《项链》公开课教案

第一篇：《项链》公开课教案

《项链》公开课教案

一． 教学目标： 知识目标：

1.把握小说情节结构，感受小说情节构设的艺术特色。

2.理解生动细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

能力目标：分析玛蒂尔德的形象及其意义。

情感目标：结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。二． 教学重点：

1.把握小说情节结构，感受小说情节构设的艺术特色。2.分析玛蒂尔德的形象及其意义。三． 教学难点：

理解生动细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

四．教学方法：

问导法、讨论法、探究学习法 五．教学时数 一课时 教学步骤： 一．导入 同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。在我们读完莫泊桑的《项链》后，就会有这样的感受。

二．复习课文内容，同学口述故事梗概。

三．理清课文情节结构。

借项链——丢项链——赔项链——识项链

文章以项链为线索，情节波澜起伏。四．关于情节的思考。

（1）“借项链”是故事的开端，在玛蒂尔德身上，为什么又是必然？（2）“丢项链”是玛蒂尔德命运的转折点，它看似偶然，为什么又真实可信？

（3）假的，是否符合情理？为什么？

《项链》情节的特点：意料之外，情理之中。结局戛然而止，回味无穷。

五.对玛蒂尔德形象的讨论。

明确：爱慕虚荣，善良纯朴，诚实守信，吃苦耐劳，坚强勇敢。六．课外拓展

在我们生活中有许多像玛蒂尔德这样在梦想着追求着的小人物。对于玛蒂尔德这样的小人物以及他们的梦想和追求，要如何看待？ 明确：每个人都有自己的梦想和追求，渴求幸福生活无可非议，但不能停留于整天的幻想中，而要脚踏实地的生活和追求。七．总结课文，布置作业。

第二篇：项链(公开课教案)

《项链》 莫泊桑

主讲人：肖潇

教学构想：

高中二年级的学生对小说体裁并不陌生，也具有一定的自主阅读能力。本篇小说人物关系简单，情节也不复杂，学生可以通过预习基本把握人物形象，因此采用“长文短教”的指导思想，帮助学生从布局结构和主题升华方面进一步品鉴和把握。

首先用几幅图画帮助学生梳理小说主要情节，感受故事结局既出乎意料之外，又在情理之中的特点，从而把握小说精巧的构思以及波澜起伏的情节，然后以“丢项链”这一情节作为切入点，指导学生了解十年之后玛蒂尔德的形象特征，接着根据文中作者的议论：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”追溯十年之前的玛蒂尔德是个怎样的一个人。两相比较之后，最后完整地把握人物形象并且明确小说的主题。

教学目标：

1、感受小说精巧的构思及波澜起伏的情节

2、把握主人公的性格特征及发展过程

教学重点：深刻体会主人公不同时期的性格特征

教学难点：引导学生感受小说情节设置的特点

为理解小说主题的多义性作铺垫

教学过程：

1、导入：开门见山，学习新课《项链》，明确体裁是小说，引出欣赏小说要抓住三要素——人物，环境和情节。关注标题，提出常见的小说写法“物线法”，引出作者简介

作者简介：

莫泊桑（1850—1893），法国 19世纪批判现实主义作家 以短篇小说闻名于世，与美国欧亨利、俄国契科夫并称为“三大短篇小说”巨匠，并被誉为“短篇小说之王”。代表作有《羊脂球》《项链》《漂亮朋友》等

2、学生自读课文，快速浏览，建立初步印象，明确主人公，梳理这篇小说的主要情节。

（教师板书，巡回指导阅读）

展示图片，要求学生观察，总结线索：借项链，丢项链，赔项链，识项链。请同学概括主要情节，要求体现“项链”线索。

引导学生认识情节的起伏和波澜：从逆境到顺境，再坠入逆境，结尾备受艰辛之后又一次沉重的心理打击。对结尾的品读：出人意料，有在情理之中。从文中可以读出这是一串假项链的合理性，有几处伏笔，请同学自己找出（明确：借时慷慨，找时无着，还时不看），体会作者的小说布局上的巧妙设置，波澜起伏的效果。

3、在整个故事情节中，哪个环节是关键性的转折点？——“丢项链”。

这一偶然的丢失，让主人公的命运急转直下，同时也改变了她的性格。我们来看看，为了偿还债务，马蒂尔德到底过着怎样的生活？ 学生筛选有效信息。

教师板书：穷苦，粗陋，苍老，底层劳动妇女

引出作者的感叹：人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！

为什么作者会发出这样的感慨？你是怎么理解的？这个致命的细节到底是败坏了她，还是成全了她？（学生自由发言）这就要结合其她丢项链之前的性格特征来看，了解十年前的她和十年后的她，对比之后才有完整答案。

