12《雨点儿》片段教学设计

第一篇：12《雨点儿》片段教学设计

12《雨点儿》片段教学设计

执教：

二实小

邱碧燕

指导:

吴玉花

一、教学背景 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。本单元总共有五篇课文，主要是让学生学习三篇篇幅比较长的童话式课文。本课为首篇，因此这课的教学为后两课的学习起了示范引领作用。

课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

根据课文特点，再分析学生的学情：学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎。特制定本课的教学目标：

1、认识11个生字以及生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。

本片段教学为第二课时的课中二十分钟。课前十分钟的教学内容是整体感知课文并学习1-4自然段；课中二十分钟的教学内容是在学生学完1-4自然段的基础上学习第五自然段，让学生通过读课文知道雨水和植物生长的关系；课后十分钟继续学习生字“半、巴”，齐读课文并总结。这样的安排能把握课文的重难点，并有效地落实了课时目标。

二、片段教学目标

1、会写“方”字。

2、正确、流利并有点感情地朗读第五自然段。

3、通过学习，知道雨水和植物生长的关系。

三、片段教学重难点

1、教学的重点：写字、朗读。

2、教学难点：通过读课文知道雨水和植物生长的关系。

四、教学准备

课件、生字卡

五、片段教学过程

（一）分角色朗读引入

（二）学习第五自然段

1、师范读第五自然段，学生边听边思考：大雨点儿和小雨点儿来到那地方以后，发生了什么变化？

2、细读感悟

（1）学生反馈交流自己的发现。（2）学习第一句话。

A、出示课件，感受小雨点来了以后发生的变化。B、指名读第一句话。

C、想象：如果你是小花、小草，怎样夸小雨点儿？ D、师生赛读。

（3）学习第二句话。A、出示课件。

B、读第二句话，学生质疑。

C、解疑，并用自己喜欢的方法读第二句话。D、师小结。

3、说话练习

我是

，我要去

。

（三）雨点儿，你们真能干！老师要送给你们一支歌，名字叫《小雨沙沙》

（四）学习“方”字

1、观察“方”在田字格中的位置，注意横折钩的位置和写法。

2、认识生字的笔顺。

3、指名书写。

4、教师范写。

5、学生练写。教师巡视，纠正姿势。

《富饶的西沙群岛》片段教学设计

执教：二实小

张碧英

指导老师：

陈先羽

吴玉花

一、教学背景：

《富饶的西沙群岛》是一篇很美的文章。课文先介绍西沙群岛的位置和它是个风景优美、物产丰富的地方，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。全文在内容上表达了作者对西沙群岛的热爱之情，在写作上突出的特点是首尾呼应。《富饶的西沙群岛》是第六组课文中的一篇精读课文。本组课文的教学重点是在教学中引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分阅读中体会作者的情感，培养学生热爱祖国的思想感情。本课的教学目标是运用多种形式接触语言文字，通过品读课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们对西沙群岛的热爱之情。针对三年级要侧重段的教学，文章第四自然段介绍的内容（鱼多而美）是体现物产丰富的一个重点段落，并且这段写作特点也是首尾呼应。教学就以这段为切入点，初步领悟“总—分—总”的构段方式，重点引导学生体会西沙群岛海底物产丰富，激发热爱西沙群岛之情。

本课教学过程：先让学生扫清生字词障碍，整体感知全文，初步了解课文从哪些方面介绍西沙群岛的风景优美，物产丰富。接着，从海水色彩的描写体会西沙群岛海面的瑰丽风光；然后感受美丽的珊瑚、蠕动的海参、威武的大龙虾，重点品读色彩鲜艳、外形奇特的鱼和海滩、海鸟，体会物产丰富；最后创设情境，以导游解说形式积累语言，教师总结全文内容和首尾呼应写法。这20分钟的片段教学内容是在学生感受海底珊瑚、海参、大龙虾的特点的基础上，进一步通过感悟鱼的多与美，引导学生展开想象，领悟西沙群岛的富饶。

二、片段教学目标：

1、通过品读课文，让学生感受西沙群岛的海底鱼品种多、数量多而且非常美丽，体会西沙群岛海底物产丰富。

2、认识“总—分—总”的构段方式与 “有的„„有的„„有的„„”句式，并练习表达。

三、片段教学重难点：

1、体会西沙群岛的海底的鱼品种多、数量多而且非常美丽，认识“总—分—总”的构段方式。

四、课前准备：有关西沙群岛的课件。

五、教学过程：

一、片段导入

1、西沙群岛物产很丰富。你知道有哪些物产吗？

2、鱼是西沙群岛最重要的物产。找一找哪个自然段描写鱼？

二、体会鱼的多和美。

1、老师范读第四自然段，学生整体谈感受（鱼多而美）。

2、学生找出概括鱼多而美的语句。（1 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。2各种各样的鱼多得数不清。3人们都说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。）划出表示鱼多的词语。进行朗读指导。（强调“成群结队”“ 好看极了”“ 数不清” “一半是水，一半是鱼”等词。）

3、这段话哪句话具体写了不同的鱼类？（第2句话。）

4、你喜欢哪种鱼，就读哪种鱼的句子。“有的全身布满彩色的条纹。”（出示图片—）引导这鱼儿全身布满彩色的条纹像什么呢？ “有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；”

（出示图片—）引导观察图片，指导想象朗读。个人读，小组读。“有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”（出示图片—）加动作指导朗读，小组赛读。

