《不老泉》阅读指导课教学设计

第一篇：《不老泉》阅读指导课教学设计

《不老泉》阅读指导课教学设计

教学目标：

1、激发学生课外阅读的兴趣，享受阅读的幸福感。

2、对学生进行整本书的阅读策略的指导。

3、通过提高阅读速度与把握阅读重点，帮助学生成为优秀的阅读者。

4、通过整本书的阅读，让学生受到人生的启迪。教学重点：对学生进行整本书的阅读策略的指导。

教学方法：预测、抓重点、统整、联结、推论、比较、视觉化、笔记、合作 教学准备：课件 教学过程：

1、练眼力，猜年龄。（猜故事主人公的年龄，导入本课）

2、介绍小说《不老泉》的作者。

3、教师配乐范读文本前奏。

4、学生预测本书内容：

（1）依次出示小说开头的三件事，引导学生大致把握小说时间、地点、人物。（2）设疑：三件事看似毫无关联，但它们发生在同一天。猜猜会发生什么事？（3）学生预测本书内容。

5、出示本书内容简介。

6、引导学生大胆假设：

（1）假如你发现了这口泉水，你喝不喝？

（2）假如你拥有这不老的泉水，除了自己，你会选择让谁喝？

7、引出推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？

8、全班滚动阅读（或闪视阅读）故事的开头，读完问：写是福音还是诅咒吗？（快速阅读）

9、继续快速阅读故事的发展：刚才阅读的部分讲了什么？（喝了泉水之后的变化，有福音，也有诅咒）

10、回到阅读之前的推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？学生分组合作完成表格。

11、学生小组汇报。

12、教师小结补充：回到故事的开头：每十年和儿子见一次，各自分散生活，是福音还是诅咒呢？杰西的母亲从来懒得照镜子，这又是福音还是诅咒？

13、塔克一家对这个问题又是如何看待的？出示老塔克与温妮在湖中划船的话语，让学生阅读。（或者是观看电影视频）

14、你对老塔克的哪句话印象最深刻？哪句话让你觉得是作者最想传达给读者的？引导学生抓重点句子，得出启示：生命的意义在于变化（齐读）。

15、再读杰西对温妮说的话，看看他的看法，与老塔克做对比。（先读，再梳理）

16、联结开头，设疑：

a)温妮会喝不老泉的泉水吗？

b)陌生的男子，会给这个故事带来怎样的变化？

第二篇：不老泉教学设计

【课 型】整本书阅读课

【教学目标】

1.通过阅读《不老泉》这本书，了解更多的生活带给我们启示的故事，受到人生的启迪。

2.对学生进行整本书的阅读策略的指导，逐步成为更优秀的阅读者。

【教学重难点】

了解更多的生活带给我们启示的故事，提升整本书阅读的能力。

【教学过程】

1、初读一本书

今天，我们一起来读一本书，它的名字叫作《不老泉》。

1.读封面。

我们先来读《不老泉》的封面，你能获得哪些信息？

（题目：是一本译本；封面彩图：在大森林里）

2.读书评。

出示书评：这部可怕而美丽的作品必将在你一翻开本书的时候，就令你爱不释手，而且还将让你永生难忘！正因为这篇故事优美、感人、浅显易懂并富有哲理，才得到了那么多大人和孩子的喜爱，美国教育协会经过调查表明，该作是全美历史上一百本最受孩子喜爱的书之一，并成为北美儿童课外阅读的经典书目。

从这段书评中，你发现了什么？

3.读内容简介。

①课件出示：温妮一家是踏上北美洲这片土地最早的居民，在一个炎热的天气里，11岁的温妮由于无聊和闷热，独自悄悄跑进丛林中探险，在那里她遇见了长生不老的塔克一家，17岁英俊少年杰西和他哥哥、父母，他们因为误服可长生不老的泉水而永远年轻，他们为了保存这个秘密而东躲西藏，有许多人在寻找他们，想知道长生不老的秘诀，其中就有一个黄衣人。

