徐小冉小蜗牛教学设计

第一篇：徐小冉小蜗牛教学设计

《

14、小蜗牛》

——借景变，认四季

目标设计

为培养学生的语文素养，提升学生的综合能力，结合本课教学内容以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

【知识与技能目标】

1.会认“住” “孩” “玩”等 12 个生字，会写“对” “妈” “全”等 4 个生字。认 识1 个偏旁“”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

3.能借助图画，讲述故事主要情节。【过程与方法目标】

1、学习借助插图了解课文内容。

2、借助景物变化认识四季的不同特点，学习区分四季。【情感态度与价值观目标】

了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

过程设计

一、借助插图识四季

师：蜗牛一家住在森林的旁边，森林里可美啦！下面就让我们跟随小蜗牛一起慢慢爬到树林里去欣赏一下吧！

1.引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们看。2.出示4幅小树的图片和 4 个句子，请学生读准下面4句话： 树叶全变黄了。

树叶全掉了。小树发芽了。

小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。3.插图与句子配对。

4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。

【设计意图：用图文结合的形式认读文中难点句，不仅是本课“借图猜想”阅读方法的渗透，也是生字认读任务的分解。】

二、借助景物认四季

1.过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，它发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢！

2.出示 “草芽”“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生根据图读准词语。

3.引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。

4.依次出示下面的句式，让学生根据图上的内容说一说。小树，已经是 了。

树叶，地上，已经是 了。

【设计意图：再次运用“借图猜想”的方法积累词语，学习认识四季中不同的景物。同时，继续扩充前面的句子，加上“地面”的变化，训练学生的表达能力。】

三、回归生活分四季

导语：跟随小蜗牛我们一起在森林中认识了四季，了解了四季中事物的变化，那么你还可以通过其他事物的变化来感知四季的到来呢？ 学生继续仿照“小树，已经是 了。”的句式进行交流

【设计意图：与生活实际相联系，让学生在生活中发现语文，运用语文，提高学生的语文素养。】

四、借助儿歌记四季

（1）引导：看来你们都很善于观察生活，四季的景物真多呀！正是这些美丽的景物造就了我们这美丽的大自然！下面就让我们一起走进美丽的四季，来读读这首小儿歌吧！（2）出示儿歌，学生读 草芽草芽尖尖，已经已经春天； 草莓草莓甜甜，已经已经夏天； 蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天； 白雪盖住地面，全变全变不见。

【设计意图：用朗朗上口的儿歌对文本进行整理，让学生熟读成诵，感悟诗歌的语言美与韵律美，同时也拓展了学生的识字空间。】

评价设计

本节课，主要采用师评、互评、自评等方式，让评价贯穿教学始终。在评价中以鼓励、赏识为主，让学生树立学习的信心。教师适时的鼓励，让学生敢于谈出自己的理解和体会，大胆表达自己的见解。

总之，本节课，将努力营造学生乐学、爱学的的氛围，激发学生对大自然的喜爱之情。

第二篇：徐小冉青蛙写诗教学设计

《青蛙写诗》教学设计

教学目标：

1、认识“写、诗”等11个生字和偏旁四点底。会写下个2个生字。

2、正确朗读，感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号、句号。

教学重点：读好儿化音。借助具体事物认识逗号、句号。课前准备

制作有文中景物和生字的课件。(教师)试着读读诗歌，在文中圈出认读的字。（学生）课时安排 2课时

教学过程：

第一课时

一、看画猜诗，认读“点、写诗、要” 1．看画吟诗，认记“诗”。3分钟

（1）师：上课之前，我们做个语文小游戏：看画配诗。出示咏鹅、咏雪的图片，学生猜诵诗 师：刚才我们吟诵了2首小诗，板书：诗，猜猜这个字可能读什么？ 诗组词，师板贴诗歌，诗人、古诗、唐诗等。（2）师板贴：(荷叶、水草)

师：小朋友表现这么棒，老师再送一幅画给大家。板画蝌蚪、水泡泡，孩子们快看，我们的黑板变成了美丽的荷花池，说说：你看到了什么？想到了什么？

2生说。同桌互说。

2、识记生字“点”，出示点，认读。领读两遍，开火车读。4分钟 师：下雨了！调皮的小雨点儿从空中跳下来。（出示雨点儿词卡）：指导读好儿化音。师：认读点，师：你还能给点组个词？糕点、重点„„ 师：认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示“火”，如在“热”“黑”等字中就表示“火”，你还知道哪个字含有四点底吗？