5、一起用朗读来表达对鱼的喜爱之情！体会物产丰富。

6、了解“有的„„有的„„有的„„”，并练习说话。

8、体会先总写，再分写，最后再总写的写作方法。

三、课后延伸

练习：用“总—分—总”的构段方式，写一段话。

《两小儿辨日》片段教学设计

执教：二实小

邱灵芳

指导：陈道先

陈日潮

一、教学背景

《两小儿辨日》是人教版第十一册的一篇文言文，语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。这是学生第一次接触文言文,目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,为初中学习文言文打点基础.本课教学过程：先让学生从了解、认识文言文入手，初读感受文言文，结合注释粗略地感知全文内容；接着抓住“辩日”的内容，帮助学生理清全文脉络,提纲擎领地了解两小儿因何而辩,各持的观点和理由。在理解的基础上,再由老师范读，学生学会根据意思进行断读,读通读顺原文，读出文言文的韵味；然后抓住引导学生抓住辩日内容进行有感情地“辩斗”，辩出个性，辩出韵味，辩出古文的乐趣，从而加深理解，增强了感性认识；最后利用资料，辩清事实。同时明确两小儿的天真可爱，善于动脑、大胆质疑及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

由于这是学生文言文学习的开始，要重视熟读成诵,进行语言积累。因而这20分钟教学坚持以读为本的理念，指导学生先放慢速度，注意停顿，读通读顺，读出文言文的韵味；然后抓住“辩日”的内容，引导学生有感情地进行“辩”读，读出个性，读出“辩”味，读出古文的乐趣。从而加深理解，增强了感性认识，为后面的拓展、“辩清”作铺垫。

二、片段教学目标

1、在初步了解“辩日”故事内容的基础上，读通读顺全文，感悟文言文的语言特点，体会古文的韵味。

2、围绕“辩日”，交流 “两小儿在争论太阳的什么？”，随机指导朗读，从而分清两小儿 “辩斗”的观点和理由。

3、通过生生、师生等多种方式反复“辩斗”，读出感情，读出韵味，感受到诵读古文的乐趣。加深理解，增强了感性认识，为后面的拓展、“辩清”作铺垫。

三、课前准备：相关课件。

四、教学过程：

（一）梳理辩日内容，训练朗读，读出韵味。

1、引导学生：两小儿到底在辩什么呢？找出有“日”的有关语句说说。在学生交流的基础上教师相机板书，梳理辩日内容。

2、学生齐读辩日内容。

3、教师感情范读。

老师读时请学生认真听听是在哪儿停顿，拿笔用竖线标出停顿处．

3、学生模仿练读。(出示有停顿提示的原文)请学生按照停顿标记自由练读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行。

4、检验朗读。

（二）围绕辩日，训练朗读，读出辩味。

1、引导学生初步了解两小儿各自的观点理由是什么．

2、怎么读,才能读出辩味,引导学生自由谈感受.2、感受两小儿的争执不休,引导读好反问句,读出辩味。

（三）模拟 “辩斗”，读出斗味。

1、同桌练辩。

2、指名试辩，组织评议。

3、组别对辩。

4、师生演辩。

实、足、深、新

——语文“微格教学”送教浅析 连江二实小

吴玉花

上周，与东湖中心小学的教学联谊活动中，邱碧燕老师一文的《雨点儿》，张碧英老师三文的《富饶的西沙群岛》，邱灵芳老师六文的《两小儿辩日》，都能以微格教学理论为指导，“抓大放小”、“小中见大”、找准教学切入点，把突破重、难点的教学环节做实、做足、做深、做新，凸显教与学方式的转变，给教研活动提供了优秀的研讨范例。

一、做“实”做“足”，突破教学重难点。一文的《雨点儿》，根据教学目标，邱老师以第五自然段作为20分钟教学内容的切入点。邱老师为让学生感悟“雨水与植物生长有着密切关系”，细化教学环节（详见教学预设），层层深入突破重难点。

如教学第二句“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草”，摘录教学实录说明如下：

1、课件展示，初步感受。（课件内容：一片黄土地，在一场大雨过后，奇迹般地长出了绿草红花。）

师：„„你看——（指着屏幕），更神奇的是，没有花没有草的地方，大雨点来后，竟长出了红的花，绿的草！

2、质疑问难，获悉感受。师：看到这些，有什么问题要问吗？

生：为什么黄土地上，大雨点来后，就长出了红的花，绿的草？

3、相机解疑，明晰感受。

4、指导朗读，加深感悟。

师：大雨点真神奇啊，你喜欢吗？来读一读吧。指名读。

师：你觉得怎样？ 生：感动！

师：为什么感动呢？

生：大雨点能这样帮助黄土地，我很感动！生：惊喜！

师：为什么？能把你的惊喜读给大家听吗？（该生读时瞪大眼睛——惊喜啊！）师：你看，他又惊又喜，读得多好。（掌声）以上短短的一句话教学，教师没有囫囵吞枣，而是抓住知识点技能点情感点，细化教学环节，做实做足，有效突破了重难点。《富饶的西沙群岛》的教学，张老师借助直观的图象，引导学生用心读，辅以动作读，美读，运用多种形式品读，在“做实”“做足”上也给听者留下深刻印象。

二、做“深”做“新”，深化教学重难点。

《两小儿辩日》是文言文，教会学生读通读顺，读出古文韵味是教学上的一个重点，因此，邱老师这20分钟的教学坚持以“读”为“本”，不但在“读”的文章上做实做足，还做深做新。

如：在老师扎扎实实地让学生学会 了读通读顺古文后，老师没有就此满足，而是抓住文本中“辩”的内容，作了如下循序渐进，层层深入地引导，读出文言味，辩出“生活味”！师：„„读是读了，但就是没有“辩”的味道。

师：两小儿辩日，是“辩”啊！该怎样读才有“辩”味呢？（接着师引导学生抓住重点句、反问句，辅以动作，加强反问句语气，想方设法组织练读，读出“辩”味。）师：辩是辩了，如果能有“斗”味，那该多好啊！（接着，师与一生又上台示范辩斗，并创造性地进行辩斗，学生小组目睹创造性地辩斗后，也展开了活生生的情景辩斗活动）

