《小蝌蚪找妈妈》课时教案

第一篇：《小蝌蚪找妈妈》课时教案

《小蝌蚪找妈妈》课时教案

小溪塔三小黄明月

教学目标

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。

2、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

3、会分角色朗读课文。教学重点难点

1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。

2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。教学时间：一课时授课人：小溪塔三小黄明月教学过程

一、导入

直接导入，师板书课题，生书空“找”，齐读课题

二、整体感知

1、听故事，思考：课文讲了一个什么故事？

2、检查预习，生字词。

3、过渡：小蝌蚪是什么样子的？

三、精读

1、指名读第一自然段，用“——”划出小蝌蚪样子的词语。

2、交流。

3、小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。

4、交流，分角色朗读。

5、小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。

6、交流。

7、小蝌蚪长大了会帮什么呢？齐读第六自然段。

8、总结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？完成真空

四、延伸

今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你懂得了哪些科学常识？你对青蛙有了哪些更多的了解？板书：

小蝌蚪找妈妈

大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见黑灰的身子

条后腿

条前腿

变短

尾巴长尾巴

↓

找妈妈 → 鲤鱼 →

乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫小蝌蚪

→

变

→

青蛙

《小蝌蚪找妈妈》教学实录

小溪塔三小：黄明月

一、教学目标：

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。

2、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

3、会分角色朗读课文。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。

2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

三、教学过程：

一、激趣导入

师板画蝌蚪激趣问：这是谁？生：小蝌蚪。

师：你们知道他的妈妈是谁么？生：青蛙。

师：可是小蝌蚪一出生就不知道自己的妈妈是谁？也不知道妈妈长得是什么样子，不知道，今天我们一起来帮忙小蝌蚪去找妈妈好么？

师板书课题，生书空“找”，齐读课题

二、整体感知

师播放故事，出示目标。

生听故事，思考：课文讲了一个什么故事？用一句话说出来。生：一群小蝌蚪找妈妈的故事。检查预习指名读生字。开火车读词，齐读。师：小蝌蚪是什么样子的？

三、精读

师：谁坐得端正，我请谁读第一自然段。

电脑投影探究一，生思考：的?自由读第一自然段，用课文中画出来。

生正音。

师：是什么样子的呢？生：大大的脑袋。生：长长的尾巴。生：还有黑灰色的身子。师：谁能按顺序说说蝌蚪的样子？

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。师：这是按什么顺序写的？生：从头到尾。

“——”在

师：谁能按这种顺序来描述老师今天的穿着？

生：黄老师今天扎了两个辫子，穿着一件红红的短袖，一条白白的裤子，一双漂亮的凉鞋。

师：真好，你描述的顺序很准确。师：小蝌蚪可爱么，从哪些词语看出来的？生：可爱，从它们的样子可以看出来。生：小蝌蚪很可爱，从它“甩”字可以看出来。师：“甩”是什么样子的？师生一起做摆尾的动作。师：小蝌蚪现在生活的怎么样呀？生：它们生活的很快乐。师：快活可以换成什么词？生：快乐。师：

师：小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读，请大家齐读第一自然段。

生齐读第一自然段。

师：小蝌蚪生活得很好，可他们为什么要找妈妈呢？

电脑投影探究二：他们的妈妈是什么样子的？是怎么知道的？自由读二三自然段，用“~~”划出相关语句。

交流

师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈

妈呢?请同学们仔细观察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，在学习生活的本领，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了。师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？生：谁是我的妈妈呢？生：我的妈妈是什么样儿的呢？生：我们的妈妈在哪儿呢？

师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的妈妈是什么样的呢？生说师板书：四条腿，宽嘴巴。

师：你们真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。

生：这次，它们找到了乌龟，它们把乌龟当成了妈妈。师：那他们是什么心情呢？从哪些词语看出来的？生：它们很激动。从“连忙”可以看出来。师：“连忙”可以换个什么词？生：急忙

师：还有哪些词语可以看出它们很激动呢？生：追上去，叫着。

师：“追上去”是什么样的情形？

生：一个在前，一个在后。

师：“追上去”和“迎上去”有什么不一样？

生：从图上看，“追上去”是小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。生：“迎上去”是两个人面对面，表现出小蝌蚪很懂礼貌，向鲤鱼阿姨打听妈妈时着急的心情。师：你们真会学习，会观察。

师：从乌龟的回答中，小蝌蚪又知道妈妈的什么特点？生：长着大眼睛，披着绿衣裳。师板书。

师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？

生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的? 生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服。师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊? 生：青蛙。

师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，仔细读读，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

电脑投影探究三。师：小蝌蚪的妈妈是什么样子的？课文是怎么写的？自由读课文四五自然段，读完后用“▲”标出青蛙妈妈和小蝌蚪的动作。

师：表示青蛙动词和表示颜色的词语有哪些？生：蹲，披生：还有鼓和露师：表示颜色的词语呢？生：碧绿，雪白。

师：谁还可以说：碧绿的——，雪白—— 生：碧绿的荷叶生：碧绿的草地------生：雪白的云朵生：雪白的羽毛-----师：你们积累的知识可真多。小蝌蚪找到妈妈的心情怎么样？生：高兴。

师：那我们一起高兴地来读读。

师：现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？生：它们跟着妈妈捉害虫。

师：请大家把自己当成一只小青蛙，高兴地，自豪地齐读最后一自然段。

生：齐读。

师：小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们是怎样一步一步长成青蛙的呢？用“==”划出相关词语。

生口述，师出示图片。生：根据提示完成填空

四、拓展延伸

师：今天学习了小蝌蚪找妈妈后，你对青蛙有了哪些更多的了解？生：我知道蝌蚪是怎么长成青蛙的。

生：我还知道青蛙会捉害虫，我们要保护青蛙。

师：是啊，一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。

生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱，” 师：你的想象力可真丰富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。生：人模仿青蛙的动作，学习青蛙游泳时的动作来游泳。师：你观察的真仔细。

音乐结束课程

板书：

小蝌蚪找妈妈

大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见黑灰的身子

条后腿

条前腿

变短

尾巴长尾巴

↓

找妈妈 → 鲤鱼 →

乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫

小蝌蚪

→

变

→

青蛙

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

小溪塔三小

黄明月

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、导入，激发学生兴趣

通过对话直接导入新课，对于这篇较长的阅读课文可以节约时间，有助于学生读完全文。

二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累 1．读——分层朗读，读出感情

（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

2．说——以读促说，说中理解

（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

3．贴——据文贴画，贴中取乐

教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4．讨论——形式多样，深入引导

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。

第二篇：小蝌蚪找妈妈第二课时教案

人教版课标实验教科书一年级下册第34课

小蝌蚪找妈妈第二课时

一、材料分析

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型材;从教材结构看，课文二三自然段，段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本组课文是以科学知识为专题，而这篇课文是介绍了动物方面的科学知识，是本组教学的重要载体，能让学生主动地留心身边的科学，对科学产生兴趣。

