7.金蝉脱壳教学设计

第一篇：7.金蝉脱壳教学设计

《金蝉脱壳》教学设计

教材简析：

课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三部分是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

2．通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

3．通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

4．理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。教学重点：

通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

第一课时

第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的“语文”，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。

课时目标: 1．正确、流利、初步有感情地朗读课文。2．划出陌生字词，能结合课文自学。

3．初步感知文本的结构，理解课文的内容。4．指导学生写字，完成习字作业。教学重点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣： 1． 竞猜谜语：

a身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。

b翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造蜜糖好过冬。

c长相俊俏，爱舞爱跳，春花一开，它就来到。

d唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。

一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。

2．大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。板书课题——金蝉脱壳。3．指名读题，纠正读音：

谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）

4．咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）金蝉脱壳是指寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

你知道金蝉脱壳是三十六计中的一计吗？你知道哪些巧用金蝉脱壳之计的历史故事？说给大家听听。

故事一：三国时期，诸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，终于在第六次北伐时，积劳成疾，在五丈原病死于军中。为了不使蜀军在退回汉中的路上遭受损失，诸葛亮在临终前向姜维密授退兵之计。姜维遵照诸葛亮的吩咐，在诸葛亮死后，秘不发丧，对外严密封锁消息。他带着灵柩，秘密率部撤退。司马懿派部队跟踪追击蜀军。姜维命工匠仿诸葛亮模样，雕了一个木人，羽扇纶巾，稳坐车中。并派杨仪率领部分人马大张旗鼓，向魏军发动进攻。魏军远望蜀军，军容整齐，旗鼓大张，又见诸葛亮稳坐车中，指挥若定，不知蜀军又耍什么花招，不敢轻举妄动。司马懿一向知道诸葛亮“诡计多端”，又怀疑此次退兵乃是诱敌之计，于是命令部队后撤，观察蜀军动向。姜维趁司马懿退兵的大好时机，马上指挥主力部队，迅速安全转移，撤回汉中。等司马懿得知诸葛亮已死，再进兵追击，为时已晚。

故事二：宋朝开禧年间，金兵屡犯中原。宋将毕再遇与金军对垒，打了几次胜仗。金兵又调集数万精锐骑兵，要与宋军决战。此时，宋军只有几千人马，如果与金军决战，必败无疑。毕再遇为了保存实力，苦苦思索如何蒙蔽金兵，转移部队。这对，只听帐外，马蹄声响，毕再遇受到启发，计上心来。

他暗中作好撤退部署，当天半夜时分，下令兵士擂响战鼓，金军听见鼓响，以为宋军趁夜劫营，急忙集合部队，准备迎战。哪知只听见宋营战鼓隆隆，却不见一个宋兵出城。宋军连续不断地击鼓，搅得金兵整夜不得休息。金军的头领似有所悟：原来宋军采用疲兵之计，用战鼓搅得我们不得安宁。好吧，你擂你的鼓，我再也不会上你的当。宋营的鼓声连续响了两天两夜，金兵根本不予理会。到了第三天，金兵发现，宋营的鼓声逐渐微弱，金军首领断定宋军已经疲惫，就派军分几路包抄，小心翼翼靠近宋营，见宋营毫无反应。金军首领一声令下，金兵蜂踊而上，冲进宋营，这才发现宋军已经全部安全撤离了。

原来毕再遇使了“金蝉脱壳”之计。他命令兵士将数十只羊的后腿捆好绑在树上，使倒悬的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了几十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓声隆隆不断。毕再遇用“悬羊击鼓“的计策迷惑了敌军，利用两天的时间安全转移了。

今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

二、初读课文，理清脉络：

1．请同学们打开课本，仔细读读课文，出示要求： a划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。b一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。2.检查自读情况。（1）出示生字词。

搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂

协调 恢复 抽搐

依依不舍 秘密 折叠 颤动

金蝉脱壳

颜色 趴下 配合 躲藏 生涯 五彩缤纷 聚精会神

柿子树

花椒籽

（2）有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）

3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习1、2自然段

1．那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）2．指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议„„）什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？

3．此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待„„）

是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临„„新装。”

4．对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心„„秘密。”

