《小露珠》教学设计大全

第一篇：《小露珠》教学设计大全

《小露珠》教学设计

一

导入、打招呼：早啊，可爱的徐晨。早啊，能干的胡涛。早啊，机灵的左梓言。

2、今天刘老师给大家带来了一位新朋友，你们想不想认识它？

3、想认识它可要动脑筋的，你们得猜出刘老师出的诗谜才能见到它。

4、猜出是什么了吗？你是怎么猜出来的？同学们真聪明？

（：小露珠图片）

3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的脸庞，为什么这样开心啊？

生：我看到了小露珠。。。

4、跟小露珠打个招呼吧！

、是怎样的小露珠你好？

6、大家都想跟小露珠打招呼，是吗？一起来吧。

7、听到你们都这样跟它打招呼，小露珠好高兴啊，想不想到大自然中去找找

它，和它成为好朋友

8、我们今天要学的文就是《小露珠》。抬起手来跟老师一起写题。请

读题。

二、初读文

、自学生字词

请同学们自读文，注意：（1、）读准字音，读通句子，标出自然段。（2、）读不准的地方多读几遍或者问问同桌和老师。

2、检查生字词掌握的情况。

（1）读生字卡片（会读的同学请起立大声的读一读。）

今天的生字中老师要提醒同学们在写字时要注意两个字。一个是临字，另一个是奏字。现在请同学们抬起手来一起跟老师写这两个字。注意“:临”字的左边

是两竖。不要写成了一竖一撇。“奏”字的第六笔是横，不要写成了撇。请大家描一描这

两个字。

老师来考考大家，把生字带进词语里你们会不会读。

开火车读词语。

3、读句子

同学们把生字和词语读得这么好，小露珠很开心。它想请你们再读一读句

子，你么愿意吗？

（出示）谁来接受小露珠的邀请啊？

（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神————

金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑

娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

（2）渐渐地太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

同学们要注意不要把句子读破了。

、默读文，想想这篇文主要讲了什么？

6、现在让我们走进文寻找小露珠的踪迹。请同学们快速地浏览文第一

自然段，看看哪些地方描写了小露珠的形成，用波浪线把它划出来。谁来说说，小露珠是

什么时间形成的？形成时是什么样子？

（出示第一自然段）

7、小露珠一形成就有那么大吗？（不是）

8、你是从哪里看出来的?

9、哦，你是从这些关键词里看出了小露珠是慢慢变大的。（出示：爬

啊

滚啊

越来越大

越来越亮）

0、你会用越来越。。。越来越。。。说一句话吗？

0、谁来把整段连起来读一读？

1、全班一起来读读。

3、除了同学们喜欢小露珠。还有几个小伙伴也喜欢。都有哪些小伙伴喜欢

小露珠呢？我们下节继续学习。

第二篇：《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

教学目标：

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。教学重点：

会写本课生字，能够有感情的朗读课文。教学难点：

理解由生字组成的词语，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。教学课时：

两课时

教学流程：

第一课时

一、趣味揭题

课件出示：

师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？

师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？

课件出示：

师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？

课件出示：

小露珠以甜甜的笑滚动着

师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来--

二、初读感知

师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。

课件出示： 师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。

课件出示：

夜幕降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏（qiào）感到 一股热气 袭来 吹奏 哇 草秆 喇叭 蒸发 笑盈盈 钻石 数不尽 乐曲

师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。

师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。

师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：

课件出示：

越来越大 越来越亮 越来越轻 钻石闪亮 水晶透明 珍珠圆润

金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花

师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？ 师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？

课件出示：

根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读： 动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。

师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。

课件出示：

临 粒 珍 披 植 俊 感 股 袭 奏

师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。

三、作业设计：

抄写生字词，牢记在脑中。

第二课时

一、激趣导入，学习第一自然段。

师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。

课件出示：

屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越 了。

二、动物们喜爱小露珠

师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2-5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：

课件出示：

读课文2-5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。1．这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“ ”标出。2．小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。

师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。

课件出示：钻石

师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。

课件出示：水晶

师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？

课件出示：珍珠

师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看--（再次插入课件）

课件出示：

小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？

课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。

课件出示：

这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？ “早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。

课件出示：

动画或教材中的插图

师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。

三、植物们喜爱小露珠

师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：

课件出示：

默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：

1．植物们为什么喜欢小露珠，用“ ”标出。

2．哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。

师：看看老师的答案，和你们的一样吗？ 课件出示，教师配乐范读

霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神--金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！