由于老师注意做深做新“读”的内容，激起了全班学生辩斗的欲望，同时也激起了学习古文的乐趣，有力地推进了教与学的发展。

“统 计”片断教学预设

执教：

曾 秀 香

指导教师：

余

丹

王

芳 一．片断的课时背景。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位），能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位。本节课的内容是在学生已有知识和经验的基础上，让学生经历数据的收集、整理过程，进一步了解统计的意义；会用分类统计的方法收集和整理数据，并能把数据记录在统计表和条形统计图中；通过对数据收集和整理，体验分类分工的统计方法，培养学生的合作意识和实践能力。本课时的教学重难点是会用简单的方法收集和整理数据，使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）。教学中，我把“统计”这一数学知识还原到了小猫钓鱼情境中，使学生在温馨愉悦的气氛中，体会数据的收集来源于生活实际，激发了学生统计的兴趣，由于小猫钓鱼的速度快，一人统计很辛苦又无法得到准确的结果，孩子们就会萌生分组合作、分类统计的意识，初步培养学生的合作意识。而学生在涂统计图的格子不够的认知困境中，我引导学生自觉的进行探索、交流，最终把认知指向“1个格子表示2条鱼”这一新知的前沿，学生在现实的数学情景中参与教学活动，从事数学探索，进行数学交流，开展数学操作，在学习与生活经验基础上，主动建构起“以一当二”的数学知识。二．片断的教学目标

1、知识与技能 初步了解统计的意义，会用分类统计的方法收集和整理数据，使学生初步认识条形统计图（l格表示2个单位）。

2、过程与方法 让学生经历统计的过程，培养学生分析数据与提出问题、解决问题的能力，同时进行思想品德教育。

3、情感与态度 通过对小猫钓鱼的统计活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

三．片断教学流程

（一）创设情境，激发兴趣。

1、小朋友，一年一度的森林运动会又开始了，比赛场上可真热闹！你们瞧，它们在干什么？喔！原来是小猫们在进行钓鱼总决赛，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多？你们想知道有哪些小猫参加比赛吗？下面我们来听听各位选手的自我介绍吧！（多媒体演示小猫的自我介绍）

2．师：听了介绍，你猜今天谁会夺得冠军？为什么？到底谁会成为最后的赢家呢？想知道吗？那就要先统计出每只猫一共钓了几条鱼。（板书：统计）

（二）收集数据，分类统计。

1.师：用什么办法来统计呢？（学生畅谈）

刚才大家所说的方法中你们最喜欢哪种方法？确实“正”字法是统计时最常用的方法，下面就让我们用大家喜欢的“正”字法来统计，请小朋友拿出表1统计。（课件演示小猫钓鱼情境）让学生感受太快了无法统计需要分类分工统计。师：太快了是吗？有办法统计吗？可以怎么办？ 对！曾老师建议当我们碰到一个人无法完成的事情时，可以与其他的小伙伴合作一起来完成。2．分组合作，分类统计。

师：那就请这组的小朋友专门统计黑猫钓鱼情况，就叫黑猫组，蓝猫组、黄猫组、红猫组，各组准备好了吗？开始！（课件演示小猫钓鱼情境）

（三）汇报结果，完成统计表。

1、师：请蓝猫组告诉大家比赛结果？黑猫组呢？黄猫组

红猫组

2、你们统计的对吗？让我们来听听裁判长大象伯伯的评判吧。（课件播放录音）

3．小结：都统计对的就给自己来点掌声吧！真了不起！看来用这种分组合作、分类统计的办法真好！又对又快！

4．请大家把数据写在表格中。师：像这样的表格就是统计表。

（四）绘制统计图。1．师：收集到的数据除了可以填在统计表中，还可以在统计图上表示出来。老师这有一张统计图，谁能教教老师怎样涂？

2、提出问题。师：喔，小蓝猫钓了8条鱼，涂几个格子？也就是1格表示一条鱼。师：为了看得更清楚可以在数轴上标出数据，你看懂了什么？（8格）那小黑猫钓了12条鱼应涂几个格子？只有10格，不够涂怎么办？同桌商量商量，看看有什么好的办法？（教师课件展示学生可能出现的方法。）

3、认识以一代二的方法。

（1）师：那么怎样才能把1个格子表示2条鱼表达地更清楚呢？（课件显示在数轴上标明0、2、4、„„）

（2）动手操作完成统计图。

师：那我们就以这种办法完成统计图。比一比谁涂得又快又漂亮？（播放音乐）（3）选择有代表性的上台展示，学生评论。师：他涂得对不对？

刚才我发现有个小朋友涂得最快，第一名，你能告诉大家你是什么涂得吗？你想对她说什么？

同学们用一格表示2条鱼的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统计图，真是太了不起了！（4）课件演示。这是大象伯伯涂的，今天的统计图跟以前的有什么不一样的地方？

小结：当我们在遇到数据比较大时为了方便，可以用1个格子表示2个单位，也就是以一当二。（板书）如果一个格子代表二个又不够，怎么办呢？（以一代三）用3个格子又不够怎么办？„„

《分数的初步认识》片断教学预设 执教：二实小

陈月昭 指导：蔡诗莺

郑木木

一、片断教学背景：

本课时选自人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第七章《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》，内容包括例

1、例2。这部分内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。本课只是“初步认识几分之一”，认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。我20分钟的片段教学的主要内容选择例1，这部分内容我借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体意义，会读写几分之一的分数。让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。

理解分数的意义对学生来说有一定的困难。在本节课的教学中，重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的意义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数意义的理解，降低了对分数意义理解上的难度。

二、片断教学目标：

1、通过各种学习活动，引导学生感受分数的产生，探索、建构、丰富分数（几分之一）的具体意义。会读写几分之一的分数。

2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力使学生的思维得到发展。

3、在讨论、交流的过程中，使学生探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。

三、片断教学重难点：建立几分之一的表象，初步理解几分之一的意义。

四、教具、学具准备：教师准备多媒体课件，师生都准备圆片一张。

五、片断教学流程：

（一）创设情境，激趣引探。

1、创设两只熊宝宝分饼的情境，初步感悟“平均分”的生活需要。师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来一个《小熊分饼》的故事。有一天，熊哥哥和熊弟弟一起去森林玩，走着走着，熊哥哥对熊弟弟说（课件出示它们对话）

