十七年后的礼物教学设计

第一篇：十七年后的礼物教学设计

《十年后的礼物》是S版小学语文五年级上册第17课。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。作者运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体.文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动;4—5节写爱德华十年前的许诺;6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情.[设计理念]

一、构建“以读为主”的语文课堂结构。课堂以达格妮的心情变化为线索，以激发学生的情感为主旋律，组织学生开展形式多样的语文实践活动。课堂上，重点抓住达格妮的心情变化： 期待→怀疑→失望→激动的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。

课堂以朗读贯穿始终，要读出女孩达格妮的可爱，读出了音乐大师爱德华的守信，读出了故事的美感。

二、重视创设自主学习的情境，引导学生自主阅读，自主感悟，自主探究，发挥想象，促进学生评议综合素质的提高。课堂上主要围绕“小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？”“为什么这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？”等问题，创设情境，让学生在自主、合作、探究中多角度去理解感悟礼物的珍贵和音乐大师信守诺言的高尚品格，从而使学生受到感染和熏陶，达到语文教学中工具性与人文性的和谐统一。、教学目标：

2、知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。

3、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得 心理描写的烘托作用。

4、情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的 崇高品质，培养学生信守诺言的美德。教学重点与难点：

重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。

难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。教学准备：多媒体课件

课前：播放音乐《献给守林人的女儿达格妮》并板书：礼物（亲切地跟学生讨论收到礼物是怎样的心情）教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，在课前与大家的交谈中，老师知道你们特别喜欢礼物，并且知道礼物带给你们的心情是十分美妙的。今天，就让我们走进第十七课，一起感受礼物带给我们的一切。

[设计意图：通过课前和学生的交谈，了解学生对收到礼物心情，拉近了教师与学生之间的距离，将学生轻松地带入课堂。]

二、质疑课题

读了课题,你们有什么疑问吗?生质疑。

[设计意图：通过质疑，激发学生 学习的兴趣，开发学生的思维。]

三、细读品析，深入理解

（一）、学习4－5自然段

过渡：同学们，你们真棒，提的问题个个都很有价值。学习语文就是要多疑多问。想解决这些问题，还得回到十年前去看一看。

请大家默读第四自然段，看看十年前究竟发生了一件什么事？（1）、生读。（2）、生汇报：

（十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）

师：这个城里人是谁呀？小姑娘又是谁呢？根据学生回答板书（爱得华.格里格、十年前 许诺、达格妮）

[设计意图：概括文段的主要内容是小学高年级应该重点培养的能 力，对于学生来说，也是个难点，读完文段，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，只有在课堂教学中多训练才能提高学生的概括能力。]

（3）、过渡：（指插图）大家看，这就是音乐大师爱得华.格里格和小姑娘达格妮相遇的情景，这是一次愉快的相遇，音乐大师爱得华.格里格答应要送给小姑娘达格妮一件很好的礼物，可是城里人却说这份礼物不是现在，大约十年以后。大家想一想，当时小姑娘几岁？（八岁），哪十年以后呢？（十八岁）哪这篇课文的课题叫做（指课题，生读）。

[设计意图：充分利用文本中的插图帮助学生理解课文，让教材中的插图真正发挥教学的用。]

2、过渡：这件礼物不是现在马上送出，而是在十年以后，看来，这份礼物让人期待呀！小姑娘在得到城里人的许诺后，一直等待着礼物的到来，接下来，请同学们轻声地朗读课文第五自然段。

出示课件4：想想小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪个句子体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。

（1）、生读文，老师巡视指导。

过渡：同学们学非常认真，现在我们一起来交流交流。就在小姑娘渐渐长大的时候，开始她是怀着怎样的心情等待这份礼物的？

（3）、生汇报：她是怀着期待的心情。（您是从哪个句子体会到的？）句子：

出示课件5：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

师：您理解的很正确，从这句话中，我们体会到了小姑娘期待礼物的心情，现 在让我们来想象一下小姑娘期待礼物的情景吧。

（4）、想象练习：

出示课件

6：当她----------的时候，她会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。展开您想象的翅膀吧。

[设计意图：通过想象练习，训练学生的发散思维。] 导语：是啊！小姑娘期待着礼物的到来，就这样，五年过去了，可是小姑娘还是没有收到礼物。这时，小姑娘的心情又会变成怎样呢？

（5）、怀疑的心情：

出示课件句子：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件礼物，在十年以后！（你从哪里体会到？）那位同学能有感情地来读一读这句话？

