e-learning教学设计师必学10大脑科学原则[小编推荐]

第一篇：e-learning教学设计师必学10大脑科学原则[小编推荐]

e-learning教学设计师必学10大脑科学原则

学习是与生俱来的与大脑密切的生理或化学过程？很多时候，e-learning教学设计师并不清楚：无效的培训方法和不恰当的教学设计会阻碍学习者 正常的学习过程。如果e-learning教学设计师对大脑科学有着深刻的认知，他们就能在考虑学习者需求的情况下做出更好的决策，创造更多有利的学习条 件。2006年，美国教学设计师Hileman提出了一套e-learning设计策略的方法：基于脑科学原则的策略。只需要根据缩写后的“brain-based”的首字母，e-learning教学设计师就能明白来这10大原则。那么，这10大原则具体是什么呢？

B:Brain’s Time Clock 把握大脑时钟规律

大脑超日节律是指其每天有90—120个周期。这一规律会影响到人们的注意力、兴趣、认知、记忆、视觉感知、情绪和行为等。为了适应这一周期，e-learning教学设计师需要改变传统的教学节奏，不能直击主题。取而代之的是，在课前利用不超过15分钟的时间将学习者的注意力集中到课程内容上来。R:Repetition 用重复强化理解记忆

不要指望学习者通过一次性学习就能记住所有的学习内容，并通过检测和评估。信息的重复能加强大脑链接。当信息以多种方式进行重复时，大脑将会以最有 效的方法进行信息编码和解码。因此，最有效的e-learning课程会通过视频、图像、图表等不同模块和形式进行重复。在学习实践有趣的基础上，学习者 练习的次数越多，大脑的链接就会越强。

以下是教学设计师用来创建有趣学习课程的基本方法：

接触课程之前：提前规划好学习者每天、每周甚至每月的学习主题。预览：在课程开始前通过预览全面查看。启动：直击主题。

回顾：回想学习主题及知识要点。修改：确保学习者能够正确理解学习材料。A：Active Learning 提倡主动学习

一味让学习者被动接受信息，这一做法并不可取。E-learning教学设计师需要学习者积极参与到学习过程中来。只有在实践中主动学习，他们才会 变得精力充沛、保持注意力，并能够学到更多知识。主动学习还能够增加学习者身体周围血流量，提高学习者的记忆，优化信息检索能力，提升自信心。

如果学习者仍长时间坐着学习，那么将不可避免地导致低能量水平。在网络学习环境中，角色扮演、在线讨论和快速游戏等都可以激发学习者的感官刺激，提 高血压和肾上腺素水平，消除睡意，减少不安，强化信息。在条件允许的情况下，还可以让学习者试用交互式仿真、撰写学习心得文章等进行深度互动。I：Images 利用图像增强记忆力

大脑对视觉内容有着强烈的反应。据统计，大脑所吸收的信息有90%的是视觉内容。研究表明：保持学习者长期记忆最简单的方式，是让他们储存的信息内 容能够匹配有意义的图像。视觉效果帮助学习者理解课程内容，增强记忆力。这意味着：e-learning教学设计师在课程设计中需要匹配一些图表、图像和 视频等。N：Novelty 设置课程新元素

当学习者看到一些新颖的内容，大脑中多巴胺水平会激增。教学设计师可以引进部分新鲜的案例，提供一些最新数据，设定某些意想不到的场景等，甚至可以让学习者在陌生的应用场景中进行游戏化学习。B：Be Colorful 把握色彩学原理

由于色彩连接着神经系统，所以相比于语言和文本内容，学习者更倾向于记住色彩。色彩研究所的一项成果表明：色彩改善学习的程度能够达到78%。此外，根据波长原理，人们对不同波长的颜色会有不同的反应。例如，黄色和粉色能增强人脑记忆力；绿色和蓝色帮助学习者放松并集中注意力；红色会帮助学习者释放肾上腺素，提高认知度。研究发现：白色背景中嵌入蓝色或者黑色，有利于提高整体画面的理解记忆。A: Automatic Learning 激发无意识学习动机 研究表明：约有95%的学习是无意识的，这意味着无意识交流在e-learning课程中相当重要。因此，教学设计需要采用一系列措施创造积极互动的愉悦学习环境，需要理解课程内容是如何触发学习者微妙反应的。S：Social Brain 理解大脑的社会属性

