《找春天》教案及说课

第一篇：《找春天》教案及说课

找春天教案

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，学习生字

1、学生自由读课文，学习生字（要求注音）

羞

遮

掩

躲

探

嫩

符

触

鹊

杜

鹃

2、出示句子，检查自学生字情况。

A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音情况。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

A、指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）引导学生进行问答式的口语训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！C、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等

（3）第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……” 由这几句话，老师想到一些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

六、课后练习

将左右两边正确的组词连接在一起 棉

冻

溪

水

解

花

野

袄

《找春天》说课稿

一、说教材：

《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。这一组教材是以走进春天，发现春天为专题编写的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标：

二、说学情：

二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上，我采用情景、问题、探究等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分发挥学生的主体作用。

三、说教学模式：

根据课标新精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我确定本节课的教学模式为：情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段，我的模式为：初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读，读中感悟，体现学生以读为本，以学生为主体的原则，采用多种朗读方法，如：默读、朗读、自由读、齐读等。图文并茂，利用课件感悟文中的优美词句。

四、说教学设计: 作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：

（一）、创设情境，导入新课。

孩子们你们喜欢唱歌吗？（播放《春天在哪里》）学生和老师一起拍手唱歌，歌中告诉我们春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧！（板书课题）在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣，吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进春天，为接下来的学习打下基础。

（二）、初读课文、合作识字

语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”首先，我播放课文朗读视频，学生边听朗读边欣赏画面，感知春天的美景。然后范读课文，使学生对课文有一个整体印象。

接下来，初读课文，扫清生字词的障碍。学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，读通句子，对照美景理解词语，初步感知春天的美丽。在这一环节，1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（课件展示）

（三）品读课文，感知发现

阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。

1首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读），并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）

3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）

4最后我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，（四）指导写字

一、练习双姿，做好上课前的准备

1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1.展示生字，学生抢答来读一读这些字。2.引导学生观察字形结构：

（1）让学生回忆并说出字形结构：左右结构，上下结构，半包围结构，全包围结构等。

（3）逐字讲解，指导书写。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

（五）拓展延伸、升华情感

在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习：（1）、引用古诗拓展（2）、画一画你眼中美丽的春天，在班里办个图画展，看看哪个同学笔下的春天更美。

谈感受，办画展，训练学生的理解和表达能力，从而促进学生多方面能力的发展。

第二篇：找规律教案说课

《找规律》教案设计

黄晓艳

合兴学校

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页内容及课后“做一做”。教学目标：

1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学过程：

一、创设情境，体会规律

1．设情引课

师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）

师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

2．学生讨论

以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

3．汇报结果

请各组派代表来汇报各自不同的想法。

1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。

3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。

4．引入生活

师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

5．揭示课题

师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）

二、引导探究，认识规律

1．观察主题图

师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。

3．汇报结果

（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

（如：学生答出灯笼的排列有规律）

师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？

生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。）

4．同桌说说

四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。

三、连闯三关，应用规律

师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。

1．涂一涂

由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。

2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。）

①

学生独立表演。

②

同桌两人从中任选一组。

3．（1）找一找

师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

生3：马路上的斑马线也是有规律的。

（2）帮帮他

师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。）

四、全课小结

回顾本节课学习的知识，学生各抒己见，说自己的收获。

一年级下册《找规律》说课稿

一、说教材

1、教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。

2、教材分析

《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六•一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。

3、教学目标

小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：

（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

4、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。

教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

二、说学情分析

经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格——动手能力强，思维活跃，敏捷。他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，也就是说《找规律》内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。

三、说教法、学法

在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增强了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

四、说教学过程

为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：

（一）游戏引入，感知规律 以“动作接龙”的游戏引入新课。

【设计意图：上课开始，以学生喜爱的游戏形式引入，营造了和谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。学生们主动参与到游戏中来，在活动中，初步感知到规律的存在，增强了学生探究规律的欲望。】