本课分三课时完成，我重点阐述第二课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标。

二、教学目标：

知识与技能：（1）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：（1）让学生提通过观察图，朗读课文，理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力和阅读能力。（2）增强对科学童话的兴趣。

情感、态度与价值观：体会小蝌蚪找妈妈的心情，培养学生从小养成爱护环境、保护动物的习惯。

教学重点是：有感情的朗读课文，学会理解课文内容，学会有感情朗读对话的方法。教学难点：（1）小蝌蚪在生长过程中身体是怎样变化的？（2）体会人物心情，读准相应语气。

三、教具准备多媒体课件

四、教学过程：

一、创设情境导入。

小朋友们，今天老师在路边遇到了一群特殊的朋友，它们是谁了？你们想知道吗？（出示蝌蚪图片）它们遇到了困难，想知道它们遇到什么困难了吗？看（课件）

小朋友们，你们愿意帮帮它们吗？就让我们一起去和小蝌蚪找妈妈吧。（板书课题: 小蝌蚪找妈妈.二、结合课件，研读课文

（一）学习第一自然段

1．（出示课件），下面我们一起来看一幅画，你看到了什么？

课文中也写出了小蝌蚪的样子，自由读读第一自然段,找一找，哪些句子写出了它的样子。

（1）谁来读读你找到的句子？（板书：大脑袋、黑灰色、长尾巴）

（2）谁愿意来读一读这一段，指名读。（快活，游来游去能够说明小蝌蚪是什么样的心情？高兴。）

（3）谁再来读读，读出小蝌蚪高兴语气。（4）齐读第一段。

过渡语：这群快乐的小蝌蚪也像你们一样在一天天的长大，过了几天，它们长成什么样了？

（二）学习第二自然段。

1．看，它们来了，（出示课件第二幅图）问：小蝌蚪长成什么样了？第二自然段的那句话描写了小蝌蚪长出了后腿（强调后退）。读句子。2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？

3、你们说的内容，课文中第二自然段哪些句子写了。（学生回答。）谁愿意来读一读你找到的句子。

4、分角色朗读。

5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它们的妈妈是什么样子的？（强调“四条腿”“宽嘴巴”。）

6、我们一起来齐读这一自然段。

过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

（三）学习第三段。

1．（出示课件）仔细观察着幅图，再读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？小组讨论，交流意见。（全班交流）

2．全班汇报。

3、这里的小蝌蚪有什么变化。（强调长出前腿）

4．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

5．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

6、听了乌龟的话，你知道了小蝌蚪的妈妈还有哪些特征。

7．指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

8、分角色朗读。

（四）学习理解四、五段。

1．轻声朗读四、五段，指导学生边看图边思考：（1）小蝌蚪过了几天，身体又起了什么变化，（板书：尾巴变短、不见了）.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈是谁？它们是怎样认出来的？引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

3、自由朗读这两段。

（五）小蝌蚪找到了妈妈，它们跟着妈妈干什么？你是从那个自然段知道的？谁愿意来读一读。

青蛙天天帮我们捉害虫，你知道吗，一只青蛙每年能捉一万五千多条害虫，我们应该怎样对待这些它们呢？

三、回顾全文。用你们喜欢的方式同桌合作读读课文。这节课我们一起和小蝌蚪找到了它的妈妈，知道了小蝌蚪是怎样长成青蛙，（出示课件：演示小蝌蚪的成长过程）并学会了保护小青蛙以及其他的小动物。

四、课堂练习。

1、填空。

2、课后读读说说。

五、拓展活动

1、这不，又一群小蝌蚪来找妈妈了，你能把刚才的“寻人启示”改一改，说清它妈妈的样子，让别班的小朋友也去帮忙找一找吗？

2、画一幅保护青蛙的图。

六、板书设计

34小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪

长出两条后腿

长出两条前腿

尾巴变短、不见了

青蛙

第三篇：第二课时小蝌蚪找妈妈教案

一、学习汇报

1。我会认：认读上节课学习的生字。

（先在小组内汇报，然后指名汇报。）

2。我会读：正确地朗读课文。

二、朗读感悟

1。读课文，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。

小组学习活动：

（1）将描写青蛙和小蝌蚪外形特点的词句混在一起，请学生认读。

（2）观察并发现这些词句与什么有关，接着按照一定的顺序重新整理、排列这些句子。

（3）练习有感情地朗读描写小蝌蚪和青蛙外形特点的句子。

2。看动画，给动画配音，了解小蝌蚪怎样找妈妈。

3。练习有感情地朗读课文。

（1）学生自由练习有感情地朗读课文。

（2）朗读交流（先小组内交流，再指名交流。）

（3）汇报朗读情况，教师相机指导。

（4）小组合作：练习分角色朗读课文。

4。小组学习活动——我会摆。

让学生将3张小图按照青蛙的成长过程重新排列，然后说一说小蝌蚪是怎样长大的。

5。谈一谈：你喜欢小蝌蚪和它的妈妈吗？为什么？

6。朗读全文。

三、拓展

学生将课前搜集的有关青蛙的资料进行交流。

第四篇：小蝌蚪找妈妈教案

小蝌蚪找妈妈教案1

教学目标:

1. 会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”

“么”“变”“条”等6个字，会用“快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文

3. 了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理

教学重点、难点:

1、了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化

2、会分角色有感情的朗读课文

3、强化理解“迎”、“追”的意思

准备;

1 、生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识

2、简笔画

课时安排

第一课时：激发学习情绪。自学课文，结合检察自学情况教学生字词。试读课文，理清层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。

第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。

教学过程

第一课时

一、谜语引入

小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。【出示多媒体出示课题：小蝌蚪找妈妈】

二、初读课文，学习生字新词

1.大声地朗读课文，把不认识的生字画出来，等一下我们再来讨论这些生字，当然同学们对不认识的生字还可以怎么样认识它？（生：问老师、拼音认读、问同学、查字典。。。。）

你们说得对，我们在学习的过程中遇到了困难，就要借助各种方法去主动解决问题，那现在同学们就开始读课文《小蝌蚪找妈妈》

（生开始阅读）

2.检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】

huī

灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色

yíng

迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演

zhuí

追：让学生表演

ā yí

阿姨：连词教学

dǐng

顶：丁+页=顶，组词（如：头顶，顶着）

gǔ

鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。

有：反义词“无”

什么：连词，组句（如：我什么也没有看到）

变：组词（如：变化，变亮，变脸）

条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说

鲤（lǐ）鱼:让学生看插图，认识鲤鱼的模样。

guī

乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“l”一笔上面不出头。

dūn

蹲：可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī

披：让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装。）

bì

碧绿：让学生组词造句。（例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。）

shāng

衣裳：“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。

（生读）

我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗？

（生：愿意）

二、齐读课文，整体感知

你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题：

1、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?

