A4海燕 导学 教案

第一篇：A4海燕 导学 教案

海燕一、二课时 导学案教案

一学习目标：

1.走近作者，识记字词及文学常识。

2.理解并学习象征、烘托、对比的写作手法，认识海燕的象征意义。

3.体会作者的感情。

二、重点难点

理解并学习象征、烘托、对比的写作手法，认识海燕的象征意义。

三、诗歌的写作背景：

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。

四、学习过程

（一）课前自测

1、走进作者，亲近文学名著。

高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。《海燕》是________在1901年3月写的“_幻想曲 ”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。他的主要作品有长篇小说《_________》，自传体三部曲《________》、《________》、《________》等。本文体裁是________，它兼有________和________的特点。

2、把握重点字词的音和形

翡．（）翠

飞沫．（）

胆怯．（）

呻．吟（）掠．起（）

苍茫．（）

chǔn

笨

飞cuàn

火yàn

蜿yán

寂mò

zhèn

怒

（二）整体感知

1、探究课文结构

结合海燕战斗时乌云天气的变化，抓住关键语句给文章划分结构，并概括层意（提示：分三个层次。在原文标注，将层意写在下面横线）。

①_ 段至____段：________________

②_ 段至____段_：__________________

③__段至____段_：___________________

结构层次： 第一部分(1-6)

写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(7-11)。

重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

第三部分(12-15)。

描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

2、探究课文内容

1○、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动

感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中

海燕都有些什么样的表现？明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分

为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。，渴望着暴风雨的到来。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

回头再总结归纳各层层意。2○样？这样写有何作用？从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎

海燕：

其他海鸟

作用：

3○

高傲的黑色的暴风雨精灵（无产阶级革命先驱者形象）、抓住关键词句概括一下海燕的形象。

3、象征的手法及其在本文中的运用：1

据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）○

什么叫象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）2。，以表A.B.“海燕”象征：英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；○文中各种象征体的象征意义。

酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“暴风雨”象征：1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场

C.D.“大海”象征：广大人民群众的力量。窝的形形色色的假革命和不革命者。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征： 害怕革命会破坏他们的安乐E.“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征：反革命的黑暗势力

4、中心主旨归纳：《海燕》是一首著名的散文诗，本文通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱

者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的信念和前景。

（三）、重点句子赏析

1、在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。---这几句写暴风雨即将来临，点明海燕所处的环境。“苍茫”，表现大海的磅礴气势。“像黑色的闪电”，从形、色上描写海燕，表现它矫健、勇猛的雄姿。“高傲”，表现它藐视恶劣环境的英勇气概。

2、乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。----“越……越……”写暴风雨逼近的情景，象征黑暗势力如黑云压城，革命与反革命的斗争日益激化。“暗”，显示云块浓重；“低”，形容直逼海面。“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。

3、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!----“飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破

折号表示追加注释，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示意思的延续与跃进，海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。

4、最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧！-----这句话用在篇尾，掷地有声。这是海燕的战斗宣言，体现了一种豪情与力量之美，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。也是对革命群众的召唤，号召人民行动起来，投身革命之中。

（四）写作特色或写作手法的总结归纳：

1、象征手法的运用

2、运用对比和烘托的手法

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比

第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英

勇、乐观。

第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。

第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

3、正面和侧面描写表现海燕高大形象。

4、通过自然环境的描写来渲染紧张激越的社会环境。

（五）有感情地诵读课文，积极背诵课文。

（六）作业 巴蜀英才

第二篇：《海燕》导学案

《海燕》导学案

2012.2

学习目标

1.理解象征、烘托手法在课文中的运用。

2.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵。3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。走进作者

高尔基（1868--1936），俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。时代背景

《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中运用象征、对比、环境烘托等手法浓笔重彩地刻画海燕的形象，描写了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的英姿，并且借海燕之口表达了作者对社会变革充满激情的呼唤。文中关于海上风云的描写暗示了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，通过海燕面临暴风雨高昂的情绪则传达了作家对于革命浪漫、乐观的政治热情。检查预习

1、给加点字注音 呻．吟白沫翡翠困乏深渊蜿蜒胆怯号．叫

2、文学常识

高尔基是前_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《_________》 《_________》《________》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。合作探究

1、概括“海燕”的特点并说说是从哪些词句看出来的？（找出喜欢的句子来读）

2、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现？请同学们从课文中找出描写其他动物的句子（勾画、朗读）。为什么还要写到其他动物呢？

3、为什么要写大海、狂风和乌云？

结构梳理

本文在内部结构上层层推进，前后呼应。以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化，可以分为三大场景：