（二）合作探究，寻找规律

1、看图找规律

创设情境：“六•一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。然后课件出示教材主题图，引导学生认真观察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？

【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了学生熟悉的生活情境—“六一”联欢会。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识与他们的生活紧密联系起来，引导学生进行观察，思考，探究，在农远资源的辅助下，更激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应用于生活。】

学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1）最后师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复出现。【设计意图：让学生通过自己的观察等活动去发现规律，根据自己的审美观点去找规律，体现了一定的开放性。让学生亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。】

2、摆图找规律 这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探索规律，创造规律。

【设计意图：此环节，是为学习例2做准备的，我并没有先出示例2，而是直接将问题抛给学生，让学生借助给定的图形按照一定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进行相互间交流，创造性的摆出多种方法，在操作和尝试中体验到成功的喜悦，获得了学习的乐趣，培养了学生的创造力和审美能力。】

操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，按照什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2）

3、涂色找规律

请学生合作探究：根据从中发现的规律继续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是按照什么规律涂色的。（课件出示例3）

【设计意图：我从学生的爱好—画画入手，为学生创设了他们喜爱的涂色比赛情境，学生参与的热情高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。】

4、师生互动找规律

这个环节我利用掌声来找规律。

【设计意图：利用掌声来找规律，让学生亲身感知、体验事物的排列规律，使数学更贴近学生的生活，从而激发学生寻找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的基础。】

（三）联系生活，创造规律

1、生活中找规律

【设计意图：让学生联系生活，找出身边的规律，使学生感受到生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。】

2、创造规律

让学生自己当一回小小设计师，创造出美丽的图案。鼓励学生大胆想象，用自己的方式创造出新的规律。

【设计意图：让学生通过思考，探究的方式，用涂色活动来应用数学知识。让学生在大胆创作中加深了对规律知识的理解和应用，学生的应用创新能力得到充分的展现。】

3、欣赏作品

将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边欣赏边评价，并说说作品是按照什么规律创作的？ 【设计意图：让学生相互间欣赏作品，开阔了视野。在欣赏和评价活动中，学生学会了取长补短，进一步感受到数学的美以及在生活中的广泛应用，培养了学生的应用创新意识。】

（四）尝试练习，应用规律

学习知识是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示）

【设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，习题的设计要考虑到富有情趣，富有挑战性，此环节，我设计了不同梯度的练习题，循序渐进，在趣味性和挑战性的驱使下，学生们积极思考，参与创作，增强了应有创新意识。】

（五）课堂小结，欣赏和畅谈规律

1、欣赏有规律的图片。（播放课件）

只要我们留心地观察生活，就会发现生活中处处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的保护自己；马路上的斑马线，提醒我们过马路的时候注意安全；还有春天生机勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。

【设计意图：这一环节中，有了农远资源库提供的课件的展示，使学生感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。】

2、课堂小结

首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。

然后教师总结：在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮的更加美丽，精彩。希望同学们能够做一个善于发现美，创造美的孩子！

（五）说板书设计

本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性。

第三篇：诗歌：春天教案及说课

诗歌春天

活动目标：

1．在回忆的过程中，进一步了解春天的特征，理解诗歌内容。2．理解诗歌中的比喻手法，感受诗歌中优美的意境 3．运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。活动准备：

1．用纸做成三本书。2．磁带、录音机。

3．幼儿已观察过春天的景色，初步了解春天的特征。活动过程：

一、以谈话形式导入。

1．师：美丽的春天来了，你在春天里看到了什么？ 2．师：除了在春天里看到，还听到什么呢？

3．教师小结：在春天里看到了很多花，如：红红的桃花，白白的梨花，黄黄的迎春花，绿绿的柳叶；在池塘里看到了青蛙和小蝌蚪，小鱼，春天真美丽，还听到打雷的声音，下雨的声音等等。老师把小朋友找到的春天编成一首诗歌，请小朋友听一听，诗歌里把春天说成了什么？

