2018年六年级下册《为人民服务》教学实录设计(精品)

第一篇：2018年六年级下册《为人民服务》教学实录设计(精品)

《为人民服务》教学设计

教学流程

板块一：引入新课。

1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)注意倾听战士们的口号！

2、听到了吗?那一遍又一遍的口号，什么？ ——（为人民服务）。

同学们,“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。（指导读题，读出铿锵有力，读出整齐划一）

3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）

板块二：预习汇报，初读课文

（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。

1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。你要讲道理，要分析问题，那就得用上一定的论证方法，课前，老师教大家查资料，查到了论证方法有哪些？

指名说。相应板书（可贴卡纸）：①举例论证； ②道理论证；③对比论证； ④比喻论证； ⑤举例论证；⑥ 引用论证

这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。2.这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点中心，这些重点中心大多含在每一段话的开头或结尾。下面，请

3.（PPT出示）：1.读准字音，正确流利地朗读课文；2.找出每段的中心句

（根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助）“老师把4、5段合并为“团结互助，说完板书”

（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和中心，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了这些问题：（指这板书，让学生读一遍：死的意义 不怕批评 团结互助）

板块三：抓住重点段落，体会论证方法。

过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）那么主席围绕观点是怎么展开地说，具体地说，深入地说呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。

自己朗读课文第二段，看看你能找到几种论证方法？（PPT出示）

(一)引用论证。师：第一种是—— 指名说——引用论证。师：引用了谁的话？ 生：司马迁的。

师：（PPT出示司马迁资料）介绍司马迁

1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言（PPT出示名言），读：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 来说明死的不同意义。

师：“固”的意思就是“本来”，“或”的意思是“有的”，“于”的意思是“表示比较，就是比的意思”，同学们可否根据老师给出的词意说说这句话的意思？

生1说句意。（评价：不错，意思说得八九不离十了）。生2说句意（评价：行，大致就是这意思）。同桌互想说说这句话的意思。同桌互说。

师：看，我们又掌握了一种理解句子意思的方法，这种方法叫“分合法”，就是先分开理解词的意思，再把词的意思合起来，就是句子的意思了。拿笔记下来，（板书）：分合法。毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话呢？ 老师告诉你们：因为名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是永恒的真理。（这里不要讨论，直接老师讲出来）

3、指导朗读。

4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？（PPT出示以下名言，蓝色为填空式）学生吟诵：

“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）

——女英雄同样可以豪情万丈 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）

——英雄以身殉国,名垂千古 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）

——这是无私的爱的情怀啊

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）

——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存 “有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）……

5、小结：这就是经典名言，表达了对生死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言。这是精彩的第一招——引用论证。（板书）(二)对比论证。

1、过渡：刚才，用引用论证，紧接着又用什么论证方法呢？（生：对比论证）师：怎么比？

生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

师：是的，这就是对比论证，（PPT出示）读;“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

2、这句话着重讲了一个字，哪个？(死)

3、句子中的第一个“死”是褒义还是贬义？（褒义），能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯（这些词不要在课件中出示，否则会有套住学生的嫌疑））第二个“死”是褒义还是贬义？（贬义）那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉（也不出示））

4、同样一个死，一个表示赞美、歌颂；一个表示蔑视与唾弃，爱与恨含在这字里行间，这种强烈的对比马上显现出来。）

5、请自由读一遍这句话，好好感受一下作者爱憎分明的立场。学生自由读。

师：请你来读。3位学生（评价1：我感受到你的爱和憎了（如不能，就用否定词）。评价2：我感受到你的蔑视和唾弃了。评价3：我感受到你浓烈的情感了。）

6、小结：对比论证，能让我们感受到不一样的情感，也是好方法，记下来。（板书）：对比论证

（三）举例论证。

1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例论证)师：举了谁的例子？ 生：张思德的。

（PPT出示）：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”

张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！

3、观看《张思德》几张照片。

4、怎么样，见着张思德了，给你留下什么印象？（谈对张思德的印象,谈感受。）

小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。（可以指着黑板题目提示学生）

5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？

6、观看张思德牺牲的录像片段。

看完后，师配乐解说：以后我们再也看不到那黝黑的小伙子挥起锄头的身影了，再也看不见他那腼腆的笑容了，……炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了但是他却永远留在了战友的心目中，留在全中国人民的心目中，所以毛主席说他是彻底地为人民的利益工作的，是全心全意为人民服务的。

