二年级称赞教学设计

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第一篇:二年级称赞教学设计

篇一:二年级语文《称赞》教学设计

《称赞》

孙斌

预习:导语:在生活、学习中,我们都希望得到别人的称赞,称赞别人到底有什么意想不到的效果呢?就让我们赶快预习课文吧!1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词句。

粗糙泄气自信 消除 疲劳

在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

你的称赞消除了我一天的疲劳!

3.你能用什么办法记住下面的字(只填序号)。

?刺 ?猬 ?板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。

课文写了小獾学做木工,小刺猬称赞他真能干,小板凳做得一个比一个好,让小獾有了()。小獾称赞小刺猬的(),让小刺猬()。

5.读课文,用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子,反复读,体会称赞给对方带来的效果。

教材分析:

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮

助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学思路:

1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的

理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标:

1、认识10个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点:

认识生字,会写生字,朗读课文。

教学时间:2课时

第一课时

教学要点:

读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。教学过程:

一、创设情景,激情导入。

1、随机表扬:

(你坐得真好!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一 定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!

3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文,整体感知。

1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长

满了刺,圆滚滚的,可爱极

了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片

点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。

2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)认读没带拼音的生字词语(开火车读)

2、我能记

出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文,指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点:

篇二:二年级称赞教学设计

《称 赞》教学设计

教学目标: 1.在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字,在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语,正确书写“采、背” 2个汉字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在阅读的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。

教学重难点: 1.在语言环境中正确认读生字词。

2.在阅读过程中,体会相互称赞的快乐。

教学过程:

一、课题导入 1.问好 2.揭示课题

师:同学们,今天老师给你们带来了两个以前学过的生字宝宝,你们看(出示:称)

师:对,我们在《称象》一课中认识了它,那这一个呢?(出示:赞)

师:还记得这句话吗?诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。今天这两个字组合在一起,变成一个词,就是——“称赞”

师:“称赞”是什么意思?谁能把这个词,换个说法吗?(生:赞美、表扬。)

师:我们来齐读课题。(生齐读课题。)

二、新课教授 1.初读课文

师:声音真洪亮!相信大家一定能把课文读好。在读课文前,老师提两个要求:遇到不认识的字,可以请书下面树叶上的拼音来帮忙,如果遇到难读的句子就多读几遍。(生 自由读课文。)

师:读了课文,你认识了几个动物朋友?今天老师把它们请到了课堂上,(出示刺猬和獾的图片)快跟他们打个招呼吧。“你好小刺猬” “欢迎你呀,小獾”

师:它们的名字你认识吗?(幻灯片出示“小刺猬”和“小獾”的词语)谁来读?(生认读词语。)

师:“猬”这个字本来读四声,当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文,是不是已经知道课文中讲了谁称赞了谁?

生:小刺猬称赞了小獾,小獾称赞了小刺猬。(提醒学生用“也”字将两句话连起来)

师:用一个“也”字将两句话说的多流利呀,看来它们是在互相称赞呢!(在“刺猬”和“獾”

这里,老师想的一定没错。2.认读生字词

师:嘘,(听小刺猬说话)哦,小刺猬也在称赞你们呢!他夸你们上课认真听讲。他还邀请我们

一起去森林里看一看,好吗?(出示课件,认读生词)

师:你听。(播放小鸟的叫声)森林里来了一群可爱的小鸟,它们出来觅食,可是找不到回家的路了,你能帮帮它们吗?谁会读小鸟身上的字,帮它回家?

(抽生回答,最后齐读)

师:真棒呀,你们真是助人为乐的好孩子。3.学习1-4自然段

师:和小鸟说一声再见吧,小刺猬和小獾正在森林里等着我们呢,我们快去找它们,你们看,大森林美丽又安静,小刺猬去森林里摘果子,它遇到了小獾,它们做了些什么呢?请几位同学起来接读1、2、3、4自然段。(抽生读,适时纠正发音)师:同学们,你们知道吗?小獾做了什么样的板凳?(出示词语“粗糙”)多读几遍。

师:你们看这就是小獾做的三个小板凳,你能用自己的话说一说这个小板凳吗?

师:你们说的都很不错,像这样做的不细致,不光滑的,我们就用一个词来形容“粗糙”。

师:虽然做的很粗糙,但它毕竟是在学做木工。对不对。

我们把粗糙这个词放到句子中,一起来读。

(幻灯片出示“板凳做的很粗糙。但是看的出,他做的很认真。”)

板凳做的很粗糙,但是他很认真,看到这么认真的小獾,你愿不愿意夸一下他呀?

生:你真能干,小板凳做的一个比一个好!(幻灯片出示句子)

师:你们看这句话用的是什么符号?