师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。

师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。

课件出示： 1．读一读。

2、再加上动作演一演，也可以背一背。教学流程四：实践园地

师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。

四、作业设计

1．摘抄文中优美的词语、句子和段落。

2．自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们写一段推荐词吗？

板书设计：

小露珠

闪亮 透明 圆润 美

无私奉献

安全提示：

1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；

2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。

第三篇：《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

——生命因奉献更美丽

教学要求：

1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

课前准备： 多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．出示谜语：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听： 闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

2、指名学生说出谜底（露珠）

（设计意图：对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。）

3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。

（设计意图：小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。）

4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠

（晶莹剔透，晶莹透亮，熠熠生辉，惹人喜爱，光亮，清亮„„）过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（学生齐读）

二、字词入手，初步感知

1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文（不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）

2、交流词语

师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读。

闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、（1）读词语“闪亮”

读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（2）读词语“透明”

读句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（3）读词语：“圆润”

读句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”（4）读词语：“光彩熠熠”

读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”

（设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。）

过渡：刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听。

三、品读对话，感受小露珠的外表美。

1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”

2、相机出示对话：

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

3、指导朗读。读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。

4、师：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜欢小露珠。为什么呢？让我们用“因为„„所以„„”的句式来填一填。

喜欢小露珠，因为它。

（设计意图：小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务

。这个填空题的设计要求学生用书上的语言来说一说。这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积累。）

5、小结：通过刚才的填空，我们知道小动物们都非常喜欢小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？

6、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。（1）教师出示三个比喻句： 像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。（2）齐读三个比喻句。

（3）比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，分别把什么比作什么？

（4）学写比喻句

像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。像

的小青蛙。像

的小蟋蟀 像

的小蝴蝶。

（设计意图：这题学写比喻句的设计，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比喻句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好以后又为后面的表演对话作了一个铺垫。）

7、师生一起表演对话

（设计意图：师生一起参与的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学的课堂，老师在这里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一个角色，让学生扮演小露珠，一起配合动作把课文中的语句，和刚才学生填的语句有机结合进行一段语言训练。）

8、总结：小动物们都非常喜欢小露珠，因为在它们的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美丽。（板书：外表美）

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化？让我们一起走进大自然去看一看。

四、细化感悟，感受小露珠的心灵美

1、自由朗读课文第六自然段

2、讨论： 谁格外精神？

出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——（1）理解“精神”

小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都被晒得怎么样了？（晒蔫了）

（让学生联系第2课学过的词语来说一说，）

晒蔫了也就是没有了——精神，经过小露珠的滋润，花草树木又变得——（格外精神）

（2）指导读，怎样读就是格外有精神，齐读。

（3）同学们怎么样做就是格外有精神（让学生用自己实际的动作来理解格外精神）

（让学生明白，“精神”一词不光可用在植物身上，同样可用于人）（设计意图：对于这种抽象的词语理解，指导学生把书本和生活相联，把旧知与新知相联，教给学生理解词语的方法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣，让词语走进学生的心灵，成为学生心灵的一部分。）

3、所有的植物课文中指的是哪些植物？

出示句子：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

（1）除了课文中写到的植物，你认为还有哪些植物格外精神？（2）谁像俊俏的小姑娘？

（3）美丽的珠宝指的是什么？（小露珠）

（4）为什么说小露珠是“美丽的珠宝”（因为这时的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”

查字典理解“熠”这个字的意思。

让我们一起来看看光彩熠熠的小露珠（课件播放各种植物上光彩熠熠的小露珠）

出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像„„

（设计意图：这儿对于词语的理解，把传统的字典与现代的多媒体有机的结合，字典只能从字面上理解单个字的意思，但对于词语整体的意思，学生不能很好的体会，这时的多媒体教学刚好补充了这一不足，学生通过整体美的画面播放轻松地理解了光彩熠熠这个词语。对于植物们生机勃勃的样子，同学们有了更加直观的感受。）

（6）指导朗读：在刚才的画面中，我们看到在阳光的照耀下，在小露珠的滋润下，黄的更黄，（金黄的）向日葵；绿的更绿，（碧绿的）白杨树；红的更艳，（紫红的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生机勃勃），让我们一起把这种生机勃勃的画面读出来。配乐朗读

4、说话训练：是谁让这些植物变得如此生机勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感谢小露珠呀。请你代表一种植物对小露珠说一句感谢的话吧。