师：雨点儿真调皮，跑到屏幕上来了，你能读读这个句子吗？ 出示句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

师：这句话中有两个词写出了雨的声音，找一找。读一读

雨下得大吗？（指导读出下雨时的轻柔、高兴）谁来读一读，读得更好听一些。

3、识记：写诗、要

3分钟

师：老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！青蛙说：“我要写诗啦！”板书：青蛙写 出示卡：学习“写”字。通过定位联想法识记生字并组词。写：写字、写作业、出示：写作业图片，瞧，小朋友写字的姿势多端正啊

4、引入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习一首诗歌《青蛙写诗》。板书课题：写诗 齐读课题： 第7课

二、初读课文，整体感知诗歌6分钟

1、师：一篇文章会分成几个自然段，诗歌是分小节，猜一猜，数一数，这首诗歌有几小节？ 善于观察的小朋友会发现秘密。学生标上小节号。课件出示整首诗：

2、教师范读课文，认真听，想一想：青蛙写诗，都有谁来帮忙了？ 3．学生说一说，画一画。教师板贴：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

4、学习串字： 出示课件：串字的 ①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

三、深入读文，学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

1、导学：小蝌蚪是怎么样来帮忙的呢？请你来读读第二小节。师：在这一节中藏着三个生字宝宝，你是怎样记住它们的？组个词 预设：

过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你

当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当时、当初、当心

2、师：水泡泡和水珠是怎么样来帮忙的？自己读读第三四小节。生交流。相机识字：

（1）认识们：猜谜语：门外有人——们。加一加：

强调读音是轻声。出示词卡：我们、你们、人们学生读板贴（2）学习“以”：字理识字。

出示：以的象形字，师讲述。出示以字的演变，学生给生字组词。以为，以一当十，以理服人 以后、以及、以内

3、学习标点。出示2、3、4小节

师：导学，同样是来帮忙，说法不一样。小蝌蚪游过来说：水泡泡说：一串水珠说： ①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……仔细观察它们的形状，有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展： 想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？（）带个小尾巴可以当个小逗号。圆圆的（），当个小句号。

④听读标点符号歌：

一句话说完，画个小圆圈（。句号）中间要停顿，圆点下带尖（，逗号）意思未说完，六点紧相连（„„省略号）师领读，学生读。

6．学习第5小节，教学“成”字。

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)自己读读第5小节。思考：读了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

四、指导写字，巩固识字

1．指导书写“下个”。10分钟

师：小青蛙在小伙伴的帮助下，用心写诗，把诗写得真有趣。你们写字，能像小青蛙一样认真吗？

(1)引导学生观察“下”“个”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调上下结构，上宽下窄，上矮下高，主笔竖占中线

(3)教师范写。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。(提醒书写、握笔姿势。“三个一”。)2． 展示评价：书写正确得一星、上宽下窄得一星；竖在中线，得一星，3．同桌互相评价。有问题的，可以再写一遍

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。

师：这节课，我们一起朗读一首小诗歌，知道了诗歌也可以分小节，认识了小逗号和句号。还认识了好多生字朋友，你还记得生字朋友吗？（1）开火车读生字。

（2）师：小鸭子也做了一首诗。先自己练读一遍，同桌互相读，有困难的帮帮他。出示自编诗：生字回文，与阅读再次结合。

下面请同桌二人展示读。

（3）小逗号和小句号找不到家了，你能帮助他们找到家吗？

五、课堂小结，自主作业

1．回家把这首小诗读 给爸爸妈妈听。

第三篇：徐小冉的乌鸦喝水教学设计

《

19、乌鸦喝水》教学设计

诸往中心学校 董晓伟

[教学目标]

1、认识“乌、鸦”等9个生字，能够区分“喝、渴”两个字，并积累识字方法。

2、会写“乌鸦”两个字。

3、正确流利有感情地朗读课文，通过朗读体会乌鸦的心理变化，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

4、培养学生的小组合作意识及自主学习能力 [教学重难点] 目标

1、目标2。[教学准备] 课件 [课时安排] 2课时，本课为第一课时 [教学流程]

