i u ü y w教学设计

第一篇：i u ü y w教学设计

i u ü y w

东营区一中

执笔人：崔艳芬

设计理念

1、按新课标的要求汉语拼音教学，要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，提高教学效率。所以在这节课中充分的利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味性学习语文，养成语文学习的自信心和良好习惯。

2、学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授所能获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，还要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律，感悟规律，运用规律，主动地获取知识，形成能力。要充分利用有趣的训练项目，放手让学生自主学习，提高学习兴趣和学习效率，增强自信，使语言、思维和实践能力充分得到锻炼。

教材分析

人教版语文《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。本课可采用3课时完成，第一、二课时完成“i、u、ü”的认读书写和四声调学习，第三课时进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。

教学目标

1、学会i、u、ü三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会i、u、ü三个单韵母的四声调读法。

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

4、掌握yi、wu、yu的四声，能读出他们带调的音。

教学重点： i u ü y w及yi wu yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读。

教学难点： 读准i u ü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。教学准备： 课件、卡片 课时安排：；三课时 教学过程：

第一课时

一、谈话，激趣导入。

教师：同学们，我们已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？他们就是 i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

设计理念：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、学习字母i的音、形、书写

1、学字母i的音

（看图或课件）图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）师：衣服的“衣”的发音与字母i相同。教师范读i，（可利用儿歌：“牙齿对齐i、i、i”教学生发音）

学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

2、学习字母i的形

师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（重点：不要漏掉小点）

设计意图：引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

3、指导书写

师：i住在几楼？（二楼和三楼）

（课件）i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（再次强调不漏小点）

学生描红、书写。（师巡视指导，提醒生书写时要注意圆点的位置，不要写成圆圈，书写要干净）

设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。

4、小组评议，对正确认真的作业讲出优点，形成榜样。

三、学习字母u的音、形、书写

1、学习字母u的发音

师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，教师范读u（儿歌：嘴巴突出u、u、u）

学生学读u（齐读，个人读，开火车读，小老师教读等）

设计意图：班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。

2、学习u的形（课件）

师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师： u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教儿歌：u像一个茶杯子。

3、指导书写：

师：u住在几楼？（u住二楼写在中格。）师范写u并讲清笔顺

3、学生描红、书写（师巡回指导）

四、学习字母ü的音、形、书写

1、学习字母ü的发音（课件）

师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。（像吹笛子ü、ü、ü）

学生学读ü。（采用多种方式练习读音，同位互相正音、开火车读等）（有时学生读不准音，可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。）

2、观察图学习ü的形

师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）

教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）

3、指导书写

谁能告诉大家怎么写？（生可能说出u加两个小点）

师讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）

4、学生练写，并同位互相评价。

设计意图：字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。

五、巩固练习认形、发音：

回忆口型儿歌：牙齿对齐i、i、i； 嘴巴突出u、u、u ；像吹笛子ü、ü、ü。多种形式练读达到背诵。

六、作业：

回家书写几个漂亮的i、u、ü字母给爸爸妈妈看。板书设计：

i u

i u ü

第二课时

一、复习导入：

1、（课件声调图）复习四声调，声调儿歌。

2、复习“a o e”的四声。

二、学习字母i的四声

1、学习i的四声

（卡片）谁能用学习“a o e”四声的方法，试着来读的i四声。

2、（出示卡片i）师： 看到i的声调卡片，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。教师板书：ī、í、ǐ、ì。（1）自己试着读一读i的四声。

（2）师：在平时说的话里那些有i的四声呀？（课件）（ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）学生练读。

设计意图：利用实物名词与音相结合，把音、形以直观形象的方式印记于学生脑海，降低了学习难度，提高了学习兴趣。

（3）教师范读，学生随读。请小老师教读；同桌互相读（顺读）。（教师纠正二声三声的读音）

三、学习字母u的四声

1、出示u的四声，自己试着读一读。（教师重点指导三声的读音）

2、指名按顺序读，打乱顺序读四声。（注意纠正学生读不准的音）。

3、师：谁能用“u”的四声练习组词？乌鸦的“乌”（ū）姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）