（设计意图：对于说话的训练一直是语文教学中值得重视的话题，让学生在课堂上把自己内心的积淀一吐为快，用课堂的语言表达内心的感受。感悟植物对小露珠的感谢之情）

五、升华情感，感受小露珠无私奉献之美。

1、过渡：动物喜欢小露珠，植物感谢小露珠，太阳公公出来了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！

2、教师引读：你看：向日葵——（向她点头），白杨树——（向她招手）你听—：喇叭花——（动情地吹奏着乐曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！）

3、展开想像的翅膀

（1）想像这样的分别场面，可以用哪些词语来形容？（依依不舍，难舍难分，依依惜别）

（2）假如你是一种植物，在这分别时刻你会为小露珠说些什么？（设计意图：此处是文本的一个空白，在此抓住文本的一个空白进行语言文字的训练活动，让学生展开想像的翅膀，老师搭建一个表达的平台，一切水到渠成，学生倾吐着，表达着，在语言文字的表达中升华情感。）

4、小结过渡：在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，在文中划出相关的词语句子。

（设计意图：在此将文章本来的顺序作了一个调整，使教学环节环环相扣，达到一种水到渠成，浑然天成的境界。）

5、总结

1、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们永远记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠

2、小露珠明天又将来到我们身边，这美丽的小露珠，这难忘的小露珠，明天你们愿意成为那颗小露珠吗？课后请你以“明天，我就是那颗小露珠”为题，写一段话或一首诗。

（设计意图：情感的积淀，感情的升华，从语言文字的训练到主题的升华，由易到难，循序渐进，基于文本，又高于文本。体会到小露珠的奉献之美，由悟小露珠的无私奉献到做一颗无私奉献的小露珠，这是向更高层次的迈进。）

板书设计

外表美

闪亮

透明

圆润

15、小露珠

心灵美 作用大 牺牲自己 无私奉献

第四篇：《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

教学安排：

学习内容分析 这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越„„越„„” 造句。

3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

4、让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬

知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。过程与方法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读

情感、态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献的品格

教学重点及解决措施

教学重点：朗读、背诵课文，感受课文语言的优美。

解决措施：在课堂中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说。

教学难点及解决措施

教学难点：从小动物和植物对小露珠的态度中感受小露珠的品格。解决措施：通过角色扮演学习课文，以切身的体验来感悟小露珠的品格来突

破难点。

教学设计思路: 《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

依据的理论

信息技术应用分析

学会生字、新词、认识生字和新词，初步理解课文内容，能模仿课文中的句式说话。“早哇，像______那么______的小露珠”。“__________对小露珠说。”

多媒体教学课件

教师出示课件，引导学生读生字和新词；精读课文时，相机出示相关插图及动画； 从多角度刺激学生视觉，激发学生学习兴趣。通过露珠图片的欣赏明白小露珠外表美心灵更美的可爱形象。

教学过程 第一课时

一、吟诗揭题

1、前段时间，我们曾经背过一首古诗《暮江吟》，谁能背给大家听。

2、这首诗描绘了一幅秋夜图，特别是“露似珍珠月似弓”令我记忆颇深，你们知道这句诗中写到了什么吗？（板书：露珠）教学生字：露，雨字头，跟水有关联。齐读露珠。

3、说说你对露珠的认识。

4、现在老师在“露珠”前面加上了一个“小”字，你能感受到什么？再次齐读课题。（要求美美地读）

二、初读课文

1、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，要求①读准字音，读通句子。②思考：这篇课文主要介绍了哪些内容。在读中培养语感，在读中受到感悟。

2、检查生字新词

zhēn zhí jùn qiào lín 珍珠 植物 俊俏 夜幕降临

gǎn gǔ xí lì 感到 一股 袭来 黄豆粒

zîu lù wa yíng 吹奏 露珠 早哇 笑盈盈

gǎn lǎ bā zuàn zhēng 草秆 喇叭 钻石 水蒸气

①检查读音，指名读，开火车读。强调：钻是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。

②理解词语，谈谈你理解的或者你还没有弄明白的。

重点理解：俊，除了可以组词俊俏外，还可以组什么词？（英俊）对了，俊俏一般指女孩，而英俊一般指男孩，你们看，中国的语言文字多么有意思。可千万不要用错，否则就出笑话了

笑盈盈（做个微笑的动作表示）

3、课文主要说了哪些内容？

三、精读课文第一自然段

1、指名读课文第一自然段，其他同学思考：你读懂了什么？

2、重点指导朗读“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”