2、用学具圆片代替圆饼帮小熊分一分，进一步体验“平均分”。

师：为什么熊宝宝说这样分不行呢？（生：大小不一样，没有平均分，这样不公平），你觉得该怎样分合理呢？（每人一半，平均分）那好，现在我们就用这个圆片（每个同学桌面都有一个）表示那块饼，帮他们分一分好吗？（好）生动手折。

3、交流汇报并展示学生平均分的圆片。

生高举分好的纸片，师：同学们，真能干！老师这儿也有一个圆片，谁愿意上来表演给大家看看，你是怎样把这个圆片平均分成两份的？（为什么要对折？随便折一下不可以吗？）（面向大家）这位同学真棒，这么一对折，就把这个圆片怎么分了？（平均分）（板书：平均分）同学们都是这样做的吗？（真了不起！）师：（把对折的圆片贴在黑板上，教师并用彩笔涂出半块）现在老师把这一半涂上颜色，（涂后）同学们，这样一下子就看出平均分成两份。

请看屏幕（课件）熊宝宝是怎么分的？（平均分，分成两半）师：他们每人分到多少饼？（半块）

师：半块饼还可以用我们以前学过的数来表示吗？（不能，生可能说分数，也可能说1/2）

师: 真了不起，今天我们就来认识数这个大家族中的一个新朋友,它就是分数.(板书课题:分数的初步认识)齐读

（二）动手操作，自主探究。

1、教学

（1）学习的读写法

师:大家想知道长得是什么模样吗？（想）

师:那好，同学们请看黑板，写时，先画一条短横线（师用尺画）表示平均分，在短横线下面写2，表示„平均分成的两份，在短横线下面写1，表示„两份中的一份(其中的一份)

师：这个数读作：二分之一。（板书：读作：二分之一。）生读。师：它是分数大家族中的一员。（2）理解表示的意义。

师：大家一起回忆一下，刚才我们是怎样得到这个二分之一的？

生：„是把一块饼„平均分成„两份，这样的一份就是它的„二分之一。师：（指着圆形的一半）这一份是这块饼的„()，那么那一份是这块饼的多少？（）师:把一块饼平均分成2份,每份就是它的二分之一。

（生答、师贴出板书：把一块饼平均分成两份，每份就是它的二分之一）生：齐读。

师：这里的“它”指的是谁呢？（这块饼）

师：说的真好，这里的就是谁的二分之一呢？（这块饼）

师：同学们太能干了。老师这儿有几幅图，大家一起来作个判断。请看屏幕

2、练习

下面阴影部分能否用分数表示。并说出理由。

2、尝试

（1）练习中已平均分了，为什么不能用表示呢？ 师：（贴出）你觉得它应该用哪个分数表示？（）（2）学生尝试读写，说其表示意义。

师：你们会写吗？（指名板演）大家书空一遍，这个分数就读作„三分之一 师：谁能模仿二分之一表示的意义，说说这个表示什么意思呢？ 小结：真不简单，刚才同学们不仅自己学会了分数，还创造了分数。

3、知识迁移认识1／4 师：（课件出示）如果把一块饼平均分成四份，每份是它的（）分之一，用什么分数来表示？ 生在练习本上写出1／4

4、小结：像1／

2、1／

3、1／4这样的数都是分数。

《圆的认识》片段教学设计

执教:

二实小

叶昭峰

指导： 魏积秋

孙开如 课时背景分析：

《圆的认识》是人教版小学数学教材第11册的内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形，为圆的周长及圆的面积教学打下基础。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征，在此基础上，引导学生掌握用圆规画圆的方法。本片段教学是在学生知道什么是直径、半径、圆心以及掌握用圆规画圆后专门围绕圆的基本特征展开的，以小组合作学习的形式让学生自主进行研究得出结论。因此，本片段教学主要任务是让学生通过研究实践掌握圆的基本特征，培养学生创新意识和实践能力。

二、片段教学目标：

1、使学生懂得圆的基本特征。

2、通过学生自己动手操作探究圆的基本特征，培养学生观察、分析能力及初步的空间观念。3创设民主和谐的课堂氛围，培养学生的探索意识、合作意识及创新意识和创造能力，促进学生非认知品质健康发展。

三、片段教学流程：

1、合作探究

师：课前我们已经认识了圆心、半径、直径。请一位同学找出黑板上圆的半径、直径。（板书

圆心

半径

直径）师：画得对吗？ 生：对。

师：其实圆还有许多奥秘，不说别的，就圆心、半径、直径还蕴藏着许多丰富的规律，同学们想不想自己动手研究研究？ 生：想。

师：那么，你们想研究圆心、半径、直径的什么知识呢？ 生1：半径、直径都有几条？

生2：所有半径都相等吗？所有直径都相等吗？

生3：半径与直径有什么关系？（屏幕显示学生研究的内容）师：是啊！这些知识都是值得我们深入研究的。师：待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘把你们的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在学习纸上。第二，想一想你是怎么发现的，到时候一起来交流，要让其他同学觉得你的发现是正确的。（学生以小组为单位展开研究，并将研究的成果记录在教师提供的“研究发现单”上，并在小组内先进行交流）

2、、交流汇报

师：光顾着研究也不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？（是）很多小组都向老师推荐了他们刚才的研究发现，老师从中选择了一部分。下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！

生：我们小组发现圆有无数条半径。

师：能说说你们是怎么发现的吗？

生：我们组是通过折发现的。把一个圆先对折，再对折、对折，这样一直对折下去，展开后就会发现圆上有许许多多的半径。

生：我们组是通过画得出这一发现的。只要你不停地画，你会在圆里画出无数条半径。

生：我们组没有折，也没有画，而是直接想出来的。

师：噢？能具体说说吗？

生：因为连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，而圆上有无数个点（边讲边用手在圆片上指），所以这样的线段也有无数条，这不正好说明半径有无数条吗？