这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务（可以指着黑板题目提示学生）板块四：再读全文，选取座右铭，写感受。

（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。

在这一段中，毛主席用了三种论证方法（指板书再让学生念一遍）来讲道理，环环相扣，无懈可击，令我们不得不佩服主席的才华，让我们也来学一学吧。

请同学们用“功夫不负有心人”写话，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。

(二)联系生活，表达感受，升华主题。

（三）总结本节课：今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题――死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了――引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习,了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！

第二篇：《为人民服务》教学实录

让‚美‛根植于学生心中

——《为人民服务》第二课时教学设计

上饶市第一小学 梅国娟

【学情分析】

我所面对的是六年级学生，即将步入中学，初小衔接是我们需要注意的问题。这篇议论文以演讲稿的形式呈现，其实学生并不陌生，早在五年级就已经以‚勿忘国耻，振兴中华‛为主题写过演讲稿，有一定基础，但对议论文的表达方式、结构特点及论证方法并不了解，尚属第一次接触，需要老师的引导和帮助，从而为初中学习议论文打下一点儿基础。

【教学目标和重难点】

依托新课标，结合学生的实际特点，制定了本课第二课时的(教学目标)： 1.读懂课文内容，结合时代主题‚两个‘最美’‛及新时代下‚为人民服务‛的思想精神，引导学生树立‚最美‛人生价值观。（教学重点）

2.学习议论文主要表达方式分层论述的表达方法，初步了解‚引用、对比、举例‛的论证方法及逐层深入的结构特点。（教学重点）

3.学习议论文、演讲稿的语言特点，培养学生语言文字的运用能力。（教学难点）

其中一二两个目标的实施是本节课的教学重点，第三个目标是教学难点。【说教法和学法】

那么如何紧扣目标，突破重难点，激发学生的兴趣，进行有效学习？方法至关重要！

我引导学生通过抓关键词句感悟文本，让学生在读写结合自主探究中体味议论文的严密精妙。

【说教学流程】

1.谈话导入，发现‚美‛

师：同学们，在你们心目中，什么样的人是最美的？

师：1944年9月8日在张思德同志追悼会上，在抗日那个艰苦的年代，毛主席在演讲稿《为人民服务》中又告诉我们究竟什么样的人是最美的？ 师：默读课文，想想作者围绕为人民服务这一观点分别从哪三个方面来阐述。（板书：最美生死观、正确看批评、团结互助美）

2.巧学得法，挖掘‚美‛

师：现在，假如这篇演讲稿变成这样：亲爱的同志们、战友们，今天围绕‚为人民服务‛，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。

师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)（1）引经据典，贵在信服（板书：引用）

师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来看第二段‚死的意义‛这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?(生自由读。)师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点? 师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言))师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人? 师：2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话? 师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)(一生读。)师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。)生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!生2：宁为玉碎，不为瓦全。生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

生5：杀了我一个，还有后来人。

师：死又算得了什么，江山自有后来人。

生6：捧着一颗心来，不带半根草去。

师：这是谁说的?陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。

生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引经据典。(板书：引用)（2）对比论证，激情明理(板书：对比)师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢? 生：应该是用对比的办法。

师：对比，怎么比?(板书：对比)生：‚为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。‛

师：(课件出示语句)‚为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。‛这句话什么意思? 师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，谁知道吗? 生：(齐答)死。

师：(点击课件：而死)死，什么意思?它吗?为人民的利益能换个词解释

生：(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。

师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗? 生：(纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用‚上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……‛解释。(期间，师指导学生读出这些词的感情色彩。)师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?生：用的地方不同，意义也不同。

生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。

师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。(生自由练读此句。)师：好，谁来读?带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。

师：分析得很好，但却没读出味道。你看，这句话中第二个‚死‛前用的是‚去‛，‚去死‛怎么读? 师：就请你试试，可以加上动作。

师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个‚死‛前面用的是——(生发现‚而‛)‚而死‛，你又能体会到那是怎样的语气吗? 师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。

师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

（3）影片例证，体悟精神

师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点? 生：举例子。

师：举谁的例子? 生：张思德的例子。

师：张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧!想想哪个镜头深深地打动了你?(播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。)张恩德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：(边看边喊)跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。