生:感叹号

师:那是不是应该读得格外热情啊,谁来试试看?

师:听着你们的夸奖,我也把自己当成小獾了,我想我这只小獾不仅想听到你们热情的称赞,要是有谁给我竖起大拇指,我就更加高兴了,谁来试一试?

(抽生,齐读)鼓励的话语:谢谢你的称赞。

师:真的吗?(幻灯片出示小刺猬和小獾的对话)

那好,现在你们来当小獾,让老师演小刺猬来称赞你们。

(表演对话)

师:真的。小獾不仅会做板凳,还做得一个比一个好。

(幻灯片出示短语: 一个比一个好 一比一

一 什么 比一 什么 怎么样?你还会说吗?

(提示:西瓜一个比一个大,楼房一层比一层高,天气一天比一天冷,大树一棵比一棵壮)4.学习5-7自然段

师:小獾听了小刺猬的称赞,非常高兴,于是他继续认真的做木工,慢慢的,太阳就要下山了,(出示傍晚图片)这个时候,用一个词来形容就是“傍晚”(生跟读)傍晚就是指太阳快要下山,天快要黑的时候。

师:到了傍晚的时候,小獾已经会做椅子了,它想把椅子送给小刺猬,小刺猬是怎么说的?(幻

灯片出示:小刺猬不好意思的说:我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!)

师:小刺猬是怎样的说?(出示不好意思,大号)在生活中,我们什么时候也感到不好意思呢?

想一想。(提示:比人送你东西的时候,上课回答问题的时候,老师夸奖你的时候)

师:那你们带着不好意思的心情来读一读这个句子。

师:小獾是怎么回答的呢?(出示小獾回答的句子)在大屏幕上,想象一下,你是小獾,你会怎

么想,用朗读、表情和动作表达出来,来,自己练习读。(抽生读)

师:给老师一个机会,我来读一读。(加上动作,便于学生模仿。)学着老师的样子来读一读,自

己练习吧。

(抽生读)适时找出学生读的好的地方,予以表扬,或当小老师带读

师:来,我们也像他们一样来读一读。老师读蓝色的,你们读红色的。

师:老师发现,加上动作是可以帮助我们表达心意的。

接下来,同桌两个人,一个当小刺猬,一个当小獾,合作读一读这句话,把旁白去掉,只读

对话。

5.学习8-10自然段

师:接下来,我们也用这种方法,结合文章的插图,加上自己的动作,读读课文的最后三个自然

段,下面我来分分组,明确自己的角色(小刺猬在哪里?小獾对我挥挥手。)

(分角色读,带上动作)师:看来“称赞”像一根神奇的魔法棒,它让小刺猬消除——疲劳(板书),让小獾在泄气的时候有了自信,泄气——自信(板书)

师:听着你们绘声绘色的朗读,洪老师感到特别的高兴,生字宝宝们也来凑热闹了,这次生字宝

宝要和我们捉迷藏,它们呀藏在了儿歌里,看看你们认不认得,试着读读吧。

师:孩子们真能干,那我们来拍掌读一读。6.学写生字“采”和“背”

师:在这节课中,还有两个字没出现在上面,那就是“采和背”。看看这两个字,说说你发现了

什么?

(上下结构,上短下长)

师:拿出你的手指和老师写一写,“采”字中间一竖不能和上面的点相连,写“背”字的时候,下面的月的撇要写成一竖。请同学们在书上练习这两个字。

师:好了,没写完了字可以下课完成,这节课老师非常高兴与大家一起读书,一起识字,谢谢同

学们,同学们再见。

四、板书设计

称赞

小刺猬 小獾

消除 疲劳 自信

五、教学反思

称赞是一种美好的情感体验,对于称赞的解读,不能留于空洞的说教。为力求工具性和人文性的和谐统一,因此,在教学中我主要通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文。通过所蕴含的人文性能,一方面,我尽量采用形象化来帮助他们理解重难点词句,比如说:用换词的方法理解“称赞”;用看图联系生活实际亲身摸粗糙的木板的方法来学习“粗糙”;用体会心理活动的方法理解“泄气”和“自信”。让学生在理解和积累语言的同时,体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐;另一方面,在朗读课文的时候,通过师生之间,生生之间的相互评价,让学生在语言实践中去真诚地称赞别人,体会被称赞的美好感受,从而使学生对课文的学习由“知”转化到“行”,由“行”体验到“情”。语文课程标准指出:“低年级要培养学生借助读物中的图画阅读的能力。”本课四幅插图以连环画的形式,形象的再现了故事情节,有利于帮助学生理解课文内容。因此,在教学中,创设情境把学生带入美丽的大森林里,让他们置身于形象的童话情境中,并且用课文的四幅插图,连接各个教学环节,使教学过程流畅自然,激发了学生的学习兴趣。同时,我以图解文,借助图画来帮助学生形象地理解文章的重难点词句,比如说:“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等。

