鸿门宴完整教案

第一篇：鸿门宴完整教案

《鸿门宴》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）利用网络、图书馆资源等查阅资料，了解司马迁和《史记》相关知识以及鸿门宴的历史背景。（2）掌握本文出现的重点实词：

军、籍、事、目、刑、道、王、上、夜、兄、日、翼、步等。古今异义词山东、婚姻、非常、河北、河南、细说等。

掌握本文出现的重点虚词：与、为、之、乃、若、则、何、所等 以及特殊句式，加强文言知识积累。

2、过程与方法：

鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点； 学会分析刘邦、项羽、樊哙等人物形象。

3、情感态度与价值观。

理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。

二、教学重点、难点

1、重点：掌握本文出现的重点实词、虚词以及词类活用、古今异义词、特殊句式，加强文言知识积累。

鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；

难点：理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。

三、教学方法

1、诵读法：字音清晰，句读准确，人物语言个性化，感情饱满

2、提问法：探究情节发展；人物形象；人物性格与命运的关系

3、目标导学：在明确目标的前提下，引导学生进入学习情境，分析课文，积累文言知识

4、自主合作：分组归纳文言知识积累；讨论对历史人物的评价

5、课前预习：朗读并疏通课文；标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声 ；复习司马迁及《史记》的文学常识。

四、教学课时

3课时

五、教学过程

第一课时

1、导语设计：

师：在我国的历史长河中有这样一位伟人，他“无怨无悔十九载，铸成信史照人寰”，他的作品被鲁迅先生盛赞为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。同学们一起说,这位伟人是谁呀？ 生：司马迁

师：那，这部史书是----生:《史记》

师：司马迁是汉武帝时期的文学家、史学家、思想家。字，子长； 出生于西汉龙门，后因李陵之事获罪受宫刑。他以“究天人之际，通古今之变”的史识，怀着幽思忧愤，忍辱著书，遂有了中国历史上第一部编年体史书--《史记》，它记载了自黄帝至汉武帝三千多年的史事，包括十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，共计一百三十篇。这些，相信大家在预习查找资料的过程中都清楚了。

其中，“本纪”记述帝王之事。可是，在《史记》中，有一个人物，他本非帝王，司马迁却为他做了“本纪”,大家想知道他是谁吗？今天就让我们一起走进这段历史，来一览英雄本色。

2、整体感知

师：在这之前，老师要验收一下大家的预习成果。课前我们布置了一个简单的作业，仔细认真地朗读课文，要求做到两点。

一、读准字音，注意句读；

二、仔细揣摩人物的个性化语言。好，现在，哪位同学愿意先来朗读一下？ 学生（起立朗读）师:哪位同学来点评一下？

生:声音洪亮，但有几个字音不准确：鲰、眦、跽、俎。师：好，大家听得很仔细。老师强调以下几个字的读音，不清楚的同学请在书本上标注。

玉玦（玦，jué，半环形玉佩。“玦”与“决”同音，范增用玦示意项羽要下决心杀刘邦）

旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待，这里是犒劳的意思)

鲰(鲰，zōu，卑微，浅陋)

生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰

奉卮酒为寿（卮zhī，酒器,大酒杯）

戮(戮，lù联合，一同)力 瞋(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)目

目眦(眦，zì眼角)尽裂

按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)

彘(彘，zhì，猪)肩 刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

不胜杯杓（胜shēng，杯bēi，杓sháo，杓，同“勺”，酒器）

沛公欲王关中（王wàng,称王）

毋内诸侯（内na,通纳，接纳）师：还有吗，谁还有其他评价意见？

生:本文讲的是一次斗智斗勇的宴饮，人物的心理活动激烈，性格很鲜明，虽然我也读不好，可我觉得朗读时，应该注意他们的语气。

师：很好，刚这位同学提到，应该注意语言的个性化特色，那我们怎样才能把握这些个性化的语言呢？ 生：分析人物形象。

师:对，分析人物性格，揣摩人物心理。不过，这将是我们下次课的主题；今天我们先来看故事的开端、发展部分。首先由七组组长把你们的段落划分结果展示出来？（教学预设：班上分为齐楚燕韩赵卫秦七组。由于题目简单，课前小组讨论过，故应该没有疑问）

-----很有默契，看来大家一致认为：开端、发展部分是1、2段。

高潮是3、4段。其余可看做是结尾。老师也认为可以这样划分，既然是全票通过，那我们就进入下一环节。

师：哪位同学自告奋勇给大家复述一下这个故事？---好，你来。生：复述。(由于课前自读、小组讨论过故事划分，所以复述应该思路清晰、语言流畅；而且有自己的取舍，详略得当，该学生自告奋勇，平时表达能力就比较出色)师：有声有色，还有点评书的味道，同学们说好不好？是不是该鼓励一下？-----掌声

3、讲解分析开端、发展部分（1、2段）

（1）师：鸿门宴是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕，从这里开始，一代霸王逐渐成为末路英雄；也是从这里开始，一个“无赖”逐渐长成大汉天子。今天，在这里我们重温这段历史，一览古人之风采。现在请大家自读一二两段。结合课下预习与课文注释，以小组合作的方式解决字词的问题，勾画出难解词句。（3分钟）

（2）老师引导，以抽查方式，找学生翻译；解决勾画出来的问题。师生归纳重难点。（投影）

通假字：成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思)

距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳)

要项伯(“要”通“邀”，邀请)

不敢倍德(“倍”通“背”，忘恩)

不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)

具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）

具告以事（“具”通“俱”全，都）

重点词：沛公军霸上（驻军）

籍吏民(造户籍册或登记)

欲王关中（称王）

于是项伯复夜去(连夜)

吾得兄事之(像对待兄长那样)

幸：宠幸

请往谓项伯（对„„说）

秋豪不敢有所近（接触）备他盗之出入与非常也（特殊情况，意外事件）

沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)

约为婚姻(婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系)

项伯杀人，臣活之(使……活)

善：素善留侯张良(与……交好)

从百余骑(使……跟从)

句式：楚左尹项伯者，项羽季父也。----判断句

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也----判断句

为之奈何？----固定句式。奈何，表示询问。“如何，怎样？”

孰与君少长？---固定句式。孰与，表示比较和选择。意思：“跟„作比较，哪个更„？”（3）分析探讨

①这两段交代了什么，主要写了哪几件事？ 鸿门宴的由来

五件事：曹无伤告密(吃里爬外，矛盾挑开)； 范增说项羽（推波助澜，矛盾激化）； 项伯夜报信（知恩图报，出现转机）张良献计策(忠心耿耿，一缕阳光)项伯说项羽(犹疑动摇)

②文章以曹无伤告密开始。对此，项羽是如何反应的？他为什么会有这样的反应呢？表现了项羽怎样的性格特征？ 生：反应：“大怒”

提示：原因：当时形势是项羽强大，刘邦弱小（“项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上”）；何况，秦军主力乃项羽所灭，刘邦损耗很小，却先进咸阳，最重要的是，根据协议，先进咸阳者称王；项羽乃楚王后裔，刘邦是“市井小人”，竟敢“欲王关中”。他当然咽不下这口气。（根据课前查阅的资料了解）生：项羽的性格：急躁、冲动

③范增对此事持何态度？表现了他怎样的性格特征？ 生：“急击勿失”

老谋深算

师：“其志不在小”----范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸”，刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。----“急击勿失”

师：此时形势已十分紧张，“旦日飨士卒，为击破沛公军”，设想一下，如果项羽采纳范增的意见，去攻打刘邦，结果会怎么样？ 生：刘邦绝对不是对手啊。不然，当时他也不会那么紧张。④师：就在此时，出现转机----项伯夜访。项伯为什么夜访汉营，他的初衷是什么？

生：“素善留侯张良”“欲呼张良与俱去”“毋从俱死也。” 师：因为张良曾经有恩于他，他很讲义气，是吧。

⑤刘邦是如何知道项羽计划的？他又是如何应对的？

生：“良乃入，具告沛公”。“君为我呼入，吾得兄事之。”“要项伯。”沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

师：张良献计，刘邦对待项伯“兄事之”：套近乎；“奉卮酒为寿，约为婚姻”：拉关系----积极采纳意见，展开公关态势，拉拢项伯，使其为自己效力。并且，主动申明自己的政治行为目的，表忠心。

师：张良与项伯皆谈到“义”，他们两人的“义”有不同吗？ 提示：项伯完全低估了张良。张良是何许人也？他是刘邦手下的“三杰”之一，也是楚汉战争中一等一的谋士。他一眼就看穿了项伯的人性弱点：将个人义气置于集团利益之上。所以，他紧紧抓住“义”这个字做足了文章。他说：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”意思是说：我是替韩王护送刘邦的，如今刘邦有了危难，我却逃走了，这恐怕不够义气，我不能不告诉他。张良这番话是要让项伯明白：你来救我是出于“义”，我去救刘邦也是为了“义”。正是这个“义”，迫使项伯不得不同意张良把这一绝密军情告诉刘邦。