4、主人公出场，给你一个什么印象（学生自由回答初步印象）

板书：梦

引导学生细读文本，找出： “若干情绪”（不幸，痛苦，苦恼，伤心；伤心，悔恨，失望，困苦）“七次梦想”和“四个陶醉” 以此说明“爱慕虚荣”

小结出人物性格特征：不切实际，贪图享乐，爱慕虚荣（板书）

再次品读“是成全了她，还是败坏了她？”（不同角度可以得出不同结论）丢项链之后，主人公马蒂尔德还表现出了哪些性格特点？ 诚实守信，勇敢坚强，脚踏实地，勤劳朴实等

5、虚荣是不是造成马蒂尔德的悲剧的唯一原因？（挖掘主人公悲剧产生的社会根源）可是我们不禁要追问，为什么她会有这样的想法呢？难道只是她一个人有这样的想法吗？ 找到文中能够表现这一现象的句子，试着分析其中所蕴含的更深层次的思想内容。小结。

作业：

1、思考本篇小说的主题，探讨主题的多义性。

2说说你最喜欢的人物形象，理由何在？进行口头交流。

第三篇：《项链》公开课教学设计稿

《项链》公开课教学设计稿

学习目标一：情节

1、复述

2、借项链----丢项链----赔项链-----识项链

3、构思精巧：

1、巧设伏笔，情节出人意料，又在情理之中

2、结尾戛然而止，留给读者自由想象的空间

在这五个环节中，你认为哪个环节最高秒，让人称奇，留下深的印象。师：若果补个结尾好不好？师：伟大的艺术不是最多的艺术，而是启发最多的艺术。这就是“空筐结构”。结尾给人留无穷的想象。《边城》中的结尾：“这个人也许明天会回来，也许永远不会回来。目标二：分析人物形象

一、结合课文，说说你读出了一个怎样的马蒂尔德？ 小组交流

（一）爱慕虚荣

1、第三段----“梦想”

2、把钱往桌上一扔，你这让我干什么？---（动作语言可以看出她不满，发泄）

3、舞会上的表现----虚荣心得到了满足，沉浸在别人的赞美声中，飘飘欲仙了。

4、借项链

（二）诚实守信，负责。

（三）坚强勤劳

二、品味“借项链”片段

发言大意如下：玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。当她忽然发现青锻盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”。她真是既激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是由于她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件。”这里“这件”“只”“这”，三个词必须重读，才能体现出她此时的心情。“这件”“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却非常爽快：，“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直就要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子。“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。

=====莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。

三、为什么会产生这个悲剧？----悲剧根源

造成玛蒂尔德悲剧的根源是件“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。

鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。

四、作者对玛蒂尔德是什么态度？从字里行间你能读出来吗？ 生：最后一部分，我可怜的马蒂尔德-----可怜。师：除了可怜，还有什么？ 女生：同情她。又女生：讽刺。

师：二位女生合起来就是作者的态度。作者笔下的人物具有包容性（板书）

五、假如让你选择，你是选择前面那个马蒂尔德，还是选择后面那个变好的马蒂尔德？

周作人《书房一角》：“我们看一个社会是否宽容，有一个很简单的办法，就看这个社会对于女性的评价。”

我觉得，每个人都希望自己获得赞美，都有权利希望自己生活得更好一点。试问，那个男生不希望在女生面前表现的男子汉一点，获得青睐？哪个女生不想穿件漂亮的衣服，获得赞美？当然，这一切都应该通过正确的劳动的手段获得，作者讽刺玛蒂尔德的虚荣，同时又同情她包容她。所以我们没有必要一直站在道德的制高点去苛责别人。我觉得，莫泊桑是用一种悲天悯人的情怀去创作了玛蒂尔德这个形象。

六、你能给玛蒂尔德这个形象做个小结吗？

深入“自我发现”

玛蒂尔德曾是一个爱慕虚荣的女人，但是丢失项链（苦难）激发起了她内在的勇敢和坚强，所以她才能承担起偿还的责任。十年劳动使她远离了幻想，成为了目标而辛勤工作的奋斗女性。尽管她变得更穷了，更苍老了，但她获得了心安理得、脚踏实地的生活体验。十年艰辛造就了她全新的正确的人生态度。===玛蒂尔德是一个由于虚荣心导致错位，到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得美好可爱的女性形象。===

19世纪欧洲小说主题之一：女性的自我发现 《简爱》、《傲慢与偏见》

七、主题探讨

八、补充：从最震撼你的句子看莫泊桑创作观

1、“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！„„” 师：啊，读得真好，请坐。（示意）同桌，为什么这句话这么有杀伤力？ 生：因为在前面，为了这串项链，她付出了她所有的东西——金钱，劳动，青春„„还有很多。

师：她把一切都付出了。

生：后来感觉就„„当她听到这句话的时候，感觉她所有的东西都不值了。师：取消了她十年艰辛劳动的所有的意义，对吗？所以说她最后是目瞪口呆。啊，所以有人读莫泊桑的小说，读出这种感觉，读到后来你会发现。

