第一篇：海伦凯勒教学设计参赛
《海伦•凯勒》第一课时教学设计
江苏省江都区丁沟镇麾村小学
王蕾
一、课题
《海伦•凯勒》苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。
二、教材简解
《海伦•凯勒》是苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。这一单元的主题是“有志竟成”。这一篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒在一岁半的时候，遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
三、教学目标
1．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容
2．学会本课六个生字，两个绿线条内的字只识不写，结合语言环境理解文中部分重点词语。
3．了解课文主要内容，理清课文脉络，凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸与痛苦。
四、重点、难点
1．重点：（1）学会本课生字词语；（2）整体感知课文内容，理清课文脉络；（3）结合文本语言体会海伦•凯勒的痛苦与不幸。
2．难点：凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸和痛苦，初步感受海伦•凯勒不屈不挠的精神。
五、设计理念
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”《 海伦•凯勒》这篇课文蕴含着丰富的情感因素。所以本课教学，力求引导学生充分读书，反复体会语言文字，透过文本语言，使学生对海伦•凯勒形成一个比较完整的初步印象，为学生走进人物的内心世界，体会人物的精神，培养学生积极的人生态度和正确的价值观奠定基础。教学中要突出重点，注重学法指导，采用由引，到导，到自悟，通过自主探究和合作探究相结合的教学方法巧妙突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。
六、设计思路
在教学时，我先创设情境，让学生闭上眼睛到书包里取作业本，使学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。接着，让学生自由读课文，整体感知课文内容，1
初步了解海伦的不幸、艰辛与不屈不挠的学习事迹。在此基础上突出教学重点，带领学生学习课文生字词语，为孩子们学习课文扫清障碍。然后，引导学生再读课文，理清课文脉络。下一步，精读课文，突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。最后，总结全文，设置悬念。
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．首先请同学们闭上眼睛，从书包里拿出听写本并把听写本打开到没有写字的这一页，然后身体坐正睁开眼睛。（生：笑）为什么笑？（生：拿错了）
2．说说你闭上眼睛拿作业本的感受。
【设计意图】由于小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦•凯勒不幸的命运不容易产生共鸣。所以我在教学时创设这样一个情境，让学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为下面引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。
3．这仅仅是一分钟，如果这样黑暗的世界持续一天、一年、十年甚至一辈子，你觉得自己的人生将会怎样？有这么一个人，她不仅看不见世界，还听不见声音，她在无声无色的世界里生活了87年，但她却是一个掌握了英语、法语、德语等五种语言，写了14本著作的著名作家；是一个把自己的一生奉献给残疾人事业的教育家、社会活动家；是被美国《时代周刊》评为二十世纪十大英雄偶像之一。她的名字叫------海伦•凯勒。
4．板书课题。提示：中间的小圆点，前面是名，后面是姓，跟我们中国的人名相反。“勒”是边音，左右结构，右边的“力”竖撇穿插到“革” 最后一横的下面。生打开语文书，描红“勒”。齐读课题。
5．下面让我们走近海伦•凯勒，走进她的生活。
二、初读课文，学习字词
1借助书后拼音读准字音，读1．把语文书打开，自由读课文。出示要求：○
2联系上下文或生活理解词语，仍然通句子，读顺课文，难读的句子多读几遍。○不懂的可以查资料，或做上记号。
2．检查自学效果 出示三组词语： 倾诉 倾注 沉寂 脾气 盲哑
开火车读，齐读。“脾”写右边时哪一笔○要注意？在语文书上描红“脾”。
2这些词容易读错：包扎 笔调 散落 吮吸 甘霖 刹那间 玫瑰园
○指名读，及时正音，齐读。把带点字的拼音在课文中标出来。
3暴躁 干燥 这两个词会读吗？指名读。都读“zào”，但字形字义都不一○ 2
