《找骆驼》课时教学设计2（5篇）

第一篇：《找骆驼》课时教学设计2

《找骆驼》课时教学设计

教材分析

这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。

接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。

最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。

老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。

教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。教学要求：

1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。

2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。

3.朗读课文，读出人物对话的语气。教法设计：

本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。

课前准备：幻灯片、图片 教学时间：三课时

第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。

第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。教学过程

第一课时(略)

第二课时

(一)检查复习。1.生字词 2.本文写了一件什么事？(二)讲读课文。1.指名朗读课文

问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？ 2.引读第四段

问：“果然”什么意思？说明什么？ 3.学习第一、二自然段

问：商人丢失的骆驼有什么特点？ 板书：左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿

问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？ 引读“对话部分”

问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？ 指名分角色朗读

问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？ 指名分角色朗读(加上提示语)问：哪种写法好？为什么？

师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)

问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气)从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？ 指导朗读第一、二自然段 4.学习第三自然段

问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？ 读读、划划、议议

问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？ 板书：看见 又看见 还看见

幻灯：出示一句

(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：脚印右深左浅 出示脚印图片

观察、思考、讨论：

为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？ 板书：仔细观察——认真思考——得出结论 问：这句话的前后分句之间是什么关系？

练习：加上“因为„„所以„„”说这句话。问：如果先说结果，后说原因该怎样说？ 幻灯：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。幻灯：

(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。

自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有米

用“因为„„所以„„”说话

填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。幻灯：

(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

分组讨论：

这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：树叶的牙齿印 出示树叶图片

观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？ 问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？ 句式练习：(同上)

小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

问：后来，老人怎样指点商人的？

师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)

讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)齐读第四自然段

(三)观察插图，叙述图意。(四)朗读全文。

提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

第三课时

(一)检查字词。

(二)处理课后作业2、3题。(三)指导造句。详细

1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)2.找出课文中的原句 3.练习词语搭配 4.练习造句

(四)分角色朗读课文。(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。

第二篇：《找骆驼》教学设计2

《找骆驼》教学设计

学习目标：

1．认识两个生字；

2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句； 3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。重点难点：

弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。教学过程： －、导入

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟 出示自学提纲：

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛 左有蜜右有米——驮着蜜和米 树叶的牙齿印——缺牙齿

四、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

五、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

6找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米 树叶上齿印——缺牙齿（仔细观察 分析判断）

附：

【词语解释】 忿忿（fèn fèn）：同“愤愤”，很生气的样子。指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。商人（shāng rén）：贩卖商品从中取利的人。【难句解析】

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见„„知道„„”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

第三篇：《找骆驼》第二课时教学设计

《找骆驼》第二课时教学设计

【教材分析】

《找骆驼》这篇课文改编自民间故事，整个故事脉络清晰，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，层层展开。但在“找骆驼”环节，文章巧妙设置悬念，先叙述老人对骆驼特征十分了解，使商人十分惊讶，认定老人见过骆驼，老人却说不知道。引发读者的阅读兴趣，迫不及待往下读，最终通过老人解释，知道老人是通过观察、思考，判断出骆驼的样子的。这篇文章旨在引导学生在理解课文的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯，感受语言的内在逻辑关系，领悟其中的道理。【教学目标】

1、知识目标：①复习巩固本课的生字词：骆驼、跛子、驼米、牙齿……顺着。②结合具体语句，体会“果然”的意思，并练习写一句话。

2、技能目标：分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼特点的。

3、情感目标：理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能作出正确的判断。【教学重难点】

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼特点的，并能用“果然”写一句话。

教学难点：理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能作出正确的判断。【教学过程】

一、复习生词，理清脉络。

1、同学们，上一节课，我们初读了课文。现在，让我们先一起温习一遍生字词。

2、上一节课，我们已初读了课文，现在请同学们在老师的提示下，试着复述文章的主要内容。

（）不见了（），在（）的指引下，顺利找到了（）。设计意图：通过复习已学的字词开篇，能很好的引起学生的学习兴趣，因为成功的快感来源于已认知。在老师的指引下复述课文内容，降低了学习的难度，符合二年级小朋友年龄特点。