2、最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？】

三、理清层次，分段

1.你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？（生：6个）

2‘那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）

3.那它又发生了什么样的变化？

（生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙）

同学们，你们读了课文，也回答了老师出的问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么？（学生归纳）

4.其实大家看我们的课文，第一段写的是什么？（生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子）

对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对？（生：对）那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢？（生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟）

那最后几段呢？（生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫）

5.同学们说的真好，下面认真听老师范读课文。

要求：请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。【老师范读全文。学生边听边观察插图】

6.学习第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）

（1）同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。（生读）

师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）

师：是这样吗?

生：不对，尾巴太短了。

师：噢，那就这样吧，可以了吗?

生：可以了。

师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”？生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。

师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？

师：大脑袋

生：大大的脑袋

师：宽嘴巴

生：宽宽的嘴巴

师：黑身子

生：黑黑的身子

师:小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。【让学生做手势】生：做动作

师：你们看这个生字（教师在黑板上板书：甩）

你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗?

生：写甩

师：恩！你们学得可真好！你们看，【多媒体】池塘里有多少蝌蚪？

生：一只

师：现在呢？

生：十二只!

对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢?

生：一群!

真能干！课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句？（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）

大家再齐读第一自然段。

下课。

第二课时

一、谈话导入

师：同学们，在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并认识了我们的新朋友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？小朋友们，结合你们昨天学到的知识，可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗？

生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴

师：同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗？

生：青蛙。

师：对，看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。

同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？

生：没有。

师：青蛙长着黑灰色的身子吗？

生:没有。

师：青蛙甩着长长的尾巴吗？

生：没有。

师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。

二、学习第二部分

1、学习第二自然段

同学们让我们大声的朗读第二三自然段。（生读）

同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？

（生：长出了两条后腿）。

对，长出了两条后腿

【多媒体出示】

1.那同学们你们仔细看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？

（生：鲤鱼妈妈）

2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？

（生:想起自己的妈妈。）

3.对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗？（生：思念、难过）

4.那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来？

（例句：谁是我的妈妈呢？

我的妈妈是什么样儿的呢？

我们的妈妈在哪儿呢？

5.说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。

（生读）

6.现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。哪位小朋友愿意来试一试？表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？（迎）

7.同学们觉得他们表演得好吗？

（同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文的插图，你觉得“迎”是什么意思？

（引出“迎”的意思：面对面的走到一起）

我们一起再来把这一段读一遍。

（生齐读）

同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样

（生：四条腿，宽嘴巴）【板书：四条腿。宽嘴巴】

2、学习第三自然段

（1）哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游啊游，过了几天——

（生：又长出了两条前腿。）

哦，又长出了两条前腿。

【多媒体出示】

（2）小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？（生：乌龟）

（3）这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？用课本上的语言告诉我。

(生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”)

（4）指导朗读。

（5）这一段了的“追”是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别？

（6）你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？

（7）那乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？

（8）师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。

（9）那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？

（10）那同学们再把这两段齐读一遍。

2、学习第三部分。

（1）同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？

（2）那同学们大声的自由朗读这三个自然段。

小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

【多媒体出示】

（3）小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？

（生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）

（4）同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊!

妈妈，我们终于找到你了！）

（5）你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试？

（生：分角色朗读。）

同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？

（生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。）

【板书】

（6）这个句子可真美啊！如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？

（生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

（7）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？

（生：蹲披露鼓）

【板书：蹲披露鼓】

（8）这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

（生：意思就不一样了）

对，意思就和之前的`句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？

（生：喜欢）

（9）那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。（指导朗读）

（10）现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它发生了什怎么的变化呢？

【多媒体】

（11）你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？

（12）已经是什么意思？自己结合课文想一想。

（13）小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文

三、收尾，总结

1.同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。

2.同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句，把我们的青蛙写得可真美！青蛙是我们人类的朋友，我们应该怎么做呢？【多媒体】

3.小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？

小蝌蚪找妈妈教案2

【教学要求】

1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

2.在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

3.结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

【教学重点】

1.理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

2.哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

【教具准备】

粘贴纸、幻灯片、头饰。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题。

1.我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

师：小蝌蚪遇到什么困难了？你们愿意帮这个忙吗？

2、板书课题：《小蝌蚪找妈妈》

师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。

（一）教学字、词。

1.划出带有生字的新词。（读）

2.自学生字。反馈：学会了什么？

3.师重点教：

蹲——右半部笔画。

鲤、蹲——左半部最后——笔为提。

鼓——左上部上横长下横短。

碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。（谜语）

4.生字连词读。

5.书写生字、指导

第一课时

一、用谜语导入新课，提示课题

1.师：大脑袋，圆肚皮，细尾巴，黑身子。变变变…长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。（启发法）

2.引出课题：小蝌蚪找妈妈。

⑴ 小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？

⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

师：带着这三个问题，我们来学习课文。

二、结合学习课文

1.齐读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

⑴ 师：这群小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）⑵ 师：小蝌蚪的外形是什么样子的？小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？在课文中把描写小蝌蚪的样子画出来。

（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

⑶ 师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。

（指导观察法）

2.操作投影出现第二幅图。

⑴ 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。⑵ 师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？

（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

⑶ 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）⑷ 通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

找→鲤鱼

⑸ 师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）

3.投影打出第三副图。

⑴ 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？

（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）

⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

⑷ 通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）

⑸ 根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

4.操作投影，出现第四副图。

⑴ 教师范读第四、五自然段。

⑵ 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？

（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

⑷ 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

5.齐读最后一自然段，要求边读边思考。

⑴ 师：这一自然段主要写了什么？

（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

⑵ 通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）

三、巩固知识

师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

1.课件出现练习：填一填。

小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。

2.拓展：青蛙是捉害虫能手，我们应怎样保护青蛙和小蝌蚪？

四、总结课文，深入引导。

导语：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服。到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说得对？

1.让学生归纳说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?