就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。四．学写生字，完成习字册

1．这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）

2．教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。3．课后阅读关于蝉的资料信息。

第二课时

课时目标：

1．通过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

3．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

4．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。教学重点：

1．了解金蝉脱壳的过程。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学过程：

一、导入新课。

上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。

二、对比辨别蝉虫蝉儿。

1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：

2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。谁来说说？

3、那文中的小作者是怎样形容它的？

课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。预设：

a我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）

b我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）

c我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）

d我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。

4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描写它外形的句子吗？

5、课件显示：

它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

6、蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。

三、扣题披文，感悟奇特。

1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！

（学生自由读书）

这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！

设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词“神奇有趣”、“奇特动人”统领全文，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。同时，诱发学生了与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。

3、脱壳时

（1）品读金蝉脱壳的顺序。

此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

出示：“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”

背—→头—→脚—→尾 指名回答——齐读。

设计意图：现代阅读教学论研究专家刘守正先生指出：“阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象”。整体阅读的语文教学模式，能使学生在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨，从而培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。我们的这部分设计体现了这样的一种理念，放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的奇特动人的过程，这样，学生一下子就理清了课文的脉络，轻松地从整体上感知了课文的大概内容。

（2）下面让我们默默地读一读这个自然段，画出你认为金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的句子，反复地读一读，也可以圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！（5-6分钟）

设计意图：《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读中第三阶段的对默读的要求是：有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。本环节设置的两次自由读文，有目标，有梯度，让学生和文本的接触显得充实而有效。

(3)同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？学生交流：

a背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？ 从“立刻”这个词你感受到什么？ b保护甲颜色的变化：

生：我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。

生：我觉得蝉儿脱壳后颜色的变化奇特动人。在我眼里，蝉儿就像一个魔术师，它肚子的颤动好像是障眼法，蝉就在它的掩护下不停地变换着颜色，让人感觉非常神奇。

c头钻出来的情景：

“钻”字写出了蝉的灵活、调皮，而“透明发亮”、“大眼睛”、“像花椒籽一样又黑又亮”让我感受到蝉的可爱，一种喜爱之情油然而生。

d尾出来的情景： 课件显示：

你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。小作者扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳图。同学们，如果刚才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那么通过评读、细读这些动词，你觉得这里的蝉虫像什么呢？（孩子、运动员、舞蹈家）

e师激情引读：

此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）六个动作一气呵成，配合得自然协调。

出示（齐读）：这是多么奇特动人的情景啊！怎能不让人兴奋、高兴呢？ f补充阅读：法国著名的昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致描绘到：（找一位同学，捧着书读）

“最后，蝉虫要表演一种奇怪的体操了。它先以尾部为支点，垂直翻一个跟头，让脑袋朝下，身体腾起在空中，这时胸甲胀裂，花纹满布的翼向外伸直，竭力张开。紧跟著，它又用一种差不多看不清的动作，尽力将身体翻上来，头朝上，前爪钩住它的空皮，把身体的尾端从壳中轻轻拉了出来。”

你自己读完后有什么感受？

是啊，“蝉尾出壳”就是一门艺术，一种展示，这是 再示：这是多么奇特动人的情景啊！（齐读）

g终于出来了！师引读：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。蝉儿是有灵性的，那你知道此时的它在想什么吗？

请大家结合老师提供给你的补充材料一和《昆虫记》节选，想象一下此时蝉儿的心理活动。

（补充材料一：幼蝉的生活期特别长，最短的也要在地下生活2—3年，一般为4—5年，最长的17年。幼蝉长期在地下生活，经过4—5次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱壳），成为成虫。

补充材料二：四年的地下苦干，换来一个月在阳光下的欢乐，这就是蝉的生活。我们不要再责备成年的蝉儿发狂般地高唱凯歌了。整整四年，它再黑暗中，穿着羊皮般坚硬的肮脏外套；整整四年，它用镐尖挖掘着泥土；终于有一天，这位满身泥浆的挖土工突然床上了高贵的礼服，插上了能与鸟儿媲美的翅膀，陶醉在温暖中，沐浴在阳光里，享受着时尚至高无上的欢愉。无论它的音钹有多响，也永远不足以颂扬如此不易、如此短暂的幸福。

——《昆虫记》〔法国〕法布尔 是啊，想到这里，脱壳的蝉儿（引读最后一句）它还会想什么？ 是啊，太不容易了，于是蝉儿（再引读最后一句）、4．脱壳后：

(1)刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读第五小节，看看作者介绍了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？相互讨论并完成下列表格。