②从塔克角度写的介绍：

“平凡的像盐巴一样的”塔克一家人，却有着一个惊世骇俗的秘密！他们为了守护这个秘密，东奔西走的躲避着所有人，过着与世隔绝的生活。

③通过读介绍，你们发现了什么？

（设计意图：引导学生对本书内容有初步的感知，激发走进这本书的情趣）

2、走进一本书

打开这本书，你最想看什么呢？（学生自由说）

1.找主角。

我们需要知道这本书中最活跃的人物是谁？

（塔克——梅的丈夫；梅——塔克的妻子；迈尔斯——塔克和梅的大儿子；杰西——塔克和梅的二儿子；温妮——一个11岁的小女孩，树林村林主的女儿。）

2.读前奏。

课件出示：八月的第一个礼拜，是夏天的顶点，也是漫长一年的顶点。这就跟摩天轮停止不动时，最高处的座位是大轮的顶点一样。在此之前，日子是从舒爽的春天慢慢爬升上来的，之后，就忽地滑向凉意渐浓的秋天了。

这个礼拜是非常奇怪的，不管是白得毫无生气的清晨，亮得让人睁不开眼的中午，或是被太多色彩渲染的黄昏，都是凝滞、燠热，而且出奇地安静。即使夜晚出现闪电，也只是寂寞地闪着火光，并不打雷，也不下雨。这样的天气，常闷得人喘不过气来，是一年中最难熬的时光了。人们在这种时候，也最容易做出让自已懊悔的事情。

从这两段你读到了什么信息？（时间、场景、可能发生的故事……）

3.读章节。

①第七章的题目是“神奇的泉水”。你读完后，告诉大家，泉水神奇在哪里？可以在上边画出来。（学生自由读）

②学生汇报。（结合文本，畅所欲言。）

4.读目录，编故事。

①这本书加上前奏和尾声，一共是二十五章。请你们在第一章到第八章其中选一章；第九章到第十七章选一章；十八章到尾声选一章。来编故事，让前后能够连贯起来。

②学生活动。

③学生汇报。

5.读主题。

课件出示：你已经知道泉水的事，而且就住在泉水的旁边，你可以随时进树林去。嗯……你能不能等到十七岁，等到跟我现在一样的年纪——嘿，那也不过六年的时间——然后再到小树林里去喝些泉水，那么你就可以跟我一起离开，我们甚至可以结婚。……哦，温妮，生命就是要享受，不是吗？否则活着还有什么意思？这就是我的看法。而你和我两个人，将可以永远、永远过我们的快乐生活。”

这是其中的一章，“十七岁的约定”，你觉得温妮会不会喝呢？

6.读尾声。

课件出示：

柜台服务员答道：“但是在三年前，大约是那个时候——发生了一次雷电大风暴。‘大树’被闪电击中，从头到尾被劈成两半。树林起火了，情形一塌糊涂。连地也被掀了起来了。后来用推土机才把它清理干净。”

你读到了一个什么样的结尾？

7.小结。

读完一本书，你可以思考：阅读给我带来了什么？不管是惊险、刺激、感伤还是美丽，都会给我们人生留下非常非常多的东西。你可以再去读这本书 ?

第三篇：阅读指导课教学设计

《奇迹的名字叫父亲》 －－阅读指导课教学设计

一、教学目标

1.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.教给学生阅读的方法，培养学生用思维导图整理读书笔记的习惯。

3.向学生推荐有关父爱的文章，通过课外阅读，让学生从中感受父亲那如山般厚重的爱,感受爱的力量。教学重点：

引导学生在故事中感受父爱的力量。教学难点：

指导学生归纳阅读方法，利用思维导图整理阅读内容，梳理文章脉络。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

（展示父与子的图片）《地震中的父与子》一课，让我们看到了一位平凡的的父亲用“爱”的力量，将埋在废墟中长达38小时的儿子成功的解救了出来，这对了不起的父与子最终无比幸福地拥抱在一起。是父爱的力量创造了这一奇迹。