二、精读课文，读中促悟

有位商人丢失了一峰骆驼，在他寻找骆驼时发生了怎样的故事呢？让我们先来分角色读一读。

1、分角色朗读课文1-8段，了解骆驼特点。

a.全班分成男女生两组，分角色朗读商人、老人说的话。结合学生的朗读，指导学生读好带？的句子。

b.朗读指导后，让学生自告奋勇，在全班前演示角色朗读，选两名孩子上台分角色朗读，并布置倾听任务：①他们读得怎么样，评一评。②商人丢失的这峰骆驼，它有什么特点？

①评价朗读环节：学生由于受年龄限制，他们大多只会从朗读的音量、节奏上评价读得好与坏。所以评价环节还得有老师细处的点拨。重点强调，演示读老人语句的，是否读出了疑问的语气；演商人的，是不是做到了读出了肯定的口吻。在评价与示范中有效展开。评价与示范后，让学生同桌间再分角色演一演。②总结骆驼特点：先学生举手回答，后教师板书，两步在承接中有效展开。附板书如下：

a.左脚有点跛 b.左驼蜜右驼米 c.缺一颗牙齿

2、老人熟知骆驼的特点，怎么却说不知道商人的骆驼往哪去了呢？让我们共同走进课文的9-11段。

a.商人愤愤地说，谁来演？

b．结合学生的演读，相机理解“愤愤”：不高兴，带有怒气。c、面对愤怒的商人，老人表现出的是什么态度？

①学生很容易找出老人表现出的态度是“不紧不慢”，“不紧不慢”是什么意思呢？让学生结合课文谈一谈，后总结：不紧不慢：镇定、从容。

②全班齐读老人的话，注意在读中突出老人的镇定、从容。

③那谁来告诉我，老人明明没见过骆驼，却能如此清楚知道骆驼的特点，他告诉我们，他观察到什么？结合学生回答板书：

a.左脚有点跛 脚印左浅右深 b.左驼蜜右驼米 路左边有蜜右边有米 c.缺一颗牙齿 树叶上的齿印

④原来，老人并不是真正看到了骆驼，他这么清楚骆驼特点的原因是什么呢？让学生学文后说说自己的感受与收获。教师在学生充分表达后总结：以后，在生活中，我们也要学老人那样，遇到事情，要仔细观察、勤于思考，然后认真地作出分析研究，找到解决问题的出路。

3、最后，商人找到骆驼了吗？

①商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了丢失的骆驼。a.理解“果然”，果然：表示事情的结果与所料所说相符。b.在理解词语的基础上，鼓励学生用“果然”口头说句子。

c.学生口头说句子后，适时点拨，学生说得好的句子，加以强化。说得不对的，老师点明原因，并鼓励学生互相修改指正。

②巩固知识点，给学生提供一到两句用“果然”写的句子，确保班里每个孩子过关。

设计意图：朗读，在语文学习中起着很关键的作用，以读促悟是本环节的重中之重，所以上课于始就设计了分角色朗读的环节，这样的设计，很好的保持了学生学习的积极性。而且文章设置了悬念的1-8段，在朗读中展开，急于寻求原因的孩子们正处于学习的活跃期，就很好地为接下来段落的学习打下了铺垫，层层推进的教学设计，巧妙地突破了教学难点：培养孩子们在生活中学会善于观察、勤于思考。

三、拓展延伸，巩固提升

1、假如商人照着老人的指点一路找去，还是没找到丢失的骆驼，该怎么办呢？你有什么办法帮到他吗？ a.打110请警察叔叔帮忙。b.找电视台登寻物广告。

c.写寻物启示，张贴在骆驼丢失的路上。……

2、无论选择什么办法，都得清楚地告诉别人这匹骆驼的特点。让学生再次复述这匹骆驼的特点。

设计意图：拓展延伸环节，是阅读教学中一个必不可少的环节，拓展，不光是对已学知识的巩固提高，更重要的是，能发散孩子们的思维，在教与说中培养学生的表达能力，实际运用能力。

第四篇：找骆驼教学设计修改稿2

《找骆驼》第二课时教学设计

衡阳高新区华新小学王丽华

【教材分析】

《找骆驼》这篇课文是语文S版2001课标版小学语文二年级下册第三单元的一篇课文。本文主要通过讲述一位商人走失了一峰骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，帮助商人找到了骆驼的故事，说明了遇到问题要仔细观察，认真分析思考，做出正确的判断，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共11 个自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