2、一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！

莫泊桑的创作观，继承他的师父福楼拜，很具有现代性，就是——作家不要做结论，而要把它留给读者——所以他在文中没有流露出来，对吧，隐藏得非常好。

第四篇：2017项链部编版公开课优质教案

项链名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点)

师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)

师：你有什么好方法记住它们呢？

听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。

师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？

教师随机补充指导。生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑„„(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)

生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。

师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。

师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。

(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)

师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)

师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)

师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)

师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。

师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1．指名读，问：这个自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：感受到大海很美。(板书)4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？ 又()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1．指名读，问：这一自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：快乐。(板书)4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 ②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！自读——指名读，评价——小组赛读。④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)(投影，配乐指名展示作品)设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？

第五篇：项链教案

项链

时间分配：5分钟课前交流，25分钟讲授，5分钟交流，5分钟总结。

教学目标：通过对玛蒂尔德人物形象分析，引导学生形成正确的价值观，即虚荣心与向往美好的生活的区别。

教学重点：围绕文章故事情节分析玛蒂尔德的性格。训练快速阅读、梳理小说情节的能力。教学难点：培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。教学方法：自主合作探究法，质疑、启发、讨论相结合。教学内容及过程：

一、引入新课：让我们回到四个月前的军训时期，你们是否还记得当时学的西点军校二十二条规第三条内容是什么？（细节决定成败）那么请问在《项链》这篇小说中是哪一细节决定了主人公玛蒂尔德的成败呢？（丢项链）这节课的重点，我们去分析一下玛蒂尔德在丢项链前后各是什么样的形象。我们之前所学过的分析人物时可以从人物描写方法来分析，那么回忆一下人物描写方法有哪些呢？

二、讲授新课：

（一）借项链前玛蒂尔德形象

1、借项链之前的玛蒂尔德外貌怎么样？ 她也是一个美丽动人的姑娘。

2、这样一个美丽动人的姑娘，却出生在一个（背景）无奈之下最终嫁给了（丈夫身份）她没有豪华的住宅，没有宽敞的客厅，没有精巧的木器，没有珍奇的古玩；没有漂亮的衣服，没有华贵的珠宝，她不能讲究打扮，只能穿得朴朴素素，然而她偏偏只喜爱这些，她觉得她生在世上就是为了这些，那么请问现在你所能感知到的玛蒂尔德是一个什么样的人？

（追求物质的人）

3、她美丽动人，但是她美丽的容颜却面对着黯淡的墙壁，破旧的家具，粗陋的衣料，三天不洗的桌布，对着不懂浪漫的老公，此时的玛蒂尔德有什么样的心情？请从文中找答案。（不幸、痛苦、苦恼）

4、她的美和她的现状形成了强烈反差，那么可见此时的玛蒂尔德对于自己的现状是否满意？ 那么说明她是一个什么样的人？（不满现状的人）

5、凭借她自身的能力在短时间内能不能改变自己的现状？（不能）于是她每天所能做的就是幻想：如果我玛蒂尔德家黯淡的墙壁上有精美的壁画那该有多好啊，如果有一个大衣橱，打开有很多漂亮衣服那该有多好啊，如果客室里有华美的香气扑鼻精美的晚餐那该有多好啊，如果每天下午五点钟能跟一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈那该有多好啊。从上可以看出玛蒂尔德是一个什么样的人？（爱幻想的人）

6、想着想着好事来了，什么好事呀？

（她老公路瓦栽带回了教育部晚会的请柬）

7、得到请柬后，玛蒂尔德情绪怎样变化？

（高兴——懊恼——不耐烦——哭——平静——郁闷、不安、忧愁——惊喜）

8、此时的玛蒂尔德是一个什么样的人？（好面子、爱慕虚荣？）

9、参加晚会打扮的漂漂亮亮有没有错？你们想不想自己在圣诞晚会上吸引众多人的眼球？那能不能说你们都是有虚荣心的人？（不能全否定，因为爱美之心人皆有之。）那咱们学校有没有虚荣心特别强的孩子呢？请举出一个实例。你们有没有去想过为什么咱们学校要统一着装啊？（为了避免攀比，防止虚荣心泛滥，也是塑造咱们的职业形象）

（二）借项链时玛蒂尔德人物形象分析

1、借项链这一情节主要用了哪些人物描写方法？语言描写：再没有别的了吗？ 你能借给我这件吗？我只借这一件。对物质的狂热 动作描写：跳、搂、亲、跑

2、我们在分析这篇小说的背景时说过，当时是金钱至上，人与人之间人情冷漠，但是佛来思节夫人在借出钻石项链时却非常地爽快，那么这是作为朋友的讲义气吗？（存疑）

（三）借项链后玛蒂尔德人物形象分析

1、舞会上的玛蒂尔德成功了吗？请从原文找答案。（夜会的日子到了，路瓦栽夫人得到成功。她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人，她满脸笑容，兴高采烈。所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意到她了。她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。）