二、完整欣赏诗歌《春天》，初步感受春天。

1．老师有表情地朗诵诗歌，幼儿第一次完整欣赏。师：诗歌里把春天说成了一本怎样的书? 2．分段欣赏，理解诗歌内容，进一步了解春天，用诗歌里的语言表达自己对春天的感受。

（1）欣赏第一段，理解春天是一本彩色的书。

春天是一本彩色的书，为什么是彩色的呢？

师：请幼儿根据彩色的书上画的来说一说？（2）欣赏第二段，理解春天是一本会笑的书。

师：春天是一本彩色的书，还会是一本怎样的书呢？根据幼儿的回答出示。师：小池塘为什么会笑了？小朋友为什么也笑了呢？（3）欣赏第三段，理解“春天是一本会唱的书”。

春天是一本彩色的书，会笑的书，还会是怎样一本书呢？（会唱的书）

对，春天是一本会唱的书，春天里谁在唱歌？青蛙呱呱呱，春雨滴答滴答，燕子叽叽叽，春雷轰隆隆，它们到底告诉我们什么呢？还有谁也在唱歌呢？ 4．完整欣赏，感受诗歌的意境美。（1）完整欣赏诗歌一遍。

（2）请个别幼儿上来朗诵诗歌。

（3）让幼儿以开火车的形式来朗诵诗歌，每个幼儿都有表现的机会。5．创编诗歌。

（1）“小朋友你们说春天除了是一本彩色的、会笑的、会唱的书，那它还会是一本什么样的书呢？

请幼儿互相讨论，说说春天还会是一本什么样的书？（2）请幼儿给创编的诗歌起名字。

（3）“小朋友真棒自己都编了一本书，那我们一起有表情的朗诵一下，好吗？”请幼儿把自己创编的诗歌朗诵一遍。鼓励幼儿要用你好听的声音告诉身边的人自己有多喜欢春天。

小结：这就是小朋友心中多彩的春天，春天除了是彩色的书、会笑的书、会唱的书、会动的书，还有更美的地方等着我们去发现，让我们再去找一找春天，看谁找到的春天最美丽！

大班诗歌：《春天》说课稿

一、教材分析

诗歌《春天》，是一首孩子眼里的“春之歌”，这首歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美春天的美丽，大自然的神奇，字里行间充满着春天的特征。大班幼儿有了欣赏、理解诗歌的能力，而诗歌中的比喻手法，给了孩子较大的想象空间。通过观察春雨、幼儿园里散步等形式，对春天有了初步的了解，通过此活动进一步感受诗歌的语言美，帮助幼儿进一步理解春天的特征。我确立了本次活动的三个目标：1．在回忆的过程中，进一步了解春天的特征，理解诗歌内容。2．理解诗歌中的比喻手法，感受诗歌中优美的意境。3．运用语言表达自己对春天的感受，扩展想象。

二、说教材的重难点

在这篇诗歌中，感受“小池塘笑了，酒窝圆又大”、“春雷轰隆隆，春雨滴滴答”、“燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”等优美的意境，培养孩子的艺术想象力，这是重点。而这篇文章中让幼儿理解“春天是怎么样的一本书？是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书”这些比喻拟人的句子又是幼儿不容易理解的。所以我把他们制定为学习的难点。根据重难点，我设计了一下教学环节。

三、说教学准备：

1、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。

2、画了有关诗歌内容的画，便于幼儿更容易理解内容。3．幼儿已观察过春天的景色，初步了解春天的特征。

四、说教学方法：

说教法：兴趣是最好的老师，我以谈话形式导入：美丽的春天来了，你在春天里看到了什么？听到了什么？引入课题，激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究春天。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美形象的图片，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。这样教也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。