师：刘邦追问张良的两个问题，可以看出其性格有怎样的特点？ 提示：刘邦连续向张良问了两个问题。第一个问题：君安与项伯有故？刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。刘邦在解除了疑虑之后，马上提出第二个问题：孰与君少长？刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之

后所采取的行动。在张良的指导下，刘邦立即实施了哄骗张良的行动。这又是刘邦善纳意见的一方面。为什么要哄骗项伯呢？因为项伯是此时唯一能够给项羽传话的人，而且又是一个政治糊涂虫。所以，争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。

师：刘邦与项伯的会面与谈话，又可以看出其性格有怎样的特点？ 提示：项伯一入帐，刘邦立即敬酒，并马上与项伯订为儿女亲家。这是刘邦既实用又高明的一手，此计并非出自张良，张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯，说你自己不敢背叛项王，并没有要他和项伯订为儿女亲家；但是，刘邦想到了，并且一见面就订成了。刘邦的世故，可由此见出。素昧平生的两个人初次见面，往往有一种陌生感，但是，刘邦却有这样的天赋，他能够在第一次见面时，迅速击碎两个人之间的陌生感，这是一种非常强的危机公关能力。这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。此时刘邦一心想的是拉拢项伯，至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福，自然不在考虑之列。（刘邦的薄情寡义）故事：那是在彭城之战失败之后，刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。刘邦看见项羽的追兵离得近了，为了逃命，一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝告，才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。

⑥ 再来看项羽，项伯将沛公的话转述之后，他是怎样的反应？与之前得知曹无伤告密时态度有没有变化？这又表现出他的什么性格特点？

生“大怒”，“旦日飨士卒，为击破沛公军！”------项王许诺：“因善遇之”。

没有主见

政治上幼稚，欠考虑

师：对，他很快就背叛了范增，放弃了攻打的计划。这与刘邦的圆滑世故相比，实在是幼稚，缺乏政治远见。

人常说：性格决定命运，细节决定成败。一场危机四伏的鸿门宴，即将来临，这些古人将上演怎样激动人心的故事呢？下次课，我们继续探究学习。

课下作业：预习课文其余部分，解决字词问题，勾画疑难词句，找出特殊句式；梳理故事情节。

第二课时

一、学习三、四段（高潮）

1、学生默读课文，抽查学生翻译课文。

纠正翻译有误或是不准确的地方。投影：

（1）词语： 从：使动用法，使---跟从。目：名词用作动词，使眼色。

河南河北：将军战河北，臣战河南（河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北。今义：河南省，河北省）

细说：未有封侯之赏，而听细说（细说 古义：小人离间之言。今义：仔细说来）

近：秋毫不敢有所近（接触，沾染）

刑：刑人如恐不胜(惩罚)

翼：常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)

（2）句式

将军战河北，臣战河南。（省略句）籍何以至此？（宾语前置）亚父者，范增也。（判断句）若属皆且为所虏！（被动句）沛公之参乘樊哙者也。(判断句)抽查提问学生，针对反映情况再讲解难点，强调重点。

2、分析探讨，逐段质疑，解决疑难问题。

（1）这两段写鸿门宴上的斗争。这部分是故事的高潮，主要写了那几件事？

沛公谢罪（弄假成真）；

项王留饮（危机四伏）;范增示意（暗藏杀机）;

项庄舞剑(命悬一线);樊哙闯帐(有勇有谋)；

项王赐酒（惺惺相惜）； 樊哙陈词（机智勇敢）

（2）刘邦来鸿门“谢罪”，项羽有哪些表示？

师：提示，“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此。”---此说明他十分率直，毫无心机。“项王即日因留沛公与饮”。

师：席间，如何排的座位？范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三。”，项羽有何表示？这些都表现出他怎样的性格特点？

生：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向

坐” “项王默然不应”。----说明他有妇人之仁,骄傲自大

师：古人的座位是非常讲究的，东向而坐自然是地位高的表现。他显然以王者自居，毫无主客之分，骄傲自大；而在关键时刻，不用谋士范增的计策，优柔寡断。

师：樊哙是在什么样的情况下“闯帐”的？怎样闯的？项羽又是怎样对待他的？

学生：“项庄拔剑舞，其意常在沛公”；“樊哙侧其盾以撞”；

项王按剑而跽---壮士，赐之卮酒---赐之彘肩---坐。

师：回答的很准确。面对忠心勇猛的樊哙项羽却表现出外强中干，以礼相待，两一方面，还能看出什么？大家觉得有没有英雄相惜的感情在里面啊？ 学生：有。5---7段（结尾）

师：现在，请大家默读刚才学过的部分及剩下的三段，一会儿，我找同学来翻译。

生：逐句翻译。（由于是第二次课，且已经预习，效果较好）投影：

1、词语

间：

让：

度： 破：

大行：

不胜杯灼 再拜：

足下：

竖子：

2、句式

大王来何操？（宾语前置）

沛公安在？（宾语前置）夺项王天下者必沛公也。（判断句）吾属今为之虏矣！（被动句）

人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（宾语前置）

抽查学生以上的文言知识积累。强调理解并积累记忆。

3、分析探讨

这部分是介绍宴后余事：刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

① 刘邦在逃脱之前做了哪些部署？

一、留下张良代为辞谢

二、放弃车骑，只带四名随从，叮嘱张良“度我至军中，再入内辞谢。”目的是尽快脱离虎口，担心项羽反悔。

②张良献礼，项羽、范增二人态度有何不同？为什么？ “项王则受壁，置之坐上。”

“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。”

一收一破，深刻说明二人思想、性格不同。项羽根本没把刘邦放在眼里；而范增深知这是放虎归山，后患无穷，甚至是气急败坏。③“沛公至军，立诛杀曹无伤”这句话有什么作用？ 生:使故事完整；体现了沛公的性格。

师：本文的情节是按项羽是否发动进攻，刘邦能否脱险两个问题逐层展开的，故事首尾呼应，以曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以项羽受壁，曹无伤被诛告终，结构严谨，故事完整。

④师:从鸿门宴中刘项两个军事集团人物的表现、作为、结果你想到

了什么？能否对这些历史人物有一个比较全面完整的评价呢？这两个问题留待大家课下思考；下次课，我们将深入探讨。

在这堂课结束之前，我们来总结一下本篇文章出现的文言知识点。请大家看投影，将自己还不太熟悉的用标号笔标出，各组长注意请在下次课前验收，确保基础知识积累扎实。投影：

师:一边看，一边讲解。

通假字：成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思)

距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳)

要项伯(“要”通“邀”，邀请)

不敢倍德(“倍”通“背”，忘恩)

不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)

令将军与臣有郤(“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨)

具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）

不者（“不”通“否”）

具告以事（“具”通“俱”全，都）

因击沛公于坐（“坐”通“座”座位）词类活用：

A 名词用作动词

沛公军霸上（驻军）

籍吏民(造户籍册或登记)

吾得兄事之（侍奉）

范增数目项王(示意)

刑人如恐不胜(惩罚)

道芷阳间行(取道)

沛公欲王关中（称王）

先破秦入咸阳者王之（称王）

发上指(向上)

B 名词用状语

于是项伯复夜去(连夜)

吾得兄事之(像对待兄长那样)

日夜望将军至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)

四人持剑盾步走(徒步)

C 动词使动用法、意动用法

项伯杀人，臣活之(使……活)

从百余骑(使……跟从)

交戟之卫士欲止不内（止：使……停步，内：使……进来）

拔剑撞而破之（使……破）

封闭宫室，还军霸上（使……回去）

樊哙侧其盾以撞（使……侧过来）

D 形容词用作动词

素善留侯张良(与……交好)

秋毫不敢有所近（接触，沾染）

E 形容词用作名词

此其志不在小（小的方面）

今事有急，故幸来告良（急事）

君安与项伯有故（旧交情）

F动词用作名词

此亡秦之续耳（后续者）

古今异义 ：

沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省)

约为婚姻(婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系)

备他盗之出入与非常也(非常 古义：意外的变故 今义：副词，很、非常)

将军战河北，臣战河南（河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北。今义：河南省，河北省）

未有封侯之赏，而听细说（细说 古义：小人离间之言。今义：仔细说来）

今人有大功而击之（今人 古义：现在别人，指刘邦。今义：现在的人）

沛公已去（古：离开；今：从自己一方到另一方）

所以遣将守关者（古：之所以...是因为...今：表示因果关系的连词）

沛公奉卮酒为寿（古：敬酒；今：岁数大）

一词多义

①如：

杀人如不能举，刑人如恐不胜(动词，好像)

沛公起如厕(往，到……去)

沛公默然，曰：“固不如也。”(比得上)

②意：

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也(意图、意愿)然不自意能先入关破秦(料想)

③举：

举所佩玉玦以示之者三(举起)