生读。

师：我们读的时候要突出了感叹号的作用，才能读出小姑娘的怀疑。

（6）过渡:随着时间的飞逝，小姑娘已长成大姑娘啦，可她还是没有收到礼物呀，这时候，她的心情又变成怎样？

生：我还从“即使她有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”这句话看出达格妮在也不相信那个人会送她礼物了。从这句话我们体会到小姑娘失望的心情。

师：我们来认识这句中的一对新的关联词语：即使„也„，他们表示假设的关系，这句话前半部分先假设音乐家有送礼的心意，后半部分说明这也不可能成为现实。

可见达格妮是彻底失望了。这句话强调的是后半部分，朗读时要注意前后语气的变化。谁来试试？

生读。

师：读得好，说明你理解的好！那么，同学们能用“即使„也„”来说一句话吗？ 同桌先相互说一句。愿意把你先到的句子说给大家听吗？ 生答。

[设计意图：通过学习句子中的关联词语由读---理解---运用，很好地巩固了学生的双基知识。]

师：很好。下面，我们一起来读第五自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。

[设计意图：重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的维，从语境中感悟语文的魅力。]

师：同学们请看这第4、5自然段内容讲的是什么时候发生的事?（十年前发生的事）而课文其他内容讲的是什么时候发生的事呢？（十年后的事）通过课件展示：十年后（1至3自然段）十年前（4、5自然段）插叙，十年后(6至8 自然段）

像这样在叙事中间插入以前发生的事的写作方法就叫做插叙，我们在写作文时也可以用插叙的方法把事情叙述的更清楚。

[设计意图：让学生在学习课文的同时学习插叙这种写作方法，通过课件的出示，让学生非常容易地理解。]

(二)、学习1－3自然段

过渡：就这样，十年过去了，小姑娘有没有收到礼物呢？接下来，我们一起去读一读课文的第1－3自然段。（出示课件8：请同学们快速地阅读课文1－3自然段，1、用“----”划出描写达格妮心情变化的句子，并体会达格妮收到礼物时的心情发生了怎样的变化？

2、达格妮陶醉在乐曲中了，她都听到了什么？）

导语：同学们很快完成了老师交代的任务，而且有很多同学在句子的旁边写下了自己的感受，做得真好!当达格妮对这份礼物渐渐淡忘的时候，有一天，她去参加一个露天音乐会，正当她被交响乐的美妙弦律深深陶醉的时候，她突然听到了报幕员的报告，这个报告是什么呢？（下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.格里格的得意之作----《献给守林人的女儿达格妮》。）

师：达格妮听到报幕员的报告时有什么反应呢？（出示课件9：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。）

师：那么达格妮当时的心情是怎样的？（非常意外。）

师：说得很好。那么，意外之余，她心里是怎样想的呢？能不能找出心理描写的句子。（出示课件 9：这是怎么回事呢？这个著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？）

师：是啊，这究竟是怎么一回事呢？那么，一想到音乐家知道她的名字，而且将一支乐曲送给她，你说她的心情是怎样的？（觉得很激动，而且有点震惊。）

师：对了，她的心情非常激动。（播放文中所说的乐曲）随着这乐曲的渐渐响起，达格妮的心情又变得怎样了？（陶醉）

师：对了。达格妮陶醉到乐曲中去了，那么，陶醉到乐曲中去的达格妮，她听到 了什么呢？（生汇报）出示课件

11：她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声„„）

师：她听到了这些声音，同学们想一想，这是来自哪里的声音呢？（森林）

师：对了，也就是来自达格妮故乡的声音，美吗？同学们，多美呀，老师忍不住要读一读。那个同学能跟老师再读一遍？让我们一起有感情地朗读这句话。

[设计意图：通过老师的范读和学生的跟读，很好地让学生掌握了朗读的方法。]

假如你是达格妮，你还会从这乐曲声中听到什么呢？

学生想象，汇报。

[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。] 师：同学们，你们的想象真丰富，达格妮的感受和你们的感受是一样的。优 美动听的声音，达格妮想起了什么呀？（她想起了十年前的一件事。）

