新课标人教版小学语文四年级下册《独坐敬亭山》教学实录

第一篇：新课标人教版小学语文四年级下册《独坐敬亭山》教学实录

新课标人教版小学语文四年级下册《独坐敬亭山》教学实录

一、课前谈话：

Ｔ：你认识我么？（Ｓ回答略）

Ｔ：苏东坡认识么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（根据学生的回答老师板书：李白 李太白）Ｓ：青莲居士。（根据学生回答板书：李青莲）Ｔ：那我们就可以说是“李青莲”。

Ｔ：回顾李白的诗。谁来背几首？谁来！（Ｓ都比较紧张）静夜思 望庐山瀑布（学生齐背）

T：静夜思，永恒的话题„„古老与现代（老师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？ Ｓ：思念家乡。

Ｔ：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？ Ｓ：望庐山瀑布。（紧张）Ｓ齐背。Ｔ：这又是一个怎样的李白？ Ｓ：潇洒的李白。Ｓ：很爱游玩。

Ｔ：是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水）Ｔ：从《赠汪伦》中我们又能感受到一个怎样的李白？ S：恋恋不舍（板书：有情有意）

T：从上面诗歌中，我们感受到了一个丰满的李白，今天我们再来学一首。

二、初读。１、读题。解题。

（１）Ｔ：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。——让学生理解江南诗山的来由。）（２）再读题。

Ｔ：敬亭山前面有独坐，你觉得应该怎样读？它带着点什么？ Ｓ读（读得很慢）Ｔ：你为什么这么读？

T：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ S：李白很孤独。

２、读诗歌。（１）自由练读。

老师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。（好像没有特别的要求，只是叫学生读２遍，目标不是很明确。）（２）指名读。

T：读的多好啊！字正腔圆。Ｔ：谁再来读给其他同学听听。

Ｔ：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。（学生比较紧张）S１：他读得孤独一些

S２：他读的比较漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。（３）齐读。（４）质疑：

Ｔ：小朋友你有什么问题要问啊！

Ｓ：为什么相看两不厌？T：这是一个很有价值的问题。Ｓ：为什么只有径庭山，世界上有很多山啊！Ｓ：为什么只有一多云飘来飘去？ Ｓ：为什么这里的鸟都飞走了？

Ｔ：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进《独坐敬亭山》

Ｔ：请同学们读课题。（Ｓ读）（５）独：说词语。

Ｓ：孤独、独自、独一无二„„（６）再读题。

三、细读。１、找

Ｔ：下面的古诗里面分别也写了作者一个人，那些词语告诉你只有李白一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。Ｓ找 ２、交流：

Ｓ：众鸟高飞尽的“飞尽”

Ｔ：这句话写了什么？ Ｓ（回答略）

Ｔ：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？

Ｓ：孤云独去闲的“独去”。就是说„„（略）

Ｔ：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云„„这是一座怎样的径庭山啊？！Ｓ：死气沉沉 Ｓ：清闲

３、指读。齐读。

Ｔ：最后的云也不见了，李白的心里悠闲么？ Ｓ再读。

Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！Ｔ：还有么？

Ｓ：“只有敬亭山。” Ｔ：在李白的眼里有云么？ Ｓ：没有！Ｔ：有鸟么？ Ｓ：没有！Ｔ：还有么？

Ｓ：“相看两不厌，只有敬亭山。”

Ｔ：两个人看来看去，怎么也看不厌。„„李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。

板书“厌”字（繁体字）

Ｔ：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？Ｓ回答（略）Ｔ：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。Ｓ读

Ｔ：人山相望，人山的融合。Ｓ再读。

四、研读。１、体会孤独

Ｔ：好一句“相看两不厌，只有敬亭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山„„为什么这么深情地看着敬亭山呢？（孤独）Ｔ：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？ Ｓ：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” Ｔ：我们一起读前两句。