最近一项神经科学研究表明：大脑具有社会属性。团队合作能够提高个人学习能力。有效的e-learning课程应该要包括大量的社交机会，包含基于地理位置的定位，社群圈子互动等。这样更有利于帮助学习者增强新信息理解力、提升知识保留率。

E：Elicit Emotions 通过讲故事激发情绪

情绪是注意力、感知、记忆和问题解决的关键要素。在大脑的中心部分，内容具有极高的情感价值。因此，学习者更容易记住情绪化内容。其中，讲故事是唤 起学习者情绪的最佳方式，因为故事中包含风险、兴奋、紧迫感和快乐等情感元素。另外，故事还有附加值，因为故事结构能够激发海马体的活跃度，从而利于学习者记忆。

D：Develop Thinking Skills 关注问题解决能力

在e-learning课程中，关注问题解决能力能够让内容更接地气，更容易被学习者接受。有效的e-learning课程通常有这样几个步骤：让学习者搜集信息——归纳总结概问题——制作典型课程——公布课程阅读最终数据等。(文章由深圳市学友软件有限公司提供)

第二篇：科学五年级《大脑》教学设计及教学反思

苏教版五年级科学第五单元《人体的“司令部”》

教材分析

本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，科学五年级《大脑》教学设计及教学反思。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。

教学目标

知识技能：

1、了解人大脑的左右半球有分工

2、了解大脑是人体的最高指挥中心

3、了解保护大脑的方法

过程与方法：

1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构

2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能

情感、态度与价值观：

1、对探究活动充满兴趣。

3、意识到保护大脑的重要性。

教学重难点

重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能

难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备

大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料

课时安排 两课时

教学过程（第一课时）

（一）游戏导课，激发兴趣

1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。

（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）

（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）

（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）

2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？

揭示课题并板书：大脑

3.提问：你对大脑有哪些了解？

交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料

4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？

学生质疑

老师总结板书：大脑的形状、结构、功能

今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。

（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）

（二）分类研究，有序解题

活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构

1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。

2.出示完整的脑的图片

学生观察

小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。

3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？

生：观察回答

4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）

（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。

（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。

（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。

（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近

为什么有这么多迂回呢？

小组围绕这个问题进行讨论，汇报

教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积，教学反思《科学五年级《大脑》教学设计及教学反思》。

那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）

猫和人谁更聪明呢？

师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。记忆力更强、创造力很大。

（此处给学生提供核桃仁、豆腐，让学生真确感受，有条件的话可以利用和人的大脑相类似的动物的大脑进行观察，出示猪的大脑，让学生自己观察，填写报告，进行总结。并出示人脑的外观图片，让学生更加的直观感受。）

（三）活动体验，拓展延伸

活动二：记忆力和创造力的测试

1.同学们通过观察、讨论、实验、探究，对大脑有了比较深刻的了解，我想请同学说说，你的哪些活动用到大脑？大脑有哪些功能？（唱歌、画画、算数、写字、说话……）

大脑管理的范围这么大，可以说它是人体的司令部。我们已经知道人的大脑表面有很多凹凸，使我们有了很强的记忆力与创造力。那么，今天老师想测试一下每位同学的记忆力和创造力。你们想不想参加？

2.记忆力的测试：

（1）在20秒内熟记以下词语，看谁记得多。（桃树、头发、柳树、核桃、衣服、苹果、项链、眼镜）

（2）第二次实验前，教给学生方法后再测试，形象记忆，开发右脑潜能，记得多，记得牢。（改变顺序桃树、柳树、核桃、苹果、头发、衣服、项链、眼镜）

（3）同学们还有那些好办法能快速记住？

3．我们用拼七巧板的形式进行创造力测试。

（1）出示拼七巧板要求：

时间5分钟；根据要求拼图；拼好后在白纸上画出拼接图。

每人根据提出的要求进行拼图活动

（2）请同学们完成后在黑板上展示，比一比，谁最棒。

（3）大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力

只要我们充分发挥大脑的作用，肯动脑善思考，敢于动手，我们就会有发明创造。我们只有勤学苦练，我们的大脑就能更加发达，其记忆力、创造力就会不断增强。

（四）课后延伸

小组合作，继续探究大脑的结构与功能。并搜集资料，了解大脑与人体健康之间的关系。

下节课我们继续研究脑的功能以及怎样保护大脑。大家有没有兴趣，有没有信心？

《大脑》教学反思

大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。

在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。

为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。

然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。

最后，引导学生在课后开展后续活动。探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。

这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。对于准备的其他材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的一些结构及功能认识就不会很到位。