表扬：你的声音越来越响亮，感情也越来越强烈，真好！你们能用“越来越„„越来越„„”造句吗？

四、指导写字

1、我们在写这些生字时需要注意些什么？

2、学生写字，教师巡视指导。第二课时

一、动画导入。

1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？

生：（回答）

2、师：看，她来了

课件出示小露珠，小露珠作自我介绍。

3、师：如果同学们喜欢这位新朋友，就和她打个招呼吧！

过渡：除了同学们，还有谁喜欢她呢？让我们走进15课，一起去看看吧！

二、精读课文。

（一）、学习课文2——6自然段。

1、自由读课文2——6自然段，边读边想：还有谁喜欢小露珠？ 生：举手回答。

2、从课文的那些地方可以看出也喜欢小露珠。生：四人小组讨论交流。（教师巡视指导）

3、生：汇报交流结果。

4、师：根据学生的汇报，出示对应的图片、句子。（1）、出示青蛙问好的图片和句子。师问：小青蛙看到的是怎样的小露珠？ 生：像钻石一样闪亮的小露珠。师：哪个词体现了小露珠的美？ 生：闪亮。板书：闪亮

师：谁能把小露珠的美读出来。（指名读）评价，指导学生朗读。

师：咱们全班48只小青蛙一起来夸一夸。生：全班齐读。

（2）、出示小蟋蟀问好图片和句子。

师:那只小蟋蟀愿意和小露珠问好。指名读。

师：小蟋蟀眼中的小露珠有什么特点？ 生：透明。板书：透明

师：指名读。（随机指导朗读）生：全班齐读。

（3）出示小蝴蝶问好图片和句子。全班齐读。

师：如果你是小露珠，你喜欢小蝴蝶的赞美吗？ 生：喜欢。师：为什么？

根据学生回答板书：圆润

师：哪只小蝴蝶想再夸夸小露珠。（指名读）生：齐读。

过渡：通过小动物们对小露珠的赞美，让我们感到他们是那么喜欢小露珠。（4）、出示小露珠装点植物的图片。师：看图片，听老师朗读句子，想象情境。生：齐读。（指导朗读）

师：如果你是图中的植物，能用一句话来赞美一下自己的美丽吗？先在小组里说说。

生：小组讨论。

师相机引导学生体会有了小露珠，植物们格外精神，更加生机勃勃。生：再次通过朗读，反映画面的美。

师：动物和植物为什么这么喜欢小露珠呢？课件出示练习：

1、2、小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像——，像——，像——。植物们喜欢小露珠，因为小露珠把植物装点得——，显得——。

如果你是大自然中的动物或植物，你打算怎样赞美小露珠呢？先和同桌说说，可以

加上动作。生：赞美小露珠。

（二）、学习第7自然段。

过渡：听了大家的赞美，小露珠可高兴了，她爬着、滚着、笑着。随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻。她变成水蒸气向空中飞去。看到小露珠要飞走了，大家会怎么做? 生：自由读这一段。

师：指名说一说，读一读。（引导体会依依不舍的离别之情。）

生：想象植物们和小露珠告别会说些什么？（出示：“——好像在说——。”）的句式。

师：指导学生朗读小露珠说的话。生：齐读。

三、总结

小露珠多么可爱，多么美丽，多么善良呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，自己却在太阳升起时蒸发了。希望同学们也像小露珠一样给大家带来欢乐。

四、板书设计

闪亮

小露珠 透明 圆润

第五篇：小露珠教学设计

6《小露珠》教学设计

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽。

教学重点：通过品读感悟，感受小露珠的美。

教学难点：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

1、孩子们，今天我们继续学习第六课《小露珠》，请大家齐读课题。

2、课文中的生字词大家还记得吗？

草秆 珍珠 俊俏 吹奏 袭来 水蒸气 夜幕降临钻石 钻山洞 乐曲 快乐

3、生字大家掌握的不错，通过上节课的学习小露珠给你留下了什么印象？

（预设：生1小露珠把别人打扮的格外精神。

生2我觉得小露珠很美......）

二、细读课文，品味语言。

（一）学习第1自然段

1、师：你们想不想见见这样的小露珠呢？（想）听到你们说想她就来了！（幻灯片出示第一自然段朗读视频）

从刚才的这段话中，你知道了些什么？学生交流。

（预设生1：我知道了小露珠出现的时间是夜幕降临了。

生2：我知道了小露珠很可爱。

师：哪句话写出了她的可爱你能读出来吗？谁再来试试？（生评价）你们能

读一读吗？读出她得可爱。（齐读）

（二）学习2-5自然段（1)小露珠经过一夜的时间出现在了草叶上、花朵上、禾苗上，你们喜欢这么可爱的小露珠吗？天亮了她会遇见谁呢？请同学们自由读2-5自然段，找一找。

