《动物儿歌》基于标准的教学设计

第一篇：《动物儿歌》基于标准的教学设计

《动物儿歌》基于标准的教学设计

《动物儿歌》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书2016部编本

内容来源：小学一年级《语文（下册）》第五组

主 题：识字

课 时：第一课时

授课对象：一年级学生

设计者：王玉梅/郑州市中牟县卫民路小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字写字：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉

字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。

(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方有礼貌。

2．教材分析

这是一首写小动物在夏天的活动情形的儿歌，这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫子旁。

3．学情分析

大多数学生对文中提到的六种小

动物都有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解，教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

教学目标

1、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、激发学生观察小动物的兴趣

评价任务

任务一：认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。

任务二：正确、流利地朗读儿歌。

任务三：激发学生观察小动物的兴趣。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

检查复习，激趣导入

(5分钟）

活动一（1分钟）

出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。

认识新朋友，为接下来的学习打下情感基础。

（评价目标一）

活动二（4分钟）

指名学生朗读儿歌。

环节二

初读儿歌，识字学词(10分钟）

活动一（2分钟）

借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。

听准字音。

（评价目标一）

活动二（2分钟）

教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌

蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。

读通读顺。

（评价目标二）

活动三（6分钟）

多形式检测读书情况及积累情况。

（完成目标一）

读好生字新词。

（评价目标一）

环节三

赏读课文

随文识字

（15分钟）

活动一（2分钟）

出示第一段。谁能来读？

你好像看到了什么？带着感受再读。

读出自己的感受。

（评价目标二、三）

活动二（5分钟）

读第一次对话。

结合汉之星随文教学“对”。

说话练习。

图片对比教学，联系生活实际，体会后再读。

能读出自己的理解。

能运用自己的方法记住生字。

能展开想象用句式说话。

（评价目标二、三）

活动三（5分钟）

读第二次对话。

检测词语积累。

图片对比教学，学生体会后再读。

读出自己的感受。

调动积累，说出词语。

运用自己的方法记住生字。

（评价目标二、三）

活动四（1分钟）

这一对好朋友你感谢我，我感谢你。这时他们的心情怎么样？所以（学生接读最后一段）。

能理解“更”，并通过自己的朗读表

现出来。

（评价目标二、三）

活动五（2分钟）

分角色朗读课文。

（完成目标二、三）

读准字音、不添字、不丢字、读出自己的理解。

（评价目标二、三）

环节四

交流方法

书写生字

(9分钟）

活动一（3分钟）

凭借田字格观察生字，交流书写注意事项。

能注意拼音的写法以及字的间架结构和关键笔画，规范、端正、整洁地书写生字。

（评价目标一）

活动二（3分钟）

教师范写分和对，学生书空后练写，教师巡视。

活动三（3分钟）

写字评价反馈，总结。

（完成目标一）

环节五

实践活动

巩固新知

(1分钟）

1.推荐阅读：《犀牛与犀牛鸟》、《海葵与小丑鱼》。

2.拓展延伸：课文分享给父母和伙伴；为课文配画。

正确流利有感情地朗读课文，借助图画进一步体会事物之间的关系。

（评价目标二）

附：板书设计 动物儿歌

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

空中 花间 土里 地上 池中 房前

展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网忙

第二篇：《动物儿歌》基于标准的教学设计

《动物儿歌》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书2016部编本

内容来源：小学一年级《语文（下册）》第五组

主 题：识字

课 时：第一课时

授课对象：一年级学生

设计者：王玉梅/郑州市中牟县卫民路小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)基于识字写字：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。

(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方有礼貌。

2．教材分析

这是一首写小动物在夏天的活动情形的儿歌，这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫子旁。

3．学情分析

大多数学生对文中提到的六种小动物都有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解，教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