师：看来，各个小组用不同的方法，都得出了同样的发现。至少直径有无数条，还需不需要再说说理由了？

生：不需要了，因为道理是一样的。

师：关于半径或直径，还有哪些新发现？

生：我们小组还发现，所有的半径或直径长度都相等。

师：能说说你们的想法吗？

生：我们组是通过量发现的。先在圆里任意画出几条半径，再量一量，结果发现它们的长度都相等，直径也是这样。

生：我们组是折的。将一个圆连续对折，就会发现所有的半径都重合在一起，这就说明所有的半径都相等。直径长度相等，道理应该是一样的。

生：我认为，既然圆心在圆的正中间，那么圆心到圆上任意一点的距离应该都相等，而这同样也说明了半径处处都相等。

生：关于这一发现，我有一点补充。因为不同的圆，半径其实是不一样长的。所以应该加上“在同一圆内”，这一发现才准确。

师：大家觉得他的这一补充怎么样？

生：有道理。

师：看来，只有大家互相交流、相互补充，我们才能使自己的发现更加准确、更加完善。还有什么新的发现吗？

生：我们小组通过研究还发现，在同一个圆里，直径的长度是半径的两倍。

师：你们是怎么发现的？

生：我们是动手量出来的。

生：我们是动手折出来的。

生：我们还可以根据半径和直径的意义来想，既然叫“半径”，自然应该是直径长度的一半喽„„

师：看来，大家的想象力还真丰富。

师：关于半径、直径你们还有什么发现？

师：当然，老师相信，同学们手中一定还有更多精彩的发现，没来得及展示。没关系，那就请大家下课后将刚才的发现剪下来，贴到教室后面的数学角上，让全班同学一起来交流，一起来分享，好吗？ 生：好。

师：在这短短的二十来分钟，我深深的感受到了我们班同学是非常有智慧的，你们不但勤于动手而且还善于动脑筋，通过自己的努力发现了这么多知识。老师真佩服你们。

尝试新模式、共研微格课 ——教学联谊课堂教学点评

连江第二实验小学

魏积秋

一、开展“精品课堂、微格教学”的思考。

所谓“精品课堂、微格教学”是以微格教学理论为指导，把一个完整的教学流程细分为若干可观察可描述可操作可评价的教学过程，也即缩小的教学。

新课程改革以来，我们的课堂教学从教学理念、教学的行为与方式都发生了根本性的转变。几年以来我校在深入开展“一堂好课”为主题的“一课多式、一课多上、同课异构”教学实践研究中取得了一定的成效，也积累了较为丰富的经验。近年来我们在教师教学设计方面做了一些改革，要求教师在教学预设中“简化教学流程、突出重难点预设、智慧捕捉课堂生成”。本学期伊始，为了在预设与生成间找寻链接点，努力提高课堂教学的实效性，我校，推出了“精品课堂、微格教学”新的课堂教学研讨模式，基此促进教师教学技能技巧的掌握与提高，练就扎实的教学基本功。在“精品课堂、微格教学”实践研究中，我们要求教师深入研读教材，明确课时中的教学重、难点，把主要教学环节做实做足做深做新，在20分钟时间内组织“小课”进行精彩教学片断课堂教学展示，在教学中凸显教学理念、教学行为与方式的转变，引导学生探究性，发展性学习。二、三节片断课堂教学综述：

1、片断教学内容确定合理。本次送教的二年级的《统计》、三年级的《分数的初步认识》、六年级的《圆的初步认识》三节课，教师都能在认真研读教材的基础上，找准课时教学中的重难点，《统计》一课以收集整理数据，涂画条形统计图，突破“以一当二”的数学思想与方法。《分数的初步认识》一课紧抓“平均分”，引出分数产生的必要性，并在平均分的基础上操作活动与内化思维，建构分数的意义。《圆的初步认识》一课，以开放的课堂引导学生探究，发现圆中半径、直径一些特征与关系。进行充分的预设，在20分钟内围绕一至二个教学流程做实、做足、做深、做新。

2、教学方法选择得当。曾老师的《统计》一课，通过创设“小猫进行钓鱼总决赛，谁能夺得总冠军”、“课件播放钓鱼情况速度太快，统计有困难该怎么办”、“一格代表一条鱼，总共10格，但黑猫钓到12条鱼，怎么办”这3个问题，在问题解决中渗透基本的数学思想与方法（分组分类统计、以一当二）。同时在突破教学难点（以一当二）时，让学生在丰富的直观体验中不断修正自己的想法，实现“以一当一”向“以一当二”“以一当几”数学思想的拓展。陈老师的《分数的初步认识》一课，通过创设“熊大哥分饼是否合理”这一情境，紧紧抓住“平均分”引出分数产生的必要性。同时让学生在具体的操作中，不断感受“平均分”，并在充分感受体验的基础上，引导表述建构分数的初步意义，实现具体的操作活动（直观活动）向形象的思维活动的内化。叶老师的《圆的初步认识》一课，紧紧围绕3个探究目标、提供不同的探究方法，给足探究的时空，大胆开放课堂，让学生充分展示探究结果，表述探究的过程与方法，凸显了学生的主体地位，实现了有意义的探究性学习。

3、课堂生成捕捉及时。3个执教老师在精心预设的基础上，十分重视课堂生成资源的捕捉，并能及时有效的加以利用。如：曾老师能及时收集学生涂画条形统计图的错误作品，利用错误资源修正学生的技能；陈老师能捕捉学生表述分数意义时的错误强调“平均分”；叶老师能引导学生分析探究方法的合理性，不断修正，明晰学生的探究发现，实现资源共享。在精心预设与精彩生成间找到了很好的链接点，让20分钟的“小课”充满智慧与灵性。