Ｓ读。

Ｔ：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在弃他而去。Ｓ：再读。

过渡：

Ｔ：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？ Ｓ（略）２、介绍背景

Ｔ：老师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，„„孤独寂寞）背诵全诗。

第二篇：四年级下册《独坐敬亭山》说课稿,

《独坐敬亭山》说课稿

尊敬的各位评委： 你们好

我是3号选手，我的说课内容是《独坐敬亭山》，我将从以下六大方面进行说课。

一、解读文本说教材

本组课文以自然景观为主题，用生动优美的语言，带我们走进祖国的万水千山。本诗是作者李白离开长安，在外漂泊了十年后，于安徽宣州游玩时所作。诗人通过通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的情感，也正是诗人投入到大自然的怀抱，以山为伴，寻找安慰的心理写照。

依据学情说目标

根据课文特点和语文课程标准的相关精神，结合四年级学生的认知特点，我将本课的教学目标确定为如下四点：

1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语

2、有感情地朗读，背诵古诗词，默写课文

3、学习通过注释、边读边想像画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思

4、感受江南山水的自然美，受到熏陶

本文的教学重难点是品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会山水的特点，激发爱美的情趣。

注重实效，说教法

《小学语文课程标准》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在整个教学中，我将以教师为主导，以学生为主体，努力营造和谐、民主、平等、合作的良好氛围，通过启发式引导法、质疑探究法、以读促思法、多媒体辅助教学法，引导学生抓住重点语句读读、圈圈、想想、议议，在读中理解，以读促思，批文入情，从而把握重点、突破难点。

注重能力，说学法

好的教法要有好的学法与之相匹配。在教学中我将引导学生主要通过自读自悟法、合作探究法、圈点批注法与文本进行深入对话然后在小组间讨论心中“疑”，在班上展示心中“得”，让每个学生都有自我展示的机会，让课堂充满民主、和谐，洋溢激情和快乐，以培养他们良好的读书习惯。

五、板块推进，说流程

基于以上分析，我将本课时的教学流程设计为以下四大环环相扣、层层递进的板块。古人云：“学起于思，思源于疑”。为调动学生的探究心理，唤起学生的求知欲，顺利进入课堂学习的最佳状态，我设计了——

第一板块：出示诗题，知作者

我会这样导入：在《静夜思》中，我们看到了乡愁满怀的李白;从《赠汪伦》里，我们认识了重情谊的李白。今天让我们继续学习李白的另一首千古名作，了解不一样的李白…

顺势板书课题－－《独坐敬亭山》 同时，指导学生与我一起书写课题，读课题并质疑课题。

这样的设计打开了学生的话匣子，为整个教学烘托了气氛，订好了基调，为后面的学习做好了蓄势和铺垫。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”为让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情，我设计了——

第二板块：初读诗文，解诗意

出示导学提示，让学生用自己喜欢的方式读诗2遍，要求学生在读准字音、读出节奏的基础上，借助注释和插图思考：你从诗歌中看到了哪些事物？

大约5分钟后，让学生用开火车读、齐读等多种方式读生字，我重点指导敬亭山的“亭”字的写法。接着，我会引导学生个别读后分男女生读，并轻轻打节奏。同时提醒学生：读诗要宁慢勿快，要声断意连。最后，在交流诗意的基础上得出：从诗歌中，可以看见远去的飞鸟、飘忽的孤云、伫立的大山及孤独的诗人。

这样的设计让学生读有目的，读有层次，读有实效，整体把握古诗，体现了“读为主线，以读为本”的古诗教学理念。读准字音、节奏之后就可以进入——

第三板块：研读古诗，悟诗情

我先出示导学提示：请同学们用心研读古诗，抓住诗句所描绘的事物，体会诗人的情感和表达方法，并在旁边做好批注。

大约5分钟后，让学生在小组内交流讨论，然后在班上展示学习成果。这一环节如何来推进我的教学呢？我将引导学生扎实做好以下三步：

第一步 感受孤独

诗人独自登上了秋日的敬亭山，此刻，他会有怎样的心情呢？在学生自由回答的基础上，我适时出示课文一二句，引导学生抓住“鸟飞”“云去”，并结合“孤”和“独”，体会作者敬亭山上的孤独之情。待学生有了一定体验后，我会适时链接写作背景，“诗人远离故土乡亲，漂泊十年，被好友遗忘，尝尽了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍增”，并结合“鸟”和“云”的意象，让给学生体会作者“一切景语结情语”的写法，进一步感受作者内心的孤独之情。