一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：

师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生试着说句子，师评价

师：那谁来帮助老乌鸦呢？再听。乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

生试说

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

二、图片激趣，认识乌鸦

师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板贴“乌鸦”。】

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

生：乌鸦

师：今天这节课我们就一起来学习一篇和乌鸦有关的故事，故事的题目是《乌鸦喝水》

齐读课题：

三、合作学习生字

过渡：课前我们已经预习了课文和生字，那么这些生字你们能读上来吗？下面我们先在小组内读一读

出示小组合作要求：

（1）小组内开火车读字，读错了的组长要负责纠正。（2）把自己好的识字方法教给组内的其他同学 师重点指导“喝”和“渴”的区分。

师：这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。每个字的部首都和这个字本身的意思有关，你们看喝水的时候我们要用“口”，缺水的时候，就要用到“氵”。下面我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？

【互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】

四、边读边思，突出主题

1、回归文本，体会急切之情

师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？

出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。指名读。

师：“到处”是什么意思？你觉得小乌鸦可能会去哪里找水呢？ 生交流。

师总结，指导朗读。（重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓；）

2、找到瓶子，感悟焦灼之情

师：小乌鸦东找找，西找找，正在累的满头大汗的时候，他发现了一个装着水的瓶子

出示：瓶子图，师：你们觉得他现在的心情怎么样？为什么？

出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里水不多，瓶口

又小。乌鸦喝不着水，怎么办呢？

指导朗读，（体会乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急）师：假如你们是小乌鸦，你们有什么办法喝到瓶子里的水？ 学生交流。

师：那么小乌鸦是用什么办法喝水的呢？

（师板书？）生交流。

师：他是怎么想到这个方法的？ 生交流

师通过图画重点显示“石子”，出示乌鸦看见旁边有许多小石子，对比乌鸦看见旁边有许多石子

师：我把小石子换成石子行不行，为什么？ 学生交流

师：看来小乌鸦和咱们同学一样不仅善于观察周围的事物，还非常喜欢动脑思考解决遇到的问题

（师在问号上下分别板书：善观察，爱动脑）师：下面就让我们一起跟随小乌鸦来看看他是怎么喝水的吧！

五、巩固识字，体会内心

1、游戏识字，理解词义： 出示乌鸦喝水图

师：可是小乌鸦找水找的太累了，咱们一起来为他加加油吧！谁想来？

出示带有生字词的识字，指名读

师：哎呀，可能是我们的加油声不够大，让我们一起来为他加油好吗？

生齐读字词

师随机点击石子进入瓶子，并演示水面“渐渐”升高 师：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里—— 生：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

师：“渐渐”是什么意思？生活中还有哪些事物也在渐渐地发生着变化？

出示“_____渐渐_______。” 生交流

2、指导朗读

师总结：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？

生交流

师：你能高兴地读一读这段话吗？ 指名读

师：真是一只聪明的小乌鸦，你们愿意和这只聪明的小乌鸦交朋友吗？

生答。

师：那就请你伸出小手来和老师一起认真地学写这两个字吧！写之前有没有需要提醒大家注意的？

生交流

3、师指导书写“乌鸦”

学生在任务单中练写，并展示评价（集体展评，同桌互评）。

六、总结：

第四篇：徐小冉的比尾巴教学设计

《

6、比尾巴》

一、激情导入，揭示课题。

师：今天的天气真不错，动物王国的狮子王说动物王国要进行一场特别的比赛，想请我们去当裁判，他们要比什么呢？

生：比尾巴。（课件出示）全班读

指名读

课题

师：请坐，你读得真好！原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。（板书课题）师：不知道，小朋友刚才听清了吗？我觉得这个同学有一个地方读得特别好，谁来说说？