耽误的“误”（ù）

设计意图：教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。教ｕ四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发ｕ的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。

四、学习字母ü的四声

1、出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？

2、师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（师板书）

3、自己试着读读“ü”的四声

4、请小老师领读。（教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）

5、请大家选择一个声调的音组词语。

五、巩固练习

1.按顺序读i、u、ü的四声。

2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

衣服的“衣”（ī）阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ）愿意的“意”（ì）

乌鸦的“乌”（ū）姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）耽误的“误”（ù）

小鱼的“鱼”（ǘ）下雨的“雨”（ǚ）玉佩的“玉”（ǜ）

3.打乱顺序读四声（可用字母卡片）。

设计意图：声调学习是以后学习拼读的基础，常有学生因为这一环节掌握不扎实学习拼读环节时出现困难。因此，教师要联系生活中常用的字、词，对学生进行巩固练习。争取达到出现带声调单韵母就能读出的程度。

六、作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中的i、u、ü的四声。板书设计：

i u

第三课时

一、童话导入，激发兴趣。

1、学习y w的形

学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发现）师相机板书y w。她们有一个共同的名字，叫声母。

设计意图：先用问题方式“你们发现了吗？”来激发学生的好奇心和探索欲。学生经过观察就会发现y w。生就可充分发挥主体作用，运用这种方法自主学习。这样，学生真正成了学习的主人。

2、学习y w发音

虽然妈妈和孩子长得不一样，但发音是一样的，谁来读读她们？（学生自学发音）师：声母发音要略短于韵母发音。

3、书写y w（发音一样，写起来可不一样。）师范写（提醒生注意笔顺）学生描红，书写。

二、讲故事，学音节yi、wu

1、小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(顺口溜：大y小i一起走，还读i)。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。人们还给这样的音节取了个名字叫整体认读音节。

2、w妈妈和 小u 也来了。一起来认认她们和她们打招呼吧。（大w 小u 在一起，手牵手，还读wu。）

设计意图：枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

三、自编故事，学习yu。

（学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“yu”的童话故事）师可以说故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”

学生讨论，汇报。

（师总结）“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手一起去玩了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了（顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü）。

设计意图：儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，相信会有意外的效果。

四、动手操作，学习整体认读音节声调。

1、欢乐谷游玩的人太多了，妈妈和孩子们都被挤散了，他们多着急呀。同学们快来帮帮他们吧！（学生动手拿卡片拼出音节）声母y，韵母i，音节yi。

声母w，韵母u，音节wu。

声母y，韵母ü，音节yu。

2、他们在同学们的帮助下，又手拉着手不分离了。可是中午的太阳好热，我们来给他们戴上各种漂亮的帽子吧。同位一组看卡片，练四声。（因与单韵母读音一样，可放手让学生自己练习）

3、（看课件）学yi wu yu 四声

五、看课件，编故事，学音节。

1、学yú（特别强调，音与实物相结合的学习方法）

2、学wū

yā（启发学生编故事）

设计意图：训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握。拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，教师要富有一颗童稚的心，和孩子一起玩中学，孩子们会学得轻松，学得快乐。

六作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中yi wu yu的四声 板书设计：

拼音i u ü y w 测试题

第一课时

一、我会认

二、第二课时

第三课时一、二、

第二篇：《iuü(yw)》教学反思

iuü(yw)教学反思

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

我教小学已经整整二十年了。可教拼音还是大姑娘上轿——头一回。所以，我每天晚上，在家就会上网看其他老师如何教拼音。当然也从中学到了一些方法：比如儿歌教学、看图找发现等等。不过，我发现孩子们还是最喜欢听故事。有位老师教学iuü，采用了故事的形式，收到了良好的效果。于是，我就如法炮制。因为学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我也学着把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把别人编好的故事借为己用：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

