一去二三里教学设计第二课时(大全)

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第一篇:一去二三里教学设计第二课时(大全)

第二课时

一、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

2、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

二、教学重点:正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:初步感受课文的意境。

四、教学过程:

(一)、巩固生字:

1、我会认。

(1)变序抽取字卡,学生自由读。(2)做找朋友游戏。

2、我会记。

(1)小组讨论:你是怎么记住这些字的?

(2)全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。

3、我会用。

(1)摘果子说词语或句子。(2)选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片,图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空,并带大家齐读。

3、交流:我们周围还有哪些地方用上这一课的生字?

(二)、指导背诵课文:

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文:给五分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。

3、借助插图背诵课文。

4、自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。

(三)、指导书写“

二、三”:

1、观察课本中田字格里的字。

2、说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3、教师示范写“

二、三”,边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个,写完后与示范字对比。教师巡视,个别指导。

5、讲评:讲评后,学生继续练写。

第二篇:一去二三里第二课时

一去二三里 教案示例

第二课时

一、复习词语

1.教师给学生出示本课的生字卡,请学生认一认、读一读。

2.教师请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:借助拼音的时候你有什么新发现?

二、朗读感悟,细读诗歌

1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。

(培养边朗读边想像的读书习惯。不要让学生把书读成“小和尚念经”。)

2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:

(1)四五个冒着炊烟的村子;

(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

(诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。)

3.教师请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。

4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图,找一找诗歌中的句子在图中什么地方体现?

(加强语言和意象的联系,并引出当学生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。)

5.师:小朋友,你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。

6.师:小朋友,读了这首诗,看了课本的图画,你理解了“亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花”的意思了吗?如果有不懂的地方大家可以提出来,我们一起来解决。

(学生的思维并不是教师能全部预料的,应该给予一定的空间,让不懂的小朋友抛出问题,其他小朋友想办法解决,在生生互动,师生互动中探讨问题,理解诗意。)

7.师:小朋友,老师现在给大家来读读这首诗歌,大家仔细听,听听老师在哪些地方停顿的时间比较长?师范读,然后呈现媒体资源,指导朗读,帮助学生掌握诗的节奏。

8.师:大家是不是也想像老师这样来读呢?学生自读。

9.学生表演读,师生交流,帮助学生正音,指导朗读。

三、配乐诵读,升华诗情

师:小朋友都可以有感情地朗读这首诗了,真了不起,那你在读这首诗的时候,觉得这个山村美吗?是呀,这座小山村的确很美。看,在不远的地方,有一个炊烟袅袅的村子,村子里有几户人家,几座亭台,路旁还有盛开的鲜花。请小朋友再一次有感情地朗读吧!

四、拓展练习

1.小朋友在课堂上表现得都非常好,那你先背诵这首诗歌吧,然后做爸爸妈妈的小老师,把今天学习的教给他们吧!

2.大家读读这首含有数字的诗歌,和今天学的比较一下,你喜欢哪一首呢?说出你的理由吧!

第三篇:《一去二三里》第一课时教学设计

《一去二三里》第一课时教学设计

【教学设想】

《一去二三里》是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。

【教学目标】

1、知识:学会10个生字,有感情地朗读诗歌。

2、情感:图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。3、技能:初步认识田字格,学会写“一”。

【教学重点】 识字、写字、诵读

【教学准备】

课件、卡片、生字果。

【教学过程】

一、以情激趣,导入新课

(《小燕子》歌曲律动。)今天,燕子姐姐又来到了我们一⑵班,(课件)看,她们还为我们带来了漂亮的礼物,是什么呢?赶快打开来看看!(燕子礼物)只要你能读出上面的音节,就能打开来看到里面的礼物了!(复习本课生字的12个音节。)

二、自主研读,自读自悟 1、初读课文,认识生字:

⑴ 燕子姐姐送完了礼物,它又飞起来,不一会儿就飞到了一座小山村,原来呀,它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗?(放课件。)⑵ 看了燕子姐姐的家乡,你觉得这里怎么样?

⑶ 古时候有位诗人也觉得这里很美,就把这里的美景写成了一首诗。(课件朗读)你们想读一读吗?

⑷ 同学们学习的热情这么高,燕子姐姐可高兴了,你看,她来帮助我们了:

请小朋友打开书,咱们一起来做两件事儿,看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿,请你找出生字果上的这十二个汉字,用圆圈圈出来,大声地读一读。第二件事儿,请同学们借助拼音大声读一读这首诗,不过老师有个小小的要求,不能跟着人家一起读,做得到吗?看谁练习得最认真,开始。读好了,读给你的同桌听。

⑸ 会读了吗?谁能读给燕子姐姐听呀?