（四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣裳，捉害虫，顶呱呱。）

2.其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?（青蛙）

3.小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？（板书：尾巴变短了。）

4.请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）

五、板书设计

34、小蝌蚪找妈妈两条后腿四条腿宽嘴巴

小蝌蚪两条前腿大眼睛绿衣裳青蛙妈妈雪白的肚皮

教学反思

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程：甩着长长的尾巴、长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴变短、尾巴不见了。我们这里是农村，学生有机会看到蝌蚪和青蛙，我在教学时结合课文插图和网上视频等资料，形象生动地展示了小蝌蚪的变化过程，使学生通过了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

第五篇：小蝌蚪找妈妈教案

小蝌蚪找妈妈教案(精选10篇)

小蝌蚪找妈教案（一）：

《小蝌蚪找妈妈》第一课时

教学目标：

1、尝试借助拼音自主朗读课文，做到正确、流利。

2、尝试借助拼音自主认读本课24个生字，并能够联系已有词语积累尝试组词。

3、积累描述青蛙妈妈的短句。

4、概述小蝌蚪找妈妈经过：小蝌蚪的变化、先后遇到谁。

教学过程：

板块一：导入

1、板书：小蝌蚪，小朋友们见过小蝌蚪吗？有什么特点？读好“小”的特点来。

2、板书：妈妈，小朋友们，你觉得妈妈怎样？读得亲切一些。

3、板全课题，读好课题：谁？什么事情？

板块二：初读

1、借助拼音，大声读课文。

2、检查生字词认读：

（1）带拼音读；

（2）去掉拼音读；

（3）尝试给一类字组成词语读。

3、读短句：

（1）大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴

大声读——加上动作读——用这样的句式，看着彩图说说青蛙妈妈的样貌

（2）披着绿衣裳露着雪白的肚皮鼓着大大的眼睛

大声读——加上动作读——用加点的词各说一句话

4、比赛读课文。

板块三：概述

1、抢答：小蝌蚪找妈妈过程中先后遇到谁？用“先遇到……再遇到……最终遇到……”的句式说一说。

2、自由读课文，说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生哪些变化？画出有关句子，完成段落填空：

池塘里有一群小蝌蚪……小蝌蚪游啊游，过了几天……小蝌蚪游啊游，过了几天……小蝌蚪游啊游，过了几天……不知什么时候……

板块四：指导写字

《小蝌蚪找妈妈》第二课时

教学目标：

1、练习分主角朗读课文，抓住人物对话中关键词语读好人物语言。

2、练习分主角表演课文。

3、发现故事回环叙事方法，尝试声情并茂讲述故事。

教学过程：

板块一：导入新课

1、板题，读题。

2、回顾课文主要资料：小蝌蚪找妈妈过程中，先后遇到谁？（小蝌蚪是怎样找妈妈的）

板块二：分主角朗读课文

（一）1、范读小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话，看看读好人物语言要抓住哪些词语，体会为什么要抓住这些词语。

2、分主角加上动作读好对话。

（二）1、自由读小蝌蚪和乌龟的对话，看看读好人物对话，要抓住哪些词语，画下来。

2、分主角加上动作朗读对话。

（三）分主角加上动作朗读全文。

板块三：讲故事

1、范读，发现：故事写小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话有什么相同的地方。

2、选择自我最感兴趣的一个对话场景讲讲。

板块四：指导写字。

小蝌蚪找妈妈教案（二）：

小蝌蚪找妈妈

一、设计理念

《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要经过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文主角，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。

二、教学目标

１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能经过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察本事及热爱大自然的思想感情。

４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读本事。

三、教学重难点

１、理解课文资料，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

四、教学准备

课件

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

教学目标：

１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。

2、经过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维本事和想象、表达本事。

3、有感情的朗读课文。

（一）、激趣引入

１、猜谜语。

⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

２、谈话引入。

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自我的妈妈都不认识。今日我们就一齐随着小蝌蚪去找妈妈吧！

３、板书课题。

（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满活力地参与学习活动。）

（二）、自学课文

揭示自学要点：

1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。

2、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？

3、最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

（上述学生经过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有必须难度，可采取由扶到放的方法指导。）

（三）、检查自学情景，教学生字词

1、学生读课文。

2、教师范读。

3、再次读文，自查朗读情景。

4、出示词语，检查识字情景。（见课件）

（1）你会读哪个词语就大声的读出来。

（2）谁愿意当小教师你认识的字词教给同学们？

5、识记生字。

学生说用自我喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自我见到的灰色的东西。

追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？

阿姨：你把什么样的人叫阿姨？

7、指导写字

（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

（2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

（3）请学生书写田格中的其他字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

（4）展示学生书写情景，说说哪些字写的好，哪些字写的不够梦想。

（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前教师就引导学生自我想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。）

（四）、图文结合，读中感悟

1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。

2、找出与插图对应的自然段，选择自我喜欢的部分练习读课文。

3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？

（给学生自主选择读资料的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。）

4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多趣味的事，并且身体也发生了很多变化呢！请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？

6、你能用上“先…再…之后…最终…”来介绍一下吗？

（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。）

（五）、拓展学习（作业）

１、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

２、经过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

（六）、课堂检测题

1、读一读，说一说。

碧绿的衣裳碧绿的雪白的肚皮雪白的长长的尾巴长长的大大的脑袋大大的2、填空。里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾巴，快活地游来游去。

（此题设计意在加深学生对课文资料的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。）

第二课时

（在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟；在愉快的学习中明白小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。）

教学过程：

（一）、复习巩固。

课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？

1、今日，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。我的心境久久不能平静。

2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，最终爬上了山顶。爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：“你真行！”

（设计意图：生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。）

（二）、学习“小蝌蚪样貌”的部分

池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？

1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗？

2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的体会来读一读。

（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。）

（设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自我去体会，自我去感知，再以这种体会与感知去指导自我的朗读。）

（三）、学习“青蛙妈妈样貌”的部分

多么可爱、欢乐的小蝌蚪啊！可是小朋友明白吗？小蝌蚪常常会不欢乐，因为他们一出生就没有见过自我的妈妈，你明白他们的妈妈叫什么名字？长什么样吗？请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。

