幼儿园教育活动方案评价用语精选版范文

第一篇：幼儿园教育活动方案评价用语精选版范文

幼儿园教育活动方案评价用语

1.该节教育活动目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的教育活动

2.该节教育活动重难点把握准确，教育活动内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与幼儿实际，是一节成熟的教育活动

3.该节教育活动能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本教育活动的疑点,并恰当处理，在教育活动上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的教育活动

4.本节教育活动各种学习活动设计具体、充分注意幼儿学习习惯的培养，因材施教，调动幼儿自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据幼儿的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的教育活动

5.该节教育活动过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出幼儿活动设计，体现教学民主、培养幼儿良好的学习品质 教育活动结构完整，密度恰当。

6.该节教育活动程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨幼儿,幼儿动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使幼儿做出的作品图文并貌，有美感，整节教育活动很完美。

7.该节教育活动很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养幼儿自主，探究，创新能力的发展。

8.本节教育活动非常成功，设计突出了以幼儿为本的理念、全面培养幼儿素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让幼儿在学习中感受到成功的快乐。

9.该节教育活动重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教幼儿“会学”。

10.该节教育活动结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪幼儿思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重幼儿能力的培养，是一节优秀的教育活动。

11.该节教育活动很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对幼儿基础和幼儿发展性目标，设计各种教学活动，引导幼儿自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

12.本节教育活动目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在教育活动中注重后进幼儿的补辅，尖子幼儿的拔尖工作，做到对幼儿动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。

13.该节教育活动设计非常巧妙，结合教材特点,幼儿、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了幼儿喜闻乐见的资料，教育活动练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

14.该节教育活环节清晰、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化,教育活动教学的开放性、师幼关系的民主性、教学模式的多样性,培养幼儿良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.15.该节教育活动很有特色，创设情景，通过建站，让幼儿亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以幼儿发展为本的教育理念。是一节很成功的教育活动。

16.本节教育活动很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排幼儿自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。幼儿在完成任务的过和程中学会合作。

17.该节教育活动重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导幼儿自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

18.该节教育活动结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪幼儿思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的教育活动。

19.该节教育活动十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发幼儿兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个教育活动效率非常高。

20.本节教育活动对教育内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在教育活动教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的教育活动

第二篇：中小学教研活动常用评价用语

中小学教研活动常用评价用语

一：教案评价用语 教案评价用语

1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课。

2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课。

3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课。

4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课。

5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注 意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质 课堂结构完整，密度恰当。

6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学 方法、言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。

7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上 从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。

9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思 维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学???程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对 学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。

13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

14、该节课教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化, 课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。

16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。

17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。

19、该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有 感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。

20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课。

二、教学案例评析常用语

教师如何写教学案例点评呢？ 常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。

第一，教材简单评析

第二，引用名言或课标要求（一两句）

第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）

第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）

第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。

第三篇：幼儿园教育活动评价

幼儿园教育活动的评价

㈠目标、内容

⒈教育目标明确,要求具体,符合幼儿实际； ⒉体、智、德、美相互渗透；

⒊内容处理重点突出,详略得当,涉及的内容正确、科学。㈡方式、方法

⒈以游戏为教学的主要手段,注重游戏的教育性；

⒉教学方法、教学手段、教学形式选择和使用符合内容需要和幼儿实际； ⒊因材施教、分类指导,善于处理偶发事件。㈢程序、结构

⒈教学结构完整,程序严密、活动之间的过渡和转换是否能用来作为儿童学习的良机，自然、平稳地引导儿童从一项活动转换到另一项活动，既不匆忙，又不让儿童长时间地等待；

⒉程序结构符合幼儿活动和学习心理,符合动静交替，个人活动与小组活动和全班集体活动、室内活动与室外活动、小肌肉活动与大肌肉活动、以教师为中心的活动与以幼儿为中心的活动等方面的平衡的原则； ㈣教师的基本素质