同学们，今天我们继续感受父爱的无穷力量，所以这节阅读指导课，老师给大家推荐的文章是《奇迹的名字叫父亲》。

二、回顾方法，整体感知

1.阅读一篇文章，我们可以从哪些方面入手呢？

引导学生汇报：主要内容、好词佳句、描写方法、修辞方法、阅读感受、人物品质等。

2.现在就请同学们走进这篇文章，采用自己喜欢的阅读方法进行阅读。可以是速读、也可以是粗读、细读、赏读。

温馨提示：

1.通读课文，初步感知

（1）自由读文

（2）思考：课文讲了一件什么事? 2.勾画词句，标注理解

（1）积累好词佳句

（2）读懂句子并做批注。3.明确手法，领悟表达

(1)标注文段使用的表达方式、修辞手法等重要内容。(2)体会情感

第2、3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。（4）展开想象，绘制导图。

学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过程，学生是不受任何拘束的，自由地勾勒出对文章解读的过程，充分地感知课文和了解课文。

引导学生概括出：朗读法、圈点勾画法、批注法

三、合作探究，汇报展示

指名学生汇报，其他小组成员进行补充。教师相应评价。预设：A、（出示）：“6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引起注意地用大拇指擦去刀锋上的血迹。”

①从这段话中你读懂了什么？（每个小组可针对这句话谈不同的体会）

【我感到父亲很痛苦。你看，他是轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，从“轻轻地”“很慢很慢地”这几个词我们就可以想象父亲在忍受着多大的痛苦啊！】

小结：这就是读书，透过字的表面，读出自己的感受，读出自己的见解，并勇于表达自己的观点。

②父亲的痛苦还可以从哪看出来？“全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌黑”

当腰刀无比精确地插进父亲的左胸时，那是一种揪心的无法忍受的痛啊！难怪父亲会全身颤抖，嘴唇瞬间乌黑！

③是啊，父亲的胸口在流血，在这样极度痛苦的情况下，父亲是怎样做的啊？

微笑着推开女儿的手，父亲的胸口剧烈的疼痛，他的全身在颤抖，他还笑得出来吗？这笑有什么含义？

（他这是在勉强地笑！这是笑给女儿看的，他想掩饰自己的痛苦，让女儿觉得他并无大碍，不想让女儿有所察觉）

④那么，是什么支撑他在这样痛苦的情况下做了这些呢？（这一切都源于他对女儿深深的爱呀！）带着我们的感受一起读一下第三自然段。

⑤朗读中，我们仿佛看到了父亲因剧痛而扭曲的表情。那么父亲此时可能想些什么啊？

【父亲想：千万不能倒下去，一定要坚持，把女儿平安地交给妻子。我不能死！为了女儿，我一定要撑下去。】

预设B、父亲被洞穿心脏当时的这些举动让我们感动，还有哪些语句让你感触比较深？

“以后3天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟比上一分钟更衰老，苍白，他看向海平面的眼光是那样的忧伤。”

①请大家认真地、用心地读这一自然段，小组交流说说你仿佛看到什么？听到什么？

【我仿佛听到父亲为女儿唱摇篮曲的声音越来越微弱。我仿佛看到父亲正用颤抖的双手为女儿系美丽的蝴蝶结。我仿佛看到父亲带女儿去看蔚蓝的大海时，脚步是那么的无力。我感到父亲的歌声是那样地深沉！

我仿佛看到父亲盯着女儿熟睡的脸庞，无奈地流下了眼泪。我仿佛看到父亲越来越衰老，脸色越来越苍白。我仿佛看到父亲看到海平面的眼光是那样的忧伤。】

②同学们，父亲为女儿唱摇篮曲，系蝴蝶结，带女儿去看蔚蓝的大海，他做这一切时，真的是“照常”“一切如常”吗？

③父亲都在忧伤些什么啊？

让我们再去读读这看似轻松平常，读起来却异常沉重忧伤的句子。（三

预设C、抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。

①“笑”这是文中写父亲第二次笑了，你又是如何理解父亲的笑的？

是啊，这一个“笑”字又包含了父亲的多少无奈啊！

②父亲在女儿脸上刻下的仅仅是个吻吗？刻下的是父亲对女儿全部的爱呀！

小结： 正是这份凝重的爱【板书：爱】使一个被洞穿了心脏的人重新站起；正是这份深沉的爱使这位坚强的父亲多活了三天。

四、朗诵诗歌，升华情感 父亲，是一座巍峨的高山，用他那坚实伟岸的身躯将我擎起。父亲，是一架登天的长梯，用他的高度帮我攀登梦想之巅。父亲，是一条淙淙流淌的河流，用他毕生的血液灌注我茁壮成长。父亲，是一棵青翠的白杨，用他的绿荫为我遮挡生命中的风雨。

