人教版语文三年级上册15玩出了名堂教学设计11

第一篇：人教版语文三年级上册15玩出了名堂教学设计11

15、玩出了名堂

教学目标：

知识目标：复习本课重点词语要求会读会认会写；

能力目标：有感情地朗读课文；

情感目标：

1、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。

2、激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。培养学生在玩中能有所发现，有所收获，边玩边想的习惯。教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

教学难点：写玩中的乐趣和收获，培养边玩边想的良好习惯 课前准备：

了解显微镜的相关知识，收集有关微生物的资料。

教学过程：

第二课时

一、导入

同学们，玩儿是每个人的天性，不只是你们，老师也爱玩儿。有这样一句话：玩耍常常被认为是浪费时间的行为。真是这样的吗？（幻灯片1）上节课的学习中我们认识了一位叫列文虎克的科学家，他非常爱玩。今天我们再去认识他，老师相信了解他后，我们就可以找到这个问题的答案了。（幻灯片2）板书课题

二、巩固词语

师：词语积累在语文学习中非常重要，我们一起来复习一下文中的好词吧！

1、生当小老师带领读词语（幻灯片3）；

2、开火车读词语（幻灯片4）；

3、学生查字典，探讨“名堂”的意思；

三、初步感知“名堂”

1、集体交流查字典的成果（幻灯片5），提问：大家觉得文中的“名堂”应该选哪种解释呢？在文中找出理由

2、浏览课文，找出答案（对第一课时的学习很容易理解出第五自然段可以看出“名堂”就是玩出了很大的成绩、成就）

3、引导学生学习第5段（幻灯片6）体会感情，感受列文虎克玩出的名堂。

4、师提问：列文虎克玩出了这么大的名堂，你想对列文虎克说些什么？自由发言

四、整体感知

师：列文虎克玩出了大名堂，震惊了全世界。那他到底是怎样玩出这些名堂的呢？（幻灯片7）带着问题小组合作学习第3、4自然段，我们比一比看哪个小组学得最快最好。

1、小组交流学习成果；

2、其他小组补充，板书（幻灯片8）

磨镜片，做成放大镜→玩放大镜，发明了显微镜→玩显微镜，发现了微生物。

3、根据板书用自己的话概括列文虎克玩的过程。

列文虎克真是了不起，玩出了这么多名堂！接下来我们就通过对自然段的学习来具体了解一下列文虎克玩出名堂的过程吧！（1）学习第三自然段（幻灯片9）

“这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。

引导学生找出一组反义词：厚、薄，了解“阅读”的意思。把玻璃磨薄，看起来很简单，但却包含着列文虎克很多心血。（幻灯片10）（2）学习第四自然段（幻灯片11）

“有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。”

理解列文虎克由想法到实验再到发明的过程。（幻灯片12）

“他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。”（幻灯片13）

根据资料袋内容引导学生探讨了解“小人国”和“小人国的居民”（幻灯片14、15)

五、联系生活，深化主题

1、再次回顾“名堂”的三种解释，提问：列文虎克为什么能够玩出这么多的名堂？学生思考发言（幻灯片16）

教师根据学生发言总结列文虎克玩出名堂的原因（兴趣、观察、思考）

2、完成练习（幻灯片17）

3、提问：玩耍常常被人认为是浪费时间的行为，大家觉得这句话一定对吗？（出示幻灯片18）

4、讨论学习这篇文章得到的启示，交流自己在玩中的收获。

5、师总结：课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，列文虎克的重大发明创造看似是玩中完成的。然而，正是由于列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。同学们，希望你们也可以向列文虎克一样善于观察，善于思考，玩出一个大名堂！

六、作业布置

七、板书设计

15、玩出了名堂

玩镜片→→ 放大镜→→ 显微镜→→ 微生物

（发明）

（发现）

善于观察、善于思考

第二篇：(人教新课标)三年级语文上册 玩出了名堂

玩出了名堂

班级 姓名

一、看拼音，写词语。

míng táng 1àng fâi jìng piàn kān shǒu dìng shí qīng xián()()()()()()

xì wēi yuâ dú suí yì tiáo jiã jiǎn dān bài fǎng()()()()()()

fàng dà jìng xiǎn wēi jìng wēi shēng wù jǐ 1ái jǐ qù()()()()

二、组 词。

1.克()堂()浪()访()显()刻()赏()很()芳()湿()

2.多音字组词。

三、填合适的词语。

()时间()地听 相当()()书籍()地走()大门()地吹 挤来()()调节()地看

--1--

四、按原文填空。

列文虎克的工作是()，并()到()去()。这份工作()，他()，就一边()，一边()。他把()的四周()，做成()，用来看()的东西，或者()字很小的()。

五、照样子把句子补充完整。

例，每个孩子都兴高采烈，因为他们的成绩很好。

l.妈妈笑了，因为______________________________________________。2.北京天更蓝了，因为__________________________________________。

六、先组成词，再写一句话。

观()______________________________________________________。现()______________________________________________________。

七、排列顺序。

()春天的郊外，景色多美啊!()一群蜜蜂正忙着采蜜呢。

()小溪的尽头，满园的桃花绽开了笑脸。()脚下，小溪流口昌着愉快的歌。()再远处是一片金黄色的油菜花。()溪边一簇簇的野花开得火红火红的。

--2--

第三篇：三年级语文玩出了名堂教学设计（推荐）

《玩出了名堂》教学设计

三年级二班 牟贞

周五上午 第一节

2015年10月30日

学习目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

教学过程：

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）

二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。

2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作业：生字组词

第四篇：三年级语文上册：《玩出了名堂》教学设计-教学教案

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

二、通过本节课学习拟达到以下目标：

1.会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。

3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。

三、教学重点：

通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

四、教学准备

1.电脑制作的生字课件。

2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

教学流程

谈话导入

1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？

2.学生交流。

3.教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：

a.什么是“名堂”？

b.谁玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。]

由疑而入，整体感知

1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2.学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。

[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。]

逐段朗读，探究发现

1.学习第一自然段。

a.读一读。指名读、齐读这一段。

b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

[给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]]

2、学习第二、三自然段。

a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。

b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

d.联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

[充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。]

指导写字

1.出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

2.小组内交流各自识记生字的方法。

3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4.学生写字。

[学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。

第五篇：(人教新课标)三年级语文上册教学反思 玩出了名堂 2

《玩出了名堂》教学反思

在上这一课时,我想孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。

《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。

而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。

当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。

总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-----

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逐渐深入而相得益彰。

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