样。老师这儿有两个字谜，看看你能不能迅速区别这两个字的字形和意思。“有足又急又跳”打一字（躁）可见“暴躁”是遇事急躁，很容易发怒。“暴躁”和哪个词语的意思相反？（生：温和、温柔）第二个字谜“有火失了水分。”什么字？（燥）可见“干燥”和哪个词语的意思相反？（生：“潮湿”）。
【设计意图】之所以用猜字谜的方法学习这两个词语，是因为在平时的教学中我发现孩子们很容易将这两个“zào”字混淆。这两个字谜既激发了孩子们学习的积极性，又巧妙地区别了两个字的形和义。
4孩子们太聪明了，老师这儿有四组词串，按顺序每组读一排： ○双目失明 双耳失聪 与世隔绝 脾气暴躁
精心指导 不分昼夜 如饥似渴 大开眼界 艰难学习夜以继日 坚持练习开口说话
考上大学 倾注爱心 不屈不挠 以爱报爱
三、再读课文 理清脉络
1．请同学们默读课文，想一想：这篇课文为我们介绍了海伦•凯勒的哪些感人的故事，试着用老师提供的这四组词语来归纳课文的主要内容。
2．谁愿意和大家分享你的学习成果呢？首先，谁来概括课文的主要内容？指名交流。
1看第一组词串，哪几个自3．课文用感人的笔触写了海伦•凯勒那些事呢？○然段写了这件事？指名回答。（生：第1自然段）完全正确，这四个词可以概括第一段的段意，不过谁能用更精炼的小标题来提炼这一段的故事内容呢？交流，2就用同样的学习方法说说第二、三四组组词串分别写了什么板书：失明失聪 ○事？哪几个自然段写了这件事？（生：第2-5自然段）小标题呢？板书：摸读盲3写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：6-7自然段）小标题呢？板文○4写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：第8自然段）书：学习说话 ○小标题呢？板书：奉献爱心
【设计意图：《新课程标准》明确指出：教师要教给学生学习方法。“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有掌握了正确的学习方法，才能学会自主学习。才能以不变应万变。】
四、精读课文，体会不幸
过渡：海伦•凯勒在遇到沙利文老师之前是“有足又急又跳”，脾气暴躁得很，那么是什么造成海伦•凯勒脾气变得越来越坏的呢？
1．打开课文，默读课文第一自然段，你得到了哪些相关信息?用笔画出来。2．生交流海伦•凯勒的不幸。理解“双目失明”“双耳失聪”。
3．引导学生想象。海伦•凯勒两只眼睛什么也看不见，两只耳朵什么也听不见。请学生展开想象：她看不见什么？听不见什么？并写下来。
女生写：海伦•凯勒双目失明，她看不见，看不见，看不见，也看不见。（生交流：看不见蓝天和白云，看不见星星和月亮，看不见鲜花和小草，看不见疼爱她的爸爸和妈妈，看不见„„）
男生写：海伦•凯勒双耳失聪，她听不见，听不见
，听不见，甚至连
也听不见。（生交流：听不见鸟儿的歌唱声，听不见蝉儿的鸣叫，听不见朋友嬉闹声，听不见父母深情的呼唤，甚至连自己的呼吸声都听不见„„
师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀！
出示句子：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”
1读这两句话时你抓住了那些词？（生：指导○“天哪”“才”、“！”和“隔2你从这句话中读出人们怎样的情感？（生：痛心）。师：是绝”）你读一读。○
3你还读出啊，小海伦才一岁半就什么也看不见，什么也听不见了，多么痛心。○
4了什么？（生：惋惜）师：是啊，人们怎么不感到惋惜，怎么不感到痛心呢？○这里的“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个词语才能和“隔绝”的表达效果一样，加什么词语好呢？交流：“彻彻底底”“完完全全”是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。一个“隔绝”写出了小海伦的5齐读：无奈与绝望。你能把这种无奈与绝望读出来吗？○“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”
5．师：“无声” 海伦的世界一片寂静，“无色”海伦的世界一团漆黑。齐读这两句话。出示句子：“她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”
6．是啊，看不见五彩的世界是不幸的，听不见悦耳的声音是不幸的，而不能和别人交流，不能表达自己心中的愿望和需求更是不幸的。请看补充资料：《假如给我三天光明》“有一天，当我睁开眼睛，发现自己竟然什么也看不见，眼前一片黑暗。我像被噩梦吓倒一样，全身惊恐，悲伤极了，那种感觉让我今生永远难以忘怀。”自由读。读这段话你想到了什么？同桌交流。此时你想用哪个词语来形容小海伦的世界。（生：阴森、恐怖，黑暗……）让我们把自己的感受带进文字里齐读这段话。