五、总结提升，布置作业

那份厚重的父亲伴随着我们，那份沉甸甸的父爱滋润着我们，那份殷切的期望注视着我们，同学们，让我们以自己的实际行动用心地去感受、去体会、去回报这如山般的父爱吧！

作业布置:推荐读物《背影》

第四篇：作文指导课教学设计

作文指导课教学设计 ——心有灵犀一点通

一、课前活动。

同学们，今天老师先教大家一种本领，它会使你在语文课堂上记笔记永远立于不败之地，那就是“速记”。今天我们所说的“速记”是快速地记录。到底有多快呢？要像记者一样，在别人讲完一句话时，你就已经记录下这句话的大概意思，你想，要向大家平时记笔记那样逐字逐句地记下来，能跟得上吗？那么我们就要记关键词。当你听到一句话中的关键词的时候，快速写下来（当然不会的字可以写拼音）最后根据这些词语和你的记忆，就可以复述原来的内容。明白了吗？

念刚才回答问题学生的关键词。来大家已经掌握速记的要点了，真是聪明的孩子！那我们这节课就做到“笔不离手”，好不好。开始上课，接触写作知识。

1、同学们今天我们来谈一谈“观察”个话题。你认为什么是观察？

(学生回答：用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头舔、用皮肤去接触、用心去想。教师板书)

2、巧设情景，学生说句子。

大家看一看，我们所说的这些都包括人的哪些感觉呢？ 板书：视觉、听觉、嗅觉，触觉、味觉、联想（我慢你快）

当然，我们在写作的时候，并不一定要用上所有这些感觉，但是我们一定要调动我们所有的感官去观察，使你所要描述的事情或事物形象而生动。

好下面就让你所有的感觉动起来，看谁是善于观察的人。（观察现在的环境）学生说话。

二、游戏作文。介绍游戏名称。

同学们平时经常抱怨作文难写，我看是你们都过于谦虚了，短短的时间，你们就完成了一篇口头作文，真了不起。那下面我们一起作个游戏好不好？ 游戏的名字叫“心有灵犀一点通”。（板书）谁知道这句话的意思？（这句诗选自唐代诗人李商隐的《无题》，上一句是“身无彩凤双飞翼”，现在用来比喻两个人的心思都能心领神会，彼此很默契）

1、介绍游戏规则。今天我们要决胜的双方是男生和女生。老师带来了一些成语，双方各派两名代表上台来，一个是表演者，一个人猜词者，规定的时间内，以猜出成语个数多的为胜。明白了吗？两个班长选人。（提示其他同学保持安静）

（表演的成语：目瞪口呆、垂头丧气、手舞足蹈、东张西望、哭笑不得、狼吞虎咽、大摇大摆、挤眉弄眼、抓耳挠腮、闻鸡起舞、蹑手蹑脚、气喘吁吁、气势汹汹、金鸡独立、怒目而视、如痴如醉、抱头鼠窜、小心翼翼）（笔记）

3、教师扮演记者采访一组（笔记：我都采访了哪些问题，他们是怎样回答的）一会由你来采访另一组同学。

采访问题：你担任什么角色？为什么有的词语没有猜出来？你担任什么角色 你觉得刚才的表演怎么样？为什么？你有什么话想对你的队友说吗

4、学生采访

5、同学们看过足球比赛或篮球比赛吧！那一定知道解说员了？羡慕他们的口才吗？机会来了，谁想对刚才的比赛实况进行解说？

6、刚才他只是说了比赛过程，如果只是写这些他不能吸引我的眼睛，还可以写一些什么呢？

四、命题。那好，今天我们就以这堂课为素材，写一篇作文，可以只是这个游戏，也可以涉及到这节课的所有内容，首先我们先确定题目 举例：〈〈打虎记〉〉，原来是打壁虎你想写什么内容？题目是什么？