师：他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。(播放一组张思德干活的镜头。)生：(边看边喊)唱歌，干活，烧炭。(生被张思德的淳朴可爱所感染，边看边笑。)师：他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢? 师：这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把 田艟当柞下塞子．请注意这样的细节——(播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头。)师：怎么样?见着张恩德了，最喜欢、最打动你的是哪个镜头?用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。

同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子(师再指板书：举例)。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(生接答：为人民服务)，什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。

所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!3.举一反三，体验‚美‛

师：其实，张思德只是为人民服务的最美代表，最美生死观也只是‘为人民服务’中的一个内涵。正确看批评、团结互助美也是蕴含其中的最美品质，请同学们认真默读第三、四自然段，你能自己发现文中分别采用哪些方法来增强说服力吗? 师：‚为人民服务‛的精神影响了一代又一代人。如今咱们已经进入新时代下，但‚为人民服务‛这一精神仍是祖国人心目中的最美！就在咱们家乡饶城也不乏这样最美的人和事儿呢！瞧(出示课件)最美保洁员郑冬花默默付出，不求回报；最美编外交警李甘平退休不休，无私奉献；最美媳妇邓海燕孝敬父母，任劳任怨；最美老人吴传枝不辞辛苦，造福乡民；最美护林员王英福坚守岗位，始终如一……

师：请学生任选其中一个论点，并试着用上今天学到的引用、对比、举例的论证方法联系生活实际来仿写。

4.拓展文本，践行‚美‛

‚同学们，‘为人民服务’的这一‘最美’精神深深感染我们，请擦亮你们的双眼，去发现并挖掘生活中的‚美‛，用你灵动智慧的笔记录在《素材积累本》中，也希望你们能努力成为一名践行者，争做最美的人！‛（板书：做最美的人）

板书设计： 为人民服务（议论文）

做最美的人

最美生死观 引 用 正确看批评 对 比

团结互助美 举 例

……

第三篇：人教版小学语文六年级下册《为人民服务》教学设计

《为人民服务》教学设计

【教学准备】

1.让学生初步了解本文的写作背景。

2.阅读课文，了解演讲词的写作特点，积累“为人民服务”的典型事例。【教学目标】

1．熟读课文，体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点，领悟文章内涵，从中获得对人生的有益启示；

2．品味本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格；

3．在了解演讲词特点的基础上，培养学生能够就指定的话题进行简短的即兴演讲的能力。

【教学重点】

理解、体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点。【教学难点】

品味、学习本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格。【课时安排】 一课时。【教学过程】

一、导入课文：

同学们，我们经常听说“为人民服务”这句话，那么，这句话是毛泽东同志在哪里提出的呢？为什么要提出这么一个口号呢？今天，就让我们一起走进《为人民服务》一文去探究一下。

二、检查预习，了解背景。

通过预习，我们知道《为人民服务》一文是毛泽东在追悼张思德同志的会上的讲演。那么，张思德到底是一个怎样的人？毛泽东为什么要在他的追悼会上作讲演呢？

明确：张思德曾担任警卫连副班长、班长、中央警卫营通讯班长等职。由于工作需要，又由班长改为战士。他愉快地接受了组织安排，并说：“当班长是革命工作需要，当战士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。牺牲前，他曾奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在炭窑里。他是一个忠实为人民服务的共产党员。所以，毛泽东同志主动提出要为他开一个追悼会，自己将出席并讲话。

毛泽东的这篇讲演通过悼念张思德同志，讲了“为人民服务”的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败侵略者。

三、阅读文本，理解内容：

请同学们在认真读读课文，思考一下每段的基本大意，然后我们共同探讨文中的问题。1.我党的基本宗旨是什么？

明确：共产党及其领导的军队的根本宗旨，就是为人民的利益而奋斗，就是全心全意为人民服务。（参见课文第一段）

2.人死的意义有什么不同？我们应该树立怎样的生死观？ 明确：人死有两种不同的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛。我们要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。（参见课文第二段）

3．毛泽东引用司马迁关于“死”的言论，在文中有什么作用？ 明确：通过司马迁的话，说明死的意义不同，从而提出要树立为人民利益而死的生死观，并证明了张思德就是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。4.我们应该怎样对待别人的批评？

