S版小学五年级语文16课《酿》教案

第一篇：S版小学五年级语文16课《酿》教案

《酿》的教案

歹墨完小 张坚强

一、有目标

1、知识与能力

（1）认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）在学生自读感悟课文的基础上，让其说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事？引导学生把握课文的主要内容。

（2）引导学生围绕“他的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这些变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同变化原因，体会其中蕴含的道理。

（3）在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘冬冬和他的语文老师吗？为什么？”使学生进一步体会文章蕴含的道理。

3、情感、态度与价值观

懂得真诚待人、知错就改的道理

第一课时

二、有精讲

（一）、启发谈话、导入新课

同学们，你当面向你的老师提过意见吗？当时你是什么心情？是担心老师会不会生气，还是怕同学说你对老师不尊敬……

今天，我们学习一篇新课文，题目是“酿”，讲的是一位同学和他得语文老师之间发生的故事。

（二）、初读课文，整体感知

1、教师提出要求：

自由读课文，画出本课生字新词，试着理解；想一想：课文为围绕着“酿”字发生了一件什么事情？

2、汇报，检查。

（1）认读生字，指导书写生字

(强调：“诵”、“肃”是平舌音；“皱”是翘舌音；“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。）

（2）认读词语

耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、捣乱、皱眉、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状。

（3）词语解释：

陶醉：非常满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

怡然自得：形容非常喜悦。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

酝酿：造酒的过程。比喻做准备工作。

3、课文主要写了一件什么事？

（这篇课文记叙了一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘冬冬真诚帮助老师纠正错误和语文老师坦诚正视错误、接受意见的品格。）

（三）、再读课文，理清文章结构

1、学生默读课文，分段，并且在小组内交流不同的意见。

2、汇报交流：

指明请学生汇报，教师适当进行引导。

记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分。

第一部分（第1--14自然段），讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。

第二部分（第15--19自然段），描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

（四）、再一次回到课文，试着朗读课文

熟读课文，画出自己的疑问，可以简单地加以批注。

（五）、课后作业

1、书写生字。

2、读词语，抄写词语。

3、熟读课文。

第二课时（六）、复习与回顾

1、复习上节课学的生字词。

2、选择词语选择词语解释或者造句。

3、上节课我们初读了课文，课文主要描写了一件什么事？

引导学生回忆课文的结构，讲述课文的故事内容。（要求学生简单的讲述）

（七）、研读课文

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（引导学生体会：东东怎么了？他为什么会这样？这是个怎样的老师？边读边画出来；填空：听着老师的朗读，东东仿佛看到了____，看到了____，听到了____，他真想____。体会这又是怎样的一位老师呢？）

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

（引导学生体会：想象东东当时的心情及原因，并有感情地朗读）

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（引导学生体会：想象东东当时的心情及原因，你对他得老师又有了什么新的认识，并有感情地朗读）

（八）、引导学生找到插叙的段落，初步了解插叙的表达作用

课文的第7--11自然段插叙了今天语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字，有什么作用呢？

说明：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。这部分的插叙，比较具体地补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。

（九）、分析文中的人物，引导领悟中心

你喜欢课文中得哪个人物？为什么？

（十）、总结全文

学习了这篇文章后，你们有什么收获？

（十一）、作业

1、请你说说学完这篇课文的感受

2、课后习题2、3

第二篇：五年级语文酿教案

酿

主讲人:刘期雄

教学内容：

《酿》（小学语文五年级上第四单元十六课）

教学时间：两课时 教学课型：讲授课

教学准备：本课生字、词语卡片 教学目标：

〈知识与能力〉

1、会认“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”十个生字。

2、会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、捣、乏、瞎、氛、皱”十六个生字。

3、能正确、流利有感情地朗读课文。

4、能把握课文主要内容。

〈过程与方法〉

1、通过朗读、查工具书弄清课文中重难字、词的音和意思。

2、启发学生利用学过的字形来分析记忆本课中的生字。

3、师生一起探讨课文的内容和作者所表达的思想内涵。

〈情感、态度与价值观〉

1、通过课文学习，让学生体会文中刘东东的真诚和语文老师的坦诚及闻过则喜的可贵品格。并受到感染。

2、通过课文学习，学生也应该在生活中拥有真诚、坦诚及闻过则喜的高贵品格。

教学重、难点：

1、重点——学会本课的生字新词，并能有感情地朗读课文。

2、难点——理解本课中的真诚、坦诚及闻过则喜的可贵品格。

教学突破：

1、找出描写刘东东心情的句子，并体会刘东东心情前后发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化？

2、讨论：“你喜欢刘东东和他的语文教老师吗，为什么？”