杀人如不能举(全、尽)

④谢：

旦日不可不蚤自来谢项王(道歉，动词)

哙拜谢(感谢)

乃令张良留谢(兼道歉和告辞义)⑤军：

沛公军霸上(驻军，动词)从此道至吾军(军营，名词为击破沛公军(军队，名词)

⑥言：

曹无伤使人言于项羽曰……(说，动词)

具以沛公言报项王(话，名词)

⑦幸：

妇女无所幸(封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”)

故幸来告良(幸亏，副词)

⑧去：

亡去不义(离开，动词)

相去四十里(距离，动词))16

⑨当：

当是时(正当……时候，介词)

料大王士卒足以当项王乎(对等，比得上)

⑩故：

君安与项伯有故(交情，形容词作名词)

故遣将守关者(特意，副词)

11坐

项王、项伯东向坐(坐下，动词)

因击沛公于坐(座位，名词)

从

张良是时从沛公(跟随，动词)

沛公旦日从百余骑来见项王(带领，使……跟着，动词)

胜

①刑人如恐不胜(尽，形容词)

②沛公不胜杯杓(禁得起，动词)

击

①为击破沛公车(动词，攻打)

②因击沛公于坐(动词，刺杀)

2虚词

1.与

①未得与项羽相见(介词，和)②君安与项伯有旧(介词，和)③备他盗出入与非常也(连词，和)④则与斗卮酒(动词，给，读yù)

⑤欲呼张良与俱去(介词，和)2.为

①皆为龙虎(副词，是)②臣为韩王送沛公(介词，替)③为之奈何(介词，对，对待)④谁为大王为此计者(①介词，替；②动词，计划)⑤沛公奉卮酒为寿(介词，给)⑥约为婚姻(动词，结为)⑦君王为人不忍(动词，做)⑧若属皆且为所虏(为所表被动)⑨窃为大王不取也(动词，认为)⑩人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(①副词，是；②助词，呢11若属今为之虏矣(介词，表被动)3.之

①珍宝尽有之(助词，无意义)②备他盗之出入与非常也(助词，取独)③愿伯具言臣之不敢信德也(助词，取独)④今人有大功而击之(代词，他)⑤此沛公左司马曹无伤言之(代词，这件事)⑥项伯乃夜驰之沛公军(动词，去)⑦故听之(代词，这个计划)⑧今日之事何如(助词，的))18

4.以

①料大王士卒足以当项王乎？(连词，来)②具以沛公言报项王(介词，把)③不然，籍何以至此(介词，凭借)④请以剑舞(介词，用)⑤军中无以为乐(连词，来)⑥常以身翼蔽沛公(介词，用)⑦樊哙侧其盾以撞(连词，表修饰)⑧还军霸上，以待大王来(连词，表承接)5.且

①且为之奈何(副词，将)②若属皆且为所虏(副词，将要)③臣死且不避(连词，尚且)6.而

①籍吏民，封府库，而待将军(连词，来)②今人有大功而击之(连词，表转折)③臣与将军戮力而攻秦(连词，表修饰)④项王按剑而跽曰(连词，表修饰)⑤起，立而饮之(连词，表修饰)⑥拔剑切而啖之(连词，表承接)⑦劳苦而功高如此(连词，表并列)⑧未有封候之赏，而听细说(连词，表转折)

⑨拔剑撞而破之(连词，表承接)7.因

①具以沛公言报项王，因言曰(连词，于是)②不如因善遇之(副词，趁机)③因留沛公与饮(连词，于是)④因击沛公于坐(连词，趁机)⑤沛公起如厕，因招樊哙出(副词，趁机)8.于

①曹无伤使人言于项羽曰(介词，向)②贪于财货(介词，对)③长于臣(介词，比)④于是项伯复夜去(同现代汉语“于是”)⑤得复见将军于此(介词，在)9.其

①吾令人望其气(代词，他的)②其意常在沛公也(代词，他的)③樊哙覆其盾于地(代词，他的)10.也 者

①此天子气也(助词，表判断)②秦地可尽王也(助词，表感叹)③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(“者……也”表判断)④沛公参乘樊哙者也(“者也”表判断)

⑤不者，若属皆且为所虏(助词，无意义)⑥今者项庄拔剑舞(助词，无意义)⑦先破秦入咸阳者王之(代词，者字结构)⑧夺项王天下者必沛公也(代词，者字结构)12.乃

①良乃入，具告以沛公(连词，于是)②乃令张良留谢(连词，于是)③度我至军中，公乃入(副词，才)13.若

①若入前为寿(代词，你)14.则

①庄则入为寿(副词，就)②沛公则置车骑(副词，就)③项王则受璧，置之坐上(副词，就)15.何

①今日之事何如(疑问代词，怎么样)②不然，籍何以至此(疑问代词，什么)③客何为者(疑问代词，什么)④大王来何操(疑问代词，什么)16.乎

①壮士！能复饮乎？(助词，表疑问)17.所

①毫毛不敢有所近(代词，所字结构)②若属皆且为所虏(“为所”表被动)特殊句式：

（1）判断句

①.用“……也”表示判断

此天子气也。

今人有大功而击之，不义也。

②.用“……者，……也”表示判断

楚左尹项伯者，项羽季父也。

亚父者，范增也。

夺项王天下者必沛公也。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

③.用“为”表示判断

吾令人望其气，皆为龙虎。

人方为刀俎，我为鱼肉。

④.无标记表示判断

此亡秦之续耳。

倒装句

①.宾语前置

今日之事何如？

大王来何操？

沛公安在？

客何为者？

籍何以至此

②.介词结构后置(状语后置)

沛公军霸上

沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰

贪于财货

具告以事

长于臣

因击沛公于坐

具以沛公言报项王

得复见将军于此

（3）被动句

①用“为所”“为……所”表示被动

若属皆且为所虏。

吾属今为之虏矣。

②.无标记

珍宝尽有之。

（4）省略句

为(省介词宾语“之”)击破沛公军

加彘肩(省略状语“于盾”)上

（5）固定结构

财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。)

孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)

何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。)名句积累：

项庄舞剑，意在沛公。

人为刀俎，我为鱼肉。

大行不顾细谨，大礼不辞小让。

秋毫无犯

劳苦功高

竖子不足与谋

第三课时

主题：分析人物形象，评价历史人物。

导语：有人说：“读一部《史记》，如直接当时人，亲睹其事，亲闻其语，使人乍喜乍愕，乍惧乍泣，不能自止。”这堂课让我们一起来品评一下这些人物，他们或是帝王、或是将相，或是英雄，司马迁用他的笔尖轻轻一挥，就让千年前的历史画面栩栩如生的展现在我们面

前。

人常说:性格决定命运，细节决定成败。下面请同学们仔细阅读课文，注意体会不同人物的语言、动作特点，比较分析项羽、刘邦两个人物形象的性格不同之处？

1、领导者本身看

①刘邦在处事方面，刘邦有什么长处?

分析：刘邦心胸宽广，深得人心。在生死攸关的选择面前，作为一个与刘邦没有血缘关系的谋士，张良却说出“亡去不义”的惊人感人之语，除了共图大业，利益相关，刘邦任人唯贤之外。恐怕与张良对刘邦本人魅力与能力的认可不无关系。

还可以通过其他材料加以佐证。如：

刘邦到达灞上之后，便召集当地的名士，和他们约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪；秦朝的苛刻法律全部废除。这使他得到了民心，也为他后来统一天下打下了良好的群众基础。

师：项羽在处事方面哪里不及刘邦?

分析：项羽心胸狭隘，残暴成性，不得人心。在课文中，与张良忠于刘邦形成鲜明对比的是，项羽甚至得不到亲叔叔的诚心。项伯不顾全侄儿大业，而以个人情义为重。向刘邦告密，这侧面暗示了项羽终将走向灭亡。

还有其他史料可以证明。灭秦之后，项羽引军入咸阳，大肆烧杀，咸阳火三日不绝。谋臣韩生劝项羽说：“关中山河四塞险阻，土地肥美，可以作为霸王之都。”而项羽以“富贵不归故里。

如同夜间穿锦衣走路。没有人知道”为借口加以拒绝。劝他的人感叹道：“人们说楚人是沐猴而冠，果真不假。”项羽闻听此言。就烹杀了说这话的人。

项羽心胸狭隘而又不得人心是他失败的重要原因之一。

总结：(幻灯展示)刘邦为人宽容，深得民心。项羽心胸狭隘，不得人心。

② 师：刘邦在军事战争中表现出了怎样的性格特点?

