第一篇：《四季》教学设计
《四季》教学设计
设计说明
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字;朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色)
2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?
4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)
5.学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8.欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)
9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么?
1.认识笔画撇，指导学生书空练习。
2.指导学生书写“
四、是、天”。
(1)引导学生发现“
四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图，学生观看。
3.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为什么?
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1.春天视觉篇——万紫千红总是春
(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由?
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?
(7)课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)激情导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的„„)
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
（）（），他对知了说：“我是夏天。”
（）（），他对（）说：“我是夏天。”
3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。
4.冬天感受篇——熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子：
冬天，（）。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
3.学生介绍收集的资料，练习说话。
4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、布置作业，课后延伸
1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
第二篇：《四季》教学设计
《四季》教学设计
一、谈话导入，揭示课题
1.教师提问：今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。
同学们知道一年有哪四个季节吗？
（教学时如果学生说得不完整。可以引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读
二、识字
（一）用图识字1.现在咱们来认识一下四季的名字。
（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？
（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮助学生识记。）2.识图。
教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？
学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’
3.教师指图引导说句子。
教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）
（二）通过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。
教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。
学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。
2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？
学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。
教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在这里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎么样。可以给他们补充、评价。
学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的可以请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。
（三）做游戏《摘礼物》
1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）不过。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。
通过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。可以激励学生认真地自读生字。
2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前必须准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。
3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。
教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！
在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。
4.齐读词语。
教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。
学生齐读词语。的“雪”
三、学文
（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎么写秋天的呢？快找一找。
学生自读课文找句子。
教师：谁起来读给大家听？
请一名学生读自己找到的写秋天的句子。
如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。
如果学生找错了。教师可以问：你和他找到的句子一样吗？
把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（通过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？
2.用自己喜欢的方式读一读。
3.请几个学生读给大家听。
4.教师带着表情，加上动作范读。通过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。
5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？
学生发表自己的见解。
教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。
（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选择学习内容。
教师：我们知道秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？