明确：我们要正确对待别人的批评，为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。（参见课文第三段）

5.文章第三段中插入“精兵简政”这一意见和做法，好像和全文中心没有什么关系，你是怎样看待这个问题的？

明确：全文意在表明：我们是为人民服务的，像张思德这样为人民服务的人是值得我们推崇的。而在第三段中，作者围绕为人民服务这个中心在论述：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。举“精兵简政”为例，这个意见对人民有好处，我们就采用了。用这个例子证明本段观点，也是对全文中心从一个方面进行具体论述。

6.面对当前的形势，我们应该做呢？

明确：要为人民的利益，搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相关心，互相爱护，互相帮助。（参见课文第四段）

7．为什么要把开追悼会形成一种制度？

明确：开追悼会的目的，是因为死者是为人民服务的，值得人们怀念他。用这样的方式使整个人民团结起来。（参见课文第五段）

四、再读课文，深入探究： 这篇演讲稿，主要是提出看法，论证观点，实际上就是一种议论文。那么，作为议论文，关键是要进行严密的论证，阐明各种因果关系。我们再认真读读课文，看看这篇文章论证的严密性表现在哪里？试从文中找出一些例子来探究。

明确：

1.引用名人名言去阐述。如第二段，用司马迁的话阐述我们应该树立正确的生死观。2．通过因果关系去阐述。如第三段，由因推果，再举例来论述。

3．从整体与个体关系去阐述。全文从张思德的精神，谈到党的宗旨、生死观、对待意见、当前做法等，把论述的重点不仅仅停留在张思德身上，而是着眼全党全军大局，提出为人民服务的思想，但又处处紧扣评价张思德的精神，使得这篇讲演思路清晰，论述深刻而严密。

五、熟读课文，品味语言：

熟读课文，体会品味文章的语言特点。

1.这篇演讲词的语言表达方面有什么特点呢？

明确：（1）恰当使用修饰限制性词语，使语言更加准确鲜明。例如：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这个句子中，“完全”就是百分之百，也就是说，除了为人民服务，再没有任何别的目的。“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。这样议论文语言表达得更准确、更鲜明。

（2）运用排比、比喻、对比、反复等修辞手法，使语言富有感染力。例：

A．我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。B．一切革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。

这两个排比句的应用会增强气势，增强演讲词感染力，突出演讲者的感情和观点。文中还有一些比喻、对比、反复等修辞手法的运用，使议论文语言更加生动、鲜明，富有表现力。

2.请同学们找出课文中在语言表达方面你最欣赏的语句，加以欣赏并积累。（学生自由寻找，画出，说说好处，加以背诵积累。）

六、总结归纳，适当迁移：

1．学习了本文，我们对演讲词的特点是否有一些认识呢？请大家说说演讲词都有哪些特点？

明确：

（1）有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。

（2）有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。

（3）有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人。

2．开展“一分钟演讲”活动。请抓住同学们学习、生活中的一些现象或事件，发表自己的看法。

要求：（1）表述要严密，可恰当运用关联词语；

（2）语言有表现力，可恰当的运用修辞方法，选取不同的句式。

七、布置作业。

课后，通过网络或报刊，查询当代生活中为人民服务的典型事迹，在下周召开一次主题班会进行演讲，可以介绍先进人物为人民服务的事迹，也可以阐明自己对“为人民服务”的认识和看法。

第四篇：人教版小学语文六年级下册《为人民服务》教学设计

《为人民服务》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的4个生字，联系课文语境理解由生字组成的新词的意思。3.理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，体会“为人民服务”的意蕴，把“为人民服务”的种子播入学生的心田。

4.理清课文层次，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。课前准备：

搜集有关张思德及八路军、新四军的资料。课时安排： 两课时。教学过程： 第一课时

一、交流资料，揭示课题

1.课前，同学们搜集了有关张思德及八路军、新四军的资料，把你们搜集到的资料拿出来与大家做个简单的交流。

2.学生交流后，教师总结：通过交流，我们知道了在抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌不幸牺牲。9月8日，中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》（板书课题，齐读课题）。就让我们带着对张思德同志的怀念和敬仰之情走进课文，用心地去聆听、感悟毛泽东同志这慷慨激昂的演讲。