在教学中,我力求把这节课上成扎实的语文课。但在教学过程还存在着问题和不足,比如:活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多,还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。这些不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

称赞

清晨,小刺猬去森林里采果子。

在小路边,他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

“真的吗?”小獾高兴极了。

傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。

小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点儿心意!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

第二篇:二年级上册《称赞》教学设计(范文)

人教版二年级上册《称赞》教学设计 教学目标:

1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。重点难点、重点:

识字写字,分角色朗读课文。体会“一个比一个好” 难点:

分角色朗读。体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。教学过程:

一、故事导入。

孩子们,你们好!今天,老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看(音乐响起,老师绘声绘色讲述故事,中间适时出示生字卡片)。

同学们喜欢这个故事吗? 它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)

在故事里是谁称赞了谁?

用上“也”,把两句话合起来说说。

真棒!这就叫互相称赞。来,快看,谁来了?(出示图片)

它是谁?

其实,它们俩也特别想和我们班的小朋友见面,可是你看,争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)

你能不能领着大家读一读?

瞧,这个同学不仅摆得对,还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”,生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候,就要读成轻声。来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好,小刺猬!

欢迎你,小獾!

欢迎你,小獾!

二、初读课文,自主识字。学习“清晨”部分

小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前,请大家先看看老师的两点提示:第一,注意小树叶上生字的注音,把字音读准,把句子读顺;第二,一边读一边想,还有哪些不理解的词语或者句子,明白了吗? 轻轻地打开课文第85页,开始读书。(生自读课文)

快看,生字苹果树!我们做了预习,又读了课文,仔细看一看,哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来,请你来。

读得真好!还有没有认识的生字?

你看,你认识几个,我认识几个,互相教一教就能读出来,现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)

你有不理解的词语或句子吗?

能够在读书的时候提出问题,这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题,就得用心地把课文再来读一读。首先,请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)

三、再读课文,理解感悟。

1、学习“清晨”部分。

刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思,谁会读一读?(生开火车读:粗糙。)

请同学们仔细地看看图,想一想,做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图)生:做得不好看。

对,不光滑,不好看,用一个词语来表示,就是—— “粗糙”

那好,我们一起读读这句话吧!(生齐读)“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾正在学做木工呢,虽然做得很粗糙,但是你看它多认真啊,让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?

你能用文章中的语言来称赞吗?

这句话的后面是什么标点符号?

对呀,感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?(抽生读)

给王老师——个机会,让王老师也来夸奖夸奖它,好不好?(师示范读)

谁能像王老师这样读一读?(生读)

你要是能竖起大拇指,小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指,读得绘声绘色。)

小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读:你真能干,小板凳做的一个比一个好!)

现在你们来做小獾,我来做小刺猬,我来称赞称赞你们!你真能干,小板凳做得一个比一个好!

小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现咱们班的同学们听课—一个比一个认真!来,给王老师笑一个!嗯,你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。

“_____一个比一个______” 什么一个比一个大?

小獾的板凳一个比一个好,同学们的发言也是一个比——个精彩!

2、学习“傍晚”部分

得到小刺猬的称赞,小獾干得更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫—— “傍晚”

傍晚的时候,小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读)小刺猬是怎么说的?

出示:小刺猬不红意思地说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!“

不好意思的时候会是什么样的语气,什么样的表情呢?(师范读,生自己练读后教师指名读。)

那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话,然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来,开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)谁想来读给大家听?(指读)(出示第七段)这里有两个“儿”,有点儿泄气的时候,一点儿心意,你再读一读。(师带生读后指名读)

现在我请同桌两个人,一个扮演小獾,一个扮演小刺猬,合作读一读它俩的话吧,如果你能再加上适当的动作,那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)

现在我们知道了,原来把自己当成小刺猬,当成小獾,然后体会着他们的心情,就可以帮助我们读好对话。

3、学习8——10自然段。

那接下来就请同学们利用这种办法,结合着插图,自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)

谁想来读给大家听?哇,这么多同学!那这样吧,我请咱们班的女同学来扮演小刺猬,男同学来扮演小獾,王老师来读旁白。我们不用看书,看着大屏幕,一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)

原来称赞有这么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们,你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!

4、学习生字

生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看,它躲在这首儿歌里,想考考我们班的小朋友是不是认识。认识吗?

