体育课思维导图教案

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《体育课思维导图教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《体育课思维导图教案》。

第一篇:体育课思维导图教案

四年级体育《快速跑》—李长江

教材分析:本单元《快速跑》内容准备用四个课时进行授课教学,第一课时为初步认识快速跑的概念和技术动作名称,让学生学会正确的摆臂姿势和步幅、步频的概念。第二课时让学生能正确的运用跑步的技术动作进行途中跑的练习,并能说出途中跑的体会提出疑问,师生共同讨论解决。第三课时为快速跑的完整技术学习,让学生初步掌握起跑动作、途中跑、终点冲刺跑的技术要领,并进行反复体会。进行教学比赛,激发学生的练习兴趣。第四课时是快速跑的动作技术和成绩的考核

学情分析:授课对象是四年级学生,这一阶段的学生在学习方法上已有了很大转变,教师满怀激情的投入到教学活动中,无形中也带动了全班的学习热情,活跃了课堂气氛,从而达到教学目的。

教学目标:针对教材的特点和要求,结合教学内容和学生实际情况,我制定了三个学习目标:

1、认知目标:学生初步掌握50米快速跑的动作要领和投准游戏的方法及规则。

2、技能目标:学生通过各种游戏的练习,激发对体育课的兴趣,增强上下肢力量,发展灵敏、速度、协调、力量等素质。

3、情感目标:练习中通过各种游戏激发学生创新欲望,培养学生克服困难、积极进取的精神和刻苦锻炼、勤奋好学的良好品质。

教学过程如下

第二篇:思维导图教案

34、风姑娘送信

教学目标

1.能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、给、女、宝”9个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。在教师的指导下,读准“姑娘”的轻声。2.能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字。3.激发观察自然、了解自然的兴趣,培养热爱自然的感情。重点、难点: 1.借助拼音认读生字

2.在了解课文的基础上,尝试读出小动物和妈妈说话的语气。教学过程

一、复习引入,揭示课题(略)

二、新授

(一)听课文录音,整体感知

1.请小朋友们听录音,听清楚风姑娘送的是什么信?播放录音和媒体。你们听得真认真,那风姑娘送的是什么信?请你来说 生:风姑娘送的是落叶信

师:瞧,这就是一封落叶信(出示图片)。树叶从树上飘下来,就成了——落叶信 出示落叶:这两个字谁会拼?拼读的时候你要提醒大家什么?

(说明:出示落叶图,能抓住孩子的眼球,吸引学生的注意力,让孩子更直观的了解落叶的样子,使孩子对课文内容感兴趣,为后续课文的学习做好情感铺垫。)

生:注意三拼音和整体认读音节 板书落叶,指导书写。

2.风姑娘是怎么送落叶信的,谁来读读这句话?出示第一小节:呼,呼,呼,风姑娘去送信。注意,风姑娘是怎么吹的,注意第一声和停顿。请你来说(指名抽读)让我们学着她的样子一起来读这句话。

3.那风姑娘把信送给了谁呢,现在要请你自己来学习课文。出示自读要求:

1.借助拼音读准字音,不加字,不漏字,不改字。标上小节号。2.想一想,风姑娘把信送给了谁 这篇课文共有5小节

我要请5位小朋友分别来读每一小节。其他小朋友请你竖起你的小耳朵,听清楚他们是否读准确了,听的时候请你划出风姑娘把落叶信都送给了谁?。评价:你们都把字音读准了,真不错!

4.风姑娘把信送给了谁?请你按照课文的顺序来说 请你来说 出示:

风姑娘送一片落叶给燕子 风姑娘送一片落叶给松鼠 风姑娘送一片落叶给青蛙 风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈 2.现在我们来跟他们打招呼吧 板书:燕子、松鼠、青蛙、妈妈

(说明:结合孩子的发言,在思维导图上分别贴:燕子、松鼠、青蛙、妈妈。孩子看着思维导图就能清楚的明白风姑娘给哪些人物送去了落叶信。帮助学生表达文章主要内容,锻炼孩子的说话能力。)

3.请你根据老师的提示用一句话来说

出示:风姑娘送一片落叶给_____、_____、________和______。谁会说 评价:你说的很完整。

二、细读课文,练习说话 1.自读2-5小节

风姑娘把落叶信送给了小动物们和小女孩的妈妈,那他们收到信说了些什么呢,请你自己读一读2-5小节,用直线划出他们说的话。风姑娘把信送给燕子,燕子收到信,说了什么? 松鼠收到信是怎么说的?你来读 青蛙收到信又是怎么说的,请你来说 妈妈看到落叶信又是怎么说的?