⑹ 指名读,评议正音。(有两个生字宝宝的名字不太容易区分,稍不注意就会喊错,你知道它们是谁吗?(四和十)请找出四和十,你能区分吗?还有哪个字是平舌呢?哪个是特别韵母的生字?“六”正音找出来读一读。)⑺ 让我们一起读一读吧。

2、借助画面,了解诗意,诵读古诗:

⑴ 同学们朗读得那么认真,老师都听入迷了,眼前仿佛就看见了那座美丽的山村?你们也看见了吗?看见的小朋友举手,还有些同学们挺诚实没看见,这样吧,老师告诉你们一个小窍门,同学们读书的时候要一边读一边想,谁读得越仔细,眼前看到的景物就越多越美,四人小组小声读一读,试一试看。⑵ 谁告诉老师,你在读的时候都看见了哪些景物呢?你是读哪一行诗看到的?课堂交流。(课件,随机朗读训练。)

烟村四五家有几户人家在做饭,炊烟袅袅,谁也看到了?你读的真好,老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味?男孩子读,女孩子读。

亭台六七座你觉得这些亭子怎么样?怪不得你读得这么美,看到这么美的亭子,你想干什么?恩,你已经坐在亭子里了,还有谁也想去坐一坐?想坐的同学们一块儿读。

八九十枝花喜欢这些花吗?为什么?你能读一读,让老师和同学们也喜欢吗?谁和她比一比?开火车读?双组赛读。

一去二三里那么美丽的地方,离我们不太远,相当于这里到三舍的路,所以课题说?这是诗人在告诉我们,在不远的地方,有一个小山村,一起读一读。

⑶ 同学们说得那么好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡,能背的可以背诵,如果能加上动作就更棒了!

三、复习巩固,指导写字

1、同学们,朗诵到这里,你发现这首诗有什么特点?对,在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面,你能找出来读一读吗?谁当小老师读?(指名读卡片 1∼10)

2、同学们学得这么热闹,引来了村里的一群小企鹅,胖乎乎的,真可爱!哇,这么多,我们一起数一数。可是,他们怎么都不动了呢?在找什么呀?你能帮他们找到自己的球吗?

3、怎么,他们还是不开心?原来他们听不懂中文,哎,我们小朋友也很会说英语,一起用英语来和他们打个招呼吧!

4、哇!瞧,他们可高兴了,唱起来了,让我们一起唱吧!跳吧!(课件,音乐)

5、燕子姐姐看到同学们那么能干,给我们送果子来了,谁能读得又准确又响亮,就把果子送给他!(抢读生字,去、里你是怎么记住的?)

6、燕子姐姐的礼物送完了,现在我们也给燕子姐姐准备点礼物,好吗?送什么好呢?就写个一字吧!看!这是什么格子?中间两条线是什么?一的笔画是横,你能说说怎么写好这一横吗?(指导写“一”)

四、总结全课

1、今天,同学们和老师一起,认识了十二个汉字娃娃,学会了一首非常好听的古诗,还参观了燕子姐姐的家乡,喜欢吗?现在,我们要离开了,可是,那炊烟袅袅的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟,一个幽静美丽的世外桃源,还深深留在我们的脑海里,让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来,好吗?

2、燕子姐姐可满意了,听,她在跟我们说什么?

第四篇:一去二三里(第一课时)教学设计

“一去二三里”(第一课时)教学设计

内容:小学一年级上册识字一第一课

指教:洗马小学张华莲

时间:2013年10月18日 ▲教学目标:

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识本课12个生字。

3、正确、流利地朗读课文。

4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。▲教学重点: 1.正确流利地朗读课文 2.认识本课12个生字 ▲教学难点:

1.辨认“

八、入”和“

九、几”。2.读准:“三”、“四”“十” ▲教学准备: 小黑板、教学课件。▲教学过程:

一、复习导入:

1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。

2、激趣导入:开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学会了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”,现在,让我们向识字王国出发吧!

二、借助阿拉伯数字学习汉字

1.出示1—10的阿拉伯数字图,让学生读 2.出示:课文45页图画 3.认识:一二三四五六七八九十 4.强调:三、四、十的正确读音

三、学习课文识字

(一)观察图画,揭示课题:

1、看图说话。(示插图引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?