自己读一读(生自读儿歌)

我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)

这当中有四个生字是要求我们今天学会写的,来,一起读一读。(生齐读四个生字)

请同学们仔细观察,你发现这四个字有什么共同点?

上面两个都有单立人,下面两个都有木字旁。

对,这几个字都是左右结构。同学们再看一看,这几个左右结构的字,左边都要——窄一点,右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢?

但是的“但”,要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。

我们现在就在田字格里写这几个字了,写字之前不要着急,首先把笔拿正确,想好我们写字的时候要做到三个“一”,然后在你的田字格里描一个写一个,好,请开始。(师放音乐,生动手书写后师点评。)

四、课后延伸,布置作业。好了,同学们,今天这节课上咱们一起识了字,读了课文,下节课我们可以在老师的带领下,将这个故事演一演。

第三篇:二年级语文《称赞》教学设计

人教版二年级上册《称赞》教学设计

执教内容:人教版二年级上册《称赞》 教材分析

课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事:小獾在小刺猬“你真能干,小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步,小獾的一句“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果”,让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏,互相鼓励,共同进步。课文以对话为主,于细节处见真诚,平淡中见深情,利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容,感受相互称赞带来的快乐。

根据本学段识字教学和阅读教学要求,本课以充分理解感悟语言文字为基础,以提高学生的自主学习能力为重点,开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个,会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况,有重点地指导学生读好他们容易误读的词语,写好他们认为难写的字;在多种形式的朗读和交流中,引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用;启发他们学习运用“一______比一______”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。

教学中,教师要为学生营造“时时称赞,处处称赞”的情境,帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞,树立信心;结合本课文本的具体特点,采取由扶到放的教学策略,突出教学重点,突破教学难点。

教学目标

1.识记本课的10个生字,写好学生自己认为难写的字。

2.联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思,能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。

3.学习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。

教学准备

1.教师了解学生的特点和学段目标,深入解读文本,制作课件。

2.课前备好实物投影和其他多媒体教学设备。

3.学生课前借助拼音把课文读2-3遍,画出生字和生词。4.学生每人一张我会写的作业纸。

教学过程

一、交流激趣,导入新课

(教师伸出大拇指)问:老师这个动作表示什么? 学生根据自己的理解回答。(夸奖、赞扬、表扬、称赞等等)师:今天我们就来学习一篇有关称赞的课文。(课件出示课题)

师板书:

18、称赞

边板书,边讲这两个字写时应注意的地方,并要求学生一起书空。写完后,请几名学生读课题。

现在,我们就来一起听听这个故事吧!一边听,一边跟着在心里读,想:故事中,谁称赞了谁?

(课件播放课文朗读录音2:17)学生听完后,汇报刚才的问题。(随着学生的回答,课件出示小刺猬和小獾的图片)互相称赞小刺猬小獾 让学生明确是两个小动物互相称赞。

师:它们是怎样称赞对方的呢?称赞有什么作用?

二、展学汇报,读准字音

师:同学们一边读课文,一边标出自然段序号,遇到生字、生词,借助拼音多读几遍,我相信你们一定能把字音读正确。开始吧!

(生自由读课文)

师:刚才同学们读得特别投入,一定记住了很多生字。谁愿意读一读这些词语。(课件出示静态词语,先是带拼音读,然后去掉拼音再读)

刺猬小獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄气留下瞧一瞧

(先选几个学生读,再开火车读)

(课件出示动态词语)学生抢读,读完后,把生字从词语中分离出来,认读。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

(师指导读“猬、傍、但、晚、糙、椅、停、留”)。

说一说:你认为哪个字不好记,你是怎样想办法记住它的。

你们认字的方法真是一个比一个多呀!现在我们就一起来学习课文吧。

四、读解感悟,品味语言

(一)、学习1-4自然段(课件出示第一幅图)

说说,它们在干什么?它们在说些什么呢?

请四位同学分别读1~4自然段。大家一边听,一边找小刺猬称赞小獾的句子。小刺猬是怎样称赞小獾的?学生读出相关的句子。那小獾的小板凳做得怎么样呢?(很粗糙)

粗糙是什么意思?课文哪一句写板凳粗糙?找一找。理解之后读句子,读出板凳的粗糙。

师:听了你的朗读,我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。(课件出示三个小板凳)

12一个比一个好3

这三个小板凳是很粗糙,但仔细看还是有所不同的。你发现了吗?(你知道哪一个是小獾第一次做的板凳吗?)