第二步 体会不孤

敬亭山上四下无人，只有敬亭山兀立于身前，你能读出诗中作者怎样的情感变化吗？我会引导学生扣住“相看两不厌”，想像作者与敬亭山会有怎样相看，预设学生会有“喜悦地看、目不转睛的看，痴痴的看，”等不同回答。顺势链接资料：这已经是诗人第七次登上敬亭山。难道诗人仅仅是为了看风景?在诗人眼中，敬亭山仅仅是一座山吗？不！在诗人心中，敬亭山分明就是一位永远不会抛弃他，相知、相悦的朋友啊。（相看、相知、相悦）

3.升华认识

假如你是诗中的作者，面对相伴如知己的敬亭山，你会说些什么呢？发挥想象，将你想说的话写下来。随后，我会创设情境引读：漂泊他乡，无人相伴时，李白与敬亭山相看、相知、相悦，有了这样的知己，鸟飞云去又何妨？难怪他会感慨——生齐答“相看两不厌，只有敬亭山”。

第四板块：扩展延伸 引向课外

让学生诵读其他描写山水风光的古诗词，如《望岳》、《山行》等，要求学生对比写法，加深对课文的理解。

想像是直抵诗作灵魂的重要途径。该板块从诗中的字、词、句生发开来，调动学生多钟感官，张开想像的翅膀，在头脑中一一浮现诗中描写的形象和景象，在线逼真的情景，从而进入诗的意境

六 布置作业：1.快乐背诵，背诵并默写全诗。

2.快乐画家，给诗配上一幅简笔画。

第三篇：人教版小学四年级语文下册《独坐敬亭山》教学反思

在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独” 字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？

第四篇：人教版语文四年级下册《独坐敬亭山》教学设计

独坐敬亭山

唐·李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

一、教材分析

本课是人教版小学语文课本第1课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

三、学习目标

1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

四、课前准备

1、事先布置收集有关李白的资料。

2、多媒体课件

3、音乐

五、教学流程

(一)导入课题，揭题。

1、同学们，我们都知道唐代是诗歌创作最繁荣，最辉煌的时代，唐代的诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒闻名天下，被人们称为“诗仙”，你们知道他是谁吗？对，李白。李白一生中写了很多诗，我们学习过的有《望庐山瀑布》，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，《赠汪伦》等，那我们来背其中的一首。

2.那在你们心中，李白是一个什么样的人？（看课件）今天，我们再学习他的一首诗《独坐敬亭山》，去认识一个失意的，孤独的李白。

3、解题：“独坐”是什么意思?独自坐在哪里？敬亭山在什么地方？是什么样子的？我们一起来欣赏一下。

齐读课题

设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。

(二)初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：(字理识字)“亭字”的读音注意什么?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、用自己喜欢的方式朗读古诗，注意把诗句读通顺。

2.个人读，小组读，听录音读，合作读。

设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。

(三)感悟，理解诗意。

1、这首诗共20个字，古诗下面还有注释，借助注释，请同桌之间交流讨论一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的，你说给他听，他说给你听。

2、同学们都讨论完了吗？那老师提个问题好不好？如果你都能回答出来，那就证明你真读懂了。

3、第一个问题：四句诗里哪句诗可以看出李白是一个人？（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出 师：这句话你怎么理解？