说学法：在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受诗歌的内容，有

1、观察、提问法：每个幼儿都有自我表达和表现的需要，巧设提问，有助于激活幼儿的思维。因此，我在教学过程中采用了观察提问法，引导幼儿认真观察教师准备的图片

2、讨论法：“讨论春天还是一本怎样的书”进行创编诗歌。并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。

五、说教学程序：

根据大班幼儿学习语言的特点和本次活动的目标要求，我设计了以下几个环节“

1、谈话形式导入：美丽的春天来了，你在春天里看到了什么？听到了什么？引入课题，激发幼儿对学习的兴趣。

兴趣是学习入门的先导，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀幼儿智慧的火花。因此，在教学的开始部分，我以幼儿的已有经验提问，激活幼儿学习的兴奋点，调动幼儿学习的积极性。

2、观察图片，设置问题，解决散文诗的重点。出示背景图，引导幼儿观察后提问：“这是怎么样的三本书？”“书里都有些什么？”通过观察、讨论让幼儿感知、了解春天的景色，领略春天的多姿多彩。

3、欣赏、朗诵诗歌。

第一遍教师朗读，为使孩子们对诗歌优美的意境有更深刻的体会，我以优美的声音朗读散文，使散文在幼儿的脑中留下深刻、美好的印象。

第二遍播放录音机，再次欣赏诗歌，感受春天的美。这一遍主要让幼儿理解诗歌内容，解决重难点。

4、看图片，带领幼儿朗诵诗歌。

通过观看图片，讲述诗歌，视察幼儿对诗歌的理解与熟悉程度，在完整的朗诵诗歌，提醒幼儿朗诵诗歌的语音语气，培养幼儿的语言能力。

5、创编诗歌。

启发孩子根据诗歌原有的结构，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。创编诗歌虽然对大班孩子来说已经有了一定的经验，但是如果没有形象直观的图片，孩子们的想象力、创造力就不能充分的发挥。我也没有找到这方面的课件，因此只能以孩子们的已有知识来想象创编了。

6、结束活动：老师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动中自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探索。

第四篇：春天来了说课教案

春天来了说课教案

[教学目标]

知识目标：

能正确认读“溪、着”等 9个生字；能按正确笔顺工整地书写8个生字。

能力目标：

能用多种方法自主识字并组词说话；有感情地朗读并背诵课文；充分发挥想象，续写课文。

情感目标：

引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、导入：

春天来了，细心的小朋友发现大自然有哪些变化呢？有一位小朋友把美丽的春天画下来了，你们想不想欣赏？（课件展示春天美丽的景色，配上了段优美的音乐）

2、你看到了什么？听到了什么？有什么感觉？

（从学生已有的生活经验入手，激活思维。随后出现的美丽的画面一下子就把学生吸引住，激发学生强烈的学习愿望和表达欲望，引导学生走进了文本。）

二、初读课文，整体感知

1、教师配乐范读。

你喜欢春天吗？有个小朋友特别喜欢，还把这美丽的春天写成一段美美的文章。（板书：

1、春天来了）打开课本老师读给你们听。

（教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发学生朗读的欲望。）

2、学生自由读

教师提出学习要求：

读准每个字音，读通句子，不会读或难读的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍，还可以和同学合作练习朗读。