(2)重点理解：“奇迹般的变化”：变化如此之快，真是罕见、奇特！(3)谁想读读这段话的？（想读的同学一起来读。）

(4)金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，感叹道出示生齐读：这是多么奇特动人的情景啊！

【设计意图：《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自 主、合作、探究的学习方式。对于高年级段的学生来说，还要能达到：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，我们在进行这部分的教学设计时，紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，让学生通过“自主学习----找关键词------体会理解------朗读感悟”展开教学，着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人，引导学生层层深入的与文本对话。在教学中，我们也给孩子们创设一个自由的学习空间,让他们自由地畅游在科学的殿堂,让他们自由地发挥想象,我想这样的教学一定会有意想不到的收获。】

三、诗意诵读，情感升华

1．刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程吗？

播放课件，教师诗意描述： 每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？ 或许这种阵痛是避免不了的。你瞧，它用尽全身的力气 一挺腰，再挺腰„„ 好累啊！先休息一会。好了，继续努力。

准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀„„

当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！

为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！飞了，飞起来了！这是多么奇特动人的情景啊！

2．同学们，学到这里，老师相信你一定会对“金蝉脱壳”有着更新、更全面地了解，能用一句词，一句话，一件事或者一份感慨说说你此刻的心情吗？

预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。

这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。

3．人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，千言万语融成了这一句：出示：这是多么奇特动人的情景啊！

4．出示最后一个自然段：让我们再一次仔细地看看这蝉儿吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

设计意图：《文心雕龙·情采》中写道：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于经历苦难而无所谓惧；生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类；生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活。

四、拓展延伸，活学活用。

1．刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个 过程如何――奇特。是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方――

2、蝉还有很奇特的地方 A、蝉的鸣叫很奇特

会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。

雄蝉每天唱个不停，是为了引诱雌蝉来交配的，雄蝉的叫声，雌蝉听来像一首美妙的乐曲，在交配受精后，雌蝉，就用像剑一样的产卵管在树枝上刺成一排小孔，把卵产在小孔里，一周之后雄蝉和雌蝉就死了。

B 全世界蝉的种类繁多，有3000多种，我国目前已知的有200种左右。在我国，土地辽阔，一年四季均有蝉鸣。

春天有“春蝉”，鸣叫时大喊“醒啦——醒啦”；

夏天有“夏蝉”，鸣叫时大喊“热死啦——热死啦”、“知了——知了”； 秋天有“秋蝉”，鸣叫时大喊“服了——服了”； 冬天有“冬蝉”，鸣叫时大喊“完了——完了”。

3．同学们，其实每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇„„）

4．作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是有一双慧眼善于观察，那课文中哪些词语能看出作者在“观察”？

出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

5．师总结：处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而美丽的过程。

五、作业设计：

只要我们有一双善于发现的眼睛，就会像小作者，像法布尔一样发现大自然中许许多多的奥秘。今天我们的作业就以“观察”为训练点，请看——

出示：

1、制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

2、继续阅读法布尔的《昆虫记》。

3、背诵课文4、5自然段。

板书设计：

脱壳前

7．金蝉脱壳

奇特动人

脱壳时

生命赞歌

脱壳后

教学构想：

教学时，采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时 间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。

在这个过程中，在这个主线进行的同时，还有一条暗线，那就是尽可能引领学生感受“奇特”突出“自然的神奇”。到最后拓展延伸时，我采用了两个反映蝉的奇特的资料，即“寿命长”、“鸣叫奇特”，更突出蝉的奇特，自然界的神奇。

在教学这个过程中，采取的读书方法是：让学生读懂文字――让学生初步感知文本描写的情境――试着用读表达出这种情境――在表达中更加清晰看到这情境。在让学生读懂文字时，先采取整体的读，用一个又一个有“信息差”的问题，引领他们读，然后进行理性的分析，分析脱壳的顺序。在理性分析的同时，也获得了感性的认识、较为形象脱壳场面。这时学生有了初步的脱壳印象时，就引领他们用读来表达这脑中获得的初步形象。在表达这初步形象的同时，他们又会进一步内化这初步形象，而获得更完整，更形象的、更真实的、更有艺术性的“脱壳情境”。