第三篇：幼儿园大班科学公开课教案《小小桥梁设计师》及教学反思

大班科学公开课教案《小小桥梁设计师》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣，通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力，通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力，快来看看幼儿园大班科学公开课《小小桥梁设计师》含反思教案吧。

教学目标：

1、通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。

2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。

3、通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力。

4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

5、让幼儿学会初步的记录方法。

教学准备：

小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔。

教学过程：

一、以故事形式引起幼儿兴趣：

小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？

二、边看小神童软件边提问：

1、机灵猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？

2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？

3、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？

4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？

5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？

6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。

三、我们看了这么多桥梁，你们最喜欢哪一座桥？为什么？

四、小熊现在想到了要建造一座桥，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗？

五、幼儿设计桥梁。

六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最后一起送给小熊。

教学反思：

《我是小小桥梁设计师》选自我校校本课程《爱我松江，亲近自然》，该系列课程性质为探究型课程。

探究，当我第一次接触这门课时真是一头雾水，于是就用着传统的方式，以老师传授知识、学生接受知识为主。而事实上，探究型课程的目的是激励学生自主学习、主动探究和体验，着眼于让学生学会学习的一门课程。

既然是上探究课，就应当让学生在课堂中通过自主探究而习得，即使无知识的习得，也一定要有学习方法的习得和学习能力的提升，使学生真正成为学习的主人。

在试教中，我最大的问题就是放不了手，总是想要一手掌控着课堂节奏，许多的知识还是改不了的传授，学生真正自主思考的部分较少；另一个问题就是废话过多，学生回答问题后，我总是免不了的想要去重复、去叙述完整。

因此，在正式上课时，我特别的注意这两大问题，多引导、少重复。

在探究分类时，由学生交流自己查询到的资料，培养学生通过不同方法获得资料的能力，交流完毕后，我进行一定的归纳，将知识简化，只取最常见的两种分类方式，并运用到实际，由学生说说松江名桥的种类。在这里，我尽量避免了对学生交流的内容重复，只对学生的资料进行了简单的归纳，“他是按照……分类的”。

在探究不同结构桥梁承受的能力的差异时，首先由学生通过说说不同结构桥梁的特点，再对它们的承受力量进行猜测，在这里，我要引导学生通过科学的方法来验证自己的猜测，培养学生科学探究的精神。整个探究过程，我只是一个穿针引线的人，从如何验证到需要什么，从所给材料的用处到实验注意事项，从动手实验到得出实验结论。在说出需要什么时，我要引导学生说的是“桥面、桥墩……”，而非什么材料，因为学生首先观察到的应当是表象的东西，而非代替物；最难搭的斜拉桥在实验前出示成品，并让他们通过观察说说为什么难搭以及如何解决难搭的部分；在实验过程中，我在学生之间来回走动，适当地提示和点拨；在分析实验结果时，我特别注意不能引导过多，只要求学生观察试验结果汇总表，并由他们说说发现了什么。

在最后理论联系实际的设计桥梁环节中，我只说清楚要求，随后就由学生们自由发挥，运用整堂课所探究到的知识来设计。

整堂课中，我力求做到多引导、少重复，不干涉学生的思维，鼓励他们思考，任他们在探究的天空中翱翔。但其中也存在着一些问题，在引出本课时要探究桥梁结构与桥梁承受力量的关系、如何美化桥梁以及对学生的设计进行一定的补充时，语言组织没有到位；在学生实验中，有些小组的操作有问题，有时心急了就想动手帮忙，过多地参与了实验。

总而言之，探究课中，教师应当是序曲，真正的剧情属于学生。

本文扩展阅读：桥梁，一般指架设在江河湖海上，使车辆行人等能顺利通行的构筑物。为适应现代高速发展的交通行业，桥梁亦引申为跨越山涧、不良地质或满足其他交通需要而架设的使通行更加便捷的建筑物。