分析：刘邦重“智”。刘邦在军事战略方面有过人之处。他善用计谋。善观人心，攻心为上。鸿门宴之前，他巧妙利用张良与项伯的关系，拉拢收买了项伯，通过项伯麻痹项羽，在鸿门宴上受到项伯保护。大家还记得作为公关第一高手的刘邦是怎样施展他的攻关绝技，化敌为友，变被动为主动的？

生：拉关系。称兄道弟。

生：套近乎，结为儿女亲家。

师：对！他的攻关绝技一是称兄道弟，二是结为亲家，三是忽悠项伯 鸿门宴上，刘邦称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，卑躬屈节。并且自己“北向坐”，“张良西向侍”。紧紧抓住项羽重“义”的弱点，大做文章。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，却牢记在心，回营后，“立诛曹无伤”。如此种种，皆体现了刘邦善用心机。

其他史料也可以证明。比如用陈平反问计，使项羽怀疑范增。不用其谋，迫使范增怒而归乡。再比如明修栈道，暗度陈仓。再

比如垓下之战时，下令在楚营周围吹起悲歌。哀音重重，使楚军无心恋战。

师：相比较而言，项羽的性格怎样?

分析：项羽重“勇”，但缺少谋略。刘邦与项羽非凡的军事才能铸就了他们辉煌的人生，但重智慧与重勇力的不同，决定了他们不同的命运。

总结：刘邦从一介平民，击败贵族出身的项羽，成为开国皇帝，过人之处自当不少。容人之基与用人之宽应为最重要的一点。他不怪罪怂恿韩信反叛的蒯通，证明了他对人的宽容；能于逃卒中提拔韩信为大将军，证明-了他不拘一格使用人才的胆识。

刘邦的功绩是使自周王朝东迁后动荡了几百年的社会归于正常，这样的功绩。足以证明他的伟大。

2、从干部问题看

刘邦刘邦任人唯贤，贤士谋臣才会对他高度忠诚，比如，鸿门宴前，张良对刘邦表现出了高度的忠诚：“今事有急，亡去不义。”紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。可以说，刘邦集团在鸿门宴中变被动为主动的一切活动，实际上都是张良导演的。谋士贤才在刘邦这里有充分挥洒的自由天地，而刘邦也正因为能够从善如流，才化险为夷。高质量、高忠诚的团队，为刘邦日后称王天下奠定了强大的人才基础。

师：项羽是如何对待手下的谋臣志士的呢?

分析：项羽相反，他的刚愎自用造成了最终的悲剧。鸿门宴

之前，忠诚智慧的范增根据刘邦入关前后的变化，敏锐地洞察到了他的真正目的，提出“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举块，项羽不应。鸿门宴后，刘邦逃脱，范增失望地说：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣!”由此可知项羽不听忠言，刚愎自用，他的悲剧结局在情理之中。

总结：(幻灯展示)《史记·高祖本纪》中写道：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”《史记·陈丞相世家》中写道：“项王不能信人，其所任爱。非诸项，即妻之昆弟，虽有奇士不能用。”

由以上材料也可以看出。刘邦赢于“用人”，而项羽输于“自大”。

辩证的评价历史人物：

项羽虽然失败了。但太史公司马迁还是客观地记录了项羽的生平，并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面。项羽感动司马迁的原因何在?

分析1：项羽的魅力在于他重“义”重情。

项羽心中有一个明确的道德标准，就是“义”。鸿门宴前，项伯说：“今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”对叔父私见张良一事，项羽因其重义。不但不追究，还“许诺”。杀

刘邦之心已有动摇。之后说出叛徒曹无伤，恐怕也有嫌曹不忠不义之心。鸿门宴中，樊哙闯帐护主，义字当前。本性残暴的项羽便对他宽容有加，称之为“壮士”，面对樊哙的慷慨陈词竟“未有以应”。

但是，项羽的魅力也是他的弱点。最终断送了他的前程。

分析2：项羽的魅力在于他具有中国古典英雄的勇武之美。他是真正的征战天才，是秦汉时期最伟大的军事家。

他也是有实力的。他对战争的把握，恐怕十个刘邦也敌不过。谁说项羽有勇无谋?《史记》中有记载：在巨鹿之战中，项羽鼓舞士气，破釜沉舟。只带三天的干粮，以表示不胜宁死的大无畏精神。这里就充分体现了项羽的战略眼光和大无畏的决断力。“破釜沉舟”一战，可以看出他领兵的才能和为将的自信。这一战确立了他的英雄形象，也确立了他不可动摇的历史地位。项羽在垓下之围中，在残部受到重创的情况下又带余下的28骑杀出，嗔目而叱。大呼驰下，溃围，斩将，刈旗。真是顶天立地、一往无前的盖世英雄。

分析3：项羽的魅力在于他不过乌江，保全气节。李清照在《夏日绝句》中写道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽。不肯过江东。”她认为项羽气势豪壮，令人敬仰，所以全诗都洋溢着对项羽的赞美和敬仰。一个“不肯”。就是一种“死不惧而辱不受”的英雄豪气。如果渡过乌江，卷土重来，尚不知鹿死谁手。而项羽向天长叹：“籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一

人还，纵江东父兄怜而王我。我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”造就出那种宁为玉碎不为瓦全的慷慨悲壮。这也是一个民族的精髓。

(设计学生配乐朗诵《夏日绝句》，并播放京剧片段《霸王别姬》音乐为课堂教学营造一种慷慨悲壮的氛围，使学生更透彻地感受项羽万古长存的英雄魅力。)

总结：面对两种截然不同的性格、截然不同的选择，我们很难评说孰优孰劣，我们只能说他们各具风采，各有归宿。比如司马迁对项羽就有比较全面的论述。

(幻灯展示)太史公曰：“吾闻之周生曰‘舜目盖重瞳子’，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉!”

司马迁是把项羽当做悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但最终“自矜功伐”导致了他的悲剧。

通过这节课的学习，大家肯定有了新的体会和收获，谁来和同学们交流分享一下?

分析1：在评价文学人物或历史人物时，不能只片面地看到他英雄的一面，因为人都是多面的。缺点、弱点像影子一样追随着每个人，但往往有了缺点、弱点，“人”的味道才更重，作品才更真实和生动。从某种意义上说，人只有拥有了缺点和弱点，才能真正拥有价值和魅力。

分析2：与其说事业成就人，不如说人成就事业。事业成败不是偶然，而是与一个人的性格、信仰、人生选择有种种必然联系。其实，每个人的命运都把握在他自己手中，希望大家能在今后的学习和生活中积极面对一切挑战。

学完这篇课文，相信大家一定有很多话要说,尤其是，同学们有很多喜欢樊哙这一形象的，可是，由于时间原因，我们不能在课上探讨，感兴趣的同学可以写一篇文章，与大家分享啊。优秀作品，将在本期的《摘星》上发表。（班级语文报，经费来源于班级废品出售所得）。

作业：二选一

请立足文本，结合史料，对其中的某一位加以分析，写一篇600字的短文《走近秦汉英雄人物——()》 或是，将本文改变成戏剧。

第二篇：鸿门宴教案

《鸿门宴》

【教学目标】

1.掌握《史记》一书的体例、别名、作者。

2.掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3.掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。4.了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。【教学重点】

1.学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。【课时安排】 三课时。【教学过程】 第一课时

一、激趣导入

互动设计２：

据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。”

无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？

一边，星汉寥落，夜色深沉。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》

而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。

安得猛士兮守四方？

此为衣锦荣归的慨叹

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

此为英雄末路的悲歌

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？

二、作者、背景简介

1、司马迁和《史记》

司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

2、背景材料

公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。

刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。

三、整体感知

（一）学生朗读，正音 本文异读字有：

破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）

通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）

文中难读字有：

飨（xiǎng）说（shuì）美姬（jī）鲰（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）玉玦（jué）瞋（chēn）目 目眦（zì）跽（jì）曰 参乘（shèng）彘（zhì）肩 不胜（shēng）刀俎（zǔ）

（二）学生讨论概括文章大意

第一部分：（1～5）宴会前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。共写了以下几件事：曹无伤告密。（导火线）──范增进言分析情况。（激化矛盾）──项伯夜访张良。（形势有所转化）──张良与刘邦商讨对策。──项伯劝项羽勿击刘邦。

第二部分：（6～9）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。此部分有三落、三起：

三落：刘邦谢罪（缓和）──项羽不怒樊哙，称之壮士，赐酒肉，赐座。──刘

邦以“如厕”为名逃脱。

三起：“范增数目项王”暗示动手。（紧张）──范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）──樊哙闯入帐（紧张到极点）。

第三部分：（10～12）宴会后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

四、细读文章

（一）第一部分：宴前（起因，发展）1.文言知识： 2.译文：

刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦想要在关中称王，让子婴（ying）做丞相，珍宝全都被刘邦占有。”项羽大怒，说：“明天犒（kao）劳士兵，给我打败刘邦的军队！”这时候，项羽的军队40万，驻扎在新丰鸿门；刘邦的军队10万，驻在霸上。范增劝告项羽说：“沛公在崤山的东边的时候，对钱财货物贪恋，喜爱美女。现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀!赶快攻打，不要失去机会。”

楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。”张良说：“我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。