你们和小刺猬一样,通过仔细观察发现了小獾做的板凳一个比一个好。(课件出示小刺猬称赞小獾的句子)

“你真能干,小板凳做得一个比一个好!” 小獾的板凳为什么能做的一个比一个好呢? “他做得很认真。”(认真才会不断进步)

学做任何事情都是不容易的,想做好更要下大功夫。小獾认真的态度值得我们称赞。谁来当小刺猬称赞一下小獾。

你读得很通顺,但称赞的语气没有读出来。再试一次。嗯,有点称赞的意思了。再试一次。

“你真能干,课文读得一次比一次有感情。” 除了说“一个比一个好”,还可以说“一个比一个„„” 一个比一个棒、一个比一个漂亮、一个比一个精致„„ 请你把“好”换成“棒”称赞一下小獾。还能换成什么?你也来称赞一下小獾吧。

老师发现同学们学习一个比一个认真,发言一个比一个积极。

你们受到称赞高兴吗?和你们一样,小獾听了小刺猬的称赞心里也觉得„„? 你能用高兴的语气读一读小獾说的话吗?

(分角色朗读)

(二)、5、6、7自然段 说完,小刺猬就去采果子了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。小獾呢?)他们在说什么呢?请大家读课文5、6、7自然段。找出他们说的话,多读两遍。请一名学生起来读小刺猬说的话,(课件出示小刺猬说的话)引导大家读出小刺猬的不好意思。

小刺猬真的什么也没干吗?(他称赞了小獾,让小獾有了自信,才做成椅子的。)板书:有了自信

在课文中找出相关的句子读一读。课件出示:(小獾说的话)

我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!在我有点儿泄气的时候,泄气自信是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。

引导理解“泄气、自信”。请学生表演一下这两个词,体会他们的不同。

在小獾做了三个粗糙的小板凳,有点泄气的时候,是小刺猬的称赞让他有了自信。小獾对小刺猬一定充满了感激,谁能用感激的语气读一读小獾说的话。

同桌二人,分角色朗读。读出感情。并配上适当的动作。

师:是呀,称赞让小獾有了自信,成功做出一把小椅子。

五、自主细读,迁移提高

师:小獾是怎样称赞小刺猬的呢?下面就请同学们按照刚才学习的方法,自己学习课文的8、9、10自然段,完成下面的目标。开始吧!

课件出示自学目标:

学习目标:用~~~~~~~画出小獾称赞小刺猬的句子。

生:(自学)

根据学生汇报,引导学生读出感情“从来没有见过这么好的苹果” 板书:消除疲劳。

(练习分角色读)

师:谁来读?

生1:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

生2:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。

师:小刺猬,我看你都乐坏了,小獾称赞了你,你还觉得累吗?

生:不累。

师:都不觉得累了,这就叫──

生:消除疲劳。

师:来,让我们一起感谢小獾吧!

生:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。

五、分角色朗读课文

师;看来同学们真的很喜欢这篇课文,来,下面就让我们一起分角色来读一读吧!(配乐)谁想读小刺猬的话?(指名)谁来读小獾的话?(指名)老师想和你们合作读,可以吗?

配乐,师生一起分角色朗读课文。

师:真诚地称赞让小獾有了自信,小刺猬消除了疲劳。想一想,假如小刺猬一开始不是称赞小獾,面是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

小结:他们互相欣赏,互相称赞,心情愉快,体验到成功的快乐。

六、完成我会写

你想得到称赞吗?给你一个表现的机会。课件出示我会认的字。请学生起来读。读得好就可以得到大家的称赞。

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留

这里面有四个字是要求会写的,请大家看。(课件出示米字格)

wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留 这四个字中,你认为哪个字最难记、最难写?(和学生一起解决,重点是“傍”)谁有好办法记住它?

这些字不仅要求会写,还要写得漂亮。我们一起来写“傍”这个字。师在白板上示范写一遍,强调左窄右宽。师板书后,学生在自己的作业纸上写。

写完的同学同桌可以相互评一评,如果你认为他写得漂亮,你就可以竖起大拇指称赞他。

另外还有四个字要求会写。(课件出示)

采清背消

七、知识拓展,与生活相联

通过今天的学习,我们明白了,称赞能________________.课件出示:

我们要想得到别人的称赞,先要学会称赞别人。

课后,请大家选择合适的时机,用恰当的方式,真诚地称赞你身边的人。比如你的同学,父母,爷爷奶奶。

第四篇:二年级语文《称赞》教学设计

《称赞》

孙斌

预习:导语:在生活、学习中,我们都希望得到别人的称赞,称赞别人到底有什么意想不到的效果呢?就让我们赶快预习课文吧!

1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词句。

粗糙 泄气 自信 消除 疲劳

在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。你的称赞消除了我一天的疲劳!