【设计意图：引导学生在同桌合作交流自己的理解、感悟，会出现仁者见仁、智者见智的局面。也使文本内容得到补充与升华，让学生与海伦•凯勒进行心灵对话，使他们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。】
（五）总结全文，设置悬念
难怪小海伦变得暴躁起来，脾气也越来越坏。同学们，海伦•凯勒用她感人的事迹告诉我们“人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力”。面对灾难，海伦•凯勒又是怎样和命运抗争的呢？我们下节课再学。
(六)课后作业，拓展延伸
1.完成《习字册》《海伦•凯勒》的作业。2.熟读《海伦•凯勒》这篇课文。3.阅读《假如给我三天光明》。附：板书设计
9、海伦•凯勒 失明失聪
摸读盲文
学习说话
奉献爱心
第二篇：海伦凯勒参赛教案设计
《海伦•凯勒》教学设计
第二课时
【教学目标】：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合课文具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。【教学重点】：
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。【教学难点】：
如何引导学生通过阅读，走进海伦的精神世界。【教学准备】：PPT课件 【教学过程】：
一、导入课题，激发情感
课始直接出示PPT课件，展示海伦的不同时期的照片4幅
1．师谈话：20世纪，一位伟大的女性，震撼了世界，她就是------海伦凯勒(齐读课题)。
她有着高远的目标，坚忍不拔的毅力。她奋斗了一生，她用行动告诉世人生命的价值、人生的意义
【设计意图：简单的几句导入语，自然地进行情感的熏陶，并在学生心里印下海伦•凯勒这个非常了不起的人物，给学生树立一个正确的情感态度和价值观。】
2．通过上节课的学习，我们初步认识了海伦凯勒，你对海伦有那些了解，在你的眼里她是一个什么样的人。用一个或者几个词来说一说：我认识了 海伦。如果我们只能用一个词来形容你心目中的海伦•凯勒，你会选择那个词 ？
板书：不屈不挠
【设计意图：通过这个环节来复习课文，了解学生对课文的理解程度，既看重学生各自的独特体验，又紧贴文本、思想，还能让学生抓住课文的关键词“不屈不挠”。】
3.让我们捧起书本，重温一下课文带给我们的感人故事吧！感受她的不屈不挠。
二、自学质疑，整体感知 1.课件出示读文要求
①文中描写了海伦•凯勒的那些事？用简洁的语言写在课本上。②默读课文第五自然段，想一想它在文中起到什么作用？
③海伦•凯勒的那些行为震撼了你的心灵，请画出有关语句，写出你从中感受到什么？ 2．自主学习
带着问题自渎课文，随时写下感受
指导读书方法：读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。所以在读课文时，要做到“字字入目，句句入心”，对海伦体会要随时写下来。
【设计意图：这里是要让学生知道怎样才是真正的读书，怎样才能读好书，读懂书。还要让他们明白：读书并不是难事，只要我们用心感悟，用真心真情读进去，就会觉得读书真是一件快乐的事，还有就是要给他们一个自主感悟的机会。】
三、交流展示，畅谈感悟
学生自由地说，最后确定探究内容 ①主要事例
②那些句子最感人及原因。
四、合作探究，研讨课文
小组合作探究问题
合作要求：每组由组长带领探究问题。要求每人都说，还要有专人记录，选定代表发言。
【设计意图：小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。合作的要求其实就是教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。这样做的目的，可以使学生的合作探究不流于形式，有实效。】
五、交流展示，品尝成果 1．主要事件
板书 学盲文 学说话 2．找出受感动的句子
六、精讲点拨，走近人物
（一）现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？品读句子
（根据学生的回答相机用PPT课件出示句子）
A．“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血”。
①抓词理解：品味“不分昼夜吮吸 拼命 不停地如饥似渴”等，从时间、态度、感情、动作、效果等方面感受海伦学习时不屈不挠的形象。②深化体验：读文想画面，闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。（音乐声中）师描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看，海伦已在做什么？她是怎么做的？„„早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？„„我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，„„一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？她的手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？