于是张良进去，详细地告诉了刘邦。刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说：“一个见识短浅的小子劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。’所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足够用来抵挡项王吗?”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。这又将怎么办呢？”张良说：“请您亲自告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来；现在事情危急，幸亏他来告诉我。”刘邦说：“他和你年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯。项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西

都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。”项伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。”刘邦说：“好。”

于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。”项王答应了。3.课文第一段

点拨：曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，情节迅速发展。

4.项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！5.写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？

点拨：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。

“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。6.讨论：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？

提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此

处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）

（二）第二部分：宴中（高潮）1.文言知识 2.译文

刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的，如果不是这样，我怎么会这么生气？”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。亚父就是范增。刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，说：“君王为人心地不狠。你进去上前为他敬酒，敬酒完毕，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们都将被他俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。”项王说：“好。”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦，项庄无法刺杀。

于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急！现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！”樊哙说：“这太危急了，请让我进去，跟他同生死。”于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧着盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问：“客人是干什么的？”张良说：“是沛公的参乘樊哙。”项王说：“壮士！赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项王又说：“赏他一条猪的前腿。”左右就给了他一条未煮熟的猪的前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放（在盾）上，拔出剑来切着吃。项王说：“壮士！还能喝酒吗？”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人

都背叛他。怀王曾和诸将约定：‘先打败秦军进入咸阳的人封作王。’现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。”项王没有话回答，说：“坐。”樊哙挨着张良坐下。坐了一会儿，刘邦起身上厕所，趁机把樊哙叫了出来。

3.思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。

“刘邦谢罪”，“范增示意”，“项庄舞剑”，“樊哙闯帐”，4.讨论

Ａ：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？

提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）

B:“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？什么意思？

点拨：成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“刘邦谢罪”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。

C：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）

提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

D：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？

提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，暗中已将项羽推向了审判台。策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。

（三）第三部分：宴后（结局、尾声）1.文言知识 2.译文：

刘邦出去后，项王派都尉陈平去叫刘邦。刘邦说：“现在出来，还没有告辞，这该怎么办？”樊哙说：“做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，告辞干什么呢？”于是就决定离去。刘邦就让张良留下来道歉。张良问：“大王来时带了什么东西？”刘邦说：“我带了一对玉璧，想献给项王；一双玉斗，想送给亚父。正碰上他们发怒，不敢奉献。你替我把它们献上吧。”张良说：“好。”这时候，项王的军队驻在鸿门，刘邦的军队驻在霸上，相距四十里。刘邦就留下车辆和随从人马，独自骑马脱身，和樊哙、夏侯婴、靳强、纪信四人拿着剑和盾牌徒步逃跑，从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。刘邦对张良说：“从这条路到我们军营，不过二十里罢了，估计我回到军营里，你才进去。”

刘邦离去后，从小路回到军营里。张良进去道歉，说：“刘邦禁受不起酒力，不能当面告辞。让我奉上白璧一双，拜两拜敬献给大王；玉斗一双，拜两拜献给大将军。”项王说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意要责备他，脱身独自离开，已经回到军营了。”项王就接受了玉璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，放在地上，拔出剑来敲碎了它，说：“唉！这小子不值得和他共谋大事！夺项王天下的人一定是刘邦。我们都要被他俘虏了！”

刘邦回到军中，立刻杀掉了曹无伤。

3.刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？

点拨：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑、只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）

4.张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？

点拨：项羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：„„ 项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的计谋破产而恼怒。5.“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点，他勇冠三军，摧毁秦军主力，成为众望所归、天下注目的英雄。“垓下之围”写项羽四面楚歌，慷慨别姬，最后败亡，自知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。而“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。是人们公认司马迁《史记》中写得最好的内容，它正确展示了项羽由盛转衰。

你从哪些地方看出了这些转化的趋势？看出了项羽悲剧的预兆？ 点拨：

① 项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。

② 项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。

③ 项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。

④ 项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。

6.教师补充两个细节： ① 从座次看人物 项羽、项伯东向坐。

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

② 羽亦军广武，与汉相守。数月，楚军食少。项王患之，乃为高祖，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公！”汉王曰：“吾与羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁；必欲烹而翁，幸分我一杯羹！”项王怒，欲杀之。译文：（刘邦率军夺取成皋，接管西楚粮库敖仓，项羽获知后，回师荥阳。）项羽在广武扎营，与汉军对峙。几个月后，西楚军队粮食供给越来越少。项羽很担心，于是做了大茶几，把刘邦的父亲放在上面，派人通知刘邦说：“如果不快点投降，我就烹杀你老爹！”刘邦回应说：“我曾经与你同时接受义帝芈心的命令，我俩约为兄弟，我爹就是你爹；你如果真想烹杀我爹，请分给我一杯羹喝！”项羽大怒，欲下令行刑。（项伯劝阻，项羽才停止行刑。）

评价：刘邦势力不足以战胜项羽，此时的刘邦还在贮备力量，所以对项羽的暴行只能忍气吞声，只不过刘邦的处理方法与众不同。7.归纳：

刘邦：善于用人、善于应变、能言善辩。

项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。

五、分组讨论人物形象（在冲突矛盾中刻画人物形象）范增：老谋深算、骄横独断

张良：多谋善断、处事不惊、沉稳机智、处事有方 项庄：有勇无谋、拙笨无能

樊哙：勇猛剽悍、机智能言、粗中有细 项伯：周密谋略 曹无伤：鲁莽草率

六、总结

1.鸿门宴上杀刘邦是吹灰之举，但项羽依然选择了不，有人说这是他的君子之度，也有人说是妇人之仁，你怎样看呢？

两种看法都能自圆其说，并且都有道理，只是看问题的角度不同。前者将项羽看作一个力拔山气盖世的英雄，以为项羽只不过想完成一个英雄的神话，他的胸无

城府，没有政治敏感都体现了作为英雄的磊落和直率。后者将其看为政治集团的核心领导人，在政治的大事大非前，犹疑不决，优柔寡断，缺乏果敢干练的办事风格，坐失良机，功亏一篑。无论怎样作者正是抓住最激烈的矛盾，再现了生动丰富的人物形象，且为我们留下了广阔的想象空间。

2.项羽自刎乌江时，仰天长叹：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。”盖世英雄为什么走上了末路？结合课文，谈谈你的思考。（先独立思考，后小组讨论，再交流小结。）参考：

（１）领导者的性格特点：在政治舞台上更需要刘邦而不是项羽。清王鸣盛《十七史商榷》“若以沛公居项羽之地，在鸿门必取于杯酒之间，在垓下必渡乌江而王江东矣。”项羽更适合做一个骁勇善战、攻无不克的英雄驰骋疆场，而不是一个老谋深算、精通权术的政客运筹帷幄。

（２）集团成员的合作精神：项氏集团人心涣散。项伯告密，损己利人，翼蔽沛公，杀刘受阻。范增可谓老谋深算，“竖子不足与谋”流露出计不被纳的怨愤和无奈。刘氏集团人心向背。刘邦之言，樊哙之言如出一辙，不可谓非张良之力也。樊哙闯帐，张良冒死留谢，勇者献其力，智者献其谋。刘氏集团一致对外，团结协作的精神可见一斑。

（３）用人策略：鸿门宴上项伯的破绽可谓大矣，但项羽仍未觉察，只因他任人唯亲，深信叔父不疑。范增献策却屡屡受阻，计不得施。而刘邦知人善任，“夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”

第三篇：鸿门宴教案

鸿门宴

执教者：经开一中

申容 第一课时

检查预习学案，疏通课文，师生共同处理文言重点字、词、句，梳理情节。

第二课时

教学目标：1.分析项羽、刘邦的性格特征。2.鉴赏人物塑造中的对比、细节描写手法。3.领会“英雄”一词的内涵。教学重点：

1.正确认识项羽、刘邦的性格特征。2.一、导入

“胜者为王，败者为寇”与《史记》中项羽进入“本纪”的矛盾。为什么项羽得到那么多人的夸赞？让我们一起走近项羽。

二、解读项羽

1．第一课时学生用四字短语概括项羽在鸿门宴前后的表现（包括细节）。

2．学生根据项羽的表现，自选一两处，探究项羽的内心世界。（1）无伤告密，项羽大怒：既然楚怀王与诸将有约，“先破秦人咸阳者王之”，刘邦就是“王关中”也并未背约，项羽为什么勃然大怒？从“怒”字，可以见出项羽怎样的性格？