1、指名说。出示句子：

（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）

2、教师贴出青蛙的图片。教师那里有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。

3、你见过“碧绿”的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝呢？

（设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在那里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。）

4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀！你能经过朗读把她的美表现出来吗？指名读。

5、青蛙还会捉虫呢！小朋友明白吗？课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下？

6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈必须有了更深的了解。带着这份了解再来读读这句话。

（设计意图：扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。）

（四）、研读“找妈妈”的经过

看了妈妈漂亮的照片，明白妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢？小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？

1、学生自由读2——6自然段。

2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗？在谁的帮忙下找到妈妈的？

第二自然段：

（1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词？“迎”的偏旁是什么？“走之”与什么有关？看图片，“迎”是怎样走？

（2）师生分主角朗读。

第三自然段：

（1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗？找个小伙伴追给大家看看？此刻，你觉得“追”是怎样走呢？

（2）引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自我的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——

（3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心境、神态、语气的词，这些词叫提示语。这些提示语能够帮忙我们更好地朗读语言。看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗？

（设计意图：朗读与理解都要讲究必须的方法。这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。提示学生在朗读主角的对话时，留意主角语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。）

第五自然段：

（1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，最终见到了自我的妈妈。这时候，他们的心境怎样？谁来读一读？

（2）妈妈见到自我的心肝宝贝，心境又是如何呢？谁来读一读？

（3）就近找伙伴分主角读。

（五）、演一演

此刻我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。在演之前，教师有两个提议：1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。2、在扮演主角时，好好地想象一下主角当时是怎样想的，怎样做的，怎样说的。

1、学生自由组合成小组试演。

2、指定一小组在班上展示。

3、学生与教师评议。

（设计意图：这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。）

（六）、说话练习

小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自我的孩子能顺利地找到自我，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。请你帮她想想，她该写些什么？

（1）指名说。

（2）评议。

课堂检测：

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条，又过了几天，长出两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。

2．我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。

青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。

蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。

青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每一天可吃掉70只左右的害虫。

青蛙还有很高的药用价值，异常是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。

小蝌蚪找妈妈教案（三）：

一、回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。

1、播放录音，再次欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》。

2、提问：小蝌蚪刚生下来是什么样貌？

小蝌蚪把哪些动物当成自我的妈妈了？

小蝌蚪去找妈妈，先碰到了谁？之后又碰到了谁？最终它找到自我的妈妈了吗？

小结：小蝌蚪遇到了鸭妈妈，鱼妈妈，乌龟妈妈，鹅妈妈，在大家的帮忙下，最终找到了自我的妈妈。

二、讨论：怎样制作连环画？

1、师：小朋友明白什么是连环画吗？（连环画就是由一张张连续的画面，构成一个完整的故事，按次序装订起来，就成了一本连环画。）

2、怎样来做连环画呢？

①.画故事。每张纸画一个故事情节，有几个情节就画几张纸。

②.把画好的故事资料按照先后顺序排列并写上页码。

③.装饰封面。利用故事的名字《小蝌蚪找妈妈》，画在封面上，让别人一看就明白这本连环画告诉我们的是什么故事。

④.装订。

三、请幼儿欣赏图画书，边思考边讨论绘画方法。

教师：这么长的故事我们能够怎样画？（小组合作）小组合作时怎样分工？一共要画几张？有哪几张？

四、播放故事，幼儿绘画，制作连环画，教师巡回指导，给予及时的帮忙。

教师注意提醒幼儿根据情节的发展表现完整的画面。

难点：与同伴分工合作完成任务。

五、幼儿之间互相欣赏、交流。

小蝌蚪找妈妈教案（四）：

幼儿园中班语言教案《小蝌蚪找妈妈》教案

【设计意图】

大班的幼儿活泼好动，喜欢户外运动，在孩子熟知了《小蝌蚪找妈妈》的故事后，结合幼儿活泼好动的特点，进行了户外活动游戏创编，意在培养孩子在活动中的合作意识，锻炼孩子的合作本事，使孩子在游戏活动中体验游戏的欢乐。

活动目标：

1.明白故事的名称、主角和主要情节。

2.理解、熟悉故事资料，尝试排图且大胆讲述故事中的对话。

3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。

活动准备：

故事录音、PPT、图片等。

小班语言教案《小蝌蚪找妈妈》

活动过程：

1．以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。

师：今日教师有个谜语让小朋友猜一猜：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。你们明白这是谁吗？有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，我们一齐来听一听吧。

2.听故事录音一遍，并提问

（1）故事的名字是什么？故事中主要讲了一件什么事情？

（2）小蝌蚪把哪些小动物当成了自我的妈妈？小蝌蚪为什么会认错自我的妈妈呢？

3.教师边演示PPT边讲述故事，幼儿进一步理解故事资料。

提问：

（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？

（2）小蝌蚪找妈妈碰到了谁？说了些什么？又遇到了谁？又是怎样说的？

（3）为什么会把他们当成自我的妈妈？

（4）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？

小蝌蚪最终怎样变成青蛙的？

4．回忆故事情节，将故事图片进行排序。

5.幼儿跟录音边看图边讲述故事资料《小蝌蚪找妈妈》。

小蝌蚪找妈妈教案（五）：

[教学目标]

1.情感目标：增强对科学童话的兴趣。

2.识字目标。

要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。

要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3.读书目标：

（1）有感情地朗读课文，读出对话中的不一样人物、不一样语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。

[课前准备]

1.教师准备：

（1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。

（2）有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂。

2.学生准备：

（1）有条件的到河边观察一下蝌蚪。

（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。

[课时安排]

2课时

[教学流程与设计意图]

第一课时

一、汇报课前预习

师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，此刻请同学们来汇报：经过读课文，你发现了什么？经过观察小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的知识），你又发现了什么？

师生交流。（略）

[设计理念]

此处提前布置的预习体现了两个任务：一个是读书，另一个是读“自然”这本大书。旨在激发学生的求知欲和好奇心，鼓励孩子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。

二、初读课文，简述梗概

1.师：同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们一样，以自我独特的方式生活着，所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家快来看一看吧！

学生自由读课文几遍（要读充分）。

2.出示6幅图画于黑板，引导帮忙学生简述课文。

[设计理念]

一年级复述难不难？“简述”显然降低了要求。借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文大概（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培养了他们看、说、记的本事！

这个环节出现早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要“充分”。“充分”不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个“印象”的基础上完成的。