教学目标

1、认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、激发学生观察小动物的兴趣

评价任务

任务一：认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。

任务二：正确、流利地朗读儿歌。

任务三：激发学生观察小动物的兴趣。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

检查复习，激趣导入

(5分钟）

活动一（1分钟）

出示动物词语卡片，指名学生认读。相机张贴六种小动物的图片。

认识新朋友，为接下来的学习打下情感基础。

（评价目标一）

活动二（4分钟）

指名学生朗读儿歌。

环节二

初读儿歌，识字学词(10分钟）

活动一（2分钟）

借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。

听准字音。

（评价目标一）

活动二（2分钟）

教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。

读通读顺。

（评价目标二）

活动三（6分钟）

多形式检测读书情况及积累情况。

（完成目标一）

读好生字新词。

（评价目标一）

环节三

赏读课文

随文识字

（15分钟）

活动一（2分钟）

出示第一段。谁能来读？

你好像看到了什么？带着感受再读。

读出自己的感受。

（评价目标二、三）

活动二（5分钟）

读第一次对话。

结合汉之星随文教学“对”。

说话练习。

图片对比教学，联系生活实际，体会后再读。

能读出自己的理解。

能运用自己的方法记住生字。

能展开想象用句式说话。

（评价目标二、三）

活动三（5分钟）

读第二次对话。

检测词语积累。

图片对比教学，学生体会后再读。

读出自己的感受。

调动积累，说出词语。

运用自己的方法记住生字。

（评价目标二、三）

活动四（1分钟）

这一对好朋友你感谢我，我感谢你。这时他们的心情怎么样？所以（学生接读最后一段）。

能理解“更”，并通过自己的朗读表现出来。

（评价目标二、三）

活动五（2分钟）

分角色朗读课文。

（完成目标二、三）

读准字音、不添字、不丢字、读出自己的理解。

（评价目标二、三）

环节四

交流方法

书写生字

(9分钟）

活动一（3分钟）

凭借田字格观察生字，交流书写注意事项。

能注意拼音的写法以及字的间架结构和关键笔画，规范、端正、整洁地书写生字。

（评价目标一）

活动二（3分钟）

教师范写分和对，学生书空后练写，教师巡视。

活动三（3分钟）

写字评价反馈，总结。

（完成目标一）

环节五

实践活动

巩固新知

(1分钟）

1.推荐阅读：《犀牛与犀牛鸟》、《海葵与小丑鱼》。

2.拓展延伸：课文分享给父母和伙伴；为课文配画。

正确流利有感情地朗读课文，借助图画进一步体会事物之间的关系。

（评价目标二）

附：板书设计动物儿歌

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

空中 花间 土里 地上 池中 房前

展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网忙

第三篇：《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计

一、激趣导入

1.小朋友们大自然中，有许多非常可爱的小动物，瞧，小动物们悄悄地出来活动啦！（出示课文插图）

2.多可爱的动物！有位作家就把这些小动物有趣的活动编进了一首有趣的儿歌中，这就是我们今天要学的（板书）5.动物儿歌（出示课题），读课题。

二、识字

1.打开书本，认真听老师把儿歌念一遍，听仔细老师是怎样读准字音，把词语连起来读的。

2.自读儿歌（出示读书要求：1读准字音、读通儿歌。2儿歌中出现了哪几种小动物，请你用笔圈一圈。）

3.认读小动物的名称

（1）交流反馈（指名说）：蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪

（2）出示图片，谁想跟它们打打招呼的。

4.学习形声字，发现规律

.师：看着这些字，你发现了什么？

师：为什么这些小动物都有虫字旁？

师：是的，这些字大多都和虫子有关。你还发现了什么？

生：去掉虫字旁，剩下的字读音和整个字读音相同或相近。

师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字

5.再来说说还有哪些这样的字：蚊子、蜈蚣、蚜虫

6.师：小朋友读的这么起劲，老师都不忍心叫大家停下，可是还有几个生字宝宝着急了，出示生词

（1）自读；指名读，开火车读

（2）出示生字，开火车读

学生说识字方法。师归类：迷，造都是走之旁；食，粮都有良；网，象形字，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个“网”字。

三、学文

小朋友们学得真快，一下子读准了这么多的生字宝宝，现在生字宝宝又回到了儿歌里，你还会读吗？谁愿意读儿歌？让我们一人读一行好吗？（指6名学生读，一人一行，有错的地方请其他同学帮助正音。）

我们来仔细观察一下这些小动物在做什么呢？

（1）蜻蜓

半空

展翅飞

A．看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件）

B.！师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩，你表演得很好，看，你这只小蜻蜓啊，也展开翅膀飞到了花丛中了！

C.师：还有那只小蜻蜓想要展翅飞的？请你来！哦，你也张开了翅膀，飞了起来！

D.师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是打开、张开翅膀！让我们一起展翅飞吧！

（2）蝴蝶

花间

捉迷藏

A.你做过捉迷藏的游戏吗？你是怎样做的？

出示图片，那你想象一下，蝴蝶是怎样捉迷藏的？

指名读句子。

（3）蚯蚓

土里

造宫殿

A.宫殿是什么？（就是皇宫）蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人啊！

（4）蚂蚁

地上

运食粮

A认读“食、粮”2个字，共同点：都有一个良字，食代表吃的意思，所以是个“人字头”，代表人在吃；粮是粮食、食物的意思，所以是米字旁。）

B什么叫“运食粮”？小蚂蚁是怎么运的呢？你能换个词来说吗？（搬、扛）

(5)