（2）项伯劝说，项羽许诺：既然已经传令“飨士卒“，击沛公，为什么项伯一席话，又让他改变了主意？

（3）刘邦道歉，项羽告白：项羽听了刘邦假惺惺的赔礼道歉后，说“此沛公左司马曹无伤言之“。有人以此赞扬项羽坦荡磊落的胸襟，也有人嘲笑他愚不可及，请谈谈你的看法。（4）项羽留饮，位分尊卑：从鸿门宴的座位安排上，我们可以看出什么？（5）范增示意，项羽默然：范增“数目项王，举所佩玉以示之者三”，但项王“默然不应”。这是因为项羽刚愎自用的个性使然，还是他觉得此时还不能杀刘邦，或者还另有原因？（6）樊哙闯帐，项羽嘉许：范哙闯营，可谓无礼，可是项羽不但没有恼怒，反而称之“壮士”，赐酒赐食赐座，听了樊哙的指责，也“默然不应”。项羽当时的心理是怎样的？请想象描述。（7）刘邦送礼，项羽受璧：我们从范增和项羽对刘邦的礼品的处置方式不同上看到了什么？

3．根据探究，学生汇报自己的感受并试着概括其形象特征。

4．教师适时点拨，小结并板书。

三、解读刘邦

1．看看刘邦的两种表情：项伯来访，刘邦大惊，张良追问，沛公默然。这是两种很有意思的表情。试揣摩刘邦的心情。

2．读读刘邦的两次疑问，可以看出其性格有怎样的特点？第一次质疑：君安与项伯有故？第二次问：孰与君少长？

3.听听刘邦的两类称呼：称项伯为“伯”，称项羽为“将军”，称张良为“君”、“公”，在项羽面前称自己为“臣”。这里有什么讲究吗？

4.想想刘邦在两个场合的提问：刘邦在张良告知项羽第二天要来攻打的时候，两次问张良“为之奈何？”在借故离开宴席时问樊哙“为之奈何？”这两次提问获得了怎样的结果？

5．谈谈刘邦的两个决定：一是决定第二天一早向项羽当面致歉，二是决定在剑拔弩张的时刻不辞而别。请从时机把握和准备事项等方面评述刘邦的两个决定。

四、项刘比较（根据进度有所取舍）

1.关于出身和志向：根据链接材料，比较两个人的出身和志向的异同。

2.关于用人和团队：根据课文及下面的材料，说说刘、项两人的用人标准、团队建设与事业成败的关系。

3.项羽的性格与处事：有人说项羽雄武盖世但又缺乏政治远见、为人光明正大但又缺乏城府、讲究规则但又不会机变、仁而爱士但又任人唯亲、爱惜荣誉但又为人不忍、耿直坦率但又优柔寡断、生性暴戾但又儿女情长„„请结合相关材料，有选择地完成下列活动。（1）如果认同上述评价，请你从《鸿门宴》或相关资料中找到例证。（2）你如果要补充上述评价，请按评价的格式概括。（3）你如果对上述评价有质疑，请列举理由。

4.刘邦的性格与处事：有人说刘邦出身无赖流氓，楚汉相争是流氓与贵族的较量；也有人说刘邦具有雄才大略，是政治家，楚汉相争是政治对军事的胜利。你觉得有道理吗？

5.性格与命运：刘项的功业相反，成败各异，固然因素很多，但两人的性格不同，跟他们的人生命运大有关联。诵读《垓下歌》和《大风歌》，联系作诗时的处境，感受两个英雄的不同心境。

五、课堂小结

1.2.3.4.本课塑造人物的手法 怎样认识项羽 英雄的内涵 做人比做事重要

板书根据学生交流用词提炼，因而略。

第四篇：《鸿门宴》教案

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《鸿门宴》教案

一、教学目标与要求：

了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

二、教学重、难点：

了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。教学过程：

布置预习：熟读课文。

★第一课时 [教学要点] 引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。

[教学步骤]

一、导入

请学生欣赏几首诗（投影）

垓下歌 项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

大风歌 刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

学生默读理解。

提示：这首诗歌是刘邦打败项羽、统一天下后，在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。后人是怎样评价项羽的呢？

乌 江 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

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题乌江亭 杜

牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

乌江亭 王安石

百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？

王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

二、作者简介、作品简介（投影）

回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。

司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。

《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部分有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

【知识链接】

二十四史是我国古代二十四部正史的总称。即：《史记》（汉·司马迁）、《汉书》（汉·班固）、《后汉书》（南朝宋·范晔）、《三国志》（晋·陈寿）、《晋书》（唐·房玄龄等）、《宋书》（南朝梁·沈约）、《南齐书》（南朝梁·萧子显）、《梁书》（唐·姚思廉）、《陈书》（唐·姚思廉）、《魏书》（北齐·魏收）、《北齐书》（唐·李百药）、《周书》（唐·令狐德棻等）、《隋书》（唐·魏征等）、《南史》（唐·李延寿）、《北史》（唐·李延寿）、《旧唐书》（后晋·刘昫等）、《新唐书》（宋·欧阳修、宋祁）、《旧五代史》（宋·薛居正等）、《新五代史》（宋·欧阳修）、《宋史》（元·脱脱等）、《辽史》（元·脱脱等）、《金史》（元·脱脱等）、《元史》（明·宋濂等）、《明史》（清·张廷玉等）。

二十四史总共3249卷，约有4000万字。它记叙的时间，从第一部《史记》记叙传说中的黄帝起，到最后一部《明史》记叙到明崇祯17年（公元1644年）止，前后历时4000多年，用统一的本纪、列传的纪传体编写。二十四史的内容非常丰富，记载了历代经济、政治、文化艺术和科学技术等各方面的事迹。

三、背景介绍（投影）

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故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

四、放录音，使学生准确认读。学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。（投影）

本文的异读字有： 破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）．．通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）．．．．愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）．．

五、鸿门宴组图（投影）

结合刚才的录音看图片，加强学生对课文的理解。无伤告密

亚父定计

项伯夜访（夜访张良）项伯说情（项王许诺）刘邦定策

刘邦谢罪（沛公赴宴）

范增示意（鸿门饮宴）

项装舞剑

樊哙闯帐（张良召哙）

樊哙力斥（义责项羽—项无以应）沛公脱险（沛公逃席）诛杀无伤（刘邦锄奸）

★第二课时

六、课文讲解 第一部分（第1段）项羽大军压境，刘邦处境危急。——故事的开端

第1自然段主要写了几件事？ 1.无伤告密 2.亚父定计

第一部分（第2段）刘邦一方的对策，形势由战向和转化

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──故事的发展

第2自然段主要写了几件事？ 1.项伯夜访 2.刘邦定策 3.项王许诺

第二部分（第3段）

写宴会上的斗争过程──高潮 项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。

第3自然段主要写了几件事？ 1.刘邦谢罪— 项羽留饮 2.范增示意— 项羽不应 3.项庄舞剑— 项伯翼蔽 关于鸿门宴上的坐次

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

第二部分（第4段）

第4自然段主要写了几件事？ 1.张良召哙— 樊哙闯帐 2.义责项羽— 项无以应 第三部分（第5—7段）刘邦的逃走、项羽一方对失败的反映 ──故事的结局

这三段主要写了几件事？ 1.沛公脱险 2.诛杀无伤 【思考】

一、问题：

1.鸿门宴前项羽与刘邦两军实力如何？ 2.范增劝告项羽攻打刘邦的依据是什么？ 3.张良与项伯关系为何如此密切？ 4.对于项伯，刘邦有何举措？ 5.复述鸿门宴。

6.请画出鸿门宴坐次及方位。

7.樊哙闯帐与樊哙力斥这两个场景可以看出其什么样的性格？ 8.沛公逃席这个场景可以看出刘邦怎样的性格？ 9.项羽性格特征。

二、分析人物的典型性格

刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断。张良：老练多谋。樊哙：忠勇豪爽。

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项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。范增：老谋深算。

第3课时

文言基础知识归纳

• 通假字 • 古今异义 • 一词多义 • 词类活用 • 特殊句式

一、通 假 字

成五采．（彩）具．（俱）告以事 距．（拒）关，毋内．（纳）诸侯 张良出，要．（邀）项伯 愿伯具言臣之不敢倍．（背）德也 旦日不可不蚤．（早）自来谢项王 令将军与臣有郤．（隙）樊哙复．其盾于地（覆）沛公不胜桮．杓（杯）因击沛公于坐．（座）置之坐．（座）上

二、古今异义

沛公居山东．．时

古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。备他盗之出入与非常．．也

古：意外的变故。

今：程度副词，很不一般。将军战河北．．，臣战河南．．

1.古：黄河以北地区。

今：黄河北部的一个省。2.古：黄河以南地区。

今：黄河南部的一个省。沛公奉卮酒为寿．

古：敬酒。今：长寿。而听细说．．

古：小人的谗言。今：详细地讲述。约为婚姻．．

古：儿女亲家。

今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。三、一词多义

1.谢

谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。

感谢：哙拜谢，起，立而饮之。

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辞谢、告别：乃令张良留谢。2.辞

推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！

告别：今者出，未辞也，为之奈何？ 3.故 故旧、交情：君安与项伯有故？

因此：故听之。

特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。4.且

将：且为之奈何？

况且：臣死且不避，厄酒安足辞！5.幸

宠幸、亲近：妇女无所幸。

幸亏、幸而：故幸来告良。6.去

距离：相去四十里。

离去，离开：脱身独去

7.之

到：项伯乃夜驰之沛公军。

代词，这：为之奈何？

取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

结构助词，的：今者有小人之言。

助词，衬字，无义：珍宝尽有之。

8.于

向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：……

比：长子臣。

在：复得见将军子此。9.因

就此：不如因善遇之。

就、于是：项王即日因留沛公与饮。

趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。10.为

任，做：使子婴为相。

替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！

被：不者，若属皆且为所虏！

作为：军中无以为乐。

是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。

句末语气词：何辞为？

四、词类活用

（一）名词用作动词

沛公军（驻军，动词）霸上。

沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽曰：…… 沛公欲王（为王、称王，动词）关中。不可不语（告诉，动词）。

吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。籍（登记，动词）吏民。

范增数目（使眼色，动词）项王。刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。道（取道，动词）芷阳。

（二）名词用作状语

吾得兄(像对待兄长一样)事之。项伯乃夜(连夜)驰之公军。常以身翼(像翅膀一样)蔽沛公。

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（三）形容词用作动词 素善留侯张良（交好）

拔剑撞而破之（击碎、击破）

（四）使动用法

先破秦入咸阳者王之（名词使动用法，使之为王）项伯杀人，臣活之（动词使动用法，使„„活）

沛公旦日从百余骑来见项王（动词使动用法，使„„跟从，率领）

五、特殊句式

（一）判断句 亚父者,范增也

沛公之参乘樊哙者也 夺项王天下者必沛公也 此天子气也

此沛公左司马曹无伤言之 如今人方为刀俎,我为鱼肉

（二）被动句

不者,若属皆且为所虏 若属今为之虏矣

（三）倒装句 1.动宾倒装 籍何以至此 今日之事何如 客何为者 沛公安在 2.介宾倒装 大王来何操 3介词结构后置

沛公居山东时,贪于财物 具告以事

（四）省略句 沛公军（于）霸上 沛公居（于）山东时 欲呼张良与（之）俱去 若入前为（之）寿

毋从（省略“之”）俱死也。奉厄酒为（省略“之”）寿。

旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。

秦时与臣游、项羽兵四十万、置之坐。

（五）固定句式

奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如“为之奈何？”

孰与：与„„相比，谁„„？表示比较。如“孰与君少长？”

所以：“„„的原因”或“„„的方法”。如“所以遣将守关者”“事知所以距子也。”

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为„„所：被„„，表被动。如“若属皆且为所虏”

无以（无„„以„„）没有会么东西拿来„„如“军中无以为乐”

何„„为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为”。

小

结

作业：完成本课《能力检测》。

能力检测）

Ａ．因．击沛公于坐／不如因．而善遇之

Ｂ．故．遣将守关／君安与项伯有故．

Ｃ．范增数目项王．／先破秦入咸阳者王．之

Ｄ．沛公军．霸上／度我至军．

中，公乃入）

①目似瞑，意．（神情）暇甚。

②项王则受璧，置．（摆设）之坐上。

③卮酒安足辞．（推辞）。

④此亡秦之续．（连续）耳。

⑤其意．（目的）常在沛公也。

⑥大礼不辞小让．（谦让）。

⑦沛公起如．（往）厕。

⑧沛公则置．（安置）车骑。

Ａ．①③⑤⑦

Ｂ．②⑤⑦⑧

Ｃ．②④⑥⑧

Ｄ．①②⑤⑧）

①距关，毋内诸侯。

②愿伯具言臣之不敢倍德也。

③范增数目项王。

④秋毫不敢有所近。

⑤张良出，要项伯。

⑥旦日不可不蚤自来谢项王。

⑦拔剑切而啖之。

⑧沛公已去，间至军中。

Ａ．①②⑤⑥

Ｂ．②④⑥⑧

Ｃ．①③⑤⑦

Ｄ．①④⑤⑧）

Ａ．沛公居山东．．时，贪于财货，好美姬。

Ｂ．备他盗之出入与非常．．也。

Ｃ．闻．大王有意督过之。

Ｄ．今．人有大功而击之。）

①沛公军．霸上。（430000）武汉市前三眼桥85号

电话：027-85787779 027-85788887 027-85789992 １．加点字的意思相同的一项是（２．下列加点字解释全对的一项是（３．下列各句中都含通假字的一组是（４．加点字词古今同义的一项是（５．下列句中加点字的用法分类正确的一项是（考试指南报——课堂网（www.xiexiebang.com）

②常以身翼蔽沛公。．

③范增数目项王。．

④籍吏民，封府库。．

⑤君为我呼入，吾得兄事之。．

⑥项伯杀人，臣活之。．

⑦爽心悦目。．

Ａ．①②⑤／③④／⑥⑦

Ｂ．①③④／②⑤／⑥⑦

Ｃ．②⑥⑦／③④⑤／①

Ｄ．③⑥／⑤⑦／①②④ ６．下列内容，说明项王憨厚的一项是（）

①项王大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”

②（项伯）因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因而善遇之。”项王许诺。

③项王按剑而跽曰：“客何为者？”

④项王未有以应，曰：“坐。”

⑤项王则受璧，置之坐上。

Ａ．①②④

Ｂ．②③⑤

Ｃ．②④⑤

Ｄ．③④⑤

７．下列有关剑的动作，不属于通过细节刻画人物形象的一项是（）

Ａ．樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。

Ｂ．项王按剑而跽曰：“客何为者？”

Ｃ．项庄拔剑起舞。

Ｄ．亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。阅读下文，回答问题。

高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉招故人之父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自以为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。谓沛父兄曰：“游子悲故乡，吾虽都关中，万岁后吾魂魄犹乐思沛。” ８．下列画线词意思不同的一项是（）

Ａ．威加海内／遂有天下

Ｂ．慷慨伤怀／游子悲故乡

Ｃ．高祖还归／犹乐思沛

Ｄ．高祖乃起舞／遂有天下

９．下列各句，补充了省略的“于”字，补充有误的一项是（）

Ａ．置酒（于）沛宫

Ｂ．威加（于）海内

Ｃ．吾虽都（于）关中

Ｄ．高祖击（于）筑

10．高祖的诗歌三句的意思分别是（）

Ａ．风起云涌，荣归故里，渴求猛士

Ｂ．天昏地暗，浴血奋战，镇守疆士

Ｃ．天下大乱，军威浩荡，四方太平

Ｄ．群雄征战，天下归服，居安思危 11．高祖的感情有“伤”，有“悲”，有“乐”，下面的分析，正确的一项是（）

Ａ．高祖统一天下，胜利返乡，与亲人见面，开怀畅饮，酒后生情，悲从中来。

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Ｂ．高祖回乡见到亲人，忆起离别之苦，加上饮酒过多，悲伤过度，黯然泣下。

Ｃ．高祖胜利归来，与亲人团聚，对酒放歌，歌后起舞，乐极生悲。

Ｄ．高祖荣归故里，与亲人团聚畅饮，且歌且舞，悲喜交集。12．解释下列加点词的意思。

①悉．招故人

②皆和．习之

③游子悲．故乡

④吾虽都．关中

【参考答案】

１．Ａ ２．Ａ ３．Ａ ４．Ｃ ５．Ｂ６．Ｃ ７．Ｃ ８．Ｃ ９．Ｄ 10．Ａ 11．Ｄ 12．悉，全；和，唱和；悲，伤感，怀念；都，定都。

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第五篇：《鸿门宴》教案

【高一语文学习】 3课时 时间：10月8—10日 【课 题】

鸿门宴 司马迁

【教学目标】

一、知识目标 1．积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。2．掌握史传文学的传统写法

二、德育目标

1．学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。2．认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。【教学重点】

1．分析“项羽”这个主要的人物形象。2．掌握文中重要的实词、虚词、句式。【课时安排】 3课时 【教学过程】

第一课时

一、导语新课

请学生欣赏两首诗

垓下歌 项 羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天才不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切：过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他已走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”

大风歌 刘 邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

学生默读理解。

提示：这首诗是刘邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。（板书文题）

二、课前预习检查

1．选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参照课后知识卡片“司马迁与《史记》”。

司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇,含本纪12篇、年表10篇,书8篇,世家30篇,列传70篇。（本纪记帝王,世家述诸

侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值,而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。2．放录音，使学生准确认读

