《中华少年》教学设计四

第一篇：《中华少年》教学设计四

【设计理念】

本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。

【教学目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【课前准备】

⒈教师准备：制作多媒体课件，例如幻灯片：图片为有代表性的祖国风光，如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色等，音乐可选《长江之歌》《春天的故事》等。

⒉学生准备：预习课文，查找收集与本文有关的资料。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、导入

⒈ 多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例：

⒉看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。

［设计意图］通过丰富的图片，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

二、交流资料

让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

资料举例：

枫桥的钟声：唐 张继《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

大漠的孤烟：《使至塞上》〔唐〕王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运动。

哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是一种工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。

芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已出现。芦笙大小不一，管的数目也不尽相同，从单管、双管，以至五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各装一个铜质簧片；管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。

［设计意图］培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

三、初读课文，学习字词

⒈ 自读课文。

2.学习生字。

（1）读准字音。幻灯片出示：

翱翔 莽莽 昆仑 水浒

女娲 大禹 萦绕 蹒跚

敖包 铭记 纤夫 焊接

璀璨 芦笙 唢呐 竞相

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字：刚劲（jn jng）哈达（hā hǎ）

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

［设计意图］生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。

四、读文感悟，加深理解

⒈ 自己大声地朗读课文。

2.说说读懂了什么？想到了什么？交流。

相机提示： 1、2：介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹这里都暗指中华的少年。3、4：介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说水浒三国的英雄豪气；说说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说端午节、中秋节人们的风俗。

5：七月的星火，南湖的航船这里指中国共产党的成立。1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国共产党成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。6、7：少年要谱写中华更璀璨的诗篇。7、8：对中华少年的祝愿和赞叹。五十六朵鲜花这里指中华的五十六个民族的少年。

3．读文，还有什么疑问？

相机提示：

◎名句赏析姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。

◎名句赏析大漠孤烟直，长河落日圆

直写出烽烟之劲拔、坚毅，圆给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。

◎历史和未来将由我们焊接少年要谱写中华更璀璨的诗篇！

这是全文的中心句，直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年，你们是中华历史和未来的连接点，时代的接力棒要*你们传承。中华民族的精神，要在你们一代发扬光大。

［设计意图］一是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文；二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力！

五、表演朗诵，升华情感

⒈ 分组练习。

全班按成若干个四人小组，分角色练习朗诵。

⒉ 请2－3个小组表演朗诵。大家评议。

教师指点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

指导朗读举例：

第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?

(从高原走来要读得有气概，因为是巍峨峻拔的高原；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是海风中的一只乳燕。)

⒊ 全班分成四个组，分角色表演朗诵。

［设计意图］这一环节是课堂的高潮部分，表演朗诵一定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。

六、小结、作业

⒈ 小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。⒉ 作业：有感情地朗诵这首诗。

［设计意图］略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。

第二篇：中华少年教学设计

《中华少年》教学设计

教学分析：

《中华少年》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第二单元的最后一篇课文。作者以新时代中华少年的视角，激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设祖国的坚强决心。这是一首诗，适合让学生在反复读的过程中，让自己的情感与文中的情感引起共鸣，从而达到预期目标。课后，结合综合性学习，让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上交流、汇报，谈感受，让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主义情感。学生分析：

这是一群六年级的小学生，各个方面都累积了一定的基础。比如字词学习的能力，可以放手自学，在课堂上不必集中学习字词，可以在配套作业的完成中落实这一环节。在朗读方面，大部分同学都不怎么乐意来读了，读只不过是配合老师的课堂教学而已，所以需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书，这一点应是本文教学的重中之重。教学目标：

1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。

2、采取多种形式，有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

3、每一个学生都能在自主学习，汇报展示，课堂互动交流中体验到学习带来的乐趣。

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。感受中华少年热爱祖国的情感。教学难点：进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。

课前准备：

1、学生预习课文，搜集文中出现的事物或事件的相关资料

2、ＰＰＴ课件 教学过程：

（一）欣赏歌曲，激发感情

1、播放《我的中国心》，学生欣赏。

2、作为一个中华的少年，我们都有一颗中国心，这颗中国心又有什么样的感受呢？（生自由谈感受）

江山如此多娇，作为他的儿女，我们都不约而同地感到自豪，就让我们自豪地说：——（读课题）“中华少年”

（二）通读课文

1、自由朗读文中的几个章节

（课前已让学生预习了课文，相信他们已能把课文读通顺了，文中的生字词也已基本过关，选择性地朗读几个章节，可以是自己喜欢的段落，也可以是自己不甚理解的段落，还可以是自己读着感觉最好的段落，充分肯定孩子的学习自主性。）