3.你能用什么办法记住下面的字(只填序号)。

刺 猬 板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。

课文写了小獾学做木工,小刺猬称赞他真能干,小板凳做得一个比一个好,让小獾有了()。小獾称赞小刺猬的(),让小刺猬()。

5.读课文,用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子,反复读,体会称赞给对方带来的效果。

教材分析:

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮

助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学思路:

1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的

理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标:

1、认识10个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点:

认识生字,会写生字,朗读课文。

教学时间:2课时

第一课时

教学要点:

读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。

教学过程:

一、创设情景,激情导入。

1、随机表扬:

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一

定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!

3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文,整体感知。

1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)

看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极

了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片

点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。

2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

留下

(学生读,教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语(开火车读)

2、我能记

出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文,指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点:

通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。

教学过程:

一、复习生字导入

通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!

这时,是谁发现了小獾的优点?

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。

师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。

(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)

因为

称赞能__________________________________

(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

齐读这句话。

三、组内分角色读,在分角色表演读。

四、总结:

称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活

中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的

称赞。

五、练习说话:

1、举例: ***最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

()月()日,()夸我(),我心里觉得()。

限时:

一、听写。

二、用“√”标出加点字的正确读音。

小明背(bēi

bèi)上背(bēi

bèi)着一个红色的书包。

三、根据课文内容填空。

课文写了小獾学做木工,小刺猬称赞他板凳做得(),让小獾有了()。小獾称赞小刺猬的苹果(),让小刺猬消除了()的疲劳。

四、照样子,写一写。闻了闻

一个比一个好

比一

五、你受到过称赞吗?当时心情怎样?

第五篇:二年级《称赞》教学设计(共)

作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的二年级《称赞》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级《称赞》教学设计1

一、导入

1、复习生字词

师:同学们,我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交上了朋友。今天,老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

2、出示词语:

①齐读词语

②指名读,会读的举手;如果这位同学读对了,大家跟读好不好

③开火车的形式,大家跟读

④男生一个词,女生一个词

师:同学们的记忆力真棒!老师给你们一个称赞。

老师,请同学来说一下,你是怎么记住这些生字词的呢?比如这个“傍”“采”。

这个“粗糙”是什么意思呢?

生:物体的表面不光滑。(摸摸桌子感受一下)

例子:冬天来了,人的手容易变粗糙。

二、整体感知

1、师:大家生字词都读得这么好,那课文读得怎么样呢?

2、先把自然段的序号标一下;课文一共写了几个自然段?十个。很好。边读边思考,课文主要讲了一个什么故事呢?

3、来,带着这个问题,我们来齐读课文

4、生:①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事(在森林里发生了什么故事呢)

②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

4、出示课件:本文讲了(小刺猬)和(小獾)在称赞的过程中,增强了(自信心)并得到了快乐的故事。

三、品读课文

1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢?读第1-4自然段,从课文中找出来,用横线划出来。

2、出示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

①“一个比一个好”还可以说什么?

生:一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

马路上,汽车一辆比一辆快/贵/好...师:谁能一口气说五个?好,你来。非常好。

②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么?

生:说明小刺猬善于发现别人的长处,尊重小刺猬的劳动成果。

师:我们来齐声读一下。注意,要读出小刺猬很真诚的语气。

3、那同学们想一想,小刺猬为什么称赞小獾呢?从课文中找一找,用横线划出来。

出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很认真。”

师:这个“已经”说明什么?

生:说明小獾已经做了很长时间了。

师:在这里“粗糙”一词是什么意思?说明板凳做的并不好。

生:物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

谁可以用粗糙造一个词?造句:爷爷的手很粗糙,像老树皮一样。

师:我们再来看,小刺猬为什么称赞小獾?哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢?

对,他做的很“认真”。非常好。“认真”一词,点明小獾做事认真的态度。

4、小刺猬称赞了小獾之后,小獾是怎么做的?大家齐读5-7自然段,从课文中找出来,用横线划出来。

师:我找一位同学,来说一下,小刺猬称赞小獾之后,小獾是怎么做的?生:送了一把椅子。

出示句子:“小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

师:“迎”说明了小獾什么? 生:心情好

师:说明了小獾心情很好,带人热情。

5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢?

出示句子:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。

师:“泄气”说明了小獾当时,不自信的表现

师:“我已经会做椅子了”说明了什么呢?

生:从粗糙的板凳到会做椅子了,这是多么大的进步啊,称赞的力量真大啊!

6、出示课件:在小獾有点(泄气)的时候,小刺猬的(称赞),让小獾有了自信。

师:说明,称赞能让人产生自信!