第二篇：《雨点儿》教学设计2

《雨点儿》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：识字、写字、朗读。

教学难点：通过读课文使学生知道雨水与植物生长有着密切的关系。教学准备：字卡、挂图 教学时间：3课时 教学程序：

一、问题导入，揭示课题

云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？

二、初读课文，识记生字。

1、教师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字、新词。想一想：云妈妈的孩子是谁呢？

2、借助拼音朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文理解字词的意思。

4、自主识字，交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的。小组交流，教师巡视。

5、全班集中识字练习。

三、朗读感悟，分段学习课文。

1、分组4人小组练习朗读，注意读正确、流利。

2、比赛读，指导学生评议。

3、再练读，注意有感情地读。

4、自读一自然段，理解“数不清、飘落”。

5、朗读2到5自然段，思考回答：

（1）听听雨声，雨娃娃们在说话呢！他们说什么呢？你能听得懂吗？（2）说说你听懂了什么？

（3）读5自然段，雨娃娃到了哪些地方呢？那些地方有什么变化呢？（4）你喜欢文中的谁呢？为什么？

4、指导学生有感情地朗读课文。

四、练习“我会读”中的句子。

五、复习巩固生字词语。

1、出示卡片练习朗读。

2、分组练习读，做“生字与音节找朋友”的游戏。

3、读一读大雨点身上的字，进行扩词练习。

六、指导写字。

1、指导学生观察描红。

2、说说笔画笔顺。

3、练习写字。

七、实践活动。

到校园花圃看看给花草浇水后的变化；唱一唱《小雨沙沙》

第三篇：雨点儿教学设计

雨点儿教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的雨点儿教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教材简析】

本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

【教学目标】

１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；

２、正确流利地朗读课文；

３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重、难点】

１、教学重点：认识生字和练习朗读；

２、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

【教学过程设计】

一、创设情景，激发兴趣

１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

２、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。

出示课题《雨点儿》，带读。

设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。

二、品读课文，读中识字

１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

２、再读：圈圈划划，识记生字。

３、三读：通读课文，巩固生字。

４、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？

设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

三、指导朗读１～４自然段，体会含义

１、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。

２、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

多媒体出示画面，说说自己的感受。

３、认读理解“问”、“回答”。

⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

⑵读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

４、认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

５、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。

设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。

四、重点理解第五自然段

１、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

２、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成

五、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。

六、指导书写“方”“半”，进行书写练习

训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

课时目标

认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?课件播放歌曲《小雨点》

2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。课件播放动画多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?课件出示课题：雨点儿生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音，让我们一起来亲切地喊它吧!

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。课件出示自然段，随机进行生字词语教学

第一段

1出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

2认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

第二段

1读“半空”。

2出示“问”，文中是谁问谁?问什么?指导读好问句

第三段

小雨点儿是怎么回答的?出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。

2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。课件出示

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。课件出示

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的`价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。

教学目标

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

２、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

３、认识１２个生字，学会写“方、半、巴”。

教学重难点

知道雨水与植物生长有着密切的关系。激发对大自然的喜欢之情。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、歌曲引题

１、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？下雨了，种子在说话，欢迎小雨。

２、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。

二、听记课文

１、你听──播放课件

２、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。

３、我们再来听听。播放课文录音

４、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。

三、自读全文

１、展示全文，试着读一读。

２、给课文标上序号。

四、学习课文

一第一自然段。

１、读第一句。

２、我们来做动作。

３、教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。

４、我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

二第二～四自然段。

１、自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？引读对话。

２、练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话注意问的语气。

３、他们在什么地方说话？解释空中、半空、地面，理解“半空”。

４、学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。

三最后一个自然段。

１、出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

２、指名读。表演读。

四齐读全文。

五、复习字词

１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。

２、开火车读生字。字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。

３、游戏识字：小雨点落到哪里？

六、指导写字

学习“巴”、“方”、“半”。

七、作业

１、读课后“我会读”中的三句话。

２、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？

树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。

第四篇：雨点儿 教学设计

《雨点儿》教学设计

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。3.通过对课文的理解，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点、难点：

1、正确、流利的朗读课文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。教学过程：

一、谈话导入

1、这节课老师给你们请来了一位可爱的朋友，它是——（课件01）来，拿出你们的热情，跟你们的客人打个招呼吧！刚才的一声招呼呀，让老师心里热乎乎的。注意：雨点儿，读儿化音。领读两遍，一起读两遍。

2、伸出手指笔跟老师一块把它的名字写到黑板上吧！“雨”当中的四个点朝着右下的方向，“点”的下半部分是四点底。

二、走进雨点的故事。

1、下来，让我们一起走进雨点的故事！（课文朗读视频02）：故事中都有谁？他们都说了什么？听完后交流：课文中有小雨点和大雨点，他们说要去。

2、请同学们打到课文，借助拼音读课文，数一数课文一共有几个自然段，并标上自然段序号。生交流。复习标自然手段的方法：自然段的开头有两个空格。

三、随文识字，品读课文。

1、雨点看到大家这么会学习，可高兴了，瞧！有这么多的雨点都想来与你们交朋友呢。快数一数，能数的清吗?生：数不清！是呀，这个时候，我们就说他数不清。那个同学来拼读一下这两个生字呢？

（课件03）示：数不清，一生拼读，一生评价读的好不好并当小老师带读。

1（问题）：生活中还有什么东西是数不清的呢？

生：星星、雪花、沙子、头发、芝麻、小草、蚂蚁…你们都是爱观察生活的孩子！一起来读一读：xx数不清（课件04）

2、看你们这么聪明，老师有个问题想考考你？雨点的家在哪里？生：云彩里。（课件06）示：云彩，那么你们知道雨点是怎么形成的吗？（课件07）师讲解，一生重复讲。看来，你不但会专心听，还会将科学道理呢！掌声。

所以，雨点的家就在“”里，谁来说说在读这个词语的时候要注意什么？一生拼读，云是整体认读不用拼，彩是平舌音，不要读成翘舌音了，你能当小老师给大家带读一遍吗？个别读，齐读，怎么记住彩，学习“三撇”，影也是三撇旁。