在近一段时间，专家们告戒我们要“整段整段读，不要搞零碎的分析”，对这一论断，在教学中我们不太好把握，对于高年级段，我们往往需要的是对个别重点词深入地感知，及体会用词，用句的妙处等，这些都离不开具体的语句，都离不开零散的分析。对这个矛盾我仍是百思不得其解。我发现有些老师教学对重点小节的文字只敢整体性地提出问题让学生去读，而不敢走入这节之中，让学生获得更近距离的感知。这样虽然好像是整体性感知，显得很整块，可是我感觉这样的感知太模糊，太遥远了，没血没肉，不够生动与深刻，是绝对不可取的。

现在，在教学实践中，发现我们不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析还是短距离的拉锯战，而应把整个教学精力放在寻找教学主线上、教学的主体形象上。一节课应围绕一条主线（也可以再有一条内在的隐线），对文本的语言文字进行重组，为了获取这一完整的艺术形象，对文本进行高度的融合，对于与主线关系不大的小节，完全可以不理睬（在第二课时中），对于课外有利于深化这一条主线的资料，我们也可引入进来。这样一来，教学就好设计多了，这个疑难的问题也不攻自破了。

第二篇：金蝉脱壳教学设计

1、本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。因此在教学中，要着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，应放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住及格重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段写了蝉脱壳后的一系列变化，要引导学生在朗读中品味字词句，感受金蝉脱壳的神奇。在学习这篇课文的同时，还引适时适当地启发学生明白在日常生活中要做个有心人。

2、阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象。可见学生在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。

在学习《金蝉脱壳》一文时，在开课前可激发学生的阅读期待，通读全文后，理清课文的脉络（脱壳前——脱壳时——脱壳后）。这样，学生轻松地从整体上感知了课文的大概内容。其次是局部分析，深入理解。经过初步的整体感知后，再通过对部分进行整体性分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的关系，深入理解文章的主旨中心，解决文章“怎么写”的问题。

3、《金蝉脱壳》文中“脱壳时”一节，很明显的使用到了点面结合的写作方法。即： 背——头——脚——尾（抖动、伸着→仰去→扑来→抓住→抽）。这样的写作方法最大的好处就是：使读者既容易对所描绘的事物有一个清晰整体的了解，有能够对其中的“点（蝉尾）”留下鲜明深刻的印象。然而按照儿童的阅读兴趣和习惯，他们会不自觉地将目光集中到其中的“点”上，极易忽略脱壳时的其他步骤（背——头——脚），从而不利于他们从整体上把握脱壳时的过程，继而更全面地理解蝉脱壳的“奇特动人”因此，在处理课文“脱壳时”一节时，可以先让学生自由地读这一部分，引导归纳蝉儿脱掉旧衣的顺序；接下来才进入局部的感悟阶段：“你认为哪个情景最奇特呢？请边读边勾画出有关的词句，将自己的体会作简要的批注。”待学生按要求阅读、形成思考后，再进行全班交流。学生从“抖动着”、“伸着”“仰去”、“扑来”、“抓住”、“一抽”这些不同的动词中，想象蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇，再现了蝉尾脱壳的奇特情景。这样，学生对课文的理解自然就加深了。

4、苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。所以在作业设计时可以这样引导：大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。

金蝉脱壳

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

二、教学重点难点： 重点：

1、精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。

难点：

1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

三、教学准备：

多媒体课件、学生搜集有关金蝉脱壳的资料。

四、教学时间： 两课时

第一课时

课时目标：

1、学习生字新词，扫清阅读障碍。

2、正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。

3、理清文章脉络，学习第一部分。

一、启发谈话，导入新课：

1、师：同学们，神秘的大自然中既有美丽的花草，可爱的虫鱼，更隐藏着许多奥秘。今天，我们通过学习《金蝉脱壳》去开启大自然奇幻世界的大门。

1、揭示课题。

2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。教师可适当补充介绍。

二、初读课文，学习字词：

1、自学要求：

（1）借助拼音读准生字的字音。

（2）联系上下文或查词典理解文中词语意思。（3）揣摩生字书写要点，识记生字。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、交流自学情况。