③你有什么样的话要跟老师和同学们说？把它写出来，然后自由交流。④指导品读：请大家想着画面来练习朗读，读出你的体会。
指生读，评议。
【设计意图：这段话集中表现了海伦﹒凯勒的“不屈不挠”，语句凝炼概括，如何读出其中的蕴含，需要教师创设情境。这里用优美的音乐做渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说写的最佳氛围。】
⑤是啊，海伦就是这样刻苦地学习着盲文，最终，她学会了什么（阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。）（板书：用手指“说话”）
看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文，学到知识这样就可以与别人交流了！）
B．“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到 自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„
①又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至 每天坚持）从哪些词语能够看出海伦为学说话付出了艰辛的努力？把这些语句用“-----”画出来。
②从最后的省略号中你体会到什么？ ③学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
【设计意图：这样的设计流程通过如何理解词语，读懂句段，循序渐进，扎实训练学生朗读感悟的能力，给人亲切、自然之感，学生也乐于探究。】 C.功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦，老师引读：当假期到来时，海伦的功课也告一段落。①课件出示：她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？一岁半就双耳失聪、双目失明的海伦，完全靠触觉学习发音，现在她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？ ②我们一起来看一段海伦在一次盲人集会上的演讲。（视频播放）同学们，尽管她的发音还不够清晰，甚至还需要别人来翻译，连表情都不够自然，但是，为了这样的演讲，海伦又付出了多么大的艰辛呀！请大家再来读这段话，让老师倾听你们内心的感动。
【设计意图：演讲视频资料的适时播放，围绕课文中心，以读好文本为目的，体现为“语文学习”服务的思想，是一种建设开放而有活力的大语文课程的新理念，对学生读好文本，体悟情感起到了积极的渲染和催化作用。】
（二）学习最后一节，升华认识
①海伦学会了说话，这个在她的人生篇章中，还不算最辉煌的一页，她还做出了哪些了不起的事情？
齐读最后一节
②师引：海伦在取得成就后，又把她全部的爱奉献给了残疾人。升华学生的认识。
③师：海伦之所以永留在世人心中、感动震撼世人的除了她不屈不挠的精神，还有什么？此刻你还看到了什么样的海伦？
板书 ：无私奉献
七、迁移应用，拓展延伸
1．欣赏海伦的名言。（PPT出示名言）
生齐读：
只要朝着阳光，便不会看见阴影。无论处于什么环境，都要不断努力。
人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。我努力求取知识，目的在于希望日后能使用，为社会贡献一点力量 2．读了这些名言，对你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？
3.只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。请同学们课外读她的《珍爱光明》和《假如给我三天光明 》。
【设计意图：要求用“名言”的形式写自已的感受与启迪，也就是训练学生用凝炼整齐的语言写真情实感，这样训练，目标适切，要求严谨，也给学生一定的教益。课外读海伦的文章，把课堂学习自然延伸到课外，使“作业”不再枯燥，学生自然会主动乐意去实践。】
第三篇：海伦凯勒.第一课时教学设计参赛稿2doc
《海伦•凯勒》第一课时教学设计
江苏省江都区丁沟镇麾村小学
王蕾
一、课题
《海伦•凯勒》苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。
二、教材简解