师（指黑板）：同学们，达格妮有没有收到城里人的礼物呢？（板书：十年 后、送曲）

（三）、学习6－8自然段，小组讨论。

师：足足等待了十年，达格妮才收到礼物，那么同学们想象一下，此时达格妮 的心情将会是怎样的？等了十年才收到，那么在她的心目中，这会是一件怎样 的礼物呢？

（课件出示12：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）生齐读。

课件出示13：小组讨论：为什么说这份礼物是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物？

师：我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物？

生讨论，汇报。

师：是啊，从上文我们也知道爱德华是挪威的音乐大师，不是一般的音乐家。可见礼物非常珍贵。你能把这份礼物的“珍贵”读出来吗？

师：是啊！首先，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然珍贵。（板书“信守诺言”）其次，这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。请你也通过朗读来体会这份礼物的珍贵。

师：这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为——这是最好最珍贵的礼物——（师指大屏幕上的句子）

生：（齐声）读。课件出示14：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。]

师：是啊，这是一个信守诺言的音乐家。你还知道信守诺言可用那些成语来形容吗？生汇报，后老师课件出示（信守诺言的成语：君子一言，驷马难追、一言九鼎、言出必信、言出必行一诺千金、一言九鼎 言而有信、、信守不渝）

[设计意图：积累信守诺言的成语，既不脱离文本，又注重了知识的拓展和双基知识的积累。]

2、听完乐曲,此时达格妮的心情是怎样的?指导朗读 师：是啊！这是最好的礼物，难怪达格妮（课件出示

16：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。）

师：你能找出最能体现达格妮激动的词语吗？

生：流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。

师：（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色，）是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。生：（齐声有感情朗读）

师：达格妮为什么如此激动？-

生：因为他从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福。师：让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意学生读）

3、着重指导朗读最后一句话

“生活啊！我爱你！

感动之余，她又会怎么做呢？一起读最后一段。从达格妮的高呼声中，你知道之中“陌生的情感”是什么吗？生：对生活的希望和热爱。师：对，也就是热爱生活。（板书：热爱生活）

边板书边说：音乐大师信守了十年的诺言，用乐曲给达格妮送来了祝福，让达格妮感受到了生活是多么美好，让她产生了热爱生活的情感。同学们，现在，让我们也一起来，跟着达格妮面对这片大海呼喊出对生活的热爱。

（课件18出示句子：生活啊！我爱你！）（师示意学生读）

生：（齐读句子）生活啊！我爱你！

师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说——

生：（深情地读）生活啊！我爱你！

师：这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说 ——

生：（富有激情地读）生活啊！我爱你！

师：这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说——

生：（充满希望地读）生活啊！我爱你！

师：是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服，最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说——

生：（轻轻地读）生活啊！我爱你！

师：读到这儿，相信同学们都像达格妮那样深深地爱上了这美好的生活。让我们伴着美妙的音乐，将课文第四自然段到最后有感情地读一遍。

四、总结全文

师：同学们，学到这儿，你认为达格妮从大音乐家那里收到的礼物仅仅是一首乐曲吗？还有什么呢？学习这篇课文，你有什么收获？

师：读了这个故事，听了大家的发言，老师感触很深，我想到了一句关于诚信的名言，现在送给大家（课件19出示：遵守诺言就像保卫你的荣誉一样！）请同学们读一读。（生齐读）

五、写名言

师：同学们，名言并不是名人的专利。现在你们心里也有了对信守诺言的不同理解，请大家也写下自己关于诚信的“名言”吧。（生写话，师巡回指导。）

师：哪位同学愿意把自己的“名言”展示出来？

师总结：同学们，诚信是美好的品德。愿大家终生与诚信为伴，让我们的生活 变得更加快乐，让这个世界变得更加美好。这节课我们就上到这里，下课。

六、作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、小练笔：写一篇自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。

3、收集有关诚信的名言警句和故事。

板书设计

17、十年后的礼物

教学设计主要包括：教材版本、教材简析与设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备、教学课时、教学过程等。

（参看平远教育信息网《教学研究》第137期）教学设计的题目用小二号宋体加粗，居中；单位名称（广东省梅州市平远县××小学）及作者姓名、邮编、电子邮箱、电话，4号楷体分两行写，每篇作品的署名只能为一人；正文内各主要部分的大标题用四号黑体，正文内文用小四号宋体。教学过程的每个步骤后应有设计意图，设计意图用小四号黑体，内容用五号楷体。教学设计全部采用WORD文档编辑。页面使用A4纸张，单面打印。页边（