教学设计：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

师：亲爱的同学们，你当面向教你的老师提过意见吗？当时。。。生：（回答）师：请同学们自由朗读课文《酿》 生：朗读

二、朗读课文之后交流心得

1、你读了课文之后，知道了什么？（小组讨论）

2、你读了课文之后，有什么疑问？（小组讨论，结果汇报给小组长，然后师生共同解决问题。）

三、辅导教学生字、指出重难词语及书写指导

第二课时一、二、复习导入 课文理解、感悟 出示生字卡片，利用开火车游戏的方式来复习生字 师：课文怎样划分段落，每个段落的意思是什么？

生：（思考后举手回答）

生1

生2。。。

师：请找出文中对刘东东心情描写的句了。生：思考之后举手回答

生1

生2。。。

师：这些句子分别表现出了东东当时怎样的心情？ 生：生1 生2。。。

师：为什么他会有这样的心情？ 生：生1 生1。。。

三、组织讨论：

你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

（通过讨论，使学生对刘东东和他的语文老师有一个正确的认识和评价。进一步体会文章所蕴含的道理。）

四、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。五、六、巩固练习词语积累

找出文中你喜欢的词语、你觉得优美的词语、或你认为难的词语，我们一起来读一读。

日期:2007年10月31日

第三篇：《酿》教案

《酿》教案

教学目标：

1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：

概括课文的主要内容。教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。课前准备：

课件 课时要求：

两课时

第一课时

一、审题质疑导入

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

3．看到这个题目，你还想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读，把字音读准，句子读通顺。

2、同学互读，读得正确流利。

三、理清文章结构（分段）

1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

2、学生默读，小组内讨论分段。

3、全班交流：

课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

1、学生读第一自然段，用笔画出原因。

2、想象着东东的心情读读。

六、作业：

1、写生字

2、熟读课文

第二课时

一、回顾全文。

昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

三、引导质疑

1、指名读，东东心理变化的句子。

2、出示：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病„„

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）读读句子，你读懂了什么？

（东东的心理有担心、紧张、高兴）

（2）读出这种变化。

（有感情地朗读）

（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

（为什么东东会有这样的变化？）

四、深入学习课文

（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

（二）随机点拨，指导朗读。

1、东东为什么会感到委屈？

出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

2、出示：

东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

课件：（填空练习）

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

3、出示

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

（3）有感情地读读这句话。

4、你喜欢刘老师吗？为什么？

五、读了这篇文章你有什么感受

六、作业

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

第四篇：酿 教案

[教材分析] 《酿》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是诚信的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。

[学情分析] 《语文新课标》中提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”《酿》这篇课文贴近学生生活，本课的教学，将从课题入手，让学生围绕“酿”字质疑。然后，紧扣课题让学生在自读、品读课文的基础上，说一说课文讲了一件跟“酿”字有关的什么事，初步把握课文的主要内容。引导学生深入探究课文内容时，以东东的心情变化为线索，指导学生通过品读，弄清刘东东的心情是怎样变化的，以及这样变化原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。最后，在学生读懂课文的基础上，组织讨论：“你喜欢课文中的哪个人物，为什么？” 使学生对刘东东和他的老师有一个正确的认识和评价，进一步体会文章所蕴含的道理。

[教学目标]

1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习抓住关键词句揣摩东东心情的变化

3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

[重难点分析]

[教学重点]

理解课文内容，了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从而受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理

[教学难点]

通过抓人物的言行，推想人物的心理；正确评价刘东东和他的语文老师。

[课前准备]

1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检查。

2、设计用重点语句把课文内容补充完整的课堂练习。

3、关于课文生字词语、重点语句等相关的课件。

[教学时间] 两课时

第一课时

[课时目标] 1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2．了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事 3.有感情地朗读课文，紧扣关键词语体会人物心情的变化。[ 教学过程 ]

一、审题质疑，导入新课

1、“酿”这个字该怎样读？

2．你能用“酿”字组个词吗？

（酝酿、酿酒）

3．看到这个题目，你还想了解什么？

（学生质疑预设：①“酿”讲的是谁和谁之间的事情②刘东东和老师发生了一件什么事？③刘东东给老师提意见，老师会生气吗？„„„.）

[设计意图：培养学生自主学习课文，自主探究质疑的好习惯。]

二、初读课文，整体感知

1、认读生字词语

① 课件出示：（开火车读）

niàng dā lǎng sòng lì 酿 造 耷拉 朗 诵 照例

xiàng liàn huàn yùn 橡 皮筋 练习焕 发 酝 酿

sù mù fēn zhòu dǎo 肃 穆 气 氛 皱 眉 捣 乱 fá xiā 缺 乏 瞎 子 ②指名来读。

【设计意图：确实检查一下班中的一些学困生的掌握情况】 ③指导书写“酝”、“酿”、“肃”、“穆”这几个生字。

强调：“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。

④学生任选四个词语造句。

[设计意图：让学生养成积累词语、积累优美语句的好习惯。]