生：天上的几只鸟儿高飞远去，直到看不见影子。（板书：鸟飞尽）（2）从“孤云独去闲”这句中看出来的。

师：“孤云”是什么意思？“闲”呢？这句话连起来是什么意思？ 生：一片白云也悠闲地越飘越远，四周一片寂静。（板书：云去闲）

4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，从这两句诗中你感受到了什么？（李白的孤独寂寞）带着这种孤独寂寞的感觉，谁来读一读这两句？（2生读）

师：读的很静寂，我们大家一起来读一读。（生齐读）

5、第二个问题：“互看”是相互看的意思，就是你看着我，我也看着你，那么李白明明只有一个人，他和谁在相互看呢？

生：李白和敬亭山相互看着。

师：我们在解释这一句的时候可以说成“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也在静静的看着李白”“厌”我们知道是满足的意思，那“不厌”是什么意思？ 生：不满足

师：“两不厌”可以说成“彼此总是看不够”，“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？

生：李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静的看着李白，彼此总是看不够。

6．第三个问题“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）

师：是啊，此时此刻，敬亭山已经不再是一座山，而是变成了诗人的一位…… 生：好朋友（板书：以山为伴）

师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读，谁来读三四句？（2生读）我们一起来读。

7.老师向大家简单介绍一下当时的背景。

课件介绍背景：做首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想? 设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想?是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。

7、复习回顾：

1、老师说诗句，学生说诗意

2、男生说诗句，女生说诗意 反之如此。

(四)朗读，背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图，看图朗读)

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读。

5、背诵。

(四)拓展升华

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。

（五）小练笔

李白就这么久久的坐着，静静的看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久的，静静地陪伴着李白，是不是也有些话想对李白说呢？请拿出你的笔，把自己心中所想说的写下来。

板书设计：

独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲

孤独寂寞

山相对

作业设计

1、看拼音写词语 Jìng

tíng

shān

2、《独坐敬亭山》作者_____ 朝诗人______，从《独坐敬亭山》中“__________________，____________________”一句我能体会到诗人孤独的心情。诗中用______的写作手法把_____比作自己的知己。

3.用自己的话说说下列诗句的意思。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山

4、辨字组词 孤（）狐（）亭（）享()

第五篇：独坐敬亭山教学设计

《独坐敬亭山》教学设计

临川区鹏田乡中心小学付华平

教学目标

１、借助注释，正确理解古诗的大概意思。

２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。

３、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。

教学重点难点

１、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。２、指导朗读。

教学过程

一、谈话导入（课件1）

1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）

2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2—走近李白）

二、板书课题，揭题（课件课题3）、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）

2、生读题

3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4）

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件5 写作背景）

三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）

1、默读古诗，有没有不认识的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）

2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐

读

3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏）

4、分组合作读，每小组一句

男女生叠读（叠读前三后二）

师生叠读

5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件6 1）

古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫

四、范读诗歌，想象画面

1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面（（课件6 2朗诵）

2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞 云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？（课件画面7 1）

3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）

五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。

1、读一二句。

2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示 鸟飞图）（课件7 2）

3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示 云去图）（课件7 3）

4、读诗，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独）

5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）

六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。

1、读三四句。（课件8）

2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 默默对视）（板书：相看）

3、理解“厌”，说一二句诗意。

4、有“不厌”（看不够 看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山

吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！

5、人山对话，写中悟情。

孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。

6、分角色说人山对话，体会人山相知。

同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”

7、感受人山相悦。

李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 高兴 激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）

8、教师小结：

（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗)

七、拓展阅读《月下独酌》

1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤，找谁倾诉呢？

2、出示《月下独酌》（课件9）

3、读诗，交流讨论。

4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！

八、创设情景，吟唱古诗。

1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山——（敬亭山）你一定会想起一个人——（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）

2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。（课件10）

3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与李白相看——两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长——相悦

板书设计

独坐敬亭山

李白

鸟飞

孤独

云去

相看

李白相知敬亭山

相悦