的学习掌握产生重要影响的先决条件，起点能力与教学目标间的相互依存关系对于教学的成功与否有着至关重要的作用。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。由于语文学科的特殊性，语文教材中教学目的要求的重复现象很多。如散文的“形散神不散”，初中的《白杨礼赞》中讲，高中的《风景谈》中也讲；记叙文中抒情，议论手法的运用，初中的《挖荠菜》等课文中讲，高中的《记念刘和珍君》等课文中又讲。同样，小说的三要素、议论文的三段式结构、说明文的说明方法和语言风格等，均是初中讲高中还要讲。如果处理不当，教学设计中就往往出现机械反复的现象。不同年级，不同课文，同一设计，同一教法，“千课一面”，无效重复。势必使学生感到索然无味，学无所获。因而，要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确分析把握的基础上，确定学生的起点能力，找准其起点能力与语文课程标准所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真正的教学需要，教学中才能真正减少无效劳动，提高效率。

教学《记念刘和珍君》，我们根据学生实际，设计了将课文与一般记叙文进行比较阅读的方法，使学生对课文抒情、议论文字多于记叙文字的特殊结构和表现方法有所感悟；并设计了将文章按一般记叙文的写法（记叙为主，穿插少量议论抒情文字）进行改写的练习，引导学生将修改后的文章与原文进行比较；然后指导学生深入阅读课文中的抒情议论文字，分析、体会作者这样结构文章的目的。这样的教学设计，使学生很快把握了文章的抒情线索，理解了文章运用多种表达方式的作用，进而能够准确地阐释文章的思想内容；既很好地达成了教学目标，又避免了重复讲解记叙文中运用抒情、议论等表达方式的作用等学生已有的知识，节省了教学时间，提高了教学时效。

（3）了解学生的认知倾向

认知倾向也称认知风格，指学习者个体在认知即信息加工和组织过程中，表现在认知方式方面的稳定的独特倾向。表现在学习者个体对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式上。学习过程实际上就是学生对信息的加工、处理、存储的过程。不同认知倾向的学习者对于信息的加工、处理方式是有差异的。主要表现为场独立型与场依存型，冲动型与沉思型等。认知倾向是学生的理智性特征，是学生表现在认知上的个性特征，它构成学习风格的主要方面。它是一种介于认知与情感之间的因素，没有高低，好坏之分。但不同的认知倾向会影响学生的学习方式，因而，它是影响教学设计的一个重要因素。

心理学研究表明，场依存型的学生对信息的加工，往往以外部参照作为依据，喜欢在有人际交流的集体学习环境中学习。他们往往对社会学科的信息材料加工、处理储存效果较好。他们较依赖于学习材料的预先组织，学习中需要较明确的指导和讲授。场独立型的学生对信息进行加工时，常常利用自己内部的参照，喜欢独立思考，个人学习。他们对所提供的学习材料能很好地分析，重新组织，独立对事物作出判断。他们往往对理工学科的信息材料加工，处理得较好。沉思型的学生在有几种可能解答的问题情境中，往往会深思熟虑后才作出判断，且较为准确。而冲动型的学生则往往会迅速地对问题作出反应，且常常出现错误。

学生的认知倾向的表现会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型等因素的影响面有所差异，它可以通过教学来加以培养调整。如对场依存型的学生，注意培养其独立思考的能力；对冲动型的学生，注意培养其有条理地、细心地分析问题、解决问题的能力等。另外，在组织研究学习小组时，教师如能根据学生情况，将具有不同认知倾向的学生组合在一起，让他们在小组学习中，依据各自不同的特点去研究分析问题，相互取长补短。可以帮助学生更深入、全面地分析问题、解决问题。同时，在这样的小组活动中，不同认知倾向的学生相互影响，也有助于对学生认知倾向的培养调整。教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。只有这样，才有助于学生的学习进步，提高教学质量才能真正落到实处。因此，了解学生的认知倾向对教学设计具有重要的意义。

总之，在语文教学设计中，教师一定要立足于自己的教学班，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等），全面地“吃透”学生的情况。真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学，帮助学生向前发展。教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。

第四篇：学情分析

一年级数学认识图形学情分析：

一年级的学生，好奇心强，喜欢动手操作，我班学生性格大部分外向活泼，善于表达自己，有自己的想法和主见，都比较听话，他们的思维积极而活跃，有自己不同的意见总会第一时间提出来，又加上上学期学生已经初步认识了立体图形，学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，能够在小组合作中进行摸、找、描、说、拼等活动，较有条理的表述自己的操作和思考过程。但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系，体验各种图形的特点，再次抽象图形强化感知，让学生真正理解，加深记忆这样即能突出重点，更能提高学习效率和效果。

第五篇：学情分析

上周，八年级组织召开了10个班级的学情分析会。会上，班主任及任课教师对各个班级学生的学习情况作了细致分析，从几种不同层次学生的具体分析入手，就目前存在问题达成共识，并根据各学科特点制定本学期工作的具体措施。会后，在班主任的组织下任课教师对本班重点学生采取承包制度，每位教师负责3——5名学生，关注他们的各科学习情况、思想动态，从而促进班级整体的提高。

八年级年级主任张锋老师在听取八（7）（9）班学情分析后，针对学情分析的主要内容、重点环节给与指点，参加本次学情分析的各位教师大有收获。继（7）、（9）班学情分析之后，其余各班在班主任的认真组织、任课教师的积极参与下，陆续召开了班级学情分析会，各位班主任及科任老师积极参加，对下一步班级工作提出建设性意见。

班级学情分析是八年级在学校领导大力支持下进行的一次新的尝试，其形式是班主任组织、任课教师参与共同分析班级学生学习情况，并就下一阶段工作重点、解决问题的具体措施达成共识，重在落实。就目前各班分析会召开情况看，效果不错