学生说出自己喜欢的季节。
教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选择的小节）。
2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。
3.同位互读。
（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。
教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？
学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎么样。”
（学生说的可能不按顺序。教师可以根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一起学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选择一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。
3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师可以帮助小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时可以加以引导。
4.汇报交流。
教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？
其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。
请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组可以进行补充。
5.评选。
教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？
请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。
（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。
四、扩展、延伸
（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？
学生肯定异口同声地说想肴。
教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。
播放录像。
（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？
（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。
如果学生说得格式不是很标准。可以请其他小朋友帮助修改。
如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮助学生修改。修改时可以说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’一定要注意保护学生的自尊心。
（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看可以怎样编儿歌（教师要随时指导）。
学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。
桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师一定把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。
学生肯定情绪高涨。有一种成就感。
五、拓展练习
回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。
第三篇：《四季》教学设计
《四季》教学设计
课程标准
1、喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。
2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学情分析
学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。
教材简析
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。
读的步骤如下： 初读，读中整体感知。再读，读中感悟理解。
三读，读中熏陶情感，尝试有感情朗读。教学目标
1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字，会正确书写七、八、九、无4个生字。
2、通过教师范读、小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情
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地朗读课文。
3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等方式让学生知道各个季节的特点，激发学生对大自然的喜爱之情。
第一课时
学习目标：
1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字。
2、通过小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等知道各个季节的特点，说一说大自然的美丽之处。
任务评价：
1、出示课文中带有生字的句子测试学生读准生字的音。
2、采用前后桌互相读、指名读的方法，检测学生读书情况。
3、课堂上教师的即时评价。教学过程
一、激情导入
师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）
师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）
师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
二、初读感知
（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。
（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。
（三）指名朗读，纠正读音。
1、前后桌互相读课文，要求把对方读错的字音圈出来，并教会对方正确读音。
2、指名分小节朗读课文，正音。
三、识字
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（一）句中识字。
师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）
师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）
师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）
（二）认读词语。
（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）
师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）
（三）游戏识字。1.点兵点将。2.开火车读生字。
四、再读感悟
师：这首小诗有四节，想先读哪一节？ 如以下形式学习：
（一）学习第一节。
1.自读。自由读课文，读完后说一说你读的这一节写的是哪个季节？你读这一节时心情怎样？
2.反馈。（春季，高兴的心情）3.多种形式读。
五、表演读文，联系背诵
（一）分组练习。
师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）
（二）分组上台表演。
（三）出示课文内容的全文填空，以填空的形式帮助学生背诵课文。
六、课外延伸
出示图片，仿照文中的形式写句子。