2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。

3、指名读课题:谁能读课题,你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例,引导学生理解“里”。

(三)、图文结合,初读课文:

1、教师范读课文。

2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。

(四)、自读课文,学习生字:

1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。

3、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?(表扬能自主识字的同学)

4、教学生字。(1)读一读。

出示12个生字卡片(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。(2)摆一摆。

人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。

小组交流:说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 ▲课堂小结 ▲作业布置:

1.读童谣《一去二三里》给爸爸妈妈听 2.在妈妈的帮助下制作本课10个生字卡片 ▲板书设计:识字一;

一去二三里

认识的字:

不认识的字:

▲课后反思:

第五篇:一去二三里第一课时 设计

《一去二三里》教学设计

一、内容概述

《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字

(一)第一课。本课是一首古 代童谣,这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。

二、设计理念:

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3.语文学科教学“以读为本”的理念。

三、学习者特征分析:

本节课的教学中童谣的内容和汉字对学生而言显得比较容易,而童谣的意思学生理解起来相对是有一定的困难的。

四、教学目标: 1.知识技能目标

(1)认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”12个字,会写“一、二、三”3个字。认识认识笔画“一”。

(2)认识田字格,了解田字格各部分的名称。

(3)能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵这首古诗。2.过程与方法

(1)通过同桌合作、游戏等活动掌握本课生字。(2)在情境教学过程中,体现学生的自主学习。3.情感目标

初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自读、范读、同伴互读来读准字音,理解词义,读好诗句。

五、教学重难点: 1.认字和写字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵这首古诗。3.知道诗歌大意,能想象出山村优美的画面。教学时间 2课时

六、教学策略:

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略,提供给学生一定的学习资源,适时地指导学生自主学习。

七、资源准备

1、多媒体网络教室;

2、小学一年级语文教材(人教版);

3、专门为本课制作的多媒体课件;

4、生字卡片,阅读材料。教学过程及设计意图:

第一课时

一、激趣导入:(2分钟)

同学们,今天老师给大家带来了一幅美丽的图画,看看谁的眼睛亮,看见事物多。(尽量引导学生按照一定的顺序来说,说完整话,最好用上数字)

【设计意图:培养学生的观察能力及说完整话的能力,同时为学文做铺垫。】

二、初读童谣,自学生字:

引:同学们,刚才大家看到的这些事物被古代的一位诗人写在了一首童谣里,想不想读读啊?我们来看看这首童谣的名字。

1、揭示课题

师出示题目,生齐读。这节课我们一起来学习识字一的第一课。(板书课题)

2、初读感知

师出示课件,生齐读诗句

问:第一次读了童谣,你发现了什么?(生:有从一到十这十个数字)引:这节课我们就一起来认识这十个生字,3、学习生字

(1)自学生字(出示课件:童谣)

师:老师把这十个生字变成了蓝色,同学们在书上把他们圈出来,借助拼音仔细读一读,不认识的字可以问老师和同学,然后记住他们。

(设计意图:只要求学生认识这十个数字,剩下的三个留作下节课学习,目的把生字分散来学,减轻学习负担,让学生有成就感,激发他学习的动力。)

(2)全班汇报

师:你用什么方法记住了那些字?(相机组词、说话)(3)检查认字(课件)

带拼音读、去掉拼音读、打乱顺序读、开火车读、抢读、(4)巩固识字

游戏:卡片找朋友

课件找朋友

【设计意图:放手让学生自主识字,教会学生学习的方法,体现了以学生为主体的教学理念。多种方式的识字,提高了课堂效率,特别是游戏识字,让学

生乐在其中。】

(5)学习写字 认识田字格:

师:(1)谈话:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。

(2)观察田字格是什么样的?(生说,是介绍名称)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

(3)拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”

2、指导书写“一”字

(1)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。

(2)学生描一个、写一个,教师巡视讲述后,学生继续练写。

(设计意图:因为是第一次写字,所以在这节课里只安排了写一个字,目的在于养成良好的写字习惯。)

三、拓展阅读:

引:我们认识了汉字就是为了读书的,下面打开阅读材料,自由读读自己喜欢的小儿歌和绕口令。师出示下列题目生自由读。

《谜语1》

《提罗浮山》

《一共几只鸟》

《四和十》

《五指歌》

《凑十歌谣》

【设计意图:巩固所学的生字,培养学生读书的习惯,感受读书的快乐。】

四、说话写话:

师:读了别人写的都这么开心,老师相信你们自己也能写出一句精彩的话,下面我们就来写写。

1、说说:

你能用上我们今天学的这十个数字写一句话吗?(学生自由说)师例句:花坛里开了十枝花,五颜六色的,美丽极了!

操场上有(),美丽极了!

()有(),()!

今天我读了()首儿歌,好开心啊!

今天,我看见了(),()!

2、写写:

把我们刚才说的写下来,不会写的用拼音代替,可以叫老师帮忙哟!

3、读读:

鼓励学生多动笔

【设计意图:通过教师梯度知指导说话,使写话落到实处,培养学生写话的能力。】

五、总结

这节课你有哪些收获?

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