《海伦•凯勒》是苏教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文。这一单元的主题是“有志竟成”。这一篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒在一岁半的时候，遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
三、教学目标
1．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容
2．学会本课六个生字，两个绿线条内的字只识不写，结合语言环境理解文中部分重点词语。
3．了解课文主要内容，理清课文脉络，凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸与痛苦。
四、重点、难点 1．重点：（1）学会本课生字词语；（2）整体感知课文内容，理清课文脉络；（3）结合文本语言体会海伦•凯勒的痛苦与不幸。
2．难点：凭借文本文字体会海伦•凯勒的不幸和痛苦，初步感受海伦•凯勒不屈不挠的精神。
五、设计理念
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”《 海伦•凯勒》这篇课文蕴含着丰富的情感因素。所以本课教学，力求引导学生充分读书，反复体会语言文字，透过文本语言，使学生对海伦•凯勒形成一个比较完整的初步印象，为学生走进人物的内心世界，体会人物的精神，培养学生积极的人生态度和正确的价值观奠定基础。教学中要突出重点，注重学法指导，采用由引，到导，到自悟，通过自主探究和合作探究相结合的教学方法巧妙突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。
六、设计思路：
在教学时，我先创设情境，让学生闭上眼睛到书包里取作业本，使学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。接着，让学生自由读课文，整体感知课文内容，1
初步了解海伦的不幸、艰辛与不屈不挠的学习事迹。在此基础上突出教学重点，带领学生学习课文生字词语，为孩子们学习课文扫清障碍。然后，引导学生再读课文，理清课文脉络。下一步，精读课文，突破难点，让学生充分与文本对话，与海伦•凯勒进行心灵对话，使孩子们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。最后，总结全文，设置悬念。
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．首先请同学们闭上眼睛，从书包里拿出听写本并把听写本打开到没有写字的这一页，然后身体坐正睁开眼睛。（生：笑）为什么笑？（生：拿错了）2．说说你闭上眼睛拿作业本的感受。
【设计意图：由于小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦•凯勒不幸的命运不容易产生共鸣。所以我在教学时创设这样一个情境，让学生初步感知在黑暗的世界里做什么事情都很艰难，从而引出本文的主人公，也为下面引导孩子走进海伦的内心世界做个铺垫。】
3．这仅仅是一分钟，如果这样黑暗的世界持续一天、一年、十年甚至一辈子，你觉得自己的人生将会怎样？有这么一个人，她不仅看不见世界，还听不见声音，她在无声无色的世界里生活了87年，但她却是一个掌握了英语、法语、德语等五种语言，写了14本著作的著名作家；是一个把自己的一生奉献给残疾人事业的教育家、社会活动家；是被美国《时代周刊》评为二十世纪十大英雄偶像之一。她的名字叫------海伦•凯勒。
4．板书课题。提示：中间的小圆点，前面是名，后面是姓，跟我们中国的人名相反。“勒“是边音，左右结构，右边的“力”竖撇穿插到“革” 最后一横的下面。生和老师一起书空一遍。齐读课题。5．下面让我们走近海伦•凯勒，走进她的生活。
二、初读课文 学习字词
1、借助书后拼音读准字音，读通1．把语文书打开，自由读课文。出示要求：○
2、联系上下文或生活理解词语，仍然句子，读顺课文，难读的句子多读几遍。○不懂的可以查资料，或做上记号。2．检查自学效果 出示三组词语： 倾诉 倾注 沉寂 脾气 盲哑
开火车读，齐读。“脾”写右边时哪一笔要注○2 包扎 笔调 散落 吮吸 甘霖 刹那间 玫瑰园 这些词容易读错，指名读，意？○齐读。把带点字的拼音在课文中标出来。暴躁 干燥 这两个词会读吗？指名读。○都读”zào”,但字形字义都不一样。老师这儿有两个字谜，看看你能不能迅速区别这两个字的字形和意思。“有足又急又 2
跳”打一字（躁）可见“暴躁”是遇事急躁，很容易发怒。第二个字谜“有火失了水分。”什么字？（燥）可见“干燥”和哪个词语的意思相反？“潮湿”。【设计意图：之所以用猜字谜的方法学习这两个词语，是因为在平时的教学中我发现孩子们很容易将这两个“zào”字混淆。这两个字谜既激发了孩子们学习的积极性，又巧妙地区别了两个字的形和义。】
4孩子们太聪明了，老师这儿有四组词串，按顺序每组读一排： ○双目失明 双耳失聪 与世隔绝 脾气暴躁