生交流：小青蛙 小蟋蟀 小蝴蝶

它们在干什么？（和小露珠打招呼。）你们能读一读吗？（幻灯片出示第二自然段。）（指名读）

这是谁在和小露珠打招呼？（小青蛙）今天不止来了一只小青蛙，还有一只小青蛙也在和她打招呼。（对比读）“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早啊，闪亮的小露珠。”小青蛙对小露珠说。你喜欢哪一段?为什么？（生交流）

你觉得第一段写得怎么样？（更生动......）你能读出来吗？

你们看见过钻石吗？在哪看到的？想不想再看看闪亮的钻石？（幻灯片出示）谁能再读读，把它的特点读出来。（指导学生朗读，把“钻石”“闪亮”读得重一些）

听你们读得这么好，老师也想读一读了。（师范读）你们能不能读出你对小露珠的喜欢？（齐读第2自然段）

（2）我听出了小青蛙非常喜欢小露珠，课文中还有小蟋蟀和小蝴蝶它们也非常喜欢小露珠，你们能读出它们对小露珠的喜欢吗？（能）同桌间互读3、4自然段，大声读出来。

指名读（找同学评价）

男女生读。（女同学读小蝴蝶，男同学读小蟋蟀）

带动作齐读。读了这么多遍，有的同学都会背了，有的同学不会也没关系，老师帮你。（幻灯片出示背诵提示）

“早啊，像（）那么（）的小露珠。”（）的（）对小露珠说。（指名背诵，抽一段齐背)

（三）学习第6自然段 小动物们都喜欢小露珠，是不是只有书上这几种小动物们喜欢？（不是）想象一下，还有谁？（小鱼、小蜜蜂、小蚂蚁......)是啊，所有的小动物们都喜欢小露珠，因为她像钻石那么闪亮，像————，像————。用一个字形容（美！）这么美的小露珠不仅小动物们喜欢她，还有谁喜欢？请大家自由读第6自然段，说说还有谁喜欢小露珠？为什么？

学生交流：A 植物们喜欢小露珠

B 金黄的向日葵，碧绿的白杨树还有紫红的喇叭花也喜欢小露珠。

C还有数不尽的鲜花嫩草也喜欢小露珠。......为什么？（小露珠让它们格外精神）

谁能说说什么是格外精神？举个例子或者做个动作，你们能读出来吗？（小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草，树木也都显现出生机。）

在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？

（出示课文内容）金黄的向日葵……

“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）

“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。

师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）

（四）学习第7自然段

师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？自由读第7自然段。

谁能用因为...所以...说说小露珠怎么了？（因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻，最后化作水蒸气走了）

孩子们，你们看这句话里有这样两个词“越来越大”“越来越轻”，什么是越来越大，是一下子变大的吗？（不是，是慢慢的）文中还有这样的词（越来越亮）我们在生活中也经常用到这样的词，你们会用吗？（幻灯片出示）

1、雨下的越来越（），地上的水越来越（）了。

2、夏天到了，天气越（）了，（）。

小露珠离我们越来越远了，植物们舍得吗？（不舍得）它们怎么做的，一起来读读（向日葵对她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住哇）

我听出了你们都想留住小露珠，然而，她还是化作水蒸气走了，没留下一点儿痕迹。多么美丽可爱的小露珠啊，动物和植物们都喜欢她，可她现在要走了，你们舍得吗？（不舍得）你想对她说些什么？（我想对小露珠说.......)

三、总结全文

1、这么美的小露珠你们还想不想再一次见到她？（想）她还会来吗？让我们一起再去看看这么美的小露珠，又到夜幕降临了....（配乐读全文）

2、你们想和这么美的小露珠交朋友吗？课下把课文背下来或者走到大自然中找一找吧！

四、指导书写“露”

1、观察字的结构（上下结构）

2、“雨”作为字头要变扁，第三笔横折钩变成横构。

3、书写的时候把字写紧凑才漂亮。

板书设计

小露珠

动物

美

植物