⒈准备充分,能根据计划组织教学活动,指导意识和能力强,具有灵活的应变能力；

⒉尊重幼儿的意愿,培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力,教态自然； ⒊创设与教学目的相适应的教学环境,为幼儿提供比较充分的实践活动材料及玩具；

⒋语言生动、规范,富有启发性,熟练掌握必要的技能。㈤教学效果

⒈达到预期的教育目的和要求,效果好；

⒉幼儿心情愉快、主动参与,学习习惯良好,具有一定的学习能力。

为了给新教师打下一个比较扎实的教育教学实践基础，要求接受培训的准老师们在各科教学法和教学实习课上统一使用一个教案模式，每个教案都需要涵盖以下的内容：

⒈儿童行为基础。它是指幼儿在能够有效地参与教学过程之前需要具备的行为基础。比如你要让孩子们参与剪剪贴贴的手工活动，就要考虑一下班上的幼儿是否大多已经具备了使用剪刀和贴纸片所需要的小肌肉精细动作的能力；而在设计一堂语言课时，你也要考虑幼儿现有的吕语表达能力、听的能力以及语言理解能力。奥苏贝尔说过“如果要我把教育心理学的原理概括成一句话，我就会说，影响教学效果最重要的因素是学生已经知道了什么。”我想这也许就是把“儿童行为基础”放在教案的第一条的原因吧。

⒉“长期教育目标”和“本课的即时目标”。在我们中国，各年龄幼儿需要达到的长期教育目标在教育纲要中已经规定出来，老师们只要遵循就可以了。把它们写在教案里可以强化教师对长期教育目标的认识，使他们的教学活动目的性更强。当然，老师并不需要把教学纲要中所有的教育目标都列出来，而只需要选择与本课有关的就可以了。“本课的即时目标” 需要由教师来具体制定。比如，上音乐课，这堂课的即时目标可能就是“幼儿能够分辨四分音符和八分音符”、“幼儿能够随着音乐的节奏使用打击乐器”等等。制定这些行为目标的关键在“行为”这两个字上。也就是说，这些即时目标应当可观察到的儿童行为为指标（比如孩子的动作、操作、语言等等）。越是给年龄小的幼儿上课，这一占越是重要。

⒊教学材料的准备。这部分委简单，就是把备课时需要准备的一切教具用品都列出清单来备查。不过，即使是一个有经验的教师，在列清单的过程中可能也会发现他准备使用的教具存在的问题，比如材料搭配不当或用具效果不佳等。

⒋活动区的布置。它是指教师计划如何布置教室。活动区的布置能够起到成功地激发幼儿兴趣、有效地发挥幼儿学习的自主性的重要作用。

⒌引导幼儿参与活动的策略。它是与活动区的布置密切相关的。事实上，活动区的布置是教学的前提，也是引导幼儿参与活动的一个重要策略。当然，除了活动区要对幼儿有吸引力外，老师的主导作用也是不可忽视的。引导幼儿参与活动可以分为：开始、进行和结束等几个阶段。开始时，教师要考虑如何通过提示、示范、讲解等方法引导幼儿引导幼儿认识教学材料，了解正确的使用方法，并帮助幼儿指导新的学习内容与他已有的知识经验联系起来。一旦幼儿开始操作，教师就注意观察，选择适当的教育时机来强化幼儿的新概念，纠正幼儿的错觉，或扩充幼儿相关的词汇。当幼儿的操作结束了以后，教师又要考虑该如何帮助幼儿从一个活动环节过渡到另一个活动环节。

⒍丰富相关词汇与提问的方法。这是每一个活动都必须强调的重要的环切。这不但是因为情况教学是语言的最佳学习方式，更重要的是因为语言是思维的载体，语言的参与能够帮助幼儿把具体的、特殊的经验抽象化、概括化，有利于更好地巩固学习效果。此外，有效的提问还能够激发幼儿独立思考，提高幼儿解决问题的能力，发展他们的创造性思维。当然，我们做老师的都知道，开放式的问题（如“为什么......”“ 怎样才能......”“你会如何去......”）比封闭式的问题（“对不对”“是不是”“应该不应该”“好不好”)的教育性要强得多。