精心指导 不分昼夜 如饥似渴 大开眼界 艰难学习夜以继日 坚持练习开口说话
考上大学 倾注爱心 不屈不挠 以爱报爱
三、再读课文 理清脉络
1．请同学们默读课文，想一想：这篇课文为我们介绍了海伦•凯勒的哪些感人的故事，试着用老师提供的这四组词语来归纳课文的主要内容。
2．谁愿意和大家分享你的学习成果呢？首先，谁来概括课文的主要内容？指名交流。
1看第一组词串，哪几个自然段3．课文用感人的笔触写了海伦•凯勒那些事呢？○写了这件事？指名回答。（生：第1自然段）完全正确，这四个词可以概括第一段的段意，不过谁能用更精炼的小标题来提炼这一段的故事内容呢？交流，板书：2就用同样的学习方法说说第二、三四组组词串分别写了什么事？哪失明失聪 ○
3写几个自然段写了这件事？（生：第2-5自然段）小标题呢？板书：摸读盲文○了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：6-7自然段）小标题呢？板书：学4写了什么事？哪几个自然段写了这件事？（生：第8自然段）小标题习说话 ○呢？板书：奉献爱心
〖设计意图：《新课程标准》明确指出：教师要教给学生学习方法。“授人以鱼不如授人以渔。”学生只有掌握了正确的学习方法，才能学会自主学习。才能以不变应万变。〗
四、精读课文 体会不幸
过渡：海伦•凯勒在遇到沙利文老师之前是“有足又急又跳”，脾气暴躁得很，那么是什么造成海伦•凯勒脾气变得越来越坏的呢？
1．打开课文，默读课文第一自然段，你得到了哪些相关信息?用笔画出来。2．生交流海伦•凯勒的不幸。理解“双目失明”“双耳失聪”。
3．海伦•凯勒两只眼睛什么也看不见。请学生展开想象：她看不见什么？（生：看不见蓝天和白云，看不见星星和月亮，看不见鲜花和小草，看不见疼爱她的爸爸和妈妈，看不见„„）
4．海伦•凯勒两只耳朵什么也听不见。请学生继续展开想象：她听不见什么？（生：听不见鸟儿的歌唱声，听不见蝉儿的鸣叫，听不见朋友嬉闹声，听不见父母深情的呼唤，甚至连自己的呼吸声都听不见„„ 师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀！
出示句子：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！”指导学生抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。出示句子：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”人们怎么不感到惋惜，怎么不感到痛心呢？这里的“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个词语才能和“隔绝”的表达效果一样，加什么词语好呢？交流：“彻彻底底”“完完全全”是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。一个“隔绝”写出了小海伦的无奈与绝望。你能把这种无奈与绝望读出来吗？齐读：““从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”
5．师：“无声” 海伦的世界一片寂静，“无色”海伦的世界一团漆黑。齐读这两句话。出示句子：“她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”
6．是啊，看不见五彩的世界是不幸的，听不见悦耳的声音是不幸的，而不能和别人交流，不能表达自己心中的愿望和需求更是不幸的。请看补充资料：《假如给我三天光明》“有一天，当我睁开眼睛，发现自己竟然什么也看不见，眼前一片黑暗。我像被噩梦吓倒一样，全身惊恐，悲伤极了，那种感觉让我今生永远难以忘怀。”自由读。读这段话你想到了什么？同桌交流。此时你想用哪个词语来形容小海伦的世界。（生：阴森、恐怖，黑暗……）让我们把自己的感受带进文字里齐读这段话。
〖设计意图：引导学生在同桌合作交流自己的理解、感悟，会出现仁者见仁、智者见智的局面。也使文本内容得到补充与升华，让学生与海伦•凯勒进行心灵对话，使他们充分感受海伦•凯勒的不幸和痛苦。〗
（五）总结全文
难怪小海伦变得暴躁起来，脾气也越来越坏。同学们，海伦•凯勒用她感人的事迹告诉我们“人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力”。那么遇到莎莉文老师之后，海伦•凯勒又是怎样以不屈不挠的精神和命运抗争的呢？我们下节课再学。
(六)板书设计
失明失聪
摸读盲文
学习说话
奉献爱心
（七）课后作业
1.完成《习字册》《海伦•凯勒》的作业。2.熟读《海伦•凯勒》这篇课文。3.阅读《假如给我三天光明》。
第四篇：海伦凯勒教学设计
导语：设计一节有意思不枯燥的课，需要教师思路清晰的同时，不要忘记借助教学用具来辅助教学，接下来小编整理了海伦凯勒教学设计，文章希望大家喜欢！
一、教材分析