①②③

试找出海燕在这三个场面的不同表现：①②③研读质疑

文中描写海上图景变化的对象是和，相关描写的句子有。技法运用

文章中海燕仅仅是一种海鸟吗？他更是一个什么形象？这是一种什么表现手法？ 文中还有哪些象征体？他们分别象征什么？

小试牛刀：请展开联想,运用象征手法写一段话,赞颂你喜欢的一种动物或植物。达标测试

阅读下面文段，完成1—5题。

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

一会儿翅膀碰着浪尖，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

1、从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词、、、。

2、文中加点的词“高傲”表现了海燕的气概。

3、文段最后运用的修辞手法是和。

4、写海燕高傲的飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明，烘托，突出。

5、作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是。拓展延伸

语文主题学习丛书荐读：郑振铎《海燕》、席慕容《燕子》。试分析与本文的异、同点。

第三篇：海燕导学案定稿

高尔基《海燕》导学案

撰写人： 肖琪

一、教学目的：

知识目标：

1了解象征表现手法；

能力目标：

1体会课文大量运用比喻、拟人、反复等修辞手法的效果，在此基础上有感情地朗读课文； 2通过对海燕声音、动作、外形、心理等多角度的描写和与海燕对比的海鸥等的描写进行品析，体悟海燕的特征；

情感目标：

1体会海燕的战斗精神，理解作者的情感。

二、教学重、难点：

教学重点：

1体会课文大量运用比喻、拟人、反复等修辞手法的效果，在此基础上有感情地朗读课文； 2通过对海燕声音、动作、外形、心理等多角度的描写和与海燕对比的海鸥等的描写进行品析，体悟海燕的特征；

教学难点：体会海燕的战斗精神，理解作者的情感

三、学习方法

合作探究法美文体读法

四、预习自测

1、重点字词积累

翡（）翠 飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）

苍茫（）chǔn（）笨 飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、了解作者情况及时代背景

（1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。

（2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。

（二）阅读课文．整体感知，然后回答下列问题。

1、本文主角的海燕，作者是如何塑造海燕这一形象的？从正面描写和侧面描写（反衬，烘托）两方面去考虑。

2、本文的最大特色就是运用了象征手法。联系当时的时代背景，思考作者所描写的意象分别象征了什么？

3、学完这篇文章你有什么收获，有什么启示，将如何应对“生活中的暴风雨”？

第四篇：海燕导学案

瓦市一中初二语文导学案

海燕高尔基

学习目标：

1、熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。

2、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。（难点）

3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象

征意义。（难点）

4、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。

一、检查预习

1、重点字词

翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）．．．．

掠起（）苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）．．

火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhân（）怒

2、介绍作者情况及时代背景

（1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。

（2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。

二、整体感知

※目标一：熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。

1、多媒体课件展示狂风乌云闪电以及海燕，导入新课。

2、教师范读课文。

提醒大家注意的字词：胆怯（）掠起（）号叫（）．．．

呻吟（）翡翠（）蜿蜒（）．．．．．．

苍茫（）蠢笨（）．．．

3、学生赏读。如果让大家来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读呢？指名具体的同学朗读，其他同学纠错，点评，指导（从重音、语速、停顿的处理等方面）。

4、自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

（写作背景简介）总结：高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。

请同学们为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例：胜利的预言家。

海燕

——

5、这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。

思考后把你梳理的文章思路写在下面：

※目标二：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。（难点）

6、通读全文，画出文中描写海燕的语句，评点赏析（可从修辞的角度评析）

（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

（2）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”

（3）思考：文中的海燕是一个什么样的形象？（用形容词描绘一下）

齐读课文后回答。

※目标三：引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点）

7、结合作品的三个场景，分别朗读，齐读；请同学们特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线画出来。如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。

海燕—象征——

海鸥海鸭企鹅—象征——

乌云、闪电、雷声、狂风—象征——

8、大海和暴风雨又分别象征什么呢？

9、作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。那么作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？

关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联

系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。

象征的作用：

1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)

和表现力。

目标四：把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。

10、试着总结一下这篇散文诗的主题思想（也就是中心思想）

11、启发：同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。

你是不是发觉这世间万物是如此的灵性与美丽？因为它们身上闪动着我们人类的思维之光,并陪伴我们人类一起探索着永恒的真理!而这一切,都需要我们有一颗敏感善思的心灵,及善于观察的眼睛!

12、时光流逝，百年历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？

请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。（学生同桌之间交流，全班交流）

三、当堂检测

1、根据拼音书写汉字。

（1）掠起（）（2）深yuān（）（3）zhē()不住（4）胆qiâ()．

2、散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。在《海燕》中，乌云象征；大海象征；海燕象征；海鸥、海鸭、企鹅象征；暴风雨象征。

3、《海燕》选自“幻想曲”《》的结尾部分，作者是（填国籍）高尔基，它的体裁是。

4、高尔基最著名的长篇小说是《；他的自传体三部曲是 《》《》《》。

5、下列句子中有语病的一项是（）

A.阅读优秀文学作品，既能增长知识，又能丰富情感。

B.“春城无处不飞花”的诗句虽然不是为昆明而作，却也能贴切地反映昆明的特征。

C.情绪污染指的是一个人心情的好坏影响了其他人的好心情。

D,在英国《泰晤士报》的“2005全球大学排行榜”上，北大跃升至第15位，成为亚洲第一。

6、下列各句中所用修辞手法不同于其他三项的是（）

A.那是还在隐约这的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

B.风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力的咆哮吧！

C.圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。

D.一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

7、选择恰当的词语填空。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中（号叫、呼叫、吼叫），跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧（抱、卷、刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把他们（摔、卷、甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠（撕、砸、摔）成尘雾和碎末。