（1）投影出示生字，指名读，教师适时正音。（2）交流词语意思。

抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。协调：配合得适当。

金蝉脱壳：比喻用计谋脱逃而使对方不能及时发觉。（3）指导生字书写。要点：8个生字都是左右结构，“颜”“配”左右两边基本相等，其余6个都是左窄右宽。

学生练习描红，教师巡视指导。

三、再读课文，把握主要内容。

1、自读课文，看看本文讲了什么？

2、逐段练读，教师相机指导，要读通读顺。

3、讨论：本文主要写了什么。

四、默读课文，理清条理：

1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？

2、学生默读。

3、集体交流：

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

五、学习第一部分：

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” ? 指名朗读。

? 找出里面的动词。? 说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

六、作业设计。必做题：

1、抄写生词

2、组词

搜（）躲（）

椒（）协（）艘（）投（）

叔（）办（）

3、照样子写词语

依依不舍（）（）（）

4、熟读课文。选做题：

阅读三十六计中的《金蝉脱壳》。

第二课时

课时目标：

1、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

2.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。学习学习作者的观察方法。

一、回顾导入。

1.齐读课文1、2自然段。

2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）学生交流感受。

（2）师投影出示金蝉脱壳的图片，过渡到学习第二部分。3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

（一）朗读课文，读中感悟。1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

2.交流（师板书）

脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）

3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）指名答。

（3）齐读“突然┅┅不动了。”

（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

（二）理清顺序，掌握重点。

1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？ 3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5.出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

（三）小组交流，合作填表。1.各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

2.全班交流自学情况。3.齐读第5自然段。

（四）演示过程，直观感受。

1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

2、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

3.学生谈观后感受。

4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

四、总结全文，学法指导

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

投影出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着 3.出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。齐读，体会观察的重要性。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序（2）有重点（3）有感情

五、作业设计：

必做题：

1.师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱小动物.投影出示，欣赏本单元出现过的小动物。

2.师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

选做题：

阅读介绍动物奇特现象的文章。

板书设计：

脱壳前

背→头→脚→尾

7、金蝉脱壳

脱壳中

翅膀→大

颜色→深

脱壳后

翅膀→斑纹 触角→光环

第三篇：《金蝉脱壳》教学设计

苏教版五年级上册《金蝉脱壳》教学设计

教学目标：

1、掌握本节课的8个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对课文中描写蝉脱壳关键字词的赏析，让学生体会“精准的表达来源于细致的观察”这一写作要领。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、师：同学们，请看大屏幕，这是？在《三十六记》中有一计，就与它相关，这一计是？今天我们一起来学习第7课《金蝉脱壳》。（师板书课题）请大家齐读课题。请注意，在本篇课文中，只有当“壳”出现在“金蝉脱壳”这个成语中，才读qiào，其他情况都读ké。

2、师：同学们，你亲眼见过金蝉脱壳的情景吗？

师：今天我们就跟随作者的镜头看一看金蝉脱壳的情景。

二、初读课文，整体感知

1、师：现在请同学们把书翻到35页，用你自己喜欢的方式读课文。要求读准字音、读通句子，遇到不会读的字或者读不通的句子要多读几遍，并且思考本篇课文讲了一件什么事。

2、师：同学们都已经读完课文了，读懂了吗？ 下面，老师考考你们。

师：出示第一组词，齐读。

师：这些词是描写？ 预设1：这是描写蝉的样子的词。

师：这是蝉什么时候的样子，谁再补充一下？

师：对，这个词语是描写蝉脱壳前的样子的。

师：再看第二组词，齐读。

师：这组词是描写什么的？

预设1：这是描写蝉刚出壳时的情景的。

师：说得很准确。你们知道抽搐的意思吗？

（生交流。教师不必急于解释，告诉学生：“等会老师放一个视频给你们看，到时候你们可以用心看，告诉我抽搐是什么样子。”）

4、师：再看第三组词，齐读。

师：这些词是写？

预设1：这是描写蝉的眼睛的。

师：你说的不错，但这是描写什么时候的蝉的眼睛的？

生：这是描写刚出壳的蝉的眼睛。

5、师：通过小检测，老师看出来你们对课文已经比较熟悉了，这篇课文讲了件什么事?（很好，这篇课文讲了作者观察金蝉脱壳的过程。）下面就让我们看看作者是如何把金蝉脱壳这件奇妙的事情展示给我们的。