三、“玩”中学字词

1.师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简单啊！有几个“小淘气”想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字――（出示14个生字）――已经藏进课文中了，我喊“预备――开始”，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，立刻用笔把它圈起来，别让它跑了！

学生圈、读生字词。（要给学生必须的时间，个别稍慢的学生要适当帮忙指导）教师出示卡片，进行“读词大赛”！

2.“谜语大比拼”。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。

（3）个别竞猜：编谜语的同学“单挑”同学猜谜语。

（4）分组打擂竞猜。

3.“词语接龙”。

规则：用生字组词，分组在必须时间内说得多而对的为胜。

（1）各组成员分头准备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可准备补充。

（2）各组比赛，教师相机调控。

4.“句子选美”

教师出词语，分组派代表说句子，最终全体参与评出“最美”的句子。

[设计意图]

这个环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。学生如何认识字？其实正如认识人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它渐渐“熟悉”；二是灵活多样的形式。自始至终，学生们既在“玩”，又在学，并且是在愉悦地、自主地学。在“玩”中发展思维，在“玩”中发展学生听说的本事，开发他们“创造记忆”字词的综合学习本事，在“玩”中又培养了他们与人合作的本事，激发他们的团体荣誉感！

四、生字书写

1.出示偏旁：氵、女、亻、口。

师生交流：它们“美”在哪里？

附参考：“女”：一个美丽的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。

“亻”：一个身子挺拔的同学，昂首挺胸，站得笔直。

“口”：一张漂亮的小嘴巴！

“氵”：像浪花一样漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯规！

2.师生观察交流偏旁书写的规律。

3.教师示范书写。

4.学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬！

5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先观察交流：怎样写，它们看起来才最美？

提示：“河”――“小河”不能太宽，它（氵）太宽了“可”就过不去了。

“姐”――“姐”是个美丽的女孩，所以要把“女”字旁写美丽。

“呢”、“呀”、“哪”――注意那张美丽的小嘴（口）。

此处宜采取形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易理解，更直观。

如“河”、“借”――左右两部分，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎样照？（瘦的略让，胖的略出。）

（2）教师示范，学生练习书写。

（3）“小小书法家”评选。

①小组内评选出优秀者。

②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。

③请获胜者上台介绍经验。

[设计理念]

灵活、新鲜的语言设计，力求把“死”的变成“活”的，“枯”的变“荣”！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应当有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！

第二课时

一、启发谈话，激趣促读

师：同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假如被拍成动画片，你们愿意看吗？好！下头我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛此刻开始了！请各位参加预选的选手先做好以下准备：

熟悉一下故事的情节和“台词”，此刻开始！

1.学生自我先进一步熟悉课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。

2.学生自由结合对台词。

[设计意图]

此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以“选拔演员”的形式激发学生“读”的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文资料。时间要充分，教师可相机巡视。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，“台词”出口可诵！

二、自主合作，交流探究

1.学生按自我想扮演的主角分开来坐。

“蝌蚪”坐在一处；“鲤鱼”坐在一处；“乌龟”坐在一处；“青蛙”坐在一处。座位的摆放可方可圆。

2.师：各位选手已经准备好了！下头将对大家进行一些测试，仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主角。

请听题。第一道：请你评价一下自我想扮演的主角！

3.汇报交流对主角的理解。

[设计意图]

对主角的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自我心中的理解。比如有的孩子说喜欢鲤鱼妈妈，因为她漂亮，爱自我的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样貌，害得小青蛙误认了乌龟叫“妈妈”！还有的孩子会说不喜欢青蛙妈妈，因为她扔下自我的孩子，让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪认识鲤鱼怎样不认识乌龟啊！……在这一环节汇报交流中，既有孩子们的想象，又有许多疑惑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普知识，但更重要的是坚持和滋润孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙妈妈”产卵后丢下“孩子”这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？必须是她要让宝宝从小就坚强，必须是她让宝宝自我学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身体才棒！……总之，要发展语言，发展想象，更要“发展心灵”！

三、读

1.师：好！下头进行第二题测试――语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从“小蝌蚪”开始。在“小蝌蚪”找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游……）哪个“小蝌蚪”来说一说这三处“游”得一样吗？

2.汇报总结。

3.（第一次：高兴，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艰难，游的时间更长。）

4.出示第二幅图（试读第二段）

（1）一位同学读旁白，一位同学读“小蝌蚪”的话，一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。

（2）分主角读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组注意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。

（3）分组反复读。

（4）多种形式读，齐读，多人读，最终脱离课本带表情诵读。

（5）表扬和评选演、读最形象的两组

5.出示第三幅图（读课文第三段）。

（1）自由结合，分主角练读。

（2）轮流汇报读，师生共同评读，试读。

（3）评选最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样貌和它的着急？谁读出了乌龟的“摆动”、“悠闲”、“趣味”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后的笑？

6.出示第四、五幅图。

（1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清楚呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。

（2）汇报演读，重点指导：

第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样貌时心里的确定（把这种又高兴有肯定的感觉读出来）。

第五段中“妈妈！妈妈！”的叫喊的兴奋应比前一次更强烈。

7.出示第六幅图（读最终一段）。

指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。

[设计意图]

用多样的形式朗读、体会。读出“语气”，读出主角的内心境感，读出孩子自我的理解，读出表情、动作，让孩子感受到“读书”的欢乐，语言的美妙。

小蝌蚪找妈妈教案（六）：

教学目标

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察本事及热爱大自然的思想感情。

3、分主角朗读课文。

教学重难点

1、学会生字、生词。

2、观察图画，理解课文资料，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学和媒体准备

句子卡，生字卡，投影图片。

第一课时

一、猜谜导入。

1、猜谜语

①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)

2、谈话引入

同学们，你们觉得他们是一家人吗为什么长相相差这么大呢难怪小蝌蚪连自我的妈妈都不认识。今日我们就一齐随着小蝌蚪去找妈妈吧!