二、初读课文，感知内容

1.学生自由朗读课文，勾画出本课的生字新词，并尝试着联系上下文加以理解。

2.指名按自然段朗读课文，相机正音，记忆字形；指导难以读好的语句。（1）正音，记忆字形。鸿（hónɡ）：鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或微不足道。启发学生通过谜语来记忆字形：江边落着一只鸟。（鸿）

鼎（dǐnɡ）：共有12画，第六画是竖折折。教师可通过范写，让学生弄清笔顺。

炊（chuī）：引导学生比较“炊”与“吹”“饮”“欢”的异同，以加深对“炊”的理解与记忆。

（2）课文中可能有这样的一些语句学生读起来会有一些困难：

①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。指导学生读这句话时，可先范读给学生听，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

②中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

3.想一想，毛泽东同志的这个演讲是围绕什么来讲的？围绕它讲了哪几个方面的意思？

（课文围绕“为人民服务”讲了五个方面的意思：①党的宗旨是完全、彻底地为人民服务；②人死的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛；③“为人民服务”要坚持好的，改正错的；④为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；⑤开追悼会可以寄托哀思，团结人民。

【设计意图】语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能学生的心田扎下根。本环节的教学着力为学生营造一个双基实践的场所，让学生扎扎实实地读书、认字、概括内容，不断地在已有的双基基础上进行自主建构。

三、逐层研读，深入理解 1.精读第1自然段。（1）指名朗读。

（2）从这一自然段中找出与中心联系最为密切的一句话，并勾画出重点词语。

（第2句话与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务外再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。）

（3）齐读。2.精读第2自然段。

（1）自由朗读课文，画出中心句，并想一想，这一自然段是怎样围绕中心句进行论述的？

（中心句：人总是要死的，但死的意义有不同。先引用司马迁的话做论据；再具体讲什么样的人的死毫无意义，什么样的人死得有价值；最后肯定张思德的死比泰山还要重。）

（2）你怎样理解司马迁的话？

（人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。固：本来；或：有的人；于：比……还。这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）

（3）你还知道哪些人是为人民利益而死的？（例如，雷锋、孔繁森等。）（4）指名朗读，体会人死的两种不同的意义。

四、巩固练习

打开“基础训练—《为人民服务》”，一起来闯关吧！

五、布置作业，当堂反馈 1.抄写生字新词。

让学生从课文中挑选5—8个自己认为比较难写的生字新词进行抄写。样做等问题，相机帮助学生理清这一自然段的层次。在此过程中，重点引导学生联系具体的事例理解和体会“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相帮助”这句话。这句话是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的，因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。）

3.指导学生背诵课文第3、4自然段。（1）自由朗读3、4自然段，采用自己喜欢的方式练习背诵。（2）出示填空，引导试背。

比如，第3自然段可以设计如下的填空来引导学生试背：（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改正。你说的办法（），我们（）。（“”）这一条意见，就是党外人士（）提出来的；他提得好，（），我们就采用了。只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。

（在指导背诵时，教师要采取多种形式，帮助学生掌握一些背诵的方法，降低背诵的难度，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。）

（3）指名试背。

[设计意图]积累文本的语言是阅读教学的重要使命。积累语言要注意教给学生一些方法，让学生能够比较轻松快捷地内化吸收文本的语言。本环节旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，给学生自主背诵的时空，最大限度地提高背诵的效率。

4.精读第5自然段。

（1）自由朗读，边读边想，为什么人死了要开追悼会？（2）讨论交流。（3）指名朗读。

三、总结课文，升华中心

1.回顾全文，说说这篇演讲稿是怎样把“为人民服务”这个中心一层一层地表达出来的。

（全文围绕“为人民服务”这个中心，依次讲了五个方面的意思，这五个方面都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）

2.教师总结。

四、巩固练习

打开“阅读训练—《为人民服务》”，一起来闯关吧！

五、作业布置，当堂反馈 1.朗读课文，背诵全文。

2.从课文中摘录一两句让你感受深刻或你最喜欢的话，并联系实际谈谈你的理解和体会。

样做等问题，相机帮助学生理清这一自然段的层次。在此过程中，重点引导学生联系具体的事例理解和体会“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相帮助”这句话。这句话是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的，因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。）