第五篇：《海燕》 导学案及答案

姓名 班级

一 海 燕

一、目标导学

1．理解象征意义，体会对比作用。2．把握海燕形象特点，体会作者思想感情。

二、自主预学

1．一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

苍茫（）飞沫（）胆怯（）困乏（）．．．．．翡（）翠 呻吟（）掠起（）飞cuàn（）．．．．chǔn（）笨 蜿yán（）寂mò（）zhân（）怒 2．二读课文，思考本文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面，请用简洁的语言加以概括。

2．这个敏感的精灵，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，．．．．．——是的，遮不住的!”

(四)理解象征意义。

1．本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。

2．作者写海燕，当然有他的时代性。就我们现在来说，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？

（五）总结全文。

1．中心意思：《海燕》这首散文诗，热情地歌颂了，揭露 了，抨击了 的丑恶嘴脸。

2．写作特点：寓情于景，借景抒怀，运用 手法，兼用对比、反复、烘托、、拟人等多种修辞手法，具有鲜明的革命浪漫主义的特点。

四、课堂练习

（一）同步反馈

1．给下列加点的字注上正确的读音。

胆怯（）蜿（）蜒 号（）叫 呻吟（）．．．．．掠起（）甩（）到悬崖上 摔（）成尘雾和碎末 ．．．2．《海燕》作者是，他是（国籍）伟大的无产阶级革命家，主要作品有自传体三部曲《 》、《 》、《 》。本文体裁是，它兼有 和 的特点。

3．在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动（不少于50字）。提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。

（二）课内阅读

①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。

②雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

③海燕叫喊着，飞翔着，象黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。④看吧，他飞舞着，象个精灵，——高傲的，黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

⑤这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

1．请用简要的语言概括上文内容大意。

2.又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘„„”

但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!„„”

1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?

2．本文运用类比方法主要体现在（）A．借鹰和蛇来寄托自己的情志。

B．用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。C．赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。D．用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。

3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？

4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？

5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？

五、课后作业

1．完成导学案拓展阅读。

2．熟读课文，选择最喜欢的语段加以背诵。

《海燕》导学案参考答案

二、自主预学

1．cāngmáng mò qiâ fá fěi shēnyín lǜe 窜 蠢 蜒 寞 震

2．本文以大海为背景，注意暴风雨到来前海面景象的变化，大致可分为三个画面。

变现实了么？你们以为逃避就可以无忧无虑了么？你们错了！你们大错特错！在暴风雨来临的时候，逃避只会让你们变得更加虚弱！你们将会不堪一击！你们要勇敢地站起来啊！站起来呀！站起来吧！

例二

海鸥啊！你这海面翱翔的精灵，你总是借着阳光的庇护，偷得片刻的休闲，在风平浪静的海面上飞翔。此时，残烈的暴风雨即将吞噬阳光，海浪也倚仗着烈风的嚣张气焰怒号着，就在这天地被黑暗笼罩的刹那，无论你是怎样地飞窜，也挣脱不出黑暗的囚笼，与其不断地挣扎，还不如和我比翼翱翔，带着必胜的信念，与暴风雨搏击！

海鸭啊，平时悠闲自在的你此时怎么这般措手不及？难道就是这轰轰烈烈的雷声将你吓成这番模样？被动是没有任何取胜的余地的，让我们一起，带着大海的愤怒向乌云挑战吧！

还有你，你这笨拙的企鹅，你躲藏起来就能逃避被黑暗吞噬的厄运吗？与其提心吊胆地为自己担忧，不如慷慨激昂地与暴风雨鏖战！让我们一起和狂风争鸣，吹响战斗的号角吧！

海鸥、海鸭、企鹅，你们听到我的心声了吗？让我们一起来享受战斗带来的拼搏的乐趣吧！

（二）课内阅读： 1．答案：暴风雨到来时海燕搏击风浪，积极战斗，以必胜的信心，迎接暴风雨的到来。2．答案：形象地表现了风、云、雷、电的嚣张气焰。3．答案: “飞舞”一词写出了海燕的欢乐；“精灵”一词展示海燕的战斗形象；“大笑”“号叫”，显示了海燕的革命乐观主义精神和大无畏的气概。

4．解析：不行，改动以后句式变化了，突出的对象就成了浪，而不是象征反动势力的狂风，也不能表现反动派势力对人民群众的迫害之深。

五、拓展阅读：

1．鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。2．D 3．通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。

4．文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。联系生活略。

5．此题是开放题，答案不求统一。