【教学目标】

1.知识与能力目标：细读课文，通过抓重点段落、句子、词语“多层次的朗读”让孩子感受文字的魅力。

2.过程与方法目标：能分角色正确、有感情地朗读课文；在形式多样的朗读中思考理解老人是怎么指点商人找到骆驼的，并能运用“因为……所以……”的句式进行说话训练。

3.情感态度目标：教育学生懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。

【教学重点】

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并运用因果句式练习说话。

【教学难点】

理解老人的推理过程：老人是如何知道走失的骆驼的特点的。【教学设计理念】

本课时的教学主要是根据“依本定标，品读自达”的原则进行设计，注重“多层次的朗读”和语文实践能力的培养。

1．在品读课文时我利用ppt出示重点句段，引导孩子们品读，让学生读出“兴”，读出“情”，读出“味”，读出“美”，使学生的情感与文本作者产生共鸣，受到美的熏陶。

2．新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”学生实践能力的提高，依赖于学生知识积累的程度，而语文知识的积累，读说写才是有效途径。为理解并学会运用词语“果然”，我利用ppt出示说句子训练题，先扶再放，让他们进行语言训练。并且课件出示大场景的动物躲猫猫图片，让孩子们先观察然后按照一定的顺序用上“因为……所以……”的句式说说这儿藏了哪些动物。至文末，我又利用ppt设计了写话训练，让学生在进行写话能力训练的同时，教育学生懂得感恩。

【教学准备】 多媒体课件

课时安排:1课时。

【教学过程】

一、认词语，导新课

师：同学们，上节课我们学习了课文《找骆驼》的第一课时，这节课我们继续来学习《找骆驼》。（课件出示课题，教师板书课题，请学生书空课题）

老师把课文里你们刚认识的生字朋友找了过来，你还认识吗?请大声读出他们的名字。课件出示：

商人 走失 骆驼 老人 指点 找到

师：谁能把这些词语串起来，说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。

（自然学生就能说出课文的主要内容：商人走失了骆驼，在老人的指点下，找到了丢失的骆驼。）

二、找特点，读心情

1.商人走失的骆驼有哪些特点？

2.你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗? 3.指导学生朗读商人的对话，读出商人由着急到高兴转而生气的心情。

4.请学生上台来表演商人与老人的对话。课件出示：

“老人家，您看见一峰骆驼了吗？” “你问的那峰骆驼，是不是左脚有点跛？” “是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？” “没错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看见它往哪儿去了？” “那我可不知道。”

5.老人对骆驼的特点了解得如此详细，商人越来越高兴，以为老人一定知道骆驼的去处，谁知老人却说“那我可不知道”，此时商人的心情会如何呢？ 生：生气、愤怒。师：你是从文中哪个词看出来的？（愤愤）

师：“愤愤”是什么意思呢？（生气、愤怒）请大家用“愤愤”的语气来读一读这句话。

课件出示：别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细！

（此段创设情境多读：老人知道这是一只跛脚骆驼，甚至还清楚地指出——它的左脚有点儿跛，却说没有看见骆驼，你会生气地说——

老人知道骆驼驮了货物，还知道左边驮着蜜，右边驮着米，他居然说没看见骆驼，谁会相信？请你愤怒地地说——

老人居然连骆驼缺了几颗牙都一清二楚，他说不知道骆驼在哪？怎么可能！请你怒气冲冲地读这句话——）

三、读课文，释疑团 1.师：老人在撒谎吗？

那可奇怪了，难不成他能掐会算，是个活神仙？ 那他是怎么知道骆驼的特点的呢？ 课件出示：

老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说吗。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。”

1.谁来说说这段话应该用什么语气来读？（不紧不慢）（解释“不紧不慢”）2.指定学生朗读，师生评议。

3.请孩子们用不紧不慢的语气齐读第10段。4.师：老师把句子换了一种排版，大家观察一下，看看你们有什么发现？（红色字部分是老人所观察的，黑色字部分是老人通过思考所得出的结论。）课件出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

（全班分成两大组来朗读，左边的孩子读红色字部分，右边的孩子读黑色字部分。）

5.考考大家：看谁能根据课件提示（不看书）把老人观察及推断过程说清楚？ 课件出示：

老人看见___________________，就知道__________________。

老人又看见_________________，就想__________________________。

老人还看见_____________________，所以知道_____________________________。

5.你能用“因为……所以……”的句式说说老人的判断过程吗？ 生1：因为老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点儿跛。