7、齐读地8-10自然段,把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

师:同学们,读得特别好,我找一位同学来读一下,在课文的哪一自然段。

生:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:嗯,同学找的非常准确。(出示课件)

师:“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么?

生:说明小獾称赞小刺猬的真诚。

师:那“闻了闻”还可以说什么呢?

生:看了看,想了想,拍了拍,瞧了瞧,望了望等。

师:很好,同学真棒!

四、小结

1、师:同学们,学到这里,我们来回想一下,小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢?文中哪两句话呢?

出示课件:①你真能干,小板凳做的一个比一个好。

②你的苹果香极了,我从来见过这么好的苹果。(齐声读)

2、通过学习课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?说说为什么?

生:喜欢,因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候,成了彼此的支撑。

师:很好,同学们,大家想一想,你称赞过别人吗?比如,你的同学,朋友,或者你的家人?

想一想,你的同桌,你称赞过他吗?试着说一说。

师:你称赞过你的家人吗?比如,爸爸妈妈...生:爸爸妈妈,您工作了一天,我想对您说,您辛苦啦。

师:嗯,同学们,都特别好,今天晚上回到家里,可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

3、课后题——读读写写

闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强

4、好,同学们,学了这篇课文,我们学到了,称赞可以带给我们什么?

勇气、自信、进步、成功和喜悦。

二年级《称赞》教学设计2

【教材分析】

《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神,体现了新时期的现代意识,洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范,既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。

【学情分析】

生活中,人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。因此,在学习课文中,引导他们去发现它们的优点并进行称赞,使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

【教学目标】

1.知识与能力:

(1)认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个生字。

(2)正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法:

(1)在学习过程中自主发现识字的方法。

(2)小组合作探究、读中感悟。

3.情感态度价值观:

通过学习课文,体会互相称赞带来的快乐,学会发现别人身上的优点。

【教学重点】

能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正,笔顺正确。有感情朗读课文,懂得文章蕴含的道理。

【教学难点】

读懂课文,知道小刺猬是怎么发现小獾的优点,从而学会发现别人身上的优点。

【教法学法】

主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法,引导学生自觉讨论交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

【教学准备】

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?

二、识字、写字。

1.自由读课文:边读边画出本课的生字。

2.借助拼音读带有生字的句子。

3.借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图:感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。

4.在朗读词中认读生字。

(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。

(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

5.学生说说自己是怎样记住这些生字的?

板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。

6.写字指导。

三、初读课文,整体感知。

1.范读课文。(配乐并相继出示文中四幅插图。)

课文讲了一个怎样的故事呢?请大家捧起课本认真听老师读课文。

你听懂了什么?(学生交流。)

2.师小结:原来小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,它们两个相互称赞。

3.学生再次朗读课文。

第二课时

一、复习生词,导入新课。

通过上节课的学习,课文中的生词都认识了吗?(出示生词)齐读。

刺猬 板凳 粗糙 但是

傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

二、精读课文,感悟称赞。

(一)学习1—4段。

1.自读课文第1—4段,找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。

2.指名读小刺猬称赞小獾的话。

屏幕出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

指导朗读:注意到了吗?这句话中有一个什么标点符号?如果你能把语气读得再强烈一点就更好了!

3.我会说:

一个比一个好

一棵比一棵好

一——比一——

一——比一——

4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好,那么小獾做的小板凳到底怎么样呢?文中有一个词写出了小板凳的样子,找出来了吗?(粗糙)

粗糙的小板凳是什么样子的?(出示图一)(学生看图交流。)看来,小獾做的小板凳的确不怎么样!

出示:“粗糙”图片(粗糙的手、粗糙的树皮)你看到了怎样的画面?(指名说)

既然小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞小獾呢?

5.齐读第二段,感受小獾的认真与用功。

6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功,还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的?(小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。)对,经过仔细地观察,小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好!(学生接说。)所以,小刺猬真诚地称赞小獾——齐读!(出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)

我们在称赞别人时一定要时发自内心的,不能太夸张,要让人感觉很真诚,谁来试试看?还有谁也想来夸夸小獾?

7.假如你是小獾,此时听了小刺猬的称赞,心里会怎样想呢?

8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量,就这样,从清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌着,请小朋友们展开想象,在这一天中小獾会遇到哪些困难,又会怎样做呢?(生自由交流。)

(二)学习5—7段。

1.自由读5—7段,找出小獾说的话多读几遍。

2.指名读小獾的话。

3.出示:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。

“泄气”什么意思?“泄气”是什么样子?谁来学学看?你有过泄气的时候吗?(生交流)这个时候,我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀!小獾是幸运的,在他有点儿泄气的时候,小刺猬称赞了他,那真诚的话语至今还回想在耳畔。

4.齐读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

5.师生接读5—7段。

(1)师:小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去,他送给小刺猬——一把椅子。(生接读)小刺猬不好意思地意思地说:——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀?”(生接读)

“不好意思”是什么样子?谁来学学看?请你学着小刺猬的样子读读这句话!为什么不好意思呢?真是个懂事的小刺猬。

(2)让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话!