三、精析课文

1、师：请大家默读第四自然段，找一找蝉的出壳顺序。谁来说一下蝉的出壳顺序？（师板书蝉的出壳顺序 背——头——脚——尾）

2、师：现在我们来看一段蝉出壳的视频，老师做解说员，你们思考一下蝉抽搐的动作在哪个镜头中出现了。（老师讲解，并在“抽搐”这一镜头出现时用眼神与学生交流。看完视频后，师把视频拉回到蝉抽搐时的镜头，让学生再次感受抽搐二字）知道抽搐是什么意思了吗？就是身体剧烈抖动。

3、师：你们想不想做解说员？咱们一起配合，为蝉的出壳做解说。如我说“蝉虫整个身体”，你们接什么?现在开始。

4、师：咱们配合得很完美！现在我们增加难度，这次由你们做解说员，我来欣赏你们的解说。谁来尝试一下？（找一名学生尝试。）

5、评价朗读。师：你觉得他读得怎么样？

师：你读得非常好！尤其是把蝉出壳时抽搐、裂开、钻等关键动词重读，读出了蝉脱壳时的神奇有趣！

6、（出示图片。）大家看这只蝉的眼睛，作者把刚出壳时蝉的眼睛比作花椒籽，你认为恰当吗？

预设1：很恰当！因为花椒籽是圆形的，而且小小的，又黑又亮。

师：你表达得很准确！花椒籽的形状、颜色、亮度都与蝉的眼睛非常相似。如果让你们来把蝉的眼睛比作一个事物，你会比喻成什么？（生交流）听了同学们的比喻，我们知道哪一个比喻都不如花椒籽那么准确、那么形象。作者能够写得如此准确，你认为是因为什么？

预设1：因为作者细致的观察。师：这是第一个重要因素。但有一种情况是，我观察得很仔细，但头脑中仍然想不到这个词。

预设2：因为作者丰富的生活经验。

把你们两个的答案结合在一起，就完美了。所以说精准的表达源于细致的观察。

师：刚才我们一起朗读了蝉背、蝉头和蝉脚出壳时的情景，还缺少——？现在请大家合上书，我们先看蝉尾脱壳这段视频。现在你就是小作者，你正在偷偷地、全神贯注地盯着这只蝉虫看呢。（师要渲染一下气氛）

“看完了，还没看够呢。谁来说说蝉尾是怎样脱壳的？”（找2-3名学生发言，师点评，抓亮点。这个点评很重要，直接与接下来的写挂钩，所以评价要到位，动词的使用要突出一下，要能够激发起学生写作的欲望。）

9、师：同学们的发言很精彩，很有生活情趣！刚才我们看了，说了，现在我们动笔写一写蝉尾出壳的情景吧！要把你所看到的情景真实地描写出来，使用的语言，尤其是动词要准确、生动。

师：（师出示大屏幕）“最有趣的要属蝉尾出壳的情景了。只见————”从“只见”开始往后写。时间为10分钟。

（待学生写完后，师在大屏幕上勾画学生写的好词，点评，并以打五角星的方式点评。）

10、师：同学们使用的语言很精彩，动词抓的准确，与作者写得不相上下。现在我们打开书36页，自己读一读作者所写的蝉尾出壳的句子，用实心点画出描写蝉尾出壳的动词。

11、师：（师找一名学生起来说其画的词。）你找得非常准确，眼力也非常了得！相信你在写你所观察的一个场景时也会非常细致。同学们，作者把蝉尾脱壳时的动作抓的准不准？这种精准的表达源自于作者——（细致的观察）。

四、总结回顾

师：这节课我们从品、读、说、写四个环节学习了作者描写金蝉脱壳过程的语言。要用精准的语言表现动物的动作，必须要有细致的观察。希望同学们能够仔细观察身边的事物，为写作时精准的语言表达打下基础。

五、作业布置

师：（出示大屏幕）今天的课后作业是——。《我的动物朋友》、沈石溪动物小说系列都非常生动传神地描写了动物的动作，让我们走进动物的内心，是同学们学习的榜样。本节课到此结束，下课！

第四篇：金蝉脱壳教学设计（模版）

7.金蝉脱壳教学设计（第二课时）

安家河小学

王之艳

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

二、教学重点难点：

重点：精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。

难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

三、教学准备：

多媒体课件、学生课前预习课文《金蝉脱壳》。

四、教学过程

（一）、回顾导入。

1.齐读课文1、2自然段。

2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）学生交流感受。

（2）师投影出示金蝉脱壳的图片，过渡到学习第二部分。

3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的。

（二）、合作探究，展开研读，学习第二部分。

1.朗读课文，读中感悟。

（1）.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

（2）.交流,PPT出示：脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）（3）.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