五、作业。

根据笔记所记录的重要内容，回忆这节课，完成一篇习作，题目自拟。老师要根据你的作文，在下节作文课上评出3个奖项： 凤头奖：开头给人以美感，并且短小精悍 猪肚奖：内容充实、丰富、生动

豹尾奖：结尾圆滑有力，点明中心，耐人寻味，给人启迪。希望每一个人都能榜上有名，加油！

第五篇：课外阅读指导课教学设计

2011年春课外阅读指导课

假如给我三天光明

大埔一小：李群

指导目的：

1、交流读书方法，感悟人物的精神世界，进一步提高课外阅读兴趣与阅读感悟的能力，养成良好的阅读习惯。

2、通过阅读《假如给我三天光明》一书，认识海伦 凯勒，走进她的内心世界，感悟她的精神与魅力，对照自己、激励自己、反思自己、鞭策自己并不断改进。

3、通过交流读一本书得到的收获与启迪，激发学生去读更多的书，收获更多的感动与成长，愿意与书交朋友。

4、学习写读后感。指导重点：

1、通过学习感悟海伦的精神与魅力，对照自己、激励自己、反思自己、鞭策自己并不断改进。

2、走进海伦 凯勒的心里，写一篇读后感。课前准备：

要求每位同学带上海伦 凯勒的自传《假如给我三天光明》 指导课时：

一课时

指导过程：

一、故事引入（3`）

今天，老师想带大家认识一位新朋友，她呀可皮了，先请看关于她小时候的一个生活小片断：（出示）：一天早上，小姑娘玩性大发，把母亲锁在厨房里。仆人们都在屋外干活，母亲被锁在里边足有三个小时。母亲在里边拼命敲门，她却坐在走廊前的石阶上，感觉着敲门所引起的震动而咯咯笑个不停。

看了这则小故事你想把什么词送给她？（淘气包、捣蛋鬼等）从中你发现了什么？难以掩饰的是她的——得意

知道她是谁吗？——她就是我们大家都认识的一个人：海伦 凯勒——一个19个月后就与有声有色的世界隔绝，生活在无边无际的黑暗与死一般沉寂里世界里人。今天我们就一起走进海伦 凯勒，阅读她的自传——《假如给我三天光明》（揭题、板书），用心去感悟这位传奇女性的一生。

二、不一样的童年，一样的快乐——体会她性格上的乐观、开朗（5`）

1、从刚才的小故事，大家不难发现，海伦的童年是快乐的，你还读到哪些她的童 2011年春课外阅读指导课

年趣事？

2、请1~2名学生交流

师：在这里，我们没有看到又盲又哑又聋的海伦对命运不公的怨天尤人，更没有读到她没完没了的感伤和无尽的愁懑，有的只是童心未泯和对生活无比热爱。你能猜她是怎样描述自己的？——（出示）我身上的所有原子都是振动仪。通过房屋到处能感受到振动，我能猜出每天都在发生什么事情。每一天的生活，每一天的快乐都在她的——脑海里呢！她的生活是快乐的也是充实的！

3、海伦，不一样的童年，却有着一样的快乐！这时你感受到的小海伦是个怎样的人呢？——乐观、开朗、充满活力（板书）

三、了解海伦的生平（2`）

希望同学们遇到挫折时也能拿出勇气，像海伦那样，忘记苦难和不幸，向前看并迈出你坚实的脚步，你同样能收获快乐、收获成功！咱们就一起来了解一下海伦的收获。出示海伦生平主要经历：