引号里面就是小动物们说的话,我们一起来读。

2.风姑娘送来的信上一个字都没有,那小动物们读懂了吗?它们读懂了什么?谁来说? 燕子收到信,读懂了什么?——天气冷了,季节变化了,秋天到了,燕子要到南方去,因为南方要比北方暖和。出示板书:去南方 松鼠读懂了什么? 藏松果 青蛙读懂了什么? 冬眠 妈妈读懂了什么? 做冬衣

(说明:结合学生的发言,分别出示去南方,藏松果,冬眠,做冬衣。帮助孩子归纳出风姑娘分别给燕子,松鼠,青蛙,妈妈带去了什么信息,思维导图帮助了一年级孩子有序的表达清楚文章主要内容。)

3.他们都读懂了落叶信,那他们又是怎么样来说这些话的呢? 谁来读燕子说的话?你来读

指导:燕子要到南方过冬去,天气凉了,它可要抓紧时间准备啦,谁再来读一读这句话 那松鼠又是怎么说的?你来读

是啊,松鼠也在为过冬做准备呢。请你来读 那青蛙是怎么说的?你来读 青蛙也在行动准备过冬哪 小女孩的妈妈又是怎么说的呢?

师:妈妈非常关心孩子的,要读出关心的语气。4.让我们把小动物和妈妈的话再连起来读一读。

你们读的都很棒,老师也想跟你们一起来读一读。师生齐读。(说明:让孩子借助思维导图,掌握文章主要人物和主要内容,帮助孩子背诵。)

三、练习(略)

四、总结(略)

第三篇:思维导图训练教案

学习策略训练之

——思维导图训练教案

教学目标:

1.通过思维导图介绍学习策略

2.学习运用思维导图

教学重点:

1.把学习策略以通俗易懂的方式告诉同学们

2.让同学们掌握思维导图的核心

教学难点:

选择真正对学生有用的学习策略

教学对象:高三年级

教学课时:1课时

教学地点:教室或多媒体教室

教学步骤:

一、导入

《田忌赛马》新编

田忌以上,下,中等马分别与齐威王同等级的马比赛,由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多,所以比赛了几次,田忌都失败了。而孙膑还是同样的马匹,只是调换了一下比赛的出场顺序,就得以转败为胜,二胜齐威王。这个故事强调了策略的重要性。所谓策略,就是工具,就是达成目标的手段。在相同资源的情况下,策略优先者能率先达成目标,甚至在资源相距悬殊的情况下,得策略者仍能克敌制胜,决胜千里。

请学生谈谈感受,如果学生不谈,教师可自己谈。

这个故事强调了策略的重要性。所谓策略,就是工具,就是达成目标的手段。在相同资源的情况下,策略优先者能率先达成目标,甚

至在资源相距悬殊的情况下,得策略者仍能克敌制胜,决胜千里。在我们的学习中,如果能有效运用策略,将达到事半功倍的效果。

二、制作思维导图

(一)老师示范

1.制作中心,画一个椭圆,在中间写上“学习策略”

2.右边画三条线,写上三种具体的学习方法

3.左边画三条线,写上三种影响学习的因素

4.画两个核心,也就是两个角,代表学习的核心之所在5.取个名字,学习策略思维导图

(二)学生制作

1.制作中心,画一个椭圆,在中间写上“语文学习策略”或“数学学习策略”或其他科目

2.右边画三条线,写上三种该学科具体的学习方法

3.左边画三条线,写上三种影响该学科学习的因素

4.画两个核心,也就是两个角,代表该学科的核心之所在5.取个名字,语文或数学学习策略思维导图

(三)上台展示

找2-3名同学的作品上台展示

三、结束

老师做一个总结,或请学生谈感想、提问。

安徽省当涂一中心理老师:陈天刚

2010年12月

第四篇:语文教案思维导图

语文教案思维导图

完成语文教案思维导图,很有成就感,呵呵。发到空间里与同行们共享,愿和同行们共同探索。如果能为初登讲台的年轻教师开启思路,帮助他们在专业上尽快成长,作为老教师是何等欣慰!

第五篇:语文思维导图

语文思维导图

语文能力最重要。重要到你无时无刻不能离开,你无时无刻不能不用。语文是关于语言理解和运用的课。听、说、读、写的语文能力,生活离得开吗?各科的学习离得开吗?语文是基础课中的基础。学好语文,是每个学生最优先考虑的问题,是各科学习的重中之重。有效的利用语文思维导图可以帮助我们更好的学习语文。

学会快速阅读。阅读技能并不是指能简单地读,而是指在阅读的同时能思考,在思考的同时能阅读的能力,是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易,但非常重要)。这就要求学生必须多读书,注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧,加强读思结合,并且有意识地加快阅读速度,逐渐形成阅读技能。只有系统的学习才能打牢自己的知识根基,形成较为完整的知识架构,形成联系紧密、调动迅速的知识网络,才能有在此基础上的对知识的运用自如,才能有创造和创新。们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来,就是一套比较系统的教材。语文学习首先就要把这套教材学习好,掌握好,利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋,一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学习事我们整个语文学习最主要的内容。其次,其他各科的教材也都自有它们完整的系统,对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。语文学习的内容是无所不包的,语文学习的外延和生活的外延相等,语文学习的内容和整个学习的内容相等。另外,你还可以系统地读一些书,以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。

这样长期以来,你才能有深厚的语文功底,深厚的文化底蕴。阅读,洞明一切;写作,有思想,有文采。你首先有系统学习的意识、意向,然后有系统学习的行动,才能达到理想的目标。

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