3、云彩是由许多的小水滴和小冰晶组成的，它们在空中越积越多，当上升的气流托不住他们时，就会自然降落下来，形成了雨。雨点—就这样从云彩里飘落下来！（课件08）示：飘落，什么是飘落呢？请同学们伸出手指和老师一起做飘落的动作，边做边提示：很小很轻的物体飘着降落下来，这就叫飘落。（问题）：在我们的生活中，你还看到什么东西从哪里飘落下来？

生：花瓣从花朵上、雪花从天空中、树叶从大树上…只要我们有一双善于观察的眼睛，就能发现有许多的飘落现象！你们看到了什么？（课件09）雪花飘落、树叶飘落。

4、刚才我们学会了三个词语，如果把这三个词语放在一句话中，你还能读好它吗？（课件10）示课文第一句：数不清的雨点，从云彩里飘落下来。个别读、所有雨点一起读一遍，读出雨点很多，读出“飘落”的感觉。

5、雨点就这样飘呀飘呀飘到了半空中，（课件11）示“半空中”，这个词语谁来读一下？声音真响亮，一起读一下，怎么记住它？学习“穴宝盖”

遇到了三位生字朋友，（课件12）示：回 问 答，生拼读并当小老师带读，齐读。这三个字，谁与谁能手拉手组个词语呢？生：回答、问答，带大家读一遍吧，一起读这两个词语。再来观察这三个字有什么共同点？生：都带有“口”字，看来，你有一双孙悟空的火眼金睛！那么口字旁的字都与什么有关呢？嘴巴。你还知道其他带有口字旁的字吗?听、说、话、语、言、叶、洞。同学们真是善于学习的孩子，很会积累知识。

6、看你们这么会学习，王老师也禁不住想考考你们，雨点们要到哪里去？这个 2 问题的答案就在咱们课文的2-4自然段，请同学们自由读课文，读准字音，边读边思考这个问题，并用直线画出大雨点的话，用波浪线画出小雨点的话。师巡视，指导读书姿势。

生交流：①小雨点要去…大雨点要去…。“你呢？”这是问句，问的是什么？问句读时语气要上扬。试着读一下。②现在请男生当大雨点，女生当小雨点，分角色来读课文。③现在，老师是风婆婆，来采访一下你们，分别问问女生和男生：为什么想去那些地方？生交流，女生：那地方很美，让花更红草更绿。男生：想让哪里长出红的花绿的草，改变那里的环境。你们都是善良可爱的雨点。在生活中，你们想去一个地方的时候是什么心情呢？高兴激动的心情，好的，带着兴奋之情再读大雨点小雨点的对话。课中操：《大雨小雨》

7、你们想去这些地方吗？想去看看笑嘻嘻的小草吗？想！雨点们有一个要求：先要认识这几个生字宝宝，再带你们去。（课件14）示生字：地方、来到、没有、更绿，一生拼读，提醒读时注意什么？个别读，齐读。同桌讨论一下怎么记住他？数笔画记住方、加一加记住到，学习“立刀旁”，立刀旁的字都有哪些？刘、刚、刊、利。反义词联想记住有，组词：有无。更组词更加。还有一个音更正。绿：文中还有一个表示颜色的词语：红，两个字都是绞丝旁，用加一加一起记。

8、雨点儿告诉老师，“方”的笔顺他总是记不住。还有两个字他总是写不好“半和你”。谁来帮帮它？一生黑板上写。生观察，并说说怎样写好。师指导范写，点要圆润，横要长，向上斜一点，横折钩要低一点，撇要舒展。生练写，师巡视，提醒写字姿势。大家都写得很漂亮。请给方、半、你组词并尝试说话。

9、（课件15）示不带音调的词语，生开火车读。齐读。

10、小雨点看大家表现这么出色，非常高兴，带大家来到了有花有草的地方，请听老师范读第5自然段，数一数这一段有几句话？雨点的到来给那里带去了什么变化？（课件16）

①示图：说说看到了什么，想说点什么？小雨点的到来给这里带来了怎样的变化？交流。（课件17）示句子：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。一起读读这句话。更在这里是什么意思呢？小雨点到来后，花比以前还红，草比以前还绿，这里环境比以前更美了。再读，你能读的比以前更美吗？指名读。

3（问题）②如果你就是那里的小花小草，想对雨点说什么呢？嗯，都是一群懂得感恩的孩子！请你带着对小雨点的感激之情再读读这句话吧，齐读。

③引导：我们这里也是有花有草的地方，可是有一年夏天，雨点好长时间没有来，结果：（课件18）干枯的小草小花。（问题）为什么会这样呢？生交流。提示：植物的生长离不开水！就像人类离不开食物一样。所以小雨点要去有花有草的地方，让花草长得更好，然后：（引读句子）有花有草的地方…。这个地方变得更美了。

10、美丽的地方人人都爱去，小雨点所到之处百花盛开，青草碧绿。可大雨点却说：（引读）我要去…（课件19）

①干裂的土地，一片荒漠。这里美吗？不美，是呀，这里的环境实在是太恶劣了！终于有一天，风婆婆把一粒种子吹到了这里，大雨点也来了。雨过天晴，天边挂上一道彩虹，请看这里的土地发生了什么变化呢？一生回答（课件20）②示句子：…长出了红的花绿的草。谁再来读读这句话？一切都变美了，原来一片荒芜的地方长出了红的花绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园。你高兴吗？高兴！再读句子，读出激动、兴奋之情。师相机板书：简笔画 红花绿草。（问题）③如果你是大雨点或者小雨点，你还想去什么地方，给那里带去什么变化呢？生交流：去田野里，让庄稼长得更好。去荷塘里，装点荷花荷叶，听小青蛙唱歌。去沙漠里，让那里不再干旱，长出红的花绿的草。

你们也是一群善良有爱心的雨点！世界因为有了雨点而更加绚丽多姿，教室里因为有了你们而充满欢声笑语！你们都是美丽的精灵！让我们再一次捧起书，带着对雨点的感谢美读最后一段，欢送我们的雨点朋友吧！