1887年3月 海伦 凯勒一生最重要的老师安妮 莎莉文来到来到她身边。之后，海

伦学会了触摸认识新事物

1888年5月 海伦 凯勒在莎莉文老师的陪同下，前往波士顿析金斯盲人学校进行正

规学习。

1890年春 在霍勒斯学校校长莎拉 富勒小组的亲自指导下，海伦 凯勒学会了用

手指读别人说的话，及动嘴唇来学说话。

1897年6月 参加报考拉德克利夫学院的预试，共9小时，考试全部通过，其中德

语和英语获得“优”

1900年秋 海伦 凯勒终于进入梦寐以求的拉德克利夫学院学习1902年 《我的生活》出版，在美国引起强烈反响，海伦 凯勒也因此赢得全世 界的尊崇

1903年 海伦 凯勒以优异的成绩从拉德克利夫学院荣誉毕业，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人

1908年 出版《我生活的世界》

1924年 发起海伦 凯勒基金会，作为全国和国际关系顾问开始为刚萌芽的美国盲

人基金会募集基金，这项工作成为了她生命的重点。

1929年 出版第二本自传《中流》

1931年2月 美国费城大学授予海伦 凯勒“荣誉博士”学位 1932年

英国格拉斯哥大学授予海伦 凯勒“荣誉博士”学位 2011年春课外阅读指导课

1933年1月 《假如给我三天光明》发表 1937年 1946年 访问韩国

海伦 凯勒成为美国海外盲人基金会的国际关系顾问，与汤姆斯小姐一起以海外盲人财团代表的身份访问欧洲，游遍35个国家

1955年 出版《莎莉文老师：她心灵所抚养的孩子对她的颂赞》；6月获哈佛大学的名誉学位；获得母校拉德克利夫学院的功劳奖

这些是海伦通过自己的努力收获的全部吗？不，阅读她的自传你会发现她一生收获的比绝大多数健全的人要多得多。

二、交流读书方法、检查阅读进度(2)

1、当你第一次拿到《假如给我三天光明》这本新书时，你是怎么读的？（看目录、看作者简介、看前言、再从头读；看目录、看作者简介、看前言，选择自己感兴趣的去读）当你读到自己喜欢的语句或精彩部分时，你是怎么做的？（做读书记号、写批注、写感受、摘抄等）

师：看来同学们都掌握了较好的读书方法，希望同学们在日常的学习与阅读中用上它，养成良好的读书习惯，使你的阅读更有成效。

2、大家都按自己的阅读计划进行阅读了吗？你都读到哪了？ 指名交流阅读进度（可以是页码也可以是故事标题）

三、交流作品，感悟海伦的魅力与精神（10）

从书中你一定了解到不少关于海伦学习、生活、工作中的真实情景，把你印象最深或最感动的小片断找出来，读一读，想想你从中悟出了什么，先与同桌交流，再跟大家说一说。

1、同桌交流 2、3~5名指名交流

一个无法用耳朵和眼睛去体会这个世界的人，她还能凭借什么去发现生活、享受生活呢？是她对美好生活的无限热爱与向往。——热爱生活

一个善于发现生活的人，他才会发现生活中的精彩之处，他才会懂得如何去享受生活，才能从中发现生活的真谛。

当她踏进自然、亲近自然的那一刻，她便对生活又燃起了一分新希望。

态度决定成败

书山有路勤为径，学海无崖苦作舟

宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来

人生最大的敌人是自己。面对厄运，我们披荆斩棘，愈挫愈坚、愈战愈勇，一切定能豁然开朗，俗话说：守得云开见月明

2011年春课外阅读指导课

知之者不如好知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师

师：海伦说（出示）：我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的身体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！正是这“最自由的心”陪伴着海伦渡过87年无声无光，但却美好而充实的岁月。

从她的身上，你学会什么？——坚强、自信、奉献、乐观、珍惜„„

四、想象作文：假如我只有三天光明（10）

海伦曾这样说（出示）：假如给我三天光明。第一天，我要去见那些好心亲切的人。因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好地看看亲爱的安妮 莎莉文老师。在我还是一个懵懂孩童的时候，她来到我身边，向我揭示了外面的世界。我不想仅仅模糊地看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，读懂她眼眸里蕴藏的坚毅。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。