2、检查课文朗读情况

指名接读课文，（提出要求，不添字、不漏字、不错字）指导学生把课文读流利、句子之间学会停连。

三、熟读课文，把握内容

在初读课文，整体感知的基础上，再进一步的熟读课文，让学生合作探究刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生了一件什么事？ [交流汇报：语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，刘东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了刘东东的意见。] [设计意图：让学生通过阅读、合作探究，学会概括文章的方法，培养阅读能力。]

四、品读课文，理解感悟

1、默读课文，画出描写刘东东心情变化的句子。讨论“ 他的心情前后发生了哪些变化,为什么会有这样的变化”,从具体语句中了解东东心情前后的不同及其原因.2、指名读描写刘东东心情的第一次语句。①课件出示：

东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

②同学们都来读一读这句话，用＂△＂标处关键的词语,体会刘东东此时的心情。

［学生行为预设；学生会抓住＂不声不响＂、＂耷拉着＂、＂没精打采＂这几个词语，师借机引导学生理解刘东东此时沉重的心情。］

老师在学生谈的过程中, 借机引导学生读出自己的体会。[这句话描述了东东放学回到家里闷闷不乐的表情,说明他这时的心情沉重.原因是由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕头转向,担心老师记他的仇.] [设计意图:在这个过程中学习联系上下文、抓住重点词语,体会心情的阅读方法.]

3、指名读描写刘东东心情的第二次语句。①课件出示：

第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

②同学们都来读一读这句话，用＂△＂标处关键的词语,体会刘东东此时的心情。也可以和你的同学交流一下学习的体会。(学生学习的过程中,教师走到学生中间进行面对面的交流、指导)［学生行为预设；学生会抓住＂难为情＂、＂低下头＂、＂心突突乱跳＂、＂一动不感动＂这几个词语，联系上文中刘东东的沉重的心情 ,师借机引导学生理解刘东东此时紧张的心情。］

老师在学生谈的过程中, 借机引导学生读出自己的体会。[这句话写出了东东紧张的心情.他担心老师会在课堂上挑他的毛病,一是因为有的同学说: “老师即使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教学”“担心老师记他的仇”二是奶奶说:“大家尊重老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”

4、指名读描写刘东东心情的第三次语句。①课件出示：

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

②同学们都来读一读这句话，用＂△＂标处关键的词语,体会刘东东此时高兴的心情。

③集体交流,老师随机评价,点拨阅读的方法。

［学生行为预设；学生会抓住＂高兴地＂、＂心里流淌着一股热流＂、＂飞回家＂这几个词语，联系上文中刘东东紧张的心情 ,师借机引导学生理解刘东东此时高兴的心情。］

老师在学生谈的过程中, 借机引导学生读出自己的体会。[这句话写出了东东听了老师讲的话以后十分高兴的心情.因为老师

不但没有生他的气,而且还表扬了他.由此看来,东东前面的担心是对老师的误会,这误会来自于同学的议论和奶奶的责备] [设计意图:由于有了第一次心情的分析学习,学生已经掌握了一定的学习方法,进入了课文情景,这个时候,主要是放手让学生谈感受,读体会,进而理解感悟第二次、第三次刘东东的心情.]

④请一位同学再来读一下相关语句,让我们再来感受刘东东的心情变化。

小结:同学们,刚才我们抓住关键词语,联系上下文,体会出了刘东东的心情变化。

五、巩固练习，训练提高

1、你喜欢刘东东和他的语文老师吗?为什么? [设计意图:让学生对刘东东和他的语文老师有一个正确的认识和评价.]

2、课件出示相关练习:

⑴语文老师在朗读时把“酝酿”的“酿”读成（）,正确读音是（）,文中主要写了刘东东真诚帮老师（）错误和语文老师坦城地（）错误、（）意见.⑵文中刘东东是一位（）的同学 , 他的语文老师是一位（）的好老师.[参考答案:⑴yàng niàng 纠正 改正 接受 ⑵聪明、好学、勇敢

优秀、和蔼、善良(⑵答案是丰富多采的)]

3、课堂小结：①刚才填的这段话就是课文的主要内容；②回顾这节课的读书方法，抓住关键词语，联系上下文，从具体语句中了解了刘东东心情前后的不同及其原因.六、布置作业

写一写自己和老师之间曾经发生的故事.七、板书设计

16、酿

闷闷不乐→紧张害怕→激动高兴

第五篇：小学五年级语文课外阅读课教案

小学五年级语文课外阅读课教案

品冰心作品

徐州市鼓楼小学

张晓辉

教学目的：

1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：

交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学过程： 教学环节

一、创设情境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。

用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法

回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。

指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

1、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。

五、推荐名句段

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。老师推荐名段。（课件展示）

通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。