①指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

②指名答。

③齐读“突然┅┅不动了。”

④师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

2.理清顺序，掌握重点。

（1）.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

（2）.默读第4自然段，指名读该部分。

（3）.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢，每一部分出壳后又是什么样子呢？指名答。

PPT出示：背—→头—→脚—→尾（4）.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

（5）.出示蝉尾出壳的内容。

①默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。②这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

③师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

④作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

（6）.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

3.小组交流，⑴.各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

⑵.全班交流自学情况。⑶.齐读第5自然段。

4.演示过程，直观感受。

⑴.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

⑵、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

⑶.学生谈观后感受。

⑷.齐读：这真是奇特动人的情景，师板书：奇特动人

（三）、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

（四）、总结全文，学法指导

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？PPT出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。齐读，体会观察的重要性。

（五）、作业设计：

1、背诵课文第四、五自然段。

2、抄写本课词语两遍，并准备听写。

五、板书设计：

7、金蝉脱壳

神奇有趣

奇特动人

六、教学反思

第五篇：金蝉脱壳教学设计

7.金蝉脱壳

第一课时

一、导入

1、同学们，经过四年多的学习，相信大家一定积累了许多成语，下面老师就来考考你们。

2、【出示填空】，我请第X小组开火车来填空。（学生说出一个，就点击出示一个）

3、同学们，你发现这些成语有什么特点吗？能再说说类似的含有动物名称的成语吗？（亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、龙飞凤舞）

4、老师这儿还有个成语，我们一起来看看——“金（）脱壳”。

齐读。“壳 ”这个字是个多音字，在这个成语中读qiào，qiào还能组其他词吗？（地壳）

这个字在课文中其他的几个词语中读“ke”,【出示：脱壳，出壳，蝉壳】齐读。

5、大家一定已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事了。你知道这个成语的比喻义吗？【出示：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现】

6、今天老师将和大家一同来观察大自然中的奇妙的金蝉脱壳。齐读课题。

二、初读课文，理清脉络

1、同学们，从课题我们可以知道这篇课文主要介绍了金蝉脱壳的情景，那么金蝉脱壳的过程究竟是怎样的呢？【出示要求：自读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，读通读顺每一个句子。思考：“金蝉脱壳”的全过程是哪些自然段写的？】

2、检查生字词【出示生字词】指名领读。

（1）“搜”这个字笔顺有点多，请同学们拿出手指跟着老师写一写。范写“搜”的笔顺，学生书空。（强调一竖要出头，碰到下面的“又”。）

（2）“协”这个字谁再来组个词？（协作，齐心协力）（注意：如果学生说“和谐”，要把“谐”写在黑板上，让学生加以区分）

这个“协”字比较容易写错，老师教大家一个巧妙的方法来记住。“协”是合作的意思，那看左边一个“十”，右边一个“办”，十个人一起办事这就是“协”。（边说边范写）请同学们拿出手指在桌上写一下。（3）齐读所有字词。

3、生字词过关了，那么老师的问题思考思考好了吗？课文哪几个自然段介绍了金蝉脱壳的全过程？（3—6）

点拨：（1）第三自然段：这一自然段和脱壳完全没有关系吗？我们的主人公有没有出现了？它在干什么？（爬到树上，准备脱壳）蝉虫是在为待会儿的脱壳作准备工作，和脱壳关系紧密，所以也应该放在脱壳的全过程里。

（2）第六自然段：请同学们一起读一读这个自然段。请问这句话中的“这”指的是什么？（金蝉脱壳）也就是说这个“这”是对前面脱壳过程的总结，既然是总结，和脱壳关系紧密，也应该属于脱壳的全过程。

（3）小结：现在你知道描写金蝉脱壳全部过程的是哪几个自然段了吗？（3—6）

4、接下来老师要请四位同学来读3—6，其他同学想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段写的？指名读。

交流：作者是按时间来写脱壳过程的，先写脱壳前（板书），哪个自然段在写？再写脱壳中（板书），哪个自然段？最后写脱壳后（板书），哪个自然段？ 第6自然段进行总结。条理非常的清楚。