3.指导学生背诵课文第3、4自然段。

（1）自由朗读3、4自然段，采用自己喜欢的方式练习背诵。（2）出示填空，引导试背。

比如，第3自然段可以设计如下的填空来引导学生试背：（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）改正。你说的办法（），我们（）。（“”）这一条意见，就是党外人士（）提出来的；他提得好，（），我们就采用了。只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。

（在指导背诵时，教师要采取多种形式，帮助学生掌握一些背诵的方法，降低背诵的难度，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。）

（3）指名试背。

[设计意图]积累文本的语言是阅读教学的重要使命。积累语言要注意教给学生一些方法，让学生能够比较轻松快捷地内化吸收文本的语言。本环节旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，给学生自主背诵的时空，最大限度地提高背诵的效率。

4.精读第5自然段。

（1）自由朗读，边读边想，为什么人死了要开追悼会？（2）讨论交流。（3）指名朗读。

三、总结课文，升华中心 1.回顾全文，说说这篇演讲稿是怎样把“为人民服务”这个中心一层一层地表达出来的。

（全文围绕“为人民服务”这个中心，依次讲了五个方面的意思，这五个方面都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）

2.教师总结。

四、巩固练习

打开“阅读训练—《为人民服务》”，一起来闯关吧！

五、作业布置，当堂反馈 1.朗读课文，背诵全文。

2.从课文中摘录一两句让你感受深刻或你最喜欢的话，并联系实际谈谈你的理解和体会。

第五篇：《为人民服务》教学设计

《为人民服务》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：迁、鸿、鼎、铭。

2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。

3．理解重点句、段：

（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

（二）能力训练点

1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

2．熟读课文，背诵第三、四自然段。

（三）德育渗透点

通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

1．理解课文中含义深刻的句子。

2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。

（二）难点

理解复杂句子之间的关系。

通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。

三、课时安排 两课时

四、学生活动设计

（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。

（二）讨论发言，列举事例。

（三）归纳中心思想。

（四）朗读全文，背诵三、四自然段。

（五）质疑问难。

五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习、质疑问难。

2．揭题引读、整体感知。

3．学习第一、二段。

（二）检查预习，质疑问难

1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。

注意读准字音：悼dào 炊chuǐ 受难nàn 送葬zàng

迁qiān迁移。

鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）

鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。

铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。

死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。

五湖四海：泛指全国各地。

精兵简政：缩小机构，精简人员。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。

追悼：怀念死者，表示哀悼。

哀思：悲哀思念的感情。

2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。

3．质疑问难。

（三）揭题引读，整体感知

1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。

本文是以什么命题？（中心命题）

2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）

3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）

（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）

4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）

（四）教师点拨，突破重、难点

1．学习第一段。

从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。

（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻

底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

2．学习第二段。

（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）

（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？

（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）

（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）

（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）

（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

（五）布置作业

1．熟读课文。

2．抄写课后“读读写写”。

第二课时

（一）明确目标

1．学习第3、4、5段。

2．熟读课文，背诵3、4段。

3．总结、扩展。

（二）教师点拨，突破重、难点

1．学习第3段。

（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

（2）是怎样围绕这句话论述的？

（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）

（3）出示投影。

上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？ ①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为„„所以（因果）如果„„就（假设）只要„„就（条件）]

②每句说的是什么？

第一句讲有了缺点就不怕别人批评。

第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。

第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。

这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。

（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。

2．学习第4段。

（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）

（2）为实现这一革命目标应该怎样做？

（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）

（3）默读这段，说说你读懂了什么？

第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。

第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。

第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。

第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

3．学习第五段。

（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）

（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）

（三）总结、扩展

1．朗读全文。

2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？

（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）

3．联系实际谈体会。

（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）

（四）指导背诵三、四自然段

六、作业布置

1．看拼音写词语。

2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。

（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。

七、板书设计

【作业答案】

1．泰山鸿毛解放牺牲寄托哀思精兵简政

2．（1）这句话是讲我们党及其领导的军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。并且做到“完全”“彻底”，也就是除了为人民服务，没有任何别的目的，还得做到底，不达目的决不休止。只有这样才是名符其实的革命者，人活着才有意义。

（2）这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。

（3）这句话的意思是：革命队伍的人来自全国各地，都是为了一个共同的革命目标——为人民服务而集中到一起。