（留给学生自己锻炼学习的机会。鼓励合作学习，培养合作精神。）

3、交流检查学习情况。

用花朵卡片出示9个生字，提出要求：

①、读准字音；②、能用这个字组词；③、能用这个字或组成的词语说话。学生根据自身情况选择学习目标进行学习。指名认读，开火车读。注意正音：

“听”是后鼻音，“的”读轻声，“充”是翘舌音。

（让学生根据自身的学习基础选择性学习，由字、词到句，各自获得成功的喜悦。）

三、研读课文，交流展示

1、春天来了，来到了哪些地方？学生回答教师板书：

小溪边、田野上、小鸟的家、校园里。

2、春天来了，这些地方怎么样了呢？请选择你喜欢的小节用读一读、画一画、演一演等你喜欢的学习方法进行学习，也可以与小组同学合作学习。

3、交流展示，教师相机点拨。（交流时，屏幕上随时出现相应的小节。）

生1：

我用演一演的方法学习了第一节。（学生上台表演，体会欢快的心情。）

生2：

我用画一画的方法学习了第一、二小节。（学生上台展示自己的图画，并说说画的内容，感受春的生机与色彩的美丽。）

生3：

我们这一组用比赛读的方法学习了第三、四节。（小组起立，比赛读。教师相机启发学生想象小鸟高兴地叫着，它们在说些什么？小朋友在校园里干些什么？）

生4：

我有感情的朗读了四个小节。（起立有感情地朗读。）

（打破传统串讲的形式，选择自己喜欢的内容、方法、方式进行学习，学生兴趣浓厚，充分展示了自己的才能。）

4、用朗读赞美春天。

春天多美啊！她来到哪里，就给哪里带来了生机与活力。（课件出示春天的美景。）能看着图，用课文的句子来赞美春天吗？自由练习。指名背，集体背。

（学生通过各种深情并茂的读，创造性的再现课文，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。）

四、启发想象，练习表达

1、春天来了小溪边、田野上、鸟儿的家、校园里，她还来到了哪里呢？那里了什么变化呢？学生自由想象说。

2、能像课文的句子那样写下来吗？可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己的句子配上美丽的插图。（课件出示课文的句式：

春天来了，春天来了，来到了__________,_________________。）

（这里安排一个迁移练习，让每一个学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。）

五、作业

选择最你最感兴趣的作业：

1、还有哪些描写春天美丽景色的文章，请搜集一下，读一读，背一背。

2、你在春天看到哪些美丽的景色，请把它画一画。

3、你会唱哪些歌唱春天的歌曲，学一学，唱一唱。

（设计这样的作业，目的在于拓宽学生的思维和视野，在广阔的空间任其发展。）

第二课时

一、复习、拓展。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教师有选择性地出示搜集的描写春天美景的文章。学生可自行阅读，或与小组一块比赛读。合作解决生字问题。（课件出示《春雨》、《春风》）