三、学习1、2自然段

1、学到这儿，老师不禁有个疑问，作者为什么会想到要去揭开金蝉脱壳的秘密的呢？

交流：因为我爱捉蝉，捡到蝉壳，叔叔的话激起了“我”的好奇心，于是“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

这是文中哪几个自然段写到的？（1—2）【出示】这两个自然段点明了我观察金蝉脱壳的起因，我请两位同学来读一读，其他同学思考第二自然段中的“这”指的是什么？【点红“这”】

2、交流：“这”指的是什么？【点红“夜幕降临„„新装。”】齐读。

（1）这句话写了什么？（蝉脱壳的情景）我们刚才找到的3—6自然段也是写了蝉虫脱壳的过程，两者有什么不同？（这句话是简单描述金蝉脱壳的过程，而3—6自然段是具体地写蝉脱壳的过程）

（2）那你知道为什么开头作者是简单地描述脱壳情景，后面却将这一过程写得很具体吗？（因为开始作者不清楚蝉具体怎么脱壳，他是在想象，所以写得简单，二后面他是亲眼所见，把看到的写下来，所以具体详细）

（3）在作者的想象中蝉脱壳是件怎样的事？【点红“神奇有趣”】（板书）（4）上面的这句话你从哪里看出“神奇有趣”？

交流，【点红“偷偷地”“脱掉旧衣”“换上新装”】

是呀，蝉儿就像爱美的小姑娘，会换漂亮的新衣服，这件事光想想就让人觉得——神奇有趣。谁来读好这句话？指名1人读，再齐读。

（5）金蝉脱壳如此神奇有趣，所以我决心要揭开这个秘密。“决心”这一词让你体会到什么？【点红“决心”】

交流：体会到作者急切、期待的心情。谁来读出作者迫不及待的心情？指名2人读第二自然段，再齐读。

3、同学们，课文中还有一个词也像“神奇有趣”一样概括了金蝉脱壳过程的特点，请你快速找一找。指名说，（板书“奇特动人”）这个词是作者亲眼所见后对蝉脱壳过程的概括。

五、作业

1、抄写生字词，完成习字册。

2、课后阅读关于蝉的资料信息。

附：板书设计

脱壳前

金蝉脱壳 脱壳中 神奇有趣 脱壳后

四、学习脱壳前

1、过渡：金蝉脱壳是如此神奇有趣、奇特动人！我多么期待，急切地想揭开金蝉脱壳的秘密呀！终于，在一个雨后的傍晚，我等到了这样一个好机会。请同学们默读第3自然段，画出最让你感到神奇有趣、奇特动人的地方。

2、交流：【学生说出后出示段落】

（1）外形的漂亮、可爱：“肥肥的”“通体发着金黄色亮光”

（学生回答不出时的点拨：这虫儿肥嘟嘟的，你觉得怎么样？浑身散发着金灿灿的亮光，你还觉得它怎样？）这是一只多么漂亮可爱的小虫子啊！谁来读好这句描写蝉虫外形的句子？

（2）聪明：“紧紧”“一处裂口”（点拨：为什么它要找到一处裂口抓住呢？不找完整光滑的树皮呢？因为光滑完整的树皮是没法抓得很紧的，树皮的裂口可以为它提供一个抓手，让它抓得更牢。那老师又有疑问了，为什么它要牢牢把自己固定住呢？因为马上它要脱壳了，脱壳可是要用很大力气的，紧紧抓住才能防止自己在脱壳过程中因为用力而掉下去）

3、小结：多么机智的蝉，它为顺利脱壳做好了充分的准备工作，真是神奇！指导读好这段话。（指名读，齐读）

4、为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，你看他目光搜索着树干，轻手轻脚地爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，读到这些词句，你感受到了什么？【点红】（作者观察很仔细，作者心情非常急切）

5、让我们完整地读读这一段话，感受蝉儿的可爱、聪明和作者的急切与期待。

6、这一自然段的开头还有这几句话，没有提到蝉，似乎和金蝉脱壳没有关系，我们能不能去掉？为什么？【出示】

讨论：不能。因为开头交待了蝉脱壳的时间、地点和环境。把这些交待清了，叙事就显得完整、清楚，我们同学在记录一件事的时候也要在一开始把事情发生的时间地点环境告诉读者。

过渡：那么，接下来等待作者的是怎样神奇的一幕呢？我们下节课再学。

奇特动人