生2：因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想骆驼驮的一定是这两样东西。生3：因为老人看见骆驼啃过的树叶，所以知道它缺了一颗牙齿。6.请问这是一位怎样的老人？（请学生回答）（观察仔细，善于思考。）7.老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为什么呢？

课件出示：老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为（）8.小游戏：细观察，猜动物

师：下面老师给你们来玩个小游戏，考考你们观察是否仔细。孩子们，有兴趣吗？

课件出示：大场景的动物躲猫猫图片，让孩子们先按照一定的顺序说说这儿藏了哪些动物。

同学们分组讨论：边观察边说，请用上“因为……所以……”的句式来说说吧！

课件出示：因为_______________，所以我找到了藏在____的__________。

选派学生代表上台来说。

9.师：这样一位聪明的老人，他给了商人怎样的好办法呢？ 课件出示：

至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。10.那么老人的指点正确吗？文中哪一个词语让我们一眼就能看出老人的推测是正确的？（果然）

课件出示：商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

师：“果然”是什么意思呢？“果然”的近义词是什么呢？（真的、果真）

指导学生用“果然”说话。课件出示：

天气预报说今天会下雨，果然__________________。

妈妈说六一儿童节带我去_____________，果然____________。天气太热了，阳台上的小花一天没浇水，果然_____________。谁再来用“果然”自由地说句子。让我们再来读读这句话，读出对老人的敬佩之情。

四、读故事，明道理

师：从商人找骆驼的故事中，你明白了什么道理呢？

五、再重逢，致谢意

课件出示：

有一天，商人正牵着骆驼走着，突然遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“_____________________________________________________。”

六、总结全文、拓展阅读

孩子们，你们喜欢名侦探柯南吗？你们喜欢福尔摩斯吗？他们都是大侦探。他们之所以能破案，就是因为他们像课文中的老人那样,细心观察、认真思考，不断推理，所以他们都会有重大的发现。同学们，在一个大森林里有一只馋嘴贪睡的熊，在一座城市里有美味的三明治。可是他们之前却发生了许多离奇的故事——你们知道熊来到城市后藏在哪儿呢？谁吃了三明治？谁才是故事的的主人公？别急，请仔细阅读绘本《熊吃了你的三明治》！它还是一部让你口水直流的美食绘本，还可以让你脑洞大开，相信你一定会惊喜连连、大有收获的！（师边说边出示相关节选图片。）如果你还不过瘾，还可以跟爸爸妈妈一起看看《神探老莫》系列，很有意思的哟！板书设计：

11.找 骆 驼

脚 印→左脚有点儿跛 左蜜右米→左驮蜜右驮米 树 叶→缺一颗牙齿 仔细观察 认真思考

第五篇：《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

一、教学目标

1、学会本的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点

第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

三、时安排 3教时

第一时

（一）教学准备

1、揭示题

①今天我们学习13，齐读题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？

②《找骆驼》是本单元的第一篇文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示

①这单元学习的重点目标是什么？

②可以提些什么问题？

③学会预习文提出不懂的问题有什么好处？

3、指导预习文

要求：

①读通文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，②检查预习情况、4、整体理解文内容

文将谁在找骆？找到了没有？

文主要讲什么？

第二时

（一）教学过程

1、复习

说说文的主要内容

2、讲读文1——9自然段。

①轻声读文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。

③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在文的哪一部分？（1——9）

④指名读文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）

⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）

“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？

区别“走失”和“丢失”的意思

⑥文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳说：“………”

2、“…………╳╳说“…………”

3、“…………：╳╳说：”………………“

4、“………………”

这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话

⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？

“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。

⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。

⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。

3、默读文第三自然段思考：

①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？

②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？

对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：

老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。

老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。

老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。

完成以上练习后，出示两张树叶的形状图

请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。

③这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。

④出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。

⑤齐读

⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。

除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么

朗读指导。

第三时

1、教学过程

商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。

2、学习最后一段

默读文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？

“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）

“果然“是什么意思？

商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？

这篇文告诉我们什么道理？

当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。

分角色朗读文

2、全文总结

联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？

板书设计：

看见

脚印左深右浅

左脚跛

又看见

左蜜右米

左驮蜜右驮米

还看见

叶上留有牙齿印

缺一颗牙齿

观察——————分析——————得出结论