⒎考查教学效果的方法。有许多方法，如提问、通过“即时教育目标”观察幼儿是否能够达到行为目标而确定教学效果如何。考查教学效果还有一个很重要的功能，就是为下一次的课提供有关“儿童行为基础”的资料，以便继续教学。

⒏教学注意事项。可以有几个幼儿同进参与一个活动，使用某种材料需要注意的问题，对某个幼儿应该特别注意哪方面的辅导等。

第四篇：评价用语

1老师能从学生特点出发，让学生在课堂授课过程中注重让学生探究新知识、理解新知，通过案例解析，从表面看本质，并且对学生关心认真，是一位好老师。

2老师上课语言优美，仪表大方，课堂中能充分理解学生的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，使得学生学习事半功倍，并且对学生的作业认真修改，及时纠正错误。

3组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。老师在上课组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。在课下老师对学生依旧关心，并且利用自己的时间帮助学生学习。

4老师在课堂上思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。同时也注重与学生合作分析问题，充分激发学生思维活跃

5老师充分利用网络资源，创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。学生在上机课程中动手操作，老师细心辅导，认真修改作业 6老师在教学新知识循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

7老师上课时的幽默作风，对知识全面解析，让我们很清晰的明白问题，所以上她的课就是一种享受。希望学校多请几个像老师这样的好导师啊！

8老师很全面的解析问题，将公共关系学的见解传递给我们，同时鼓励我们思考、发言，探讨问题所在，我们都喜欢老师

9老师能从学生特点出发，让学生在课堂授课过程中注重让学生探究新知识、理解新知，通过案例解析，从表面看本质，并且对学生关心认真，是一位好老师

第五篇：评价用语

小学美术课堂评价用语的原则与技巧

小学美术教育是帮助小学生认识和感知事物、提高艺术表达能力和培养审美能力的重要手段。而评价是美术教育的重要组成部分，科学、全面的评价不仅能使教师及时启发和帮助学生，还有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。在各种评价方式中，课堂语言评价是最及时、最生动的，对学生的影响也是最直接和最有效的。

那么如何使课堂评价用语在完成美术教育目标、实现美术教育价值中发挥重要的导向和激励作用呢？通过教育实践，我认为应该把握以下三个原则：

一、重视学生心理和能力差异

由于学生在学校教育及个人努力程度、社会和家庭环境、遗传因素等方面存在不同，因而在发展过程中呈现出差异，这是客观存在的。每个学生在自己独特的整体素质结构中，总会表现出某些方面的优势和特点，同时也存在某些方面的不足和弱点。面对这些有差异的教育对象，教师应该持有不同的评价标准。课堂评价是在全体学生面前对某一个特定教育对象的评价，因而教师应该在尊重学生的基础上充分考虑其个性、心理、情感等差异。

对于好胜和进取心强、容易骄傲自满的学生，教师在肯定其成绩的同时，更重要的是加强引导，培养学生的耐挫力和自信心；而对想象力丰富、但有点内向或自卑的学生，教师当及时鼓励和表扬其一点一滴的进步，促进其能力的发展及个性心理的转化。

在学习《想像中的怪兽》这一课时，有一名学生掏出许多卡通怪兽图片，选了几张认真的画起来，画好后跑到我面前，自豪的问：“老师，你看我画的象不象？”我仔细看了看，拍拍他的肩膀说：“你画的真象，和图片上的几乎一模一样。”他得意地笑了起来。我也微笑着接着说：“可惜这些怪兽没有新朋友啊！你看，他们整天在你的口袋里面对面，多无聊啊。你能不能画一些它们从来没有见过的新怪兽，让你的怪兽军团多一些战士呢？”这名学生立刻大声答道：“好！我来给它们画一个怪兽司令。”