一节课下来，我发现故事教学对于一年级小朋友确实有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。我感觉效果还不错。

第三篇：《拼音iuüyw》优秀教学反思

一年级的孩子自制力较差，注意力集中的时间比较短，且拼音学习是一个难点，他们很难做到课堂40分钟的静心学习，因此需要在课上不断变换教学方式，增加课堂趣味性，让学生保持新鲜感，牢牢抓住学生的注意力。

一、故事增加趣味性

小孩子都是喜欢听故事的，听故事时都会比较认真，因此我借助课文插图给学生讲了一个小故事。“天气晴朗，小明妈妈把衣服晒在晾衣绳上。小明到小河边看小鱼，小鱼吐泡泡，乌龟见了乐呵呵。”引出i、u、ü的教学。让学生找一找这三个单韵母藏在哪里？学生很快就发现了发现了它们的藏身处。

二、儿歌、口诀助记忆

拼音教学如果单纯的读读写写会非常枯燥，这样的识记学生就算当堂课上记住了，也极易混淆遗忘。学生虽小，可也要开始培养他们理解的基础上进行识记的能力。对一年级孩子来说，通过儿歌、口诀等学习是很好的理解识记的方法，因此，在教学拼音的读音、标调和书写时，我都采用了儿歌、口诀识记的方法，效果还不错。

在教学i、u、ü和y、w的读音和识记时，我在让学生观察故事插图，通过编简单的口诀帮助孩子快速记忆。“牙齿对齐iii，一件衣服iii,一只乌龟uuu,一只乌鸦uuu,一条小鱼üüü，小鱼吐泡üüü，屋顶相连www。”y在课本插图中只有字形“像个树杈yyy”,在教学读音时，我出示了现在古人衣服的图片和现代大衣的图片，让学生记住y的音和形，“一件大衣yyy”。

在四声标调方面，学习a、o、e时，是直接在字母上面标调，但i的标调比较特殊，需要去掉上面的点再标调，为了让学生记住这一规则，我教了孩子一句口诀：“小i有礼貌，标调就摘帽。”并通过一起书空让孩子加深记忆。再次基础上，我又让学生观察ü也有点，能不能也去掉再标调？很快就有学生想到了不能去掉，去掉了就变成和u一样了。对i、u、ü的标调规则有了理解，在今后书写过程中，特别是i四声的书写就不易出错。

在识记整体认读音节yi、wu、yu时，特别是对yu的读音和字形识记时，我通过带着学生念儿歌：“大y带小i，大w带小u，小ü没人带，急得直掉泪，大y走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。”来帮助学生理解并记忆音节中的是ü，所以yu发音和ü相同。

在拼音格中进行书写方面，a、o、e的书写全部在中格，从i开始，学生将接触到字母在三格中不同位置的书写，因此这一课需要让学生掌握字母在拼音格中的正确书写规则。为了让学生正确掌握拼音书写规则，我编了一句口诀让学生牢记，“上格下格住一半，中格住住满。”并通过i、ü和y的书写为学生讲解并强调这一规则。在学生练写时发现部分学生在书写y时，第一笔收笔没有写到中格底下的第三条线上，发现这一情况后，我再次强调了“中格住满”的意思是每一笔都要碰到上下两条线，并及时调整教学，在口诀后面都加上一句补充说明，“上格下格住一半，上下两处不碰线。中格住住满，每笔都到线。”，让学生通过这样的口诀去检查自己的字母书写，再次书写时问题明显少了很多。

三、动一动更静心

尽管有故事和儿歌、口诀为整节课增加了趣味性，但长时间地坐在位置上，有些学生也会注意力分散，因此，在教学中我设计了一些小活动让学生可以动一动。比如，教学一开始的找插图中的i、u、ü，在教学y时让学生同桌一起找出图中所有像y形状的，有的找到了树杈，有的说衣领像y，还有的甚至发现了衣服褶皱处也藏着y。在教学w的时候，我让学生伸出小手比一比，看谁先做出w的动作。在朗读练习和过关时让学生开开小火车，这样在课堂后半段学生产生疲惫感时动一动、玩一玩，精神又回来了。