第二篇：17、《十七年后的礼物》教学设计

17.十七年后的礼物

学习目标：

1、引导学生认识6个生字，指导学生会写11个要求会写的字，并能正确读写文中与以上会写的生字有关的词语。

2、帮助学生把握课文主要内容。

3、引导学生理解文中描写达格妮心理变化的句子，从而体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德。

4、指导学生有感情地朗读课文。

重难点：

把握文章的主要内容，感知礼物的珍贵和爱德华信守诺言的美。联系上下文，抓住描写达格妮不同的心理变化的句子体会。学习方法： 小组合作探究交流

一、目标导学

1、读课文，说说围绕着“礼物”课文讲了件什么事？

2、根据“现实—回忆—现实”的步骤把文章分为三部分，试着用简练准确的词语把每一部分加一个小标题。

二、合作探究

1、用自己喜欢的方式读课文，边读边画出描述达格妮不同心情的语句，小组内交流。

①.达格妮的心情前后发生了哪些变化？

②.达格妮的心情前后为什么会有这样的变化？

2、找出文中插叙的段落读一读，这种写法在表达上的作用是。

3、找出文中带破折号的句子，读一读，悟一悟，并仿写一句话。

三、展示点拨

1、说说读了这篇短文后最大的收获是什么？

2、让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。

四、拓展练习

1.音乐会结束后，达格妮会对这位音乐大师说。2.生活中你也收到过哪些迟到的礼物，哪些因某人答应过你而未曾实现还在期待的礼物，有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？

五、复习检测

1、读拼音，写字词。

Bái hưà shù xuán lǜ xuān huá páo xiao()()()（）

Xiàng liàn zhēn guì shuāng jiá shǔ guāng()()()（）

2、比一比，再组词

桦（）暑（）

泡（）夹（）哗（）曙（）

咆（）颊（）

3、给加点字选择正确读音

白桦树（huá

huà）

喧哗（huá

huà）．．咆哮（páo bào）

双颊（jiá

xiá）．．

4、填上合适的词

（）的舞台

（）的旋律

（）的衣服（）的项链

（）的礼物

5、写出词语的近义词

喧哗（）

竭力（）期待（）

抑制（）和气（）

陶醉（）参加（）

咆哮（）

六、课后反思

第三篇：礼物教学设计

第一课时

课时目标：

1初读课文，认识诗中有关字、词。

2有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。

导学过程：

一导课激趣，揭示课题：

同学们，你们收到过亲人关给的礼物吗？你了解这些礼物的含义吗？

今天我们就来学习一篇课文礼物

二初读诗，自学字、词

1学生自读诗歌，画出不认识的生字词。

2检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读字组词不达意，并引导学生随机介绍自己好的记字方法、积累的好词语。

三自读诗，理解内容

1学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？

2全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？

教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命伟大，时间的珍贵和知识的重要。亲指导学生读出自己的喜爱之情。

3指导从整体上朗读诗，读出喜爱这情。

四创设情境，体会感情。

1音乐渲染，教师朗读诗，学生想像。

2学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？

根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。

3指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式句多些可以个别读，分节读等。

五总结全文，布置作业

第二课时

课时目标：

1进一步朗读课文，体会作者感情。

2会写本文的生字。

3完成语文天地中的有关内容。

导学过程：

一再读课文，加深理解，学习写法

1学生有感情地朗读全诗

2说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？

3观察文中前四自然D，看看这几小节在结构上有什么特点？

4引导学生依照诗中的写法，写一D话。

5全班交流所写的内容。

二指导学生写字

1学生观察生了表中和生字，提出较难写的。

2教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、T、博”

3完成语文天地中的D2中的第一行。

第四篇：《礼物》教学设计之一

一、教材分析：

《礼物》是北师大新世纪版教材第六册中的一篇课文，描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，从中学会了知识、懂得了道理。本文以诗歌的形式，语言浅显、易懂、琅琅上口，有浓郁的生活息，贴近学生生活，适宜朗读、积累和练笔。

二、学生分析：

学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行，学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。

三、设计理念：

新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。本教学设计以这一理念为指导，注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

四、教学目标：

1、学会认读9个生字，会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。

3、懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。

4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子积累下来。

五、教学重点：

随文识字，认识生字9个。

正确、流利、有感情地朗读课文。

六、教学难点：

有感情地朗读课文，懂得亲人的关爱和期待。

仿照课文前四段写一段话。

七、课前准备：

1、生字卡片。

2、收集的有关亲情的文章或诗句。

八、教学时间：2课时

九、教学过程:

第一课时

（一）、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们喜欢礼物吗？谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物？（学生交流）

2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的成绩时„„，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物？我们一起来读一读。（板书课题）

（二）、初读课文，了解内容。

1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。

2、同桌互读互评，然后再读课文。

3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

（三）、再读课文，初步体验。

1、默读课文，在不理解的地方做上记号。

2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。

3、小组汇报学习结果。

（四）、品读课文，体会发现。

1、读一读：

（１）自由读文，想象诗歌描写的画面。

（２）小组朗读，并派代表在班上读。

（３）班级赛读，评选班级“朗读能手”。

2、说一说：（1）“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？你能替小作者的爷爷奶奶爸爸妈妈送上几句祝福的话吗？

（2）为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（3）、让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。

（4）你觉得家人对你还会期待些什么？

3、背一背：

鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。

（五）、仿写诗歌，积淀语言。

1、师：人们常说：“礼轻情意重。”小小的礼物寄托着厚重的情意。请你回忆亲人们平日里对你的关爱，回忆收到过的礼物，想想有什么感受？

2、师生交流。

3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。

4、自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。

5、学生自由作诗。

6、评选班级“小诗人”。

（六）、作业超市，自主选择。

任选以下两项作业内容，独立完成。

1、摘抄喜欢的词语和句子。

2、读一读，背一背诗歌。

3、收集的有关亲情的文章或诗句。

第二课时

一、朗读课文。

二、交流资料。

交流收集的有关亲情的文章或诗句。

三、学习生字。

1、学习生字（教师重点指导：博、套、绵、）

2、抄写文中好词（7页抄一抄）

3、选用抄下的好词造句。

四、指导书写。

1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画

2、写字。注意把字写端正。

五、布置作业：

1、抄写生字词3遍。

2、背收集的有关亲情的文章或诗句。

第五篇：礼物教学设计

礼物

教材分析：

《礼物》这篇课文，全文都是短句，凝练而含义深刻，耐人寻味。课文不断给人留下悬念，让人去想象，去思考，并在文末揭示谜底，这件礼物就是微笑。这位送礼物的人，原来是一位孤苦伶仃的老婆婆。他独自住在上脚下的小屋里，生活贫困而朴素，品质勤劳而善良。正因为她心里充满阳光，无私的把微笑送给别人，因此人人都尊敬她。教育学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人。教学设计理念;《礼物》这篇课文教学重点是让学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人，难点是通过品读，感悟老婆婆虽然贫穷，但是心里充满阳光。针对这一教学重难点，结合课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；是学生的个性化行为。应尊重学生的独特体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。”因此，在教学中，我采用“以读感悟，精导点拨”的阅读方法，给学生创设自主合作探究的学习氛围，让学生养成自主学习的习惯，养成不动笔墨不读书的习惯，养成与人合作的习惯。并通过课文内容的学习，使学生懂得只有自己心理充满阳光才能温暖别人的道理，并学会在生活中把真诚的微笑送给自己身边的人。教学目标

1学会本课生字、新词，会写10个生字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。教学重点

有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。教学重点：感悟老婆婆虽然贫穷，但心里充满阳光。教学过程

一、激情引入

一张精美的贺卡，一份温馨的祝福，一句亲切的话语，一种诚挚的关怀是礼物，一丝真诚的微笑更是一件神奇的礼物。那么真诚的微笑到底有多么神奇吗？这节课我们学习17课《礼物》。（师板书课题）

二、初读课文，了解大意

1、利用课件：检查生字词情况，（1）读词语。同学们已经预习了课文，我们先来交流一下，大家字词的学习情况。谁来读？

（2）理解加点词语的意思吗？

“孤苦伶仃”“精神焕发”、“捻”、“搓”的词义。

2、检查读书情况。

扫清了文字障碍，相信同学们课文会读的更好，谁想来读读课文第3 段，其他同学认真听，看他是否能正确流利的朗读。（生读生评）

3、质疑：我们初读了课文，对课文有什么不明白的问题吗？（学生质疑，老师随机板书学生提出到有价值的问题。）

三、细读理解，加深体会

（一）过渡：是呀，这是怎样的一位老婆婆呢？老师和大家一样，也想知道。下面请同学们带着这个问题读第2段。

读书要求：俗话说：“不动笔墨，不读书”，请同学们边读边画出关键的语句，把自己的感受批注在旁边。

1、学生自学

2、小组交流。

3、全班交流。

（1）刚才大家读了第二自然段，你读出了一个怎样的老婆婆呢？（孤苦伶仃）学生抓住关键语句读，老师指导，谈体会。

A、贫穷（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有„„才”、“唯一”等词语来体会）B、乐观（勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。