那么今天我们就从最基本的——学会珍惜做起吧！

假如你只剩三天光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？你又会让你的眼睛停留在何处？

指名说一说

以《假如我只剩三天光明》为题，写一段话，把你最想珍惜的事物及原因写下来，当作第一天的内容，让别人知道这些对你来说是多少重要。

学生写草稿

指名读自己的习作片断

回去好好想一想，给文章加上开关、结尾，并把第二天、第三天的内容补上，成为一篇读后感。

五、小结

“书籍是全世界的营养品”它滋养着每个人的心灵，让你由懦弱变得坚强，由犹豫变得坚定，由懵懂无知变得深刻广博，由悲观失望变得乐观向上。让书中的每一个人走进你的心里，从中收获一种经历、收获一种思想、收获一份感动、收获一份成长。希望同学们多读书，读好书，因为书是人类最忠实的朋友！

一、教学目标：

1、引导学生学会对书本人物的评价。

2、通过重要情节的提炼，引导学生体会夏洛和威尔伯之间关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

3、享受读书乐趣，激发读书热情。

2011年春课外阅读指导课

二、教学重难点：

提炼书本中重要的情节、语言，引导学生朗读、想象，体会“爱”的主题。

三、教学过程：

（一）导入新课

1、《夏洛的网》这本书大约有10万多字，你能不能用简洁的语言说一说这本书的内容？

2、用概括的语言叙述一篇课文、一本书，要抓住重要的人物和重要的事情来说。

3、每本书的封底，都会有一段话，这段话用了较多的语言叙述了故事的内容。以后在选择书本阅读的时候可以通过这段话了解故事的主要内容。

（二）阅读第一章

1、威尔伯的存在和小姑娘弗恩有很大的关系，这里发生了怎样的故事？

2、爸爸一开始打算杀掉“落脚猪”威尔伯，最后决定不杀死它，因为弗恩的话，弗恩说了什么呢？

指名学生读一读弗恩的语言。

“请不要杀它！”她眼泪汪汪地说，“这不公平。” 阿拉布尔先生停下了脚步。

“弗恩，”他温和地说，“你得学会控制自己。”

“控制自己？”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的脸蛋，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。

“弗恩，” 阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

2011年春课外阅读指导课

阿拉布尔先生微笑了。“当然不会，”他说着，疼爱地低头看着女儿，“不过这是两码事。女孩小是一回事，落脚猪小又是一回事。”

“我看不出有什么两样，”弗恩回答说，仍旧抓住斧头不放，“我听到过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的。”

阿拉布尔先生脸上掠过一种古怪的表情。他觉得自己也要哭出来了。

“好吧好吧，”他说，“你先回去，我回家的时候把这落脚猪带回来，让你用奶瓶喂它奶，像喂小宝宝似的。这下子你就会看到，对付一只小猪有多么麻烦了。”

3、你觉得弗恩说这段话的时候，是怎样的心情？从哪个词语中看出来的？

指导学生朗读句子。读出“又急又气又伤心又愤怒”的心情。

4、这段文字让你认识了一个怎样的弗恩？

5、小结：在弗恩眼中，不管是动物、植物还是人类，生命都是一样的。弗恩爱护小猪，保护小猪的行为感动了爸爸，爸爸不再杀小猪，从此弗恩就开始用奶瓶喂养起小猪，并为它取名“威尔伯”。威尔伯和弗恩在一起度过了一段快乐的日子，后来小猪长大了被放到了她舅舅朱克曼家的农场饲养。于是威尔伯遇到了它生命中另外一个恩人：一只蜘蛛“夏洛”。

（三）阅读21章

1、夏洛是在什么情况下出现在威尔伯的面前？（威尔伯孤独的时候）

2、出示句子：你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。

指名学生朗读这句话。从你的朗读中我感受到了真诚。

3、当孤独的威尔伯听到了这句话的时候，感受到了什么？

小结：它感受到了来自朋友的关怀，心中充满了温暖。

4、过渡：威尔伯有了夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，威尔伯听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，它忍不住悲