3、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求:读准字音，以读汉字为主。

思考:课文讲了一件什么事

2、默读，给每个自然段标上序号。

3、学生汇报，从哪几个自然段中能够帮忙小蝌蚪找到妈妈。

三、学习课文，随文识字。

1、了解小蝌蚪的外形特点

看第一张图片，提问:小蝌蚪是什么样的他们游的怎样样

默读课文用--划出写小蝌蚪样貌的句子。

朗读第一自然段。(指导读出“快活”的语气)随机学习生字“灰”。

过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么期望也能和自我的妈妈生活在一齐呀!瞧，它们正商量着一齐去找妈妈呢。它们找啊找，最终找到了自我的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特点

看课件，提问:青蛙妈妈是什么样的出示句子，进行朗读指导，学习生字“披、鼓”。

引导学生归纳青蛙的外形特点。

师:假如你此刻是青蛙妈妈，你想来介绍一下自我吗(生带头饰上台汇报)

四、写字指导

1、观察“有、在、什、么”，学生说说要注意的地方。

2、范写，学生描描述写。

3、评价。

第二课时

一、复习导入:

1、读上节课学过的生字卡片。

2、朗读小蝌蚪和青蛙样貌的句子。

二、继续学习课文，朗读感悟。

1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师:小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢

请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。

②小组交流

③团体汇报，师相机贴出图片

④演一演:请生扮演小蝌蚪，讲讲自我是怎样样长大的(带头饰上台汇报)

2、学习课文2~5段

过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙(鲤鱼和乌龟)师贴图

①学习第2段

引读:小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法

于是，就--迎上去，问……

为什么要“迎上去”看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)

小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自我的妈妈长得有什么特点

过渡:于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自我的妈妈。

②学习第3段

引读:它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈表现出怎样的心境(急切)

你从哪些词看出很急切(连忙、追上去)

为什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由说。

看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)

这一次，小蝌蚪可认错了。可是他们不灰心，因为他们又从乌龟那明白了妈妈样貌的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……

过渡:于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次必须能找着自我的妈妈。

③学习第4段

引读:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

他们仔细一看，那只大青蛙披着……

必须是自我的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

这时，小蝌蚪的心境怎样再有感情地读一读。

这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢生自由说。

请生上台表演这三种情景。

师小结:可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，仅有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

引读:青蛙妈妈见到了自我的小宝宝也十分高兴，笑着说……

小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的齐读第4段最终一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢从文中找出来读一读。

师:它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你明白了什么

2、分主角朗读全文。

五、演一演这个故事

六、指导写“变、条”。

查找、一只青蛙一年能够吃掉多少害虫

青蛙为什么成为捉害虫的能手

小蝌蚪找妈妈教案（七）：

小蝌蚪找妈妈教案

教学资料:

这篇课文不但语言优美，并且画面生动，教师引导学生首先掌握本课生字;然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不一样句子中的意思，并学会运用;最终教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程，明白青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。

教学目标:

一、基础目标:

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，能经过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

3、经过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。

二、发展目标:

1、经过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。

2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。

教学重点:

1、学习生字词

2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

教师指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不一样，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

教学方法:

讲授法演示法练习法读书指导法

教学准备:

蝌蚪、青蛙头饰

教学过程:

一、趣味导课

1、猜谜语:身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”。(蝌蚪)(教师出示幻灯片1-2张)

2、谈话引入

小蝌蚪的妈妈是谁为什么它要去找妈妈呢今日我们就一齐随着小蝌蚪去找它的妈妈吧!

3、板书课题。

二、整体感知

1.同学们明白小蝌蚪去哪找妈妈吗怎样找的找到了没有请你们带着这些问题自由读课文。

温馨提示:

(1)自读课文，发现不认识的生字圈起来。

(2)用自我喜欢的方式识记8个生字。

2.指导学生识记重点字和难点字(教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字)

3.教师课件出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，检查识字效果。(教师出示幻灯片第3张)

三、精读领悟

1、了解小蝌蚪的外形特点:

(1)看课件，提问:小蝌蚪是什么样的他们游的怎样样(教师出示幻灯片第4张)

(2)朗读第一自然段。(指导读出“快活”的语气)(教师出示幻灯片第5张)

过渡:小蝌蚪虽然生活的很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么期望也能和自我的妈妈生活在一齐呀!瞧，它们正商量着一齐去找妈妈呢。它们找啊找，最终找到了自我的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。教师出示阅读提示:(1)小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的(2)最终小蝌蚪在哪儿找到妈妈它们的妈妈是什么样儿的(教师出示幻灯片第6张)

2、了解青蛙的外形特点

(1)看课件，提问:青蛙妈妈是什么样的(教师出示幻灯片第7-8张)

(2)引导学生归纳青蛙的外形特点。

师:假如你此刻是青蛙妈妈，你想来介绍一下自我吗(生带头饰上台汇报)

3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①教师提问:小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢请你们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。

②小组交流

③团体汇报，教师把学生学习的情景用相机拍出来展示讨论情景。

④演一演:请生扮演小蝌蚪，讲讲自我是怎样样长大的(带头饰上台汇报)

4、学习课文2~5段(教师出示幻灯片第9-12张)

过渡:小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙(鲤鱼和乌龟)

①学习第2段

(1)引读:小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法

于是，就--迎上去，问……

(2)为什么要“迎上去”看课件(教师出示幻灯片第9张)理解，再说一说。请生上台表演。

(3)指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)

(4)小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自我的妈妈长得有什么特点

过渡:于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自我的妈妈。

②学习第3段

引读:它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

(1)为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈表现出怎样的心境(急切)

(2)你从哪些词看出很急切(连忙、追上去)

(3)为什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由说。

(4)看课件(教师出示幻灯片第10张)理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)

这一次，小蝌蚪可认错了。可是他们不灰心，因为他们又从乌龟那明白了妈妈样貌的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……

过渡:于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次必须能找着自我的妈妈。

③学习第4段(教师出示幻灯片第11-12张)

(1)引读:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着……

(2)教师引读课件12中的句子必须是自我的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

(3)这时，小蝌蚪的心境怎样再有感情地读一读。

(4)这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢生自由说。

④小青蛙都在干什么呢从文中找出来读一读。(教师出示幻灯片第13-14张)

教师小结:

(1)它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

(2)作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，仅有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

(3)教师引读:青蛙妈妈见到了自我的小宝宝也十分高兴，笑着说……

小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的齐读第4段最终一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。

四、演演画面(教师出示幻灯片第15-20张)

教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程，其他同学读课件中的句子配音。

(1)教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样貌(教师出示幻灯片第15-张)

(3)教师引导:小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的(过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。)(教师出示幻灯片第17张)

(4)教师引语:在鲤鱼阿姨和乌龟的帮忙下，小蝌蚪找到妈妈了吗下头来看第四自然段，听教师读这一自然段，请同学根据教师的朗读上台表演。(教师出示幻灯片第18-20张范读)

教师小结:小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了妈妈，该多高兴啊!如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么把它找到妈妈后高兴的心境表达出来。

五、分主角朗读:教师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

六、拓展延伸

教师指导学生用“首先……之后……然后……最终……”说话。(教师出示幻灯片第21张引导)

七、总结全文

学习了这篇课文，你明白了什么为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢(教师出示幻灯片第22张)

八、课后作业(教师出示幻灯片第23张)

1、回家有感情地背诵自我喜欢的段落。

2、给爸爸妈妈讲演故事。

板书设计:

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→变→青蛙

大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

长尾巴↓↓↓

找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

教学反思:

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自我的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自我感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我以兴趣为前提，让学生主动进取地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。孩子们经过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

二、以读悟情。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如:当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话:“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不一样的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自我当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不一样理解，并且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢!