(3)师:小獾拉着小刺猬的手,说:——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”(学生接读)

(4)师:此时的小獾已经会做椅子了,他是多么自信呀!谁来自信地读读这句话?听出来了,有点儿自信了!还有谁也想来读一读?嗯,很自信!让我们像他一样一起来自信地读读这句话!

6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。(出示图三)

课文中那个自然段写到了?谁来读一读?“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子,又回赠了小獾两个苹果,小刺猬可真懂礼貌。

7.学习9、10两段。

(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段。

(2)完成课后“读读写写”。

三、拓展延伸。

1.小朋友们,现在给你一个机会,你想称赞谁就称赞谁,可以是家人、朋友,也可以是同学、老师,甚至是你不认识的人!注意用上这个句子“我想称赞——因为——”(学生自由交流,教师适时引导。)

2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾,而是取笑他的'小板凳做的很粗糙,又会是怎样的结果呢?(学生自由交流。)

3.教师小结:中国有句俗话说的好,良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,小朋友们,让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中发现别人身上的优点,发现别人身上值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!

四、分角色朗读课文。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.写一句称赞别人的话,并送给他。

板书设计:

18.称赞

有了自信

小刺猬图 小獾图

消除疲劳

二年级《称赞》教学设计3

教学目标:

1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。

教学重点:

认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

教学难点:

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,激情导入。

1、随机表扬:

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?(看来老师的称赞起到了作用。)

2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)

3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)

4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?

学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?

带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)

二、初读课文,识记字词。

1、交流检查生字读音和识记方法

(1)课件出示生字,学生自由认读

师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!

(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字

师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)

平舌音:刺、糙

后鼻音:凳、傍

扩词记:刺、板、糙、椅、留

偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)

动作表示:瞧

猜字谜:傍(一人站旁边)

(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读

师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?

(4)认读词语

师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。

2、生字词语会读了,课文读通了吗?

课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考:文中讲了谁称赞谁?

评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。

3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬 小獾

课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的?(提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)

今天我们就学习课文1——4小节。

三、研读文本,理解感悟。

过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢? 快速找一找。

1、出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

(指名读、齐读)

2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文第二段里去找一找(画出相关句子)

示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)

(有高低的、不平的、不光洁的……)

4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)

(才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)

5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!

示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。)我们也来读读这句话(齐读)

那你想对小刺猬说什么?(小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)

6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

预设点评:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.7、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)

8、说话练习:()一 比

板凳是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?

最后,让我们再一次称赞小獾吧!

9、总结:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷!

四、写字指导

今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新发现?

1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候注意什么?(捺变点)

2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候注意什么

3、教师边范写,边说重点

4、学生描红、临写

5、展评,再写

五、板书设计:称赞 刺猬 小獾 香 好 认真

二年级《称赞》教学设计4

教学目的:

★认识10个生字,会写个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

★借助插图,了解课文内容。

★学习通对话进描述的方法。

教学重点:

了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。

教学难点:

学习课通过对话进行生动描述的方法。

教具准备:

生字卡片、小黑板、教学挂图

教时安排:

2课时

教学过程:

【第一课时】

教学目标:

认识10个生字,会写8个字,初步感知课文的内容。

教具准备:

生字卡片、图片。

教学过程:

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?

二、识字写字。

1、自由读课文:边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图:通过口语交际,感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。

(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的?

板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。

6、写字指导;“采”是爪字头。

三、朗读课文,初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

【第二课时】

教学目标:

了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。

教具准备:

图片。

教学过程:

一、复习导入:

朗读课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?

1.看第一幅图:

你发现了什么?品读第二自然段。

2.看第二、三幅图:

想象一下小刺猬和小獾在说些什么?分角色读第三、四自然段。

3.看第四幅图:

从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么?(互相欣赏,互相称赞,心情愉快)

二、有感情地朗读全文。

想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果。

读了这个故事,说说你有什么感受?(要学会发现人的优点。)

三、实践活动。

小组合作学习:互相夸一夸对方面军优点。

四、巩固与练习。

完成课后作业。熟读课文。

五、总结课文。

让学生把课本中的故事讲别人听。

六、板书设计。

18、称赞

小刺猬 小獾

互相夸奖

善于发现别人身上的优点

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