第四篇：【教案】汉语拼音 2 iuüyw

i u û y w

(课时教案)目录

第一课时认读单韵母 i、u、û........................................................................................................1 第二课时认读声母 y、w................................................................................................................3

第一课时认读单韵母 i、u、û

教学目标：

1、正确认读单韵母 i、u、û

2、正确认读 i、u、û的四声。教学难点：

i、u、û 的第二声和第三声的正确发音 教学过程：

一、复习导入，揭示新课

1、卡片复习单韵母ɑ、o、e 及其四声。

2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知，欣赏图片

1、引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)

2、谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1、教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读)(2)教学 i 的四声。①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： ÿ íǐì)②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。③学生分组练习朗读 i 的四声。

(3)指导书写 i。

2、教学单韵母 u。

(1)发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)(2)教学 u 的四声。

出示：ūúǔù。ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ūūū。ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”úúú。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔǔǔ。ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ùùù。(3)指导书写 u。

3、教学单韵母û。

(1)教师示范发音，学生看口形。û的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(2)记字形：u 和û的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u 上加点û û û，小鱼吐泡û û û。(3)练习u 的四声。(4)指导û的书写。

四、游戏练习，巩固记忆

1、利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

五、归纳总结，布置作业

教学反思：

第二课时认读声母 y、w 教学目标：

1、正确认读声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2、正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 û 在一起组成音节 û 上两点要省略的拼写规则。

3、正确认读 yi、wu、yu 的四声。教学重点： y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读； yi、wu、yu 的四声练习。教学难点：

韵母、声母和音节的初步区分；知道 y 和 û 在一起组成音节 û 上两点要省略的拼写规则。教学过程：

一、复习检测，谈话引入

1、ɑ、o、e、i、u、û，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2、导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。

二、图片引出，学习y、w 1.教学声母y(1)观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？

(2)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。)(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导)

2、教学声母 w。

(1)观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶。)(2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。(3)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学生临摹大 w。

三、游戏演练，拼读音节

1、出示声母 y、w，指名读。

2、教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ɑ→yɑ(鸭)。

3、提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。

(1)明确整体认读音节。

出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示 yÿ、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。(3)学生练读。

出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

四、小结：

小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

教学反思：

第五篇：YW教学设计

y w 教学目标：

1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。

2.能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。

3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，初步养成认真观察的习惯，运用自主、合作的学习方式。教学重难点：

y、w及yi、wu、yu的发音 教学准备：声母及音节卡片 教学过程：

（一）复习

我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友，你们还认识他们吗？（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我们就开火车来读读这些字母吧！（读正确的同学就奖一种小水果图形）

（二）看情境图，引出新课内容

1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示情景图）

2、教师讲故事。随机出示ywyiwu

4、引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？

（三）学习yw的读音

小朋友们，刚才在看图讲故事的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的两个声母读准，试一试好吗？ 指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。（区别yi及wu）

（四）、借助形象，学习yw的形

1、(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?

2、谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

3、你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像？

4、你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗?

5、指导书写

◎小朋友们真聪明，一下子就认识了这个声母娃娃，还编儿歌住了它。◎．小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？真是些善于观察的孩子。◎．学生跟着电脑博士书空。

◎教师范写。学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。] ◎、学生描红。教师巡视，反馈矫正。6，学习w(出示表音表形图)图上画的是什么？它长得像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？ ◎请同桌互帮互助，一起学习，然后指名说说讨论的结果。学生交流、汇报。教师指导。7，指导书写，反馈矫正。

8，课间休息。学习了这么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[音乐]

（五）教学语境歌[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。

1．谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]