3、检查阅读情况。

学生选择他们自己喜欢的方式读，或者分角色表演等。

（激发学生阅读的兴趣，培养学生自觉搜集资料、阅读课外书藉的习惯。）

二、指导识记生字

1、自学生字：

读准字音，观察字形。

2、讨论记字方法。

可以用加一加、减一减、换一换、数笔画、猜字谜、顺口溜等方法记字，鼓励学生按自己喜欢的方式记字。

3、交流记字成果。

加一加：听、充、双、尽、的换一换：园

数笔画：京

顺口溜：“色”字头上一把刀

（培养学生发散性思维，让学生自主记字，成为学习的主人，养成勤动脑的好习惯。）

4、组词、说话游戏。

①开火车。能组词的就组词，能说话的更好。

②出牌。如：

生1：

我出“听”，我是一个听话的孩子。

生2：

我出“京”，我从来没去过北京。

生3：

我出“双”，我有一双灵巧的小手。………

三、指导书写生字

1、（课件演示生字笔顺）观察每个字的笔顺，练习书空。

2、观察字的结构和所占位置，教师重点指导书写“尽”。（课件演示撇捺的角度和两点的摆放。）

3、学生练习书写生字。

第五篇：找规律教案、说课、反思

2011-2012年第二学期公开课

《找规律》 教学设计

城关一小 李梅

【教学目标】

知识与技能：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的循环排列规律。

过程与方法：培养学生的观察、操作能力和解决实际问题的能力。情感态度与价值观：

1、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含着数学问题，体会到数学无处不在。

2、通过摆规律，培养学生的团队合作意识。

【教学重点】让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的循环排列规律。

【教学难点】

1、引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出不同角度的循环排列规律。

2、运用规律解决一些问题。

【教学准备】多媒体课件，学生学具卡片、正方形的纸和小贴画（每人一份）。

一、创设情境，导入课题，复习旧知

师：今天我们的数学课堂上来了几位朋友，一起来看看它们是谁？（课件出示：美洋洋、慢洋洋、沸洋洋、喜洋洋的图片）它们是《喜洋洋和灰太狼》里面的几位可爱的洋洋。洋洋们搬新家了，它们买了些灯笼准备挂在新房子的门口（课件出示：缺少一个灯笼的图片）来瞧一瞧，咦，怎么有一个灯笼没有颜色，你们观察一下这儿应该是一个什么颜色的？我们用找规律的方法解决了灯笼的问题，在我们的生活中，还有很多的规律，这节课我们就继续学习找规律。（板书课题：找规律）

二、引导探索，寻找规律

（课件出示教科书第115页墙面图、地面图）

师过渡语：洋洋们想带大家去它们的新家玩玩，让我们出发吧！瞧，这是洋洋自己设计的房间(图片出示洋洋的洋洋房间，)（1）师：洋洋们的房间装修得真漂亮，请仔细观察看看墙面、地面上的图案排放有规律吗？我们先来看看这一面墙面，墙面上有哪些图形，这些图形的排列有什么规律，你发现了什么？请把你发现的规律告诉同桌。看看谁火眼金睛，发现的方法最多，最快。

1（2）学生汇报交流（教师根据学生的汇报出示规律）（你是怎么看的？还有谁也是这么看的。）

师：谁来说说你发现了怎样的规律? 生：我发现了斜着看——每一斜行的图形都一样。

生：我发现横着看——第一个图形移到了最后一个，其它的图形都往前移动一格。

（一）横着看：从左往右的规律

师：你说的可真好，我们一块来仔细研究研究它发现的规律！谁也发现了横着看的规律？上来指着给大家具体说说！

师：大家听明白了嘛？好，我来问问：第一行怎样移动能变成第二行？ 师：一起来看看，是这样变的嘛？（边演示课件边解说）从左往右看，第一行的第一个图形移到了最后，其余图形向左移一格，就变成了第二行。谁能像老师一样来说说看？（请多个学生说。）教师板书：从左往右