第四篇：新粤教粤科版六年级上册科学 第15课大脑的作用教学设计

第15课《大脑的作用》教学设计

一、教材分析

“大脑的作用”是《科学》六年级上册第3单元“人体‘司令部’”中的第2课。本课通过在折纸上涂色的活动，让学生了解大脑皱褶的意义（在有限的颅骨内增加表面积）。接着通过生活中的实例，说明大脑通过感觉器官获取环境的信息并进行处理后，将新的信号传递给身体，指挥并协调着人体的每一个动作。最后通过“科学阅读：我们的大脑”初步了解大脑是人认知、情感、意志和行为的生物基础。

本课由两个活动组成。活动1“大脑的皱褶”,本活动先让学生通过资料了解人体大脑的大小、基本形状等，再通过在折纸上涂色，比较展开纸上没有涂色部分所占的比例，类比大脑的多皱褶结构能使其在有限的颅骨内大大地增加了表面积，因此能担负着庞大而复杂的工作。活动2“协调工作的‘司令部’”，本活动让学生通过观察和体验日常生活和学习中的一些活动，分析有哪些器官参与了该项活动，知道在大脑的控制和调节下完成有关生理活动。

二、学情分析

学生从小就被告知自己的大脑很重要，但他们不知道大脑在人体活动中起着怎样的作用，更不了解大脑能担负庞大而复杂的工作是与其多皱褶结构相关联的。六年级的学生已经具有较强的观察能力、分析能力和推测能力，因此本节课通过在折纸上涂色类比大脑的多皱褶结构，了解大脑多皱褶结构与其功能相适应，再通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的，体验到大脑在人体活动中的重要作用。

三、教学目标

1．知道大脑是人体的重要器官，是认知、情感、意志和行为的生物基础。

2．了解大脑具有多皱褶的结构特点。

3．初步了解大脑具有指挥和协调人体各项活动的功能。

4．能通过观察、推理、查阅资料等方法探究大脑的作用。

四、教学重、难点

教学重点：知道脑是人体的重要器官，是人认知、情感、意志和行为的生物基础。教学难点：知道大脑具有多皱褶的结构特点，大脑表层面积发达。

五、教学准备

教具准备：人脑模型，人活动图片（阅读、下棋、做操、赛跑、吃饭、做手工）、教学课件等。

学具准备：白纸、彩色笔、人脑模型等。

六、教学过程

（一）任务驱动

媒体：展示本课情境图片。琪琪和波波在图书馆看有关人体的科普书籍，其中，当他们看到人脑的皱褶比猩猩的脑多很多，感到很好奇。

问题：人脑的皱褶位于什么部位？这么多的皱褶有什么用?

交流：根据自己的生活经验，猜测人脑上这么多的皱褶有什么作用呢？

（二）活动探究

（1）活动1：大脑的皱褶

活动：观察脑的模型，找出大脑的部位，然后描述大脑的外部形态特点。交流：人体大脑是怎样的？

汇报：各小组分享观察结果，教师对学生的汇报进行指导和整理。

小结：脑是人体中最重要的器官。大脑是脑的主要部分，它的体积相当于我们攥紧的双拳那么大。大脑的大多数功能都是在大脑表层实现的，它的表面凹凸不平，有很多皱褶。

问题：人的大脑有这么多皱褶，与光滑平坦结构相比，有什么好处？

表达：学生根据自己的知识进行回答。

活动：教师播放微视频。用一张纸反复折叠，模拟大脑的多皱褶结构。用彩笔在折叠的纸的表面涂满颜色，然后将纸重新展开，观察涂色与没有涂色的部分所占面积的大小。根据观察，推测大脑这种多皱褶结构的作用。

交流：①涂色与没有涂色的部分所占面积的大小。②有涂色的部分与没涂色的部分分别模拟大脑的哪个部位。③颅骨内的体积是一定的，大脑皱褶里的面积比表面看得到的面积大说明皱褶有什么作用。④大脑的大多数功能都在大脑表层实现的，它表层面积

那么大有什么作用？

汇报：各小组分享观察结果和推测，教师对学生的汇报进行指导和整理。

小结：大脑的多皱褶结构能使其在有限的颅骨内大大地增加了表面积，因此能担负着庞大而复杂的工作。

（2）活动2：

协调工作的“司令部”

讲述：人类有着极其复杂的大脑。大脑通过庞大的神经网络与身体中的每一个部分保持着紧密的联系，指挥并协调着人体的每一个动作。因此，大脑被喻为人体的“司令部”。在大脑控制和协调下，身体各部分密切配合、协同工作，完成每一项生命活动，如走路、说话、运动、学习等。