本课是以海伦凯勒为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldn’t来谈论过去能够做的或者不能做的事。同时本课也对学生进行了意志、品质的教育。本单元是讲述名人故事的话题，学生可以运用所学语言讲述名人生活、学习以及成名的经历，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。
二、学生分析
六年级学生已经学习了三年的英语，他们具备了基本的英语知识，他们能够流利地听、说、读、写。对于本课，我给学生们布置了搜索有关海伦卡勒信息的作业，他们也或多对海伦卡勒有一定的了解，所以我认为十二课的学习对学生来说应该比较容易。
三、教学目标
A)知识目标：
1、能听、会读、会说letter, later, all over, could, couldn't，born2、能运用could, couldn't描述一个人的经历
3、能运用could, couldn't理解和认读课文中的句子
B)能力目标：
1、通过对本课的学习，学生能够讲述海伦凯勒的故事，并讲述你所知道的名人成才的故事.2、锻炼提高学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。
C)情感态度目标：
1、激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事。
2、通过英语的实践活动，帮助学生建立自信，提高学生参与活动的积极性。学会与人交流，培养学生的自主合作能力.四、重点和难点
1)能口头运用故事中的语句来介绍人物并能够用英语口头讲述Helen Keller 的故事
2)能认识单词：born, child, as, later, drew, letter, herself, all over, world, model，书写运用单词：could.能够运用口头语言讲述Hellen Keller 故事
3)正确使用could, couldn’t描述自己或他人以前能做和不能做的事.五、课时设计：
一课时
六、教学媒体：
多媒体课件、录音机
七、教学方法：
激趣导入法、任务呈现法、小组合作法、自主探究法
八、教学过程
（一）激趣引入 形象感知
为了使学生尽快进入本课的学习，在问候语后组织学生听一首励志的英文歌曲，以此来激发学生的学习热情。然后展示海伦凯勒名著图片，导入本课“今天我们要学习一个著名的的人物故事“Helen Keller” ”。
（二）任务呈现 内化认知
活动一：看图，讨论图片：首先向学生展示有关Helen Keller的图片，通过你所读过的有关她的书籍提问你都知道海伦凯勒的什么？讲讲你所知道的有关她的故事。
活动二：带着问题听整篇录音，问题：Who is she? What did she do? Why was she famous?初步了解海伦凯勒这个人物。
活动三：听录音认读生词、结合图片和借阅的书籍理解故事
⑴教师向学生逐一展示每一幅故事图片，通过猜、答、议理解图片、段落、句子、词，激发学生探究的欲望。
1.Boys and girls, you know Helen Keller was a very great woman.Now I have one question for you.What happened to her? Please read the first part and find the answer.2.I think she could do nothing.Do you agree with me?What could she do?Please read the second part and find the answer.Show me your hands!
⑵学生自主活动：听录音学习生词的读音，认读生词。She couldn’t see.She couldn’t hear.She couldn’t talk.Children, this kind of people who couldn’t see, we call them“blind”.B-l-i-n-d,blind.This kind of people who couldn’t hear, we call them“deaf”.D-e-a-f,deafAnd people who couldn’t talk, we call the“mute”.m-u-t-e,mute.⑶听录音，跟读句子。然后让自告奋勇的学生读课文。
1.What do you think of her life? Happy? Bored? Sad? Nothing?How should we read this ? High or low voice?Ok, let us read the first part!Understand? Read it by yourself.Who wants to read? Good!Excellent!Clever!