（三）解读课文

1、小组合作学习第1、2、3、4小节 四人小组交流资料，并完成助学作业。练习朗读指定的小节。学生汇报展示。

（全班4个大组，每一大组各准备一小节的朗读，3分钟时间准备。各抽查一学习小组汇报展示，指出优缺点，以便学习和改进。）

2、学习第5节 全班一起学习交流

（对于祖国苦难的历程，学生印象最深刻的是南京大屠杀，诗中这一部分内容，学生较陌生，选择全班交流形式。）

（1）解读句子：

句一：黄河的纤夫拉不直问号般的躯体，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

展示所搜集的相关资料

句二：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄师从噩梦中奋起。

“七月的星火，南湖的航船”代表了哪一个历史事件？ 句三：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。“春天的故事”又代表了哪个重要历史事件？为何要加双引号？（2）朗读训练

3、学习第6、7节

这是中华少年的誓言，让我们把我们的决心融入到朗读中去。指名分角色读，男女生轮读，学生齐读，（直接让学生朗读，作为一种“誓言”，相信学生定能将它读得铿锵有力，信心百倍。多朗读几遍，他们的这种决心也会一次比一次坚定。）

4、学习第8节，总结全诗 来一场师生ＰＫ

（安排了过多的朗读，还真怕学生读得腻烦了，来一场师生间的比赛：全班一起上，老师一个人。应该会提升朗读兴趣，胜也好，败也好，双赢。）

（四）激情朗读课文

1、欣赏视频朗诵《中华少年》

2、配乐朗诵《中华少年》

（五）课后延伸

1、上网再去听一听看一看《中华少年》朗诵视频。

2、学唱《春天的故事》，感受歌曲的内容。

3、自由组合，准备这首诗的班级朗诵比赛。教学媒体的运用说明：

这是一首诗歌，重在朗读。常规的教学中，只能发挥老师的示范作用，学生以老师为基准，他们读的也许只是在尽量向老师靠拢而已。而一些抽象性的东西，更是无法具体形象地展现在学生面前，运用了现代多媒体技术，这些都不是问题。在导入阶段，我运用幻灯片展示了一系列祖国的风光图片，这些图片大多与文章的内容有关，在学生欣赏的同时也加深了对于文章内容的理解。在展示图片的同时，我配上《长江之歌》的背景音乐，我相信殷秀梅一定会让孩子们激情澎湃，顿生无限自豪之感。在这样的感觉基调上，课文的学习也就水到渠成了。分段学习课文的过程中，学生分组合作学习，老师结合学生的学习情况，有目的性地利用幻灯提示，进行阶段性的小结和点拨。在课堂的结尾部分，给学生展示一段朗读视频，学生在前面的学习当中，已进行了一定程度的朗读训练，但朗读效果总有些放不开。在此，我给了他们一个范本，让他们有了一个自己与他人的对比的平台，看了这段视频朗读之后，再进行一次配乐朗诵，学生应该会将自己全部的感情倾泻而出。我觉得这节课多媒体技术的运用，解决的最大最有效的问题就是学生感情的激发，朗读训练最可怕的就是无感而发，感情不真实，读出来只会让人觉得做作，夸张。只要有了真情实感，朗读时才能进入到那个情境中去，读出来的效果才能似行云流水，真情流露。

这节课的教学重点是了解祖国的过去、今天、明天，感受中华少年热爱祖国的情感。以六年级的水平，这个重点的落实没有难度，刚开始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子们的爱国情感，之后的视频朗诵更是把这种感情升华到了另一个高度。在小组的相互交流之中，以及老师有针对性的点拨之中，同学们了解到了我们祖国的过去，它有着灿烂的文化，有着艰难的民族历程。教学难点是进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。这一难点的突破，因为有了一段激情澎湃的视频朗诵，变得轻而易举。所以，感谢这段视频，感谢发布这段视频的有心人。

自评反思：

因为这是一首诗歌，我得注意把握诗歌教学的特点。诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。于是，在设计此课时，我主要采用以诵读领会诗的内容、体验诗的情感。叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所以，我让学生反复而不重复地诵读这些诗句，将无声的文字变成有感情的音响，使语言更富有活力，使诗句的生命力跳跃出来。教学中采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

我自己最满意的就是那段视频朗诵，对于学生来说，当他们看了这段视频后，的确，我能从他们脸上看到庄重严肃的神情。在接下来的配乐朗诵中，学生读出诗味，品出诗情，在读诗中产生共鸣，从而发现其中内含的美。我想这就够了。我还有个设想，课后的朗诵比赛，也要把他们拍摄下来，我要把它上传到ＱＱ空间里，让我的朋友，我的学生共享。现在，我ＱＱ好友里有一大半是我的学生呢！我想我们的交流不光在课堂中进行，还能延续到课外去，那感觉特棒。

第三篇：《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计

教学目标

１、能够有感情地朗读课文，了解诗意

２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。教学过程

一、读通，把课文读得字正腔圆

１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

二、读懂，把课文读得有声有色

１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨： 第１自然段：我们都是中华少年。引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ ⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第２自然段：共同的家园。