C、勤劳 从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。）（2）老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）

（二）过渡：这样一位生活贫穷，却受到人们的尊敬，这是为什么啊？让我们用心读读课文3---5段，把体会批注在书的旁边。

1、学生自学

2、小组交流。

3、全班交流。

A、课件出示：“奇怪的是：这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她。”

齐读。

联系上下文，想象“这样”除了指老婆婆勤劳、乐观 贫穷外，还指什么？

(1)、同学们找出描写老婆婆有精神的句子。（指名读）

作者为什么能把老婆婆的外貌写的这样形象逼真？（采用了比喻的修辞手法）老师追问：把什么比做什么？

老婆婆的手因为长年累月的劳动，所以像干树枝，岁月的沧桑在他的脸上刻下了道道印痕，所以像枯树皮。但是她精神充实，所以眼睛像闪耀的星星。但是不同的人具有不同的外貌特征，小孩子的外貌能这样写吗 ？下面，同学们模仿课文的写法，说说小孩子的外貌。

小孩子的腿像--------，脸像---------。眼睛像--------。(2)“谁”是什么意思？

能给他换个词语吗？放到句子中再读。体会到什么？ B、思考:所有的人为什么都尊敬老婆婆?

(因为老婆婆有一件神奇的礼物-----真诚的微笑)（板书）

那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？

指名读，学生评。

老师范读，学生体会。

教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。（板书）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？ 想一想，仿照书上的句式说说：

--------的人，见到老婆婆，她送一件礼物，--------。（送给今天我们每一个人）C 逐句读，逐句理解。先说后演。各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，各式各样的人怎样向老婆婆诉说自己的心情？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？各式各样的人听后又是怎样想的？

（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）

小结;是啊！老婆婆的微笑真是太神奇了，能感染身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，痛苦得到缓解，疲惫得到放松„„这就是微笑的魅力。

D 课件展示：“奇怪的是：这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她。” 齐读

同学们，这时候，你还为老婆婆得到这么多人的尊敬，而觉得奇怪吗？（因为老婆婆不仅自己心灵充满阳光，而且还能把自己真诚的微笑送给身边的人）

此时此刻，你还认为老人贫穷吗？从哪感觉到？

老婆婆真诚的微笑是无价之宝，送也送不完。她虽然生活穷苦，但她勤劳而善良，能微笑着面对生活，能用一颗真诚的心去对待各式各样的人，得到了大家的尊重，这是一笔很大的精神财富。

四、总结感悟，拓展延伸

1、课文学到这里，你有什么收获吗？

2、真诚的微笑是多好的礼物呀！在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。

通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们像老婆婆一样，微笑着面对人生。并把我们真诚的微笑送给我们身边的人，让每一个人都生活在幸福中，让我们的世界更美好。

最后，让我们把这首诗送给 所有曾经对我们真诚微笑的人 ： 你的身影是我陌生的，是你的微笑，让我不再悲伤，但我明晰感知你的微笑;是你的微笑，让我学会坚强，你的神态是我不熟悉的, 是你的微笑，可我分明觉察你的关爱.让我有了前行的力量„„

你的微笑投射在我眼底，晴天一样的明朗，感谢你那每一个

你的关爱储存在我心灵, 真诚的微笑„„

一辈子珍藏„

五、课后作业：

1、注意积累本课优美语句。

2、在生活中把自己的微笑真诚的送给你周围的人。

教后反思：

这篇课文的教学重点是让学生懂的微笑的无穷魅力，从而在生活中善意的对待每一个人，难点是通过品读，感悟老婆婆虽然贫穷，但是心里充满阳光。我在教学过程中，紧紧围绕这一目标，根据学生质疑的问题：“这是怎样的一个老婆婆？他为什么得到那么多人的尊敬？”展开教学。在教学过程中，我让学生在读中悟，悟后说，说后演，层层递进，加深学生对老婆婆真诚微笑神奇作用的理解。学生表演时的表情和语气，让我感觉学生已经把课文蕴含着的内容内化为自己的情感需求，即自己也要把真诚的微笑送给身边人。

珍藏…