学情：

初中二年级是学英语的分水岭，俗话说的好，初一朵朵小红花，初二两极分化，初三天上地下。这是对初中三年英语学习的生动写照。一些学生刚刚能逐渐会背单词和简单的句型，而复杂的句型学习又接踵而至。再加上历来的学习习惯的先天不良，与逐步加深的课本内容总是慢半拍。而本身这两个班的学生分进来就是两极分化的学生各占一部分。中等生几乎是小部分。尖子生吃不饱，后进生听不懂，有一部分的学生已经完全放弃英语。这一点真叫人头疼的很。而教育局定的资料，也是艰深难懂，特别是测试卷几乎不能用来考试。学习资料很不令人满意。听力资料也很不适用，今年又是教学收费检查年，所以资料的不合适也给学生们的学习带来很大的困难。

教情：首先做到了，认真备课，备学生，能认真完成教学任务。能照顾到中等生的水平授课，基本能考虑兼顾学生的整体水平。第二；重视基础训练，抓学生的单词记诵，句型的训练。比如采取小组背单词，小组检测单词默写，听写之后讲评单词。对于单词不过关的学生再次进行一帮一的互帮互学活动。第四：重视单元测试，能做到节节测试，节节反馈，及时做到查漏补缺。对于学生掌握的薄弱环节要加强训练。第五；创设问题情境，采取两人小组或多人小组进行游戏或口语训练，使语言变得灵活起来，激发学生学英语的兴趣。

整改措施：首先要更进一步关注学生的成绩动向，有下滑现象的学生，要找他谈话，帮助他找原因，找差距，找方法。帮助学生赶上去。第二：对于单词和句型的记诵要加强力度。一般学生放弃英语的原因基本是不会背单词，到不认识英语恶性循环情况，所以抓好单词的记诵是防止英语差生出现的关键。第三：尽量去找一些适合学生的练习资料，实在不行就到学校油印室去速印，一定要找到相对应的，合适恰当的练习资料。比如听力资料或单元试卷。第四；由于要考虑到尖子生的情况，也要适当的做一些难度较大的试卷和练习，以提高尖子生的成绩，保住尖子生的优势成绩。第五：激发学生的兴趣的游戏或会话的互动绝不能放松训练，兴趣是激发孩子学英语的最好的老师，因此绝不能放弃这方面的训练。

八年级五班的学情：五班考试成绩让人有喜有忧，喜的是连续两年都能取得全县前几名的好成绩。就去前年来说前八名里，就五班的孩子能占五名，成为全年级，甚至是一中的骄傲。但就去年全年级倒数的学生来说，全年级倒数后十名里，仅仅五班就能占六名，平均分只有生物排在一班的前面，就算是我所教的英语都比一班要低，这在我的教学生涯里来说也是头一回，自己班主任所教的学科还不如任教班级的成绩。五班两极分化的尖锐矛盾体现在班级的纪律，学习养成和尖子生和后进生的悬殊差距。后进生犯错之后的细心谈话批评教育和尖子生稳步前行的教育有时候能让人的精力有些入不敷出。

八年级五班的教情：首先抓好思想品质的教育。教会学生学习，更要教育学生做人。比如孝敬父母尊敬老师。第二：健全了班集体领导机构，培养班干部历来是我管理班级的重要任务，好的班委是班主任的左膀右臂。比如班长多磊，生活委员那扎开提都是优秀的班干部。第三：学生的养成教育。坚持每天的课前讲话和每周的周会，做好每日的班级的各方面的总结。做到班级工作细致化，多元化的管理。

整改措施：第一：做好思想工作，当学生的成绩出现滑坡的时候，立刻趁热打铁的找他谈心，这是抓好学生学习，打开学生心扉的金钥匙。喜欢你的学生才学你教的学科，那我要说的是喜欢你的学生会对你的话言听计从。第二：激发学生的班集体荣誉感，增强学生班集体的向心力和凝聚力。教育学生力争上游，迎头赶超，争取取得各方面的成绩。第三：关心学生的生活，让学生感到班主任的爱心，师生一条心，共同努力，争取更大的进步。第四：搞好班干部的监督工作，采取民主监管的办法，杜绝班干部徇私，一手遮天的错误，让人人参与班级管理，管理班级科学化是我的最终目标。

总之，八年级五班的全体师生同学将会竭尽全力，用自己的行动向学校表明，我们一定会拿出自己最好的成绩向学校汇报，一定会为班级，年级和学校增光而努力

朱建成主任则由面到点，由班级到学科，由优秀生到暂时落后学生，分层次地对上学期期末成绩进行了全面分析与评价，对部分学生的偏科、弱科现象进行了详细分析，让每位教师的教学做到心中有数，有的放矢。各班主任则将视角聚焦本班全体学生，然后从生理和心理的角度分析了八年级学生所具有的特点，分析了所带班级的学生状况，面对出现的不同的问题进行了交流探讨。洪利民副校长针对学生的学情分析状况向全体老师提出了关注学困生、厚爱学困生、提高学困生是八年级全体教师务必扎实推进的工作，对本学期八年级教学工作提出了要求：第一，要依据学生现有的基础落实教学，树立新课改“为了一切学生”的大局意识；第二，关注学困生，找准薄弱环节，对症下药，做到减负高效；第三，关注课堂教学，提高教学的有效性，减少关注率。

本次成绩分析会为老师们今后的教学指明了方向，同时也增强了大家的凝聚力，为新学期的教学工作增添了无限活力。

一、基本情况分析 ：两班共有学生73人，大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，这主要表现在这次期末考试上。两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

二、学习习惯

多数部分学生能主动学习，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

三、解决方案及实施计划

1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。