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第３、４自然段：千年文化、中华精神。

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

第四篇：《中华少年》教学设计[范文]

《中华少年》教学设计

【设计理念】 本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗 诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出 对祖国的一片深情。本课是略读课文，所以安排一课时。【教学目标】

１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

２、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的 热爱之情，培养审美情趣。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【课前准备】

１、教师准备： 制作多媒体课件，例如幻灯片：图片为有代表性的祖国 风光，如雪山、台湾岛、草原、黄土高原、黄河、赛龙舟、中秋夜色等，音乐可选《长江之歌》《春天的故事》等。

２、学生准备： 预习课文，查找收集与本文有关的资料。【课时安排】

１课时

【教学流程与设计意图】

一、导入

①多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。②看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。

③同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

二、交流资料 让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

三、初读课文，学习字词 １、自读课文。２、学习生字： ⑴读准字音。

幻灯片出示： 翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。重点是多音字：刚劲（jìn jìng）、哈达（hā hǎ）

⑵理解词义： 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨 论无法解决的，提出来全班讨论。

四、在读诗歌，理解课文，课文要读得有声有色。

1、听示范录音读文。

这篇课文是一片诗歌，俗话说“三分诗，七分读”，诗歌要求我们有节奏、有感情地去读，我们先来听听录音是怎么读得，听的同时注意揣摩自己的感情。

2、分角色朗读。

现在我们要进行的是超越，听录音读得已经非常好了，但是我们可以更好，在小组内进行一次分角色朗诵，把我们对中华民族的感情读出来。

3、一边展示一边理解诗歌

朗读第一层（1）这一节诗中出现了哪些事物呢？

“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雏鹰”、“黄土坡──山丹丹”。

（2）透过这些词语，你分别可以联想到什么？把四组词语联系起来想一想，你又可以想到什么？

高原等联想到神州大地上祖国的壮丽山河。雪莲等联想到中华少年。

2、朗读第二层（2-4节）

谁能用自己的话说说第二部分从哪几方面来写的？（锦绣山川，悠久文化、民族风俗）

（1）“领略枫桥的钟声，大漠的孤烟”使你想到了哪些唐诗？请给大家简要介绍一下。

张继《枫桥夜泊》、王维《使至塞上》

（2）在这三节诗中，出现了哪些你熟悉的人和事物呢？请给大家简要介绍一下。

《水浒传》、《三国演义》、冬子、雷锋。

导语：同学们，东方的千年文化滋养着每一位龙的传人。但是你们知道吗？中华母亲经历了怎样的艰难历程啊，看、第五节，我们心中充满着心痛，我们心中满是悲伤，我们一起来读第五节

3、集体朗读第五节，体会中华母亲的艰难历程。

七月的星火，南湖的航船代表那些人？春天的故事代表什么事件？ 导语：屈辱的过去已成历史，但是崭新的未来要考你们谱写，为了历史不再重演，让我们宣誓：

4、指名朗读第六、七节，体会中华少年的誓言。

导语：践行我们的誓言，让全世界听一听，让全世界看一看，读第八节。

5、学习第八节：整首诗表达了什么样的思想感情呢？

诗人以新时代中华少年的视角热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。

五、再读诗歌，抒发感情。

同学们，今天老师来给大家报幕，大家来做一次展示，让我们伴着音乐告诉全世界，我们是中华少年。

六、拓展练习小结：一群意气风发的中华少年就站在我的面前，相信中华的明天会更加辉煌。

作业：课后请同学们收集一些爱国励志的诗篇。

第五篇：《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计

【教学目标】

１、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。

２、能够有感情地朗读文，了解诗意。

３、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感

【前准备】

学生自学文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事？收集相关的资料。

【教学过程】

学案教案

一、学习提纲１、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。

２、读通读顺文，按“总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结”把文分成五部分。

３、自读第一部分，从结构上看，作者采用先（）后（）的写法。

４、自读第二部分，作者先写（）哺育了中华少年，再写（）滋润着中华少年，最后写（）滋养了中华少年。

５、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的（）。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的（）和（）。

６、第五部分是对全诗的（）。

７、这首诗作者以新时代中华少年的视角，激赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的（）之情，同时也表达了中华少年建设祖国的（）。

二、练习设计

１、背诵喜欢的部分。

２、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。

一、初读文，自学生字新词

１、读通读顺文，说说文主要写了什么？

２、用词素分析法及查工具书的方法理解“顶天立地，蹒跚学步，强悍”。

３、理清写作思路：总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。

二、指导朗读文，体会作者表达的思想感情

１、训练形式：

自由朗读。

分角色朗读。

表演朗读。

２、交流体会，内容：

对诗句的理解。

对诗句表达特点的感受。

内心情感的体验转化迁移。

仿照文其中的小节写诗。