第一个——最后一个。

师：大家会说了吗？那就用同样的方法，把第二行到第三行的变化说给你同桌听听吧！

师：第四行是怎样变出来呢？谁能说一说。是不是这样呢？我们来看看，一起说说。

回想一下刚才的动画，谁能用一句话概括，每次都是怎样变的？

师生小结：大家都发现了每次都是第一个移到最后一个，其余图形依次向左移一格。

师：象刚才小朋友们发现的这种规律就是“循环排列规律”（板书：循环排列规律）

（二）横着看：从右往左的规律（指名说）

1、横着看，循环规律除了从左往右移动，还可以怎样移动？引导学生观察第四行到第三行的变化。

（第四行的最后一个移到第一个，其它图形向右移一格，就变成了第三行。）

2、其余几行是怎么变的？我们全班同学一起来边看课件边齐说。

3、谁也能用一句话概括，每次都是怎么变的？根据反馈 板书：从右往左 最后一个到第一个

4、小结：横着看，有两种情况：有第一跑到最后的情况，还有最后跑到第一的情况。

（三）竖着看：从上往下的规律

1、师：除了横着看，还可以怎么看？生：竖着看。

2、师：竖着看，谁来说说每一列都是怎么变化的？请观察课件后俩同桌先互相练说。

3、指名一生概括：谁来说说每一列都是怎么变化的？（第一列的第一个移到最后一个，其余图形都向下移一格，变成第二列。„„）根据反馈板书：从上往下 第一个——最后一个

（四）竖着看：从下往上的规律

1、师：竖着看，还可以从哪个方向观察？请你们静静地用眼睛观察画面的变化，思考每次都是怎么变的？

2、谁来说说：每次都是怎么变的？

生：从下往上看，每次都是每一列的最后一个移到第一个，其余图形都往上移一格。

板书：从下往上 最后一个——第一个。

师小结：我们班的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。

三、动手操作，加强感知

1、猜一猜。

师：来了这么多小朋友，喜洋洋特别高兴，它拿出来一些水果招待同学们，猜一猜盘子里装的是什么水果？（课件出示:猜一猜）

2、美洋洋拿出它的积木跟你们玩，大家来摆一摆。（课件出示：摆一摆）

请同学们小组讨论，认真审题，明确解题要求后尝试，动手摆一摆；让学生小组交流讨论；请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。（1）它们全是四种图形组成的（2）从左边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形„„ 如此循环排列。（3）看成动态的就是图在向前一格一格地移动。

3、想一想、说一说练一练（课件出示）独立完成做一做，看谁做得又对又快。（练习纸做一做）

（1）我爱数学 学我爱数 数学我爱（2）1234 4123 3412 师：开始。

师：指名展示自己的做法，并说出这组汉字的变化规律。课件展示正确答案。播放：“恭喜你，做对了。”

（师引导：先说说看第一组到第二组有什么变化，那第二组到第三组呢？ 根据你发现的规律，给大家说说第四组是怎么样的？ 小结规律：想一想，每次都是怎么变的？

小结：后一组汉字和前一组相比，前一组汉字的最后一个移到后一组汉字的第一个位置，其余汉字往右移动了一格。

师：看来，我们今天找到的规律，除了有第一个跑到最后的情况，还有最后的跑到第一的情况，所以我们在找规律的时候，要仔细观察找出规律的特点）。4：沸洋洋说，你找的规律都很简单，它要出一个有难度的考考你们：

1、我爱数学（顺时针循环）

2、我爱数学（逆时针循环）。师：你能根据规律，接下去设计吗？

组织学生独立完成，教师巡视。

学生反馈，全班核对。

A、从左往右看，顺时针循环 B、从右往左看，逆时针循环 师：从左往右看，字在顺时针移动，也就是手表那样的走动方向是顺时针移动。反之，则是逆时针移动。

师小结：通过刚刚的设计，同学们又发现了顺时针循环规律和逆时针循环规律。真是厉害！

课件播放：“恭喜你做对了，请你欣赏规律。”

四、课间欣赏，感受规律美

师：生活中像这样有规律排列的现象到处都有，让我们一起来欣赏吧。（课件播放图片）

师：美无处不在，只要我们用心去体验，一定会感受到大自然的美，感受到生活的乐趣！这节课同学们有收获吗？谁来说一说？

五、联系生活，创造规律

师：今天我们又认识了一些事物排列的规律，也用找规律的知识解决了许多问题，同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!师：这是一块正方形的“手帕”，可是中间什么图案也没有，需要同学们用手中的小贴画，给这块手帕设计出有规律的花边或图案。注意，设计的花边或图案要有本节课内学习的规律。请小组长从抽屉内拿出学具袋，同学们要先商量怎样摆才能设计出有规律的图案，要充分利用手中的图片，看谁设计的图案最漂亮，开始。

课件出示活动要求：

用自己的贴画，在正方形的小手帕上设计出美丽的花边或图案。注意：设计的花边和图案要有规律！

学生活动，教师巡视指导。

六、展示作品，互相评价

将学生的作品贴在黑板上，互相评议。

师：同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！

能说说你最喜欢哪一幅吗？为什么？你还有什么好的建议或意见对它说吗？

七、课堂总结

这节课同学们不仅发现了事物循环排列的规律，还当了一次小设计师。你们的学习干劲真让老师佩服！我们的生活中还有许多有规律的事物在美化着我们的生活，希望同学们以后用自己的智慧去发现它、运用它，将来把我们周围的环境装扮得更加美丽。