学生听录音一遍。

教师强调一些字的读音。

生字：

飨（xiǎnɡ）卮（zhī）俎（zǔ）玦（jué）瞋（chēn）杓（sháo）戮（lù）鲰（zōu）跽（jì）彘（zhì）

啖（dàn）眦（zì）异读字：

沛公欲王关中（wàng）道芷阳间行（jiàn）

三.学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意 四 课内探究

1．请三位同学分片断讲述鸿门宴的故事经过

2．然后请大家指出讲述是否有误，把错误之处纠正过来，把遗漏的重要情节补充出来 3．请大家用四字短语概括文中各个情节

明确：

（开端）无伤告密 范增献计

（发展）项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说

（高潮）刘邦请罪 项王留饮 范增举玦 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐

（结局）刘邦逃席 张良留谢 无伤被诛

五、拓展训练

1．反复诵读全文，熟悉文意。

2．归纳本文使用率较高的几个重点词语的用法，如：请、去、幸、谢、因、为。3．找出本文出现的实词活用和特殊句式。

第二课时

【教学要点】

设计三个问题供学生讨论、交流，完成对项羽、刘邦这两个人物形象的分析，说明领袖人物性格对事业成败的影响。了解史传文学的传统写法。【教学过程】

一、朗读课文

选四位同学按照故事情节的发展脉络朗读课文，抽查他们断句及正音情况

二、课内探究 1．提问：“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之论，“鸿门宴”上座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？

选一学生找出文中相关语句，即：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。

选一学生在黑板上画出座次图。出于对“东向”“南向”“北向”“西向”的错误理解，学生可能画出如下图表：

其他同学质疑：古汉语中“东向”与现代汉语表意不同，不是方位名词“东向”，而是“面朝东”之意。

明确：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。

2．提问：处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物之间微妙而复杂的关系。试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系。

学生思考、讨论。

明确：课文中，张良对刘邦三次直呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称“大王”正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡、战而胜之的雄心壮志。项伯、范增、项庄都是项羽的部下，他们称项羽为“项王”或“君王”，显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身份不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一方面他明知项羽称王是早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身份之虞。由这些称谓可以看出，刘邦集团处处恭恭敬敬，低声下气，以臣下之身份，尽力满足项羽的自尊自大心理。

3．提问：鸿门宴上，范增周密布置欲杀刘邦，项羽意欲为王，众目睽睽之下刘邦是怎么逃离鸿门宴的？

学生自由发言。

明确：从项羽的思想性格看，项羽骄纵轻信，刚愎自用，这是刘邦逃席的重要原因。项伯求情，项羽“许诺”“善遇沛公”，不辨亲疏；刘邦请罪，项羽胸无城府，脱口出卖曹无伤；经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便轻易改弦更张。如此，刘邦得以从百万军中脱身，从中也可以表现出刘邦多谋善断、委曲求全、随机应变的复杂性格。

项羽在“今人有大功而击之，不义也”的言论束缚下，放弃攻击刘邦的初衷，而且任由亲者（项伯）公然作奸，放置谋士（范增）喟然无为，致使告密者枉然受诛，铲除劲敌刘邦 的机会一而再、再而三地失去。项羽走向败势并最后乌江自刎也就顺理成章了。毛泽东曾总结这一历史教训说：对敌人“不可沽名学霸王”。

三、探究性思维训练

有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦，表现了他的“妇人之仁”；但苏轼却认为表现了他的“君子之度”。你坚持哪种观点呢？

四、学生自由质疑，合作研讨

学生可能提问：假如《鸿门宴》中项羽一怒之下杀了刘邦，历史将如何演绎？

同学们各执一词，大胆想象，热烈交流。

设想举例：项羽击杀刘邦，俘获张良。范增本着爱才之心，劝谏项羽留张良不杀以备后用。项羽惟我独尊，刚愎自用，不听劝阻。范增无奈之下只好以“偷梁换柱”之招救出张良。范、张二人相约“留得青山在，不怕没柴烧”，秘计除掉项羽。接着范增称王，张良为臣，成立“泰朝”，希望他们的政权像泰山一样长存人世。

五、布置作业

结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。

第三课时

【教学要点】

浅析文中运用的表达技巧，掌握作者刻画人物形象的方法。分类归纳文言知识，逐步提高文言文阅读能力。【教学过程】

一、分析作者刻画人物形象的方法

提问：在上一节课的学习中，项羽、刘邦在我们的脑海中留下了深刻的印象，试析作者是如何刻画鸿门宴上活动的人物形象的？

学生思考、讨论。

明确：

1．作者善于在矛盾冲突中刻画人物。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦能否安然逃席”的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对当时那种剑拔弩张、杀机四伏的气氛的渲染，使读者如身临其境，充分感受到历史脉搏紧张的悸动。

2．运用对照烘托的手法，使人物的性格特点更为鲜明突出。文章对刘邦的刻画，都是为塑造主要人物项羽服务的。另外如谋士范增与张良，部将项庄与樊哙，内奸项伯与曹无伤，都是相互映衬，彼此辉映的。

二、课内合作探究

1．先请3～5名学生指出文中词类活用的字词及用法，边说边师生一起订正，然后归纳词类活用的规律。1)名问用如动田：

(1)沛公军(驻军，动词)霸上

(2)沛公欲王(为王、称王，动词)关中。(3)籍(登记，动词)吏民。

(4)范增数目(使眼色，动词)项干。(5)刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜。(6)道(取道，动向)芷阳。2)形容用如动词：

素善(友善、交好，动词)留侯张良。3)意动、使动：

(1)先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)。(2)项伯杀人，臣活之(使之活，救了他的命，使动)。

(3)沛公旦日从(使……跟从，意即带领，使动)百余骑来见项王。(4)交能戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。(5）樊哙侧(使……斜侧着，使动)其盾以撞。4)名词作状语：

(1)君为我呼人，吾得兄(用对待兄长的礼节)事之。(2)项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。(3)项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。(4）头发上(向上)指。

归纳总结：名词作状语的规律是：“名＋动”，名词若不作动词主语，即作状语；名词用作动词的规律是：“名＋名（代）”，前一名词若非定语或前有副词，即活用为动词；形容词用作动词的规律是：“形＋名”，形容词若非定语，即作动词。形容词用作名词的规律是：“动（介）＋形容词”，或“形＋动词”。使动用法的规律是不及物动词或形容词、名词带了宾语，该词译作“使……做……（动作）”，有时应意译。

2．分析文中出现的几种重点句式，并总结其规律

明确：（1）省略句

沛公军（于）霸上

为（吾）击破沛公军。

具告（之）以事

竖子不足与（之）谋！

规律：古汉语中，动词或介词宾语常常省略，补语中的介词也常省略。有时主语也省略。（2）介宾短语（状语）后置句

使曹无伤人言于项羽曰

沛公欲王（于）关中

良曰：“长于臣。”

得复见将军于此

规律：古汉语的介宾短语常常放在动宾短语之后，且常伴随有介词省略，翻译时应提前。如第1句应译为“曹无伤派人对项羽说……”（3）宾语前置句

客何为者？

大王来何操？

沛公安在？

规律：古汉语中，疑问代词作宾语应前置。另外，否定句中代词作宾语也应前置。（4）判断句

此天子气也。

此亡秦之续耳。

夺项王天下者必沛公也

规律：古汉语中，名词或名词性短语作谓语的句子一般为判断句，常用“……者……也”帮助表示判断。（5）被动句

不者，若属皆且为所虏！

规律：古汉语的被动句常有标志词，如“为”“为……所”“见”“见……于”“受”等。（6）固定句式

此诚危急存亡之秋也（表判断，“这就是……啊”）

孔文子何以谓之“文”也？（表疑问，“凭什么……呢？”）

人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（表反问，“……呢？”）3．辨析古今异义

提问：判断下列加线词语的含义，并区分与现代汉语的不同。（1）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

明确：婚姻：古义为儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义指结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。

（2）备他盗之出入与非常也

明确：非常：古义为意外的变故；今义为副词，很。

（3）今人有大功而击之

明确：今人：古义为现在别人（指沛公）；今义指现在的人，与“古人”相对。

（4）而听细说

明确：细说：古义为小人的谗言；今义为详细说来。

4．掌握重要的虚词

下列句中的“为”字分类正确的一项是（）

①旦日飨士卒，为击破沛公军 ②君为我呼入 ③军中无以为乐 ④不者，若属皆且为所虏 ⑤吾令人望其气，皆为龙虎 ⑥客何为者 ⑦窃为大王不取也 ⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

A．①②③/④⑤⑦/⑥⑧

B．①②④/③⑤⑥⑦/⑧

C．①②③④/⑤⑥/⑦⑧

D．①②⑤/③④⑥⑦/⑧

选一学生回答。

明确：选B（简析：①②④为介词，③⑤⑥⑦为动词，⑧为语气词）5．本文中有许多成语，请同学们指出来，积累记忆。

明确：项庄舞剑，意在沛公

人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让

秋毫不敢有所近——秋毫无犯

劳苦而功高如此——劳苦功高

6．师生共同完成思考练习三，总结一词多义。

三、课堂小结

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了浓厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是扛鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。

四、拓展训练

以《我最喜欢 》或者《我最讨厌 》为题，写一篇议论文。要求：（1）标题横线上填写《鸿门宴》中的人物名字

（2）论点鲜明，论据充足，自圆其说（3）不少于800字。