2.She could learn, read and write.What else?How should we read this part.We should read it with powerful voice.3.She was blind.She was deaf.But she could do many things.Do you like her? Why?Yes, I like her.Because she was great/clever/perfect/helpful/cool…
4.This is Helen’s story.Let’s say it together.OK?Helen Keller couldn’t ….She could ….活动四：故事理解测试题
（1）根据故事内容，读句子，选择正确答案。
（2）听音排序，理解故事内容
（三）复述故事，交流体验
在学生能读准重点单词和句子之后，借助图片和相应书籍，通过小组竞争的活动来培养他们的合作精神，激发学习热情。Now take out your paper, try to retell Helen Keller’s story with the key words.Write down Helen’s story.Who wants to show?Ss show…
（四）任务拓展 灵活运用
（1）将全班分成4组，每组派一队队员用中英文将Helen Keller的故事复述出来，可借助图片进行描述，评出最佳复述员。
（2）学生分享书中优美励志的语句，从中收到感染和启迪。
(3）布置给学生作业：读《我的一生》这本书，并把故事内容讲给其他同学听。
九、板书设计
help
see learn
hear read
speak write
work hard
十、小结
通过学习Helen Keller的故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。在合作学习中，增加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。同时，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。
第五篇：海伦凯勒教学设计
《海伦凯勒》（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。教学重、难点：
本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点和难点。教学方法：
采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。教学准备：
教师制作多媒体课件 教学过程：
一、课前活动：日有所诵
１、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。
投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。
２、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）
４、设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？ ５、板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。（齐读课题）
二、体验“厄运”
１、提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？（生交流：双目失明、又耳失聪）
２、这对小海伦来说意味着什么？（生交流，课件出示句子）
教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求„„面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。３、情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？
她变得——
脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致使的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！４、过渡：那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹）
三、感悟“奋斗”
１、出示自学要求：课文哪些语句最能表现小海伦不屈不挠的奋斗精神，画出来，用心品读感悟。
２、组织交流：
A、语段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：
a、不分昼夜：无论白天还是黑夜，小海伦都在读。是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦哪顾得上休息啊！
b、像一块干燥的海绵、如饥似渴：海伦对知识的渴求远远超过了正常人，知识就是维持她生活的精神食粮，如果夺去了她学习知识的权利，那就是夺去了她的生命！
c、拼命摸读、摸出了血：海伦的学习远比正常人要艰难得多，你能想象到那份艰辛吗？她只能用娇嫩的小手指反复摸着凸起的盲文，多少次手指头被磨破，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她只会默默地忍耐，继续学习。
（３）从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）
课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神（４）指导朗读
B、语段二：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„
（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：
a、为什么要加上即使是最亲密的伙伴？
（学生交流，引导体会学习的艰难）b、从哪些词语看出海伦学习的艰辛？
（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）c、想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：
课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——
夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在—
阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——
口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——
无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在„„
（３）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）
课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神
３、过渡：春去秋来，寒来暑往，小海伦不分昼夜，凭着不屈不挠的奋斗精神，终于学会了——阅读、书写和算术，学会了说话，这难道不令人敬佩吗？ 知识也在改变着海伦凯勒的生活，让我们带着这份敬佩的心情，一起读读下面的句子。（课件出示）她一次次地向世人宣告：她要战胜命运，做生活的强者。让我们一起深情赞美：海伦凯勒，你是生活的强者！
４、小结：
四、深华“精神”
１、课文小结：凭着不屈不挠的奋斗精神，海伦又回到了______________；
海伦考上了___________________； 海伦决心像沙利文老师那样__________；
海伦被美国《时代周刊》评选为______；海伦永远 ______________；
２、美文诵读：海伦留给人们的是宝贵的精神财富，除了不屈不挠的奋斗精神外，还有她对残疾人无私奉献的爱。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出许多感动世界的文字。我们一起来听一听。
３、联系生活：生活中也有许多这样“身残志坚”的人物（课件出示）。他们的人生给了我们怎样的启迪？
面对逆境，要有不屈不挠的奋斗精神。
４、深化主题：最后，我们一起记住这位感动世界的伟人。课件出示，集体诵读
５、教师寄语：人能走多远，不要看双腿而要看志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。
板书设计：
海伦 凯勒
不幸 奉献
不屈不挠
奋斗
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