八、板书设计： 找规律

（循环排列规律）

横着看： 左→右 第一个→最后一个

右→左 最后一个→第一个

竖着看： 上→下 第一个→最后一个 下→上 最后一个→第一个 《找规律》说课、反思

城关一小 李梅

一、教材分析

我上的内容是二年级下册找规律的第一课时，本节课是继一年级学习了简单的周期排列规律以后第二次学习找规律，无论从情感还是知识上，学生都有一定的基础。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。

我在设计本课时，把教材的内容进行了改编和整合，创设了去洋洋家做客的情境。整个教学过程围绕到洋洋家做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。整堂课通过学生亲身体验，引导他们在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。

二、教学目标和重难点

根据新课程的要求及教材的特点，我确立了如下教学目标。1．通过观察、猜测、推理等活动发现图形的循环排列规律。2.通过观察与思考、归纳与推理的能力得到提高。

3.具有初步的发现数学美和欣赏数学美的意识，知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重点、难点：知道并且能找到图形的循环排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

三、教法和学法

本节课活动性和探究性比较强，我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神，主要采用问题激趣、直观演示、引导探究等教学方法，学生的学法主要有观察发现、动手操作、自主探究、合作交流等。

整个教学过程围绕到洋洋家中做客这一活动展开，为孩子营造一个轻松快乐的学习氛围，引导学生在情境中发现数学知识，学习数学知识，应用数学知识。在学习中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过动手画一画找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。

四、教学流程

1、情景引入

洋洋们买了一些灯笼，其中一个没有颜色，让学生找一找规律，猜出那个灯笼是什么颜色，复习一年级学过的简单的排列规律，引出今天要上课的内容。

2、引导探究，感知规律

(1)排头的移到末尾，其余向前移的循环规律

我先让学生们观察墙面，让他们自己找出墙面图案排列规律，为了引导孩子能观察出循环排列规律，我先让他们从上到下一排一排地观察，让学生找规律。找到规律后再播放课件进行演示，对于提高后进生的理解能力有很大的帮助。因为每一个学生停留在自己的观察角度和思维方式上，而对其他同学的纯言语交流存在着一定的困难，借助直观的动态演示有助于帮助学生理解同伴的观察角度。在交流中互相补充，互相完善。之后让学生带着这样的理解去发现从下到上的图形排列规律，接着再观察竖着看的两种情况，让孩子们对朝不同方向移动后的循环排列规律。

3、巩固练习，运用规律（以过关的形式出示题目）

先出示摆水果让学生巩固运用第一个移到最后一个的循环排列规来猜一猜盘子里装的是什么水果，再让学生摆一摆，最后是写一写，引出旋转的规律，学生也很快发现了这个规律，并用手势表示出来。最后出来一道很有趣的文字题，激发了学生的兴趣。

4、回归生活，欣赏规律

课件展示了洋洋用今天所学规律布置的卧室以及生活中一些有规律的图片。

5、学以致用，创造规律

让学生运用所学到的规律把手中的贴纸有规律的贴在正方形的纸上。

6、师生小结，升华规律

课后反思

本节课教学从学生感兴趣的情境引入，较快的集中了学生的注意力，引起知识冲突，使学生很快进入学习状态。教学活动以探究为主，通过学生用眼看，动脑想，动手做等一系列的教学活动，为学生创设了有趣的探究环节，在不知不觉中理解并掌握，从而达到有效的教学目的。课上下来，有成功之处，也有不少遗憾。

在新授部分,第一种规律——“排头到排尾、排尾到排头”的教学展开用的时间太长，导致后面的创造规律时间不够，很多好的作品学生没有时间介绍，老师也没有时间作点评。在找规律时，学生说的面还不够广，大部分学生只是听众，没有参与进来。

以上是我一点肤浅的认识，敬请各位老师批评指正。