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黄叶，她对小朋友说：
我就是，总结：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后画画你眼中的四季。
第二课时
学习目标：
1、通过多种方法，巩固11个字。
2、通过学生观察，师范写、练习写等形式，学会4个生字，并认识笔画“乚” “乙”。
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。* 练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对
说 是 叶
圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写“七、八、九、无”4个字 ①读读“七、八、九、无”4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
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第四篇：四季 教学设计
《四 季》教学设计
年级：一年级 学科：语文 主备人 李艳华 审核人：张丽峰 时间：2012-11-5
【学习内容】人教版一年级上册语文（教材 61页）【基于标准】
《语文课程标准》要求教师在教学时，让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，还要求教师珍视学生独特的感受。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。【基于教材】
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。【基于学情】
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。【学习目标】
1、通过老师范读、齐读、个别读、加动作读等方式，能正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，读准字音，读通句子。
2、通过各种形式的朗读，图片欣赏，师生对话，能说出一年有四季及四季的特征。能表达出对大自然的喜爱之情。
3、通过观察字帖，老师范写，书空，描红，练习书写等方式能在田字格中正确规范的书写“
九、无”两个生字。【学习重难点】
1、能正确、流利地朗读课文.2、正确规范的书写“
九、无”两个生字。【教具学具准备】
教学课件。【教学思路】
《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。【评价设计】
1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。
2、表现性评价：通过操作活动、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。
3、选择性反应评价：通过评价样题检测学生对知识点的掌握情况。【评价方案】
通过个别读、分组读、男女生读、齐读、加动作读等方式检测目标一的达成；通过图片欣赏、师生对话检测目标二的达成；通过老师范写、学生描红、书空、练写检测目标三的达成。【教学过程概述】
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。
（1）看图片（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格）。
（2）猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？
2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题 ：四季）
过渡：这节课老师就带着你们一起走进美丽的四季。
二、初读课文，读准字音。
1、播放朗读视频。
2、自由读课文，借助拼音把字音读准。
三、学习生字。
师：课文里有没有你不认识的字呢？要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，生字宝宝已经跳上了屏幕，也想和你们认识一下，谁能借助拼音读读这些字？
1.出示11个生字。
2.指名读。小老师领读。齐读。男女生比赛读。
3.去拼音读。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）指名读。小老师领读。开小火车。4.交流识字方法。
5.认识偏旁“口”“禾”“雨”“月”。6.识字游戏“捉迷藏”。
（师： 看来你们已经和生字宝宝成为好朋友了，他们想和你们玩一个捉迷藏的游戏。他们藏在了一棵棵小树后面，可是他们藏得不严实，露出了一小部分，你能猜出它是哪个生字宝宝吗？）
四、学习课文。师：这些生字宝宝出来玩累了，想回家了。现在我把它们送回家，他们的家就在我们的课文里，打开书61页，我们一起读一读，看看生字宝宝是不是已经安全到家了。
1.齐读课文。
2.你读到了那几个季节？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）3.学习“春天”。
一年之中，春天最先映入我们的眼帘。瞧，春天来了，小鸟飞回来了，小草从地里钻了出来。谁最喜欢春天？
（1）指名读第一节。（2）小草是什么样子的？
（3）“尖”字上小下面大。理解“尖”的字义。（4）做一个“尖尖的”手势。（5）还有什么东西是尖尖的？
（6）带上动作读，指导读出“尖尖”的语调。4.学习“夏天”
温暖的春天过去了，炎热的夏天到来了。你看到了什么？（荷叶、青蛙）
（1）荷叶是什么样子的？（大大的、圆圆的„）
（2）谁来比一下你见过的荷叶有多大，有多远？你加上动作读一读这一小节。
（3）我们都像他那样加上动作读一读吧。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我们还能看到什么？（蜻蜓、小鱼„）
（5）你能把“青蛙”换成你说的那种小动物像课文这样说一段话吗？ 5.学习“秋天”。
经历了一个夏天的努力生长，果实在秋天里成熟了。看！谷穗被沉甸甸的谷粒压得弯弯的。像是在干什么呢？我们一起来读一读。
（1）谷穗“弯弯”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）（3）带上动作读一读。
（4）谷穗鞠躬像是在感谢大地的培育，让我们也带着感激之情再来读一读这段话。
（5）现在就是秋天了，除了“谷穗弯弯”你还能看到什么景色？ 6.学习“冬天”
天气渐渐转凉，冬天来了。一群孩子堆了一个大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？
（1）你觉得这个雪人怎么样？（淘气、顽皮）（2）我们可以用一个词“顽皮”。
（3）读的时候要读出顽皮的语气。老师范读。（4）学生加上“挺肚子”的动作，读一读。
五、齐读全文。1.我们一起走进了四季，感受到了四季的美丽。春天，万物复苏，小草从地里钻了出来-------（齐读“春天”）。夏天，满塘的荷叶挨挨挤挤------（齐读“夏天”），秋天，果实挂满枝头------（齐读“秋天”），冬天，雪带给我们无穷的乐趣--------（齐读“冬天”）。2.起立，加上动作，齐读全文。
六、图片欣赏。
（1）你们读得可真好，下面我们稍稍休息一下，欣赏一组四季的图片。（图片欣赏）你想说什么？
（2）小结：学完了一课，我们知道一年有春夏秋冬四个季节。春夏秋冬，景色各异，有着不同的美丽和迷人。这是大自然给我们最好的礼物。我们要爱护大自然，爱护花草树木，爱护小动物，让四季美景常驻我们身边。
七、指导书写。1.认识笔画“竖弯钩”。2.写“七”“儿”。观察占格。3.书空，描红，书写。4.组词。
八、作业布置。
背一首与春夏秋冬任一季节有关的古诗。
第五篇：《四季》教学设计
整合信息资源，激活语文课堂
——以《四季》为例
爱山小学
王娟
[教材分析]：
本文是一首富有童趣的儿歌。通过四季代表性事物：草芽、荷叶、谷穗和雪人的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法、排比的形式来写，语言亲切、生动，是进行朗读和说话训练的好材料。[学生情况分析]：