生：她那个“巴”字读得好轻。师：哦，她那个“巴”字读得很轻。“巴”是轻音，你听得课仔细啦！小朋友们能不能像她那样一起读一遍呢？ 生：比尾巴。

师：真棒，一学就会。

二、生字词的学习。

师：我们一起去看看比赛好吗？

师：好，请小朋友们翻开到83页，自由读一读课文，读课文之前听听老师的要求。

将生字圈出来，不认识的字借助拼音宝宝读准字音。将每句话读通顺。生自由朗读课文。师：

（一）1．那么，你知道今天比赛的选手有那些吗？

动物们都出场了。看，这就是比赛名单，你能叫出它们的名字吗？ 生：一号选手是：猴子

二号选手是：兔子

三号选手是：松鼠

四号选手是：公鸡

五号选手是：鸭子

最后一个选手是：孔雀 师：我们再来跟他们打声招呼吧！

生:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。（带拼音读）

师：拼音宝宝走了，你还能再认出它们的名字吗？（开火车读）

师：参加比赛的动物都到齐了，光有参赛选手还不行，还得要评委，你们愿意当评委吗？当评委可不那么容易，得先过关才行。出示：比

尾

巴

短

扁

最

把

师：你认识哪个就读哪个。（带拼音指名读）

师：谁愿意当小老师带小朋友读一读呢？（小老师带读）师：我们的小老师真棒，声音都特别洪亮，表扬他。师：我也想试一试，请你们跟我读。（师领读）

师：小朋友对音节掌握得真好，已经是合格的评委了，但狮子王要求大家成为优秀的评委。需通过下一关。师：摘摘树上的苹果。

全班齐读

分男女生读

开火车读

师：小朋友们真聪明，个个读得都像小广播。读音大家都会了，回忆一下我们教的识字法，你是如何记住它们呢？

出示：比

尾

巴

短

把

猴

松

鼠

扁

最

公

鸭

鸡 识字方法：加一加

减一减

偏旁记忆法

编儿歌

换一换

猜谜语 生：我用换一换的方法，“鸡”和“鸭”都有同一个偏旁“鸟”字。把“鸡”中的“又”换成“甲”就变成了“鸭”。

师：你的眼睛真厉害，它们都有一个“鸟”字旁。你用了换一换的方法记住了它。

（2）生：我用了加一加的方法，公+木=松。师：是的哦，很清晰。

（3）生：我用了减一减的方法，把-“把”字旁=巴。师：你用了减偏旁的方法记住了它。很好。（4）生：“鼠”字，我觉得上面的部分像是老鼠的头，里面的两笔像是老鼠的牙齿。下面的部分，前面的两笔像是老鼠的两个脚，里面的四点像是老鼠腿上的毛，最后一笔翘起的部分像是老鼠的尾巴。

师：你的想象力可丰富了，老师很喜欢你这个方法。（5）生：“尾”字我觉得上面的那一撇就像是尾巴，下面是个毛字，就像是尾巴上长了毛。师：真形象。

（6）生：这个“尾”字我也觉得可以用加一加，尸加上毛就是“尾”字。师：你用不同的方法记住了“尾“字。

（7）生：我觉得那个“扁”字，字形也是扁扁的。师：哦，你发现它也长得扁扁的。很有心思。

师：你们想了这么多方法记住他们，生字宝宝可乐意与你们交朋友了。咱们再大声喊出它们的名字吧！全班齐读。

师：恭喜大家当选为优秀评委，咱们走一走评委大道吧！出示生字宝宝的迷宫再次复习生字词（齐读）课中休息

师：我们开了这么久的火车，相信小朋友一定很累了，就让我们休息一会吧！播放“比尾巴“的歌曲。

三、整体感知课文。

1.师：听了这么优美的音乐，狮子大王给我们列出了六个比赛项目，要求各位评委认真读一读。生读六个问句

师：小朋友们来看看，你发现了什么？ 生：每一句的后面都有一个同样的问号。

师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫问号，这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来，下面你跟老师再把这六个问句读一读吧！