活动：

观察和体验日常生活和学习中的一些活动（如阅读、吃饭、跑步、下棋等），分析有哪些器官参与了该项活动。

交流：各小组分享观察和体验结果，教师对学生的汇报进行指导和整理。

小结：朗读时既要手里拿着书，还要看、说、想，这些活动都是由大脑协调的。

①吃饭：眼睛要看着食物，手要拿着勺子，在大脑的控制下，手部的骨骼、肌肉和关节相互合作把饭铲进勺子，再送到嘴巴，嘴巴张开，口腔的肌肉和关节在大脑的控制下咀嚼食物。

②赛跑：耳朵接受比赛指令，大脑接收到信号后，指挥全身器官共同参与跑步的动作。如，眼睛观看跑道、与跑步相关的肌肉、骨骼、关节，主要是四肢的肌肉、骨骼、关节共同协调，做出全速跑步的动作。

③下棋：眼睛观看棋子和棋盘，大脑接收到视觉信号，通过大脑相关的功能区进行分析并判断，然后大脑指挥手部的肌肉做出拿棋和下棋的动作。

④做操：耳朵接受广播指令，大脑接收到信号后，指挥全身器官共同参与做操的动作。

⑤做手工：眼睛观看手工材料，大脑接受到视觉信号，通过大脑相关的功能区进行分析并判断，然后大脑指挥手部的肌肉做出相应的动作。

活动：学生绕操场慢跑一圈（或完成其他运动），观察和感受身体有哪些器官参与了这项运动。这些器官分别起了什么作用？完成学生活动手册第15页。

交流：学生在慢跑时有哪些器官参与了这项运动？每个器官都起到什么作用？大脑在活动中起到什么作用？

观察跑道

眼睛

小结：

耳朵

呼吸

器官

大脑

消化

器官

四肢

提供氧气，排出二氧化碳

听周围的声音

提供能量

皮肤

排汗

运动

大脑是人体的“司令部”。

（3）科学阅读：我们的大脑

大脑是人体认知、情感、意志和行为的生物基础。

七、板书设计

15．大脑的作用

结构：多皱褶——增加表面积

大脑

功能：协同工作的“司令部”

第五篇：车所完小10—11学年第二学期四年级科学教学总结

车所完小10—11学年第二学期四年级科学

教学总结

本学期我担任四年级班的科学教学。虽然教学经验不多，但我对教学工作认真学习，深入研究教法，并虚心向别人学习。以下是我在本学期的教学感想：

成功之处：

1、运用恰当手段，强化学生学习科学的兴趣。经过一学期的学习，大多数学生都对科学学习产生了兴趣，而强化他们的学习兴趣是这学期的工作之重。为此，我平时采取了一些方法，就是针对每节课积极举手发言的同学奖励积分券，每一张分值为5分，集齐了五张后可换一张小贴纸，有了两张漂亮的贴纸后，再可以换一个小苹果贴在班级的墙上。这项措施大大的地调动了学生学科学的兴趣。对成绩优秀的同学而言，这是对他们成绩的一个肯定；而对基础稍差的同学来说，则是对他们良好表现的一个鼓励。

2、做好教学准备，提高课堂效率。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。相反，偶尔我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好。由此可见，认真备课对教学十分重要。特别是对科学这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

3、采用多种方法，活跃课堂教学气氛。要想小学科学课堂教最大限度地引起学生的学习兴趣，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。只有通过游戏活动来表现情景，让教学情境化。大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来也变得生动、活泼、有趣味。游戏活动的使用能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

4、更新教学观念，全面实施素质教育。科学教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。

存在的不足：

1、技巧性组织科学课堂教学

本学期教学中，上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，有时我在想，科学对有些学生来说怎么就那么难学，甚至排斥，是科学不好学？我想还是我本人的问题，对于课堂上的这些问题，我还没有找到一个解决的方法，怎样做教师既可以顺利完成教学任务，增加科学教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用？

2、适当的评价

对学生而言，各种评价很重要。适当的评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，本学期，在教学过程中教学评价这方面还有待于本人的进一步研究。

不管怎么说，本学期的科学教学工作完成还是不错，虽然还有很多不足之处，我想这些不足，将是今后科学教学工作中的动力和努力方向，相信通过自己的不断努力和提高，我的科学教学工作一定会迈向一个新台阶。