三、课后小结：

今天，我们跟着雨点进行了一次愉快的旅行，小雨点带我们来到了-，它的到来，使—。大雨点带我们来到了-，它的到来，使-。虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了美好的变化。你们喜欢雨点吗？雨点的足迹遍布世界各个角落，下一次下雨时请大家好好观察雨点，看看他给周围的环境带来了怎样的变化？请看今天的作业：

四、作业：

1、朗读课文，熟记生字词。

2、读《风娃娃》《雪孩子》，探索大自然的奥秘。

第五篇：雨点儿教学设计

《雨点儿》教学设计

【教材简析】

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象，从而认识到雨水与植物生长有着密切关系。【教学目标】

1、会认12个生字，会写“方、半、巴”三个字；

2、正确流利地朗读课文；

3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。【教学重难点】

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。【教学过程】

一、谈话导入。

1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙„„它们是谁呀？

2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！要把它们的名字读好可要注意读准儿化音哦。（指名读、带读、齐读课题。）

二、初读课文，整体感知

1．雨点儿来到这里可高兴啦，它们还带来了一些礼物——智慧卡，他让我奖给那些肯动脑、积极参与的同学，你们想不想得到智慧卡？

2、雨点儿听说我们班的学生朗读很棒，很想听听我们班孩子的朗读，自由大声朗读课文，注意读准字音、读通句子。

3、检查反馈。

（1）要想把课文读通，必须要把课文里的生字读准。请同学们跟随雨点儿的脚步再次回到课文，自由读课文，边读边用笔划出不认识的生字词，借助拼音读准字音，认清字形。

（2）读完了的同学和同桌互读。读的时候注意同桌生字读音是不是读准了，要及时纠正。雨点儿说看看哪对同桌团结友爱，合作读书最好。赶紧读给同桌的朋友听吧！

（3）雨点儿想和我们玩个找朋友的游戏，哪些是平舌音的朋友，哪些字是翘舌音的朋友。（黑板上用字卡把翘舌音平舌音归类）雨点儿要考考你们，生字宝宝去掉拼音藏在词语里。你还认识吗？（幻灯组词14个生字，生字标红）（开火车全班跟读）

（4）雨点儿要考考你们，生字宝宝去掉拼音藏在词语里。你还认识吗？（幻灯组词14个生字，生字标红）（开火车全班跟读）

（5）检查课文朗读，指名逐段朗读，根据存在问题进行训练。

（三）学习课文6`

1、设计情景：多可爱的雨点儿呀，听听什么声音？（播放：雨声和密集的雨点图）看，小雨点又来啦，我们数一数（带领着数雨点）有多少？（数不清）为什么？（很多很多）还有什么也是数不清？（能数的东西很多情况下都是数不清）

练习：数不清的（）举例子：苹果、小朋友

2、生活中确实有太多东西和雨点儿一样也是数不清的。老师也想读读那数不清的雨点儿，大家仔细听，看能在朗读中发现什么？（范读：飘落下来读轻点慢点）为什么要把它读得这么轻？（能飘落的东西都是很轻的）

谁能把它读得像羽毛一样轻柔？（指读几生）

句子中的“从”字是我们生活中常常用到的，你能联系生活用“从”说个句子吗？（老师结合动作说范句）

听了大家精彩的发言，老师想提一个更难的任务，有信心吗？谁能同时用上“数不清”和“从”这两个词语说一个句子呢？（师再说范句）

句子练习：数不清的雨点从云层里飘落下来。

数不清的（）从（）（）。

3、想象你自己就是一滴雨点儿，飘下来的感觉会怎样？（快乐、自由、舒服）就带着这感觉读。（齐读）

（四）学习对话部分8`

1、雨继续下着，大家听听，半空中谁和谁说悄悄话了？（大雨点、小雨点）

板书

2、它们在说什么？请自由读2－4段，分别划出大雨点和小雨点说的话。

板书：大雨点＝＝

小雨点――

汇报，（出示对话内容）

3、老师说过带问号的句子就是——问句。

谁能读出问的语气？（生读，生评，师评）

（小组互相练习，带头饰表演读、送头饰！师生混合读）

（五）学习第三部分7`

1、不久，雨过天晴了，我们跟随着大小雨点的脚步，看看它们所到之处有何改变？（看课件）看到这两种景象，会提出什么问题？课文那一段描写这画面？齐读第五段，边读边思考。（齐读）小结：原来大自然里的一切都离不开雨水的浇灌，因为有了雨水的滋润，它们才能茁壮成长。雨水就好比是大地妈妈的乳汁，哺乳着自然界里的每一颗生命。

板书： 长 更（图画）

3、小结：多么神奇的一次旅程呀，请男孩子当大雨点，女孩子当小雨点，老师读独白，重温这有趣的一幕。（分角色读全文）

（六）拓展延伸10`

1、雨点儿又踏上新的旅途。如果你是雨点儿，想想你还会到哪里？做些什么呢？ 让我们带这问题，阅读文章，也许我们会找到答案。

（拓展资料两篇：滴答，滴答、感恩雨）

2、汇报：

如果我是雨点儿，还会到。

（七）总结全文3`

1、多么可爱的雨点儿，神奇的雨点儿！是它们把我们这个世界变得更美丽，我们应该用一颗感恩的心向雨点儿说声——“谢谢！”

2、让我们一起用歌声赞美雨点儿吧！这首歌的名字叫《小雨沙沙》。（听歌唱歌）

3、这节课上到这里，我们边听着音乐边收拾东西，分组离开课室。

三、指导书写，学会品评

1、同学们真聪明，不仅很快会读这些生字，还运用各种好方法记住了它。课文里有三个生字是要求我们会写的，请你们仔细观察生字宝宝，选一个你印象最深刻的来说说，这个字有多少划？笔顺是什么？写的时候要注意什么？（指导书写：方、半、巴）

2、学生在书上练写，选取典型，生生、师生互评。

3、生字学得这么好，再把生字朋友送回课文里，我们一起读课文。（齐读课文）

板书：

雨点儿

大图“＝＝”

小图“――”

长

更

（图）

（图）