师：有问就有答，咱们把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢？小朋友们快速在书中找出来。

师：现在肯定知道比赛的结果了，谁来说一说？ 生：猴子的尾巴长。

师：你把长这个冠军奖给猴子了，小猴子得了一个冠军可高兴了，你瞧它抓抓自己的脑袋，对你说谢谢呢！还有谁来？ 生：兔子的尾巴短。

师：瞧，小兔子的耳朵竖起来了，它在说你真棒。生：松鼠的尾巴好像一把伞。师：还有吗？ 生：公鸡的尾巴弯。

师：公鸡听了挺直了身子，可骄傲了。生：鸭子的尾巴扁。

师：很好，小鸭子可乐坏了呢！最后一个小选手没评上，它可着急了，赶快给他们也评一个。

生：孔雀的尾巴最好看。

师：为什么说孔雀的尾巴最好看？

生：因为它的尾巴可以开屏，五颜六色的。师：真漂亮，五彩缤纷的。

那我们就一起把这个结果宣布一下。（齐读六个比赛项目的结果）

师：现在所有的动物都知道结果了，只有狮子王还不知道，下面我来当狮子王，你们来汇报给我听吧！师生 一问一答

男生当狮子王

女生当评委

一问一答

四、指导写字

师：动物比尾巴大赛结束了，咱们的生字宝宝也累了，把它送回家吧！它的家在哪里呢？

生：它的家在田字格里。师：“公” 字的拼音是什么？ 生：gōng 师：“公”由四笔组成。

第一笔，撇，撇在横中线上，要撇除小尖尖。

第二笔，捺，捺的起笔在竖中线上一点点，捺要捺出小脚板。

“八”字要打开，“八”是新部首，“八”字头。撇折是我们学的新笔画，写在左下格。最后是一点。

师：请小朋友们打开书到85页。一看，看字在田字格的哪里。二描，描出书上的红体字。三写，自己在田字格中写。四比，将自己写的和书上的比。

第五篇：小蜗牛教学设计

小蜗牛

教学目标：

1.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思 3.能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。教学重难点：

重点：准确识记11个生字，会写5个生字

难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。教具：多媒体 教学过程：

第一课时

一． 谜语导入

1.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。2.板书课题《小蜗牛》

师板书“小

牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准 二． 初读课文，识记生字

今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。1.阅读《小蜗牛》绘本

（一）自学

2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）1.大声朗读课文 2.标注自然段 3.圈画生字词

（二）自学检测

1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况)2.个别生接力读课文（师相机纠正，引导）3.齐读（注意停顿）

（三）群学

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）1.组长抽生领读生字 2.男女生分别领读文中生字词

3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

1.自读带音生字，数出自己能认读的个数。2.小组展示读带音生字 3.齐读带音生字

4.生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）5.去音齐读 6.个别生挑战读

7.开火车（摘苹果）游戏巩固

（五）拓展巩固迁移 1.认读生字词语 ①齐读词语

②选自己最喜欢词说话 ③走迷宫游戏巩固

2.选词填空“孩子

玩具

回来” 3.认识新偏旁“子”“王” 4.看图识字（课后练习题）三．齐读课文，整体感知

要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。

第二课时

一．词串复习1.读词串。

2.读句子。（重点句子填空读）二．精读课文，随文认写生字。

（一）学习第一 二自然段

1.齐读第一自然段，运用“旁边”一词。小红的旁边坐着（）文具店在我们学校的（）

2.学第二自然段，引读：①春天来了，太阳出来了，冰雪（），小树（）（板书：春天来了，小树发芽了）。

②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：（）。它会玩（），会玩（），会玩（），还会玩（）。③随文写“玩”字

（二）重点学习第三自然段

过渡：春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。

1.引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小树（）。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（）它看见了树叶（），一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（），它看见了碧绿碧绿的草地上长着（）（板书：夏天来了，草莓结果了）。小蜗牛要回家了，它（），终于爬回了家，告诉妈妈（）。2.随文写“回”字 3.齐读第三自然段 4.理解“好久”一词。

（三）学习第四 五自然段

1.引读：妈妈知道已经是（），让小蜗牛去（）。（积累“几颗草莓”）小蜗牛（），爬了好久才爬回来，对妈妈说（）。2.板书（秋天到了，树叶全变黄了）3.随文写“全”字

（四）学习第六 七 八自然段

1.齐读六 七 八自然段 2.发现不同季节树的变化。板书（冬天到了，树叶全掉了。）3.分角色朗读

（五）学习“反复”手法 1.引读三 五 七 自然段，小蜗牛（），好久才（）。它说...........2.体会“爬呀，爬呀”的表达，(个别生展示读。)变式训练——用“爬呀，爬呀”说话 迁移训练——用“反复”的表达说话。

（六）看图读文

连线练习：将图画与对应的段落连起来 三．书写指导

（一）整体认读生字，标注拼音

（二）观察结构，明确书写顺序规则 “对 好 ”——左右结构，从左写到右

（三）观察笔顺，师范写。

依次观察生字笔顺，（幻灯片依次出示生字书写顺序）

（四）生描红，练习写

（五）小组评比，展示交流。1.小组评比

2.选个别生作品展示（投影仪展示）3.生生评，