课堂评价不仅要关注学生的美术学科知识和能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、习惯爱好、构思创意、探索能力等。不能简单地以外形画得象与不象、色彩对与不对来评价学生的作品。学生在某个方面如果有突出之处，哪怕是一闪而逝的，教师都应该敏锐地捕捉，并予以肯定和表扬。课堂评价要体现多方位和多层次，以适应不同学生的心理和能力。

二、避免同学之间的横向比较

小学美术教学应尽量促进每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是用一种统一的尺度测量学生的发展水平。课堂评价的目的是促进学生的发展，因此在课堂评价中，除非必须使用，否则教师要尽量避免同学之间的横向比较，以免打击部分同学的自信心和学习热情。

正确的评价对学生可以起到促进、改变、激发、稳定学习态度的作用。有一名学生在完成《我所知道的职业》这一课作业时，画的是篮球运动员在投篮，我猛然想起他在前一课《我喜欢的体育活动》的作业也是篮球运动员在投篮，我把他的两幅画比较了一下，发现几乎没有差别。学生紧张地看着我，认为我要批评他“没有长进”。我却笑着对他说：“你看，你后一幅画中的篮球运动员的眼神比前一幅更加生动，体现了篮球比赛的激烈，有所进步。如果能把运动员的投篮姿势改变一下，我想可能效果会更好一点，你可以试一试。”学生松了口气，又拿

出一张作业纸认真地画起来。

课堂评价以纵向比较为主，可以使每个学生身上的进步之处、闪光之点被尽可能的发掘，使每一个学生充分体验成功和创造的快乐，对自己充满了自信。在尊重学生个性和努力的前提下，要巧妙地指出学生作业中的欠缺之处，使学生能正确认识到自己的不足与可发展的方向，对自己的学习行为进行分析与改进。这样可以激发学生持续探索的愿望，学生的学习主动性和积极性将不断被调动，个性及能力将得到充分发展。

三、突出评价语言的人文关怀

班级中总会有一部分绘画能力较弱的学生，对传统意义上的美术学习没有太大的兴趣。如果长期得不到鼓励和有针对性的指导，那么他们将逐渐丧失学习美术的激情。对这些学生，教师更应该注重课堂评价中的人文关怀。不必拘泥于作业最后效果的评价，而应该对学生的绘画或制作过程给予关注，体现出对学生成功的赞赏和对过失的宽容。

在学习《风》这一课时，我要求学生到操场上体验、感受风，用手中的画笔表现风吹时景物的变化。快下课时，我要求学生回教室展示自己的作业。当点到一名平时绘画水平较弱的学生时，她的画纸上只有灰蒙蒙的一团铅笔印，同学们顿时哄笑起来。我立刻制止，并认真地对大家说：“这位女同学虽然没有完成作业，但是我还是要表扬她。”看着大家惊讶的表情，我解释道：“她一直在认真地画风中的风筝，一遍不满意，就用橡皮擦干净再画，她坚持画了很多遍，一次比一次好。老师让大家进教室时，她刚好把画擦了准备再画，所以我们很遗憾没能欣赏到她的作品。她的这种百折不挠的精神是值得我们每个人学习的，老师相信她一定能画出最美好的画来！”教师用诚恳的态度对学生的学习过程进行评价，在情感和精神上支持他们，为他们提供更多的表现机会，对他们的参与意识、探究能力以及交流表达能力，教师要及时肯定和鼓励，帮助他们树立战胜困难的勇气，坚定美术学习信心。

教师课堂评价语言还要力避贫乏。教师不能只是用“聪明、能干、不错、好”等固定的客套语言，机械地进行课堂评价。要注重学生的个别差异和自身能力差异，从根本上评价学生的优点、长处，肯定学生的努力。使学生愉快地学习、大胆地实践，在美术课中找到自信、体验成功、感受快乐!