（六）教学整体认读音节

1、这声母y和单韵母i读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，不信你们看。◎（故事表演）这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。，我们要把它们整个记住，所以它叫整体认读音节。猜猜看，怎么读? 跟老师读指名读男女生比读

2、小游戏：我的朋友在哪里？

师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：yi、yi、yi，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）

◎[出示：yi的四声]大家看看，音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？(出示带调的音节yi)◎[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读] 你平时听过什么词或句子里有这个音的?（四声组词）

◎呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？

◎师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu 教师领读指名读小组比赛读 ◎那戴上帽子后又怎么读？

◎检查发音情况：自由练读指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读] ◎为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）

4、教学yu 小熊ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？…… ◎（小朋友上台表演）

◎小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu ◎跟读开火车读齐读

◎谁来读读戴上帽子后的音节？学习小组中自由练读四声。◎指名读分组读齐读

◎这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）

（七）巩固

◎游戏：猜一猜。

第二教时

教学目标：能正确认读方框内的yw和单韵母组成的6个音节，能够直呼音节，会读拼音词。能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学准备：学生准备卡片ywyiyuwu,一只水彩笔放在笔盒里 教师准备作业纸四张，卡片yuwuwoyawa，u盘

一、复习

1、导语：昨天，老师带小朋友去拼音王国又认识了两个声母和三个整体认读音节，你们还记得他们吗？

2、复习：

（1）抽读卡片 yywwuyu（2）这些声母和整体认读音节的发音非常接近，你是怎么分辨出来的呢？（学生交流：y、w是声母，读时又轻又短。yi、wu、yu是整体认读音节，读得长一些响一些。）

（3）小朋友说得真好，那你能不能像老师一样读得也很准呢？认读声母和整体认读音节。

（4）让我们再来复习他们的四声。出示卡片，开火车读，齐读。读到这些音让你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回忆，乌鸦梧桐树，舞蹈，下大雾，淤泥，金鱼，下鱼，相遇）

二、学习yawawo 1，现在老师带大家来到一个新的地方，小朋友们，你们都看到了什么？他们在干什么？根据学生的回答，使用卡片，相继出现wowuyayuwa,先出现wuyu教师说：让我们来一起读一读音节wuyu看着图给音节组词。说一句话。

2，Woyawa的学习，wo先读，声母是w韵母是o，拼读。教师手持卡片，指导学生练习朗读，个别读，齐读。组词，再说话让我们看着屏幕把刚才学到的音节，读一读。3，小朋友已经认识了这些音节，你们能不能找到与音节相应的图呢？学生口述，教师演示，让学生看正确的答案 齐读图文对照。

课间操：播放音乐。《幸福拍手歌》请一个学生上来带领大家。(动一动)

三、声母操练

1.(拍一拍)到现在为止，我们已经学习了23个声母，出示声母图。听老师说声母成员儿歌。

教一遍，拍手练一遍。

2.（写一写）现在来做个游戏：给我们的声母成员排排队，看一看缺少了谁，让我们把他找回来。教师出示屏幕，出示图，学生动手填，教师巡视，4.（唱一唱）展示，对照，齐背声母儿歌。背声母表。小朋友们都会声母表了吗？现在我们用一首熟悉的歌曲用拼音唱出来。《两只老虎》 5.（连一连）5.（连一连）下面我要带大家到动物王国去测试一下，动物王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见他。出示屏幕，教师演示，边唱边连，◎他是谁？（大象）我很想对他说句话，你们听：聪明的大象，你好，我姓许，x---u---xu,xu的声母就是你身上的x.◎发下图片连一连。小组合作。展示汇报。

6.（想一想，说一说）小朋友，你能跟我一样这样说吗？连对的小朋友现在可以看到更多的动物。出现图：读拼音，去图再读。现在还认识吗？

．◎现在动物王国要给小朋友颁发纪念品。今天发言的小朋友，还有表现好的小朋友都有奖励。