玛蒂尔德的陶醉这使用了什么修辞，强调了什么？（排比，强调了她的虚荣心得到了极大的满足。）

2、她的丈夫呢？

（在一间清冷的小客室里睡着了）

3、只有她丈夫一个人在小客室里睡着了吗？（还有三个男宾）

4、这三个男宾的妻子在哪里呢？（也正舞得快活）

5、美丽、丰韵、娇媚，天生的聪明，优美的资质，温柔的性情是不是只是玛蒂尔德一个人的出身和资格？玛蒂尔德陶醉在仅仅是自己认为最美满最甜蜜的胜利里吗？（不是，是妇女们）

而现在和她一样冷落自己丈夫的有三个男宾的妻子，那么请问当时的社会是不是只有玛蒂尔德爱慕虚荣？

（不是，那是当时的社会风气，社会现象）联系本学校学生上课睡觉、爱学习受相互影响的事例加以分析。而玛蒂尔德也只是典型环境下的典型人物之一。

6、舞会结束，她马上想到的是什么？为什么？说明了什么？（逃跑）

（他的丈夫怕她着凉给她披衣服）（好面子）

（四）丢项链后的玛蒂尔德人物形象分析

1、当她坐着破马车回到家以后，灾难发生了，发生了什么事？（项链丢了）

2、请从原文找出描写玛蒂尔德神态的词语。（猛喊、吓昏、惊惶、发呆、惊恐）

（五）赔项链时玛蒂尔德人物形象分析

1、借来的让自己在夜会上出尽风头的项链丢了，她决定怎么办的？

（她毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务。）

2、她有没有拿出实际行动？

（她辞退了女仆，迁移了住所，租赁了一个小阁楼住下。）

（她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的杂事了，她刷洗杯盘碗碟，她洗衣服洗抹布，她倒垃圾，楼上楼下提水，在各种店子里争价钱，受嘲骂。）

3、这样的生活持续了多少年？（十年）

4、此时她是一个什么样的人？

（敢于承担责任，敢于面对自己悲惨的人生，吃苦耐劳，坚强，有毅力）

5、她最大的变化从哪里可以最先看出？

（外貌她已经变成了穷苦人家的粗壮耐苦的妇人了。她胡乱挽着头发，歪歪地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气的说着话，用大桶的水刷洗地板。）

6、那么在你们看来丢项链这一个细节是成全了析玛蒂尔德还是败坏了她呢？（学生言之成理即可）

成全：明白了踏实过生活 败坏：十年的青春没有了

7、咱们生活中有没有因为细节而成全一个人或是败坏一个人的事例？

（六）识项链的玛蒂尔德

1、玛蒂尔德有没有怀疑过她朋友佛来思节夫人借给她的是假项链？说明了什么？

（没有）（对朋友的信任，单纯善良的性格）

2、而佛来思节夫人作为有钱人，作为上流社会的代表人物，却用的是假项链，这说明了什么？

（上流社会的人也爱面子，也爱慕虚荣，而且更加的虚伪）

3、那么我们可以回答前面留下来的疑问，佛来思节夫人爽快地答应借项链是因为讲情义吗？

4、那么，一个人的性格是不是天生就带来的呢？是怎么形成的？（不是）（后天形成的，环境造成的）课堂巩固：

玛蒂尔德的人生能给我们什么启迪呢？（1）要注意保管自己的贵重物品。

（2）爱美之心人皆有之，但要注意尺度。（3）要敢于承担责任，敢于直面人生的挫折。

（4）向往美好的生活无可厚非，但要靠自己努力拼搏，而绝不是依赖别人。课堂小结：

今天我们着重分析了一下在金钱至上，人情冷漠的典型环境下的典型人物玛蒂尔德由爱面子，爱慕虚荣的美丽动人的姑娘成长为单纯善良，敢于承担责任的粗壮耐劳的妇女过程中的一系列典型性格，从中可以发现玛蒂尔德这个人物的形象是非常饱满的，是非常丰富的，性格不是单一的，我们说爱美之心人皆有之，向往美好的生活本无可厚非，但一定要注意尺度，人生所走的每一步都是在描绘自己的人生画卷，而人生是不存在橡皮擦和涂改液的，我们应该有一个清醒的意识，一定要靠自己努力拼搏走向美好生活，而绝不是依赖别人。作业布置：环境造就了人的性格还是人的性格影响着她所处的环境，准备辩论材料。板书设计：

七个“梦想

四个“陶醉”

十年青春

一个“回想”

爱慕虚荣

借项链

丢项链

赔项链

假项链

苦不堪言