学生已经熟悉一般的教学常规，且养成了良好的学习习惯，课堂上基本能做到收放自如。由于学生有一定的生活经验，课前也已布置任务：了解四季分别有哪些景物，收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节。因此，学生对于四季的特征已有了初步的了解。[设计理念]：
《四季》一课的内容贴近学生的生活，因此可以大量地挖掘文本以外的信息，进行拓展训练。设计过程中，我充分利用信息技术手段搜集了一些图片和动画，一方面可以为学生提供说话训练的材料，另一方面，针对小学低年级学生活泼好动，注意力持久性不够的特点，借助这些手段可以图文结合，提高学生的学习效率，更好地引导学生走进春、夏、秋、冬，了解四季的特点，感受大自然的美。[教学目标]：
1．认识生字，正确、流利地朗读课文，逐渐达到背诵课文。2．通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。
3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。[教学重点、难点]：
重点：识字教学和朗读教学。
难点：让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
[教学过程]：
一、看，初识美
(一)引言
小朋友,今天老师带着你们去认识一位神奇的漂亮妈妈,她的名字叫大自然.大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，这四位小姑娘各有各的本领,她们可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让沉甸甸的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白。(二)出示课件，学生欣赏
我这儿有美丽的四季的短片，请大家欣赏。(三)说说你的认识
看了这些美丽的画，说说你眼中的四季是什么样的？
[设计意图：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，激发了学生的学习兴趣，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。]
二、听，感悟美
(一)师范读
四季的景色可真美,一位作家把它写成一首优美的小诗,老师把这首小诗读给你们听听吧!谁听得最认真,就能收到老师的礼物噢!(二)送词卡
(收到词卡的同学被邀请当小老师)生领读,并放到合适的季节下面(三)课中操
表演读(动作,表情),读词卡
[设计意图：在设计这部分教学时，我引领学生在画面的转换和教师的诵读中提前进入文本，从而激发学文的热情。并随机设计课中操识字读词,为学生理解文本作铺垫。]
三、读,品味美
(一)走进春天 1．领读1小节,女生读
2．春姑娘请我问小朋友们:你们知道草芽为什么是尖尖的吗?那么在朗读时,应该怎么读? 品读:草芽 尖尖 3．齐读<<轻轻地>> 4．是呀,小草也是有生命的,也会疼的,我们要让小草笑起来,让我们用轻柔的语气表演读这一小节（课件播放轻柔音乐），看哪株小草最高兴。
5．联系生活，说说春天还有什么变化？（结合学生的回答，相机出示春天的美景。）
（由文本引向生活，让学生自己发现春天，感受春天。）6．春天真美，再美美地读一读，试着美美地背背。
（多媒体画面唤起了学生对春天的美得共鸣，更好地感染学生，把学生带入到美的情境中，让美读水到渠成！）
（二）走进夏天
有一个季节,有小朋友最爱吃的冰淇淋.雪糕,还可以到游泳池里泡一泡,什么季节呢? 1．4人小组尝试合作学习第2小节。(介绍合作学习的方法：可以轮流读,齐读,一人读其他3人听想)2．交流合作学习成果。
与同伴合作得愉快吗?(找一个小组展示他们合作学习的方法)你在小组的共同学习下,了解了哪些新知识,认识了哪些新的生字朋友,把它介绍给大家。3．表情朗读。4．试背。
（三）走进秋天
1．说说自己秋天的发现。
你知道现在是什么季节吗?你是从哪儿发现的?谁帮秋姑娘发来电报啊? 2．朗读第3小节。请这些会观察、会发现的小朋友读秋天的小节 3．理解：鞠躬。
谷穗为什么像人一样鞠躬呢? 鞠躬感谢谁呢?（出示谷穗在风中摇摆的图片）与谷穗对话。
金黄的谷穗满带着丰收的喜悦,自豪地说:我代表金灿灿的秋天.请你们也带着喜悦的心情读这一小节吧!（课件播放快乐的音乐）
（四）走进冬天 1．猜谜语：雨 雪。
2．1人表演读,多人读,齐读。(顽皮的样子)3．师讲述自己小时侯冬天的快乐。
听了小朋友的朗读,老师仿佛一下子回到了自己小时侯堆雪人.打雪仗.滚雪球的快乐中,等今年的冬天大雪纷飞的时候, 小朋友可一定要和爸爸妈妈一起做一个大大的雪娃娃,好吗? [设计意图：在设计这部分教学时，我注重为学生阅读创设美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现 “整合”思想，将朗读感悟、词语理解、猜谜语、表演等方式有机结合，引导学生进入课文情境，感受课文语言和意境美，提高学生对四季的认识，培养学生表达的能力和良好的听说习惯.。在学生读时利用课件进行了配音乐朗读。让学生在美妙的乐声和特定的情境中朗读，从而达到正确、流利地朗读课文，更深地体会语言文字的无穷魅力。]
四、说，留住美
(一)读全诗
不知不觉间，我们一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了一次美妙的四季之旅。让我们再读读这首美丽的小诗吧！(二)修改文本
1．今天，我们也学着作者当一回小诗人，想想还可以用哪些词语来形容草芽、荷叶、谷穗、雪人？（如：草芽嫩嫩……）（学生说，老师课件出示。）（编成一首小诗）
2．读读咱们创作的小诗吧！[设计意图：这些事物都是学生比较熟悉的，因此学生必定会有话可说，我们既要让学生理解文中的词语，也要充分挖掘教材以外的资源，丰富学生的语言。学生说，老师课件出示，也能增强学生的兴趣。](三)还可以怎样来描写四季
[设计意图：在这个环节中可以充分利用搜集的图片让学生按一定的句式进行语言训练，训练中可以让学生先想象说话，如有困难，再出示图片，为学生创设一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界，充分利用多媒体的效果，编织一个有文、有图、有声、有色的教学场景，让信息技术真正为我们的教学服务。](四)出示四季动画，学生有选择的说话
[设计意图：学生自己操作电脑，在四季动画欣赏中选择自己最喜欢的一个动画进行说话训练。从图片到动画，学生的学习兴趣更高了，这时再给学生提出新的要求，让学生说得更好。让信息技术的作用在教学中发挥得淋漓尽致。] 板书:
四
季
春天
夏天
秋天
冬天
草芽图
荷叶图
谷穗图
雪人图
(各季节下贴词卡)
[教学反思]：
一年级学生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势，他们注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，在教学中，我充分利用多媒体来辅助教学。
一、课始，利用多媒体创设情境
通过课件的欣赏引起学生的有意注意，引发学生的情感后，随之转为无意注意，让学生在多媒体的帮助下，对文本有更好的理解，对语言有更深的感悟，对爱美的思想得到了更高的升华。
二、课中，利用多媒体来促进学生的读
通过配音乐朗读、画面展示来美读、表演读等多种形式，注重联系生活学语文，注重了多种形式对语言的感悟和积累，注重了语文的实践与综合，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文。
三、之后，又利用多媒体来辅助学生的说
文、图、声、色综合的多媒体，让有一定生活积累的学生从各个器官受到了美的熏陶，在学编小诗中，多方面丰富了自己的语言世界。
总之，整堂课下来，让我感受到语文学科与信息技术进行有效整合，不仅可以帮助学生积累知识，而且活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。
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