三、为学生搭建展示的舞台，让学生在教师课件的引导下带着头饰表演读

教师正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，教师让学生在个性展示读中表演情景故事。

四、同座分主角朗读，教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教师引导学生进行个别读，分主角朗读，这样一来，读中感悟、悟中活力，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然.总之，教师仅有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们必须会喜欢阅读。

小蝌蚪找妈妈教案（八）：

《小蝌蚪找妈妈》教案

在教学中确定的教学难点是：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不一样阶段的形态变化。

具体的设计过程如下：（结合了学情）

（一）小蝌蚪的样貌。

1、读课文第一自然段，边读边划。

找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。

随机认识“甩”、“脑袋”。

2、读一读句子。

3、画一画小蝌蚪的样貌（为了画面的美观你能够加进一些事物）。

4、说一说你自我所画的图。

生：我就画了只小蝌蚪，先画一个大大的脑袋，涂上青灰色，再画一条长长的尾巴，在甩来甩去。

生：我画了很多小蝌蚪在欢乐地游。

生：我画了一群小蝌蚪在水里游。

5、练一练。

小蝌蚪游来游去。

（1）小蝌蚪在哪里游来游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？

（二）小蝌蚪的形态变化。

1、过渡。

师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自我喜欢的记号。

（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机认识“短”

（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

2、仿造春蚕的不一样时期图画一画青蛙的生长过程。

生注意到了体形的变化，可是没有注意到颜色的变化。

3、交流，既评一评。

4、改一改。

5、说一说。

参照课后五：

选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

又先最终之后

小蝌蚪长出了两条后腿，长出了两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了，变成了一只小青蛙。

6、读一读。

（三）青蛙的样貌。

1、读一读，找一找。

师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗？用不一样于小蝌蚪的记号标出。

生：四条腿，宽嘴巴。

生：披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。

2、说一说。

师：能把青蛙的特征连起来说一说吗？

生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

3、背一背青蛙的形态句。

小蝌蚪找妈妈教案（九）：

小班艺术教案：小蝌蚪找妈妈

活动目标：1.体验游戏的欢乐及表演的乐趣。

2.培养幼儿动作的创造性。

活动准备：青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；听过“小蝌蚪找妈妈”的故事。

重难点：重点：体验表演的乐趣。难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各主角的话。

活动过程：一.欣赏音乐，学蝌蚪游。

1.师：小朋友，教师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（弹奏唱）

2.提问：小蝌蚪长什么样貌？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）

3.教师示范游。师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。

二.在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。

（1）[1~8]小节：在音乐伴奏下重复三遍。师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。

（2）[9~12]小节：教师带领在xxx处咂嘴表示吃东西。师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。

（3）重复[1~8]小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一齐游来游去做游戏吧。

（4）[9~12]小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。（音乐[13~16]上）

三.蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。

（1）音乐[13~16]结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班教师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最终一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

（3）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。

（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的妈妈。”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一齐拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”

四.学说主角的话。

1.学说蝌蚪的话及其他主角的话。提问：刚才去找妈妈时第一个遇到谁？小蝌蚪是怎样问的？（学说小蝌蚪的话）它是怎样回答的？（学说鸭妈妈的话）

2.学说鲤鱼、乌龟的话同上。

五.游戏重新开始。

请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班教师在一旁帮忙）其他幼儿做小蝌蚪，教师做蝌蚪姐姐。

六.结束。

师：小蝌蚪们，我们在小河里欢乐地游泳、找东西吃、做游戏，还找到了妈妈，你们高兴吗？那我们下次再来玩小蝌蚪找妈妈的游戏，好吗？

小蝌蚪找妈妈教案（十）：

大班语言《小蝌蚪找妈妈》教案与反思

活动设计背景

本班幼儿由大班和中班幼儿组成，幼儿们来班前不懂任何汉语话，也没有任何语言环境，在这种情景下仅有在班里能与汉语言接触，所以我在班里让幼儿们多听，多说。

活动目标

1.经过多种形式的看图讲述，激发幼儿大胆说汉语的兴趣。

2.经过多便讲述，发展幼儿的口语表达本事。

3.经过看图讲述，引导幼儿理解并记住“小蝌蚪找妈妈”的主要资料。

教学重点、难点

重点：激发幼儿大胆说汉语的兴趣，记住，理解故事资料，发展口语表的本事。

难点：记住故事资料。

活动准备

“小蝌蚪找妈妈”故事图片

“小蝌蚪找妈妈”故事教学光盘，DVD机

活动过程

（一）开始环节

以提问的方式导入课文

教师：“小朋友们，你们见过蝌蚪吗？他的妈妈是谁？”“今日呀有一群小蝌蚪找不到妈妈了，我们一齐看看是怎样回事。”

（二）基本环节

教师出示图片一，请幼儿猜一猜，说一说上头的资料，用同样的方法出示其它图片让幼儿大胆的说。

教师完整的，慢速把故事讲一遍，放光盘再听一遍。

教师根据故事资料向幼儿提出问题，并及时给于鼓励。

教师请全体幼儿跟读故事。

教师指图，请全体幼儿饰演小蝌蚪，其他主角由教师担任，一边看图，一边讲述，第二次替换主角。

（一）结束环节

请幼儿先自由结合看图讲述，然后交换主角再讲述。

（二）延伸环节

请幼儿自由结合，边表演边讲述。

教学反思

这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事资料简单，容易让幼儿理解，易懂，采用的是鼓励，引导学习方式。

在过程中大部分幼儿基本上理解了故事资料，并很进取的回答了教师提出的问题，大胆的表达了自我的想法，对故事的兴趣也很高，在回答问题时教师不光让举手的幼儿回答，还向没有举手，表达本事不太好的幼儿提出了一些很简单的问题，只要说对一半也进行了鼓励.如果让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事，没有画面。

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《小蝌蚪找妈妈》课时教案

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