蝌蚪

池中

游得欢

A表演：来，现在咱们就把自己当成小蝌蚪，在水里游来游去。

B采访：小蝌蚪，小蝌蚪，你为什么游得这么欢呀？（入情入境读一读）

（6）蜘蛛

房前

结网忙

A认识“网”字：出示蜘蛛忙着织网的活动图片，看汉字“网”的演变过程，这是一个象形字，造字的时候从形状上来的。

B除了蜘蛛网，你还看到过什么网？（如：鱼网）

C蜘蛛忙着织网，要干什么呢？（捕食）

（7）师生合作读

1.多么有趣的小动物啊，让我们把儿歌完整地再来读一读。

2.朗读游戏：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读。让我们来做个“朗读游戏”吧，我来问，你们来回答！

A“什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏”……

B“蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？”……

C“蜻蜓半空做什么？蝴蝶花间做什么？”……

3.这首儿歌不但写得非常有趣，而其作者还用了“谁在什么地方干什么？”的句式来写，你也能写几句么？

学生说，老师打到大屏幕上。

师：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们都成了小诗人。

四、巩固生字，书写指导

1.摘苹果识字游戏，巩固本课生字。

2.书写指导：今天我们的任务还要写几个字。

（1）出示生字：间、网；池、欢

（2）观察：间、网是半包围结构；池、欢是左右结构

（3）请学生说说书写时的注意点。注意这两个半包围结构是先外后内。

（4）范写，学生说笔顺，数笔画，伸出右手跟着老师写。

（5）学生生练写，提醒写字姿势：握笔一寸，身正一尺，胸距一拳。

五、课堂总结，布置作业

1.今天回家请小朋友完成两项作业。

2.从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，你们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到么？今天的课就上到这里，下课！

第四篇：《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计

教学目标：

1、认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、运”2个字，了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3、了解小动物的部分生活习性，产生了解小动物的兴趣。

教学重难点：有节奏地朗读儿歌，了解虫字旁汉字特点，了解小动物的部分生活习性。

教学过程

一、谈话导入

孩子们，你们喜欢夏天吗？有许多小动物也喜欢夏天。请你仔细观察图画，在夏天这个美丽的季节，小动物在做什么呢？（出示插图）

二、初读儿歌，认识生字

1、自由读儿歌。

师：有一首儿歌就写了这些小动物的活动，就是今天我们要学的课文——《动物儿歌》。板书课题。（出示课题：动物儿歌）请大家自读儿歌，把字音读准，读完后朝老师挥挥手。

2、认识生字“迷、造、粮、食、网”

师：读完的小朋友请坐端正。这些词语你们认识吗？谁当小老师领读一下。（出示词语）红色标注的字就是这节课我们要认的生字，开火车读一下吧。去掉拼音还会读吗？（男女生分开读）你有什么好办法记住它们？给他们找朋友吧！观察并发现生字。

师：仔细观察，少了哪个字？对，一起来看看“网”字，你知道什么网？

师：（课件出示蜘蛛网）今天老师给大家带来了一张蜘蛛网，蜘蛛大多生活在屋檐下或草木中。以昆虫为食，常在不易被破坏的地方结一个八卦形的网。它的网除了可以用来捕捉昆虫外，还可把吃剩的食物包裹起来。看看，小蜘蛛多聪明呀！

师：我们的祖先更聪明，（出示“网”字的演变过程）他们根据网的样子创造出一个像图画一样的字，记录在龟壳和野兽的骨头上。后来人们把这些文字称为甲骨文。再经过许多变化，“网”才慢慢演变成现在的样子。

三、再读儿歌，认识小动物名字，发现形声字规律

1、圈出小动物的名字

师：学了6个生字，请大家再读课文，边读边圈出小动物的名字。

师：你都画出了哪些小动物？让我们一起把这些小动物请出来吧！

2、认识小动物的名字

师：小动物们从儿歌中跑出来了，还记得它们的名字吗？（出示词语）谁能带着大家读读这些词？

师：没有拼音的帮助，你还能读出它们的名字吗？（齐读）

3、发现形声字规律

（1）引导发现形旁。

师：仔细观察这些字，你能发现了什么？（虫字旁的字大多跟昆虫有关，还有的跟动物有关。）

（2）引导发现声旁。

师：像这样在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。

师：汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们认识更多的字。我们马上来证明一下。（出示蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚊子 螳螂）有些形声字加上偏旁后读音不变，有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢？

四、读背儿歌，仿说儿歌

1、各种形式朗读，读背儿歌

师：今天我们认识了很多形声字，又和好多小动物交了朋友，现在让我们第三次读儿歌。你又有什么发现？

（谁在哪里干什么）师生配合、生生配合读课文。（出示课件）根据图片背诵课文。

师：读着说着，不知不觉我们已经把儿歌背下来了，真棒！

2、积累词语

师：儿歌中小动物的活动多有趣啊！老师这里有一些更有趣的词语呢！（出示词语）

生自由读，开火车读，相机正音。

师：你能照样子说说其他小动物的活动吗？

师：春天是个美丽的季节，在这个美丽的季节里，又来了好多小动物，你能看着图片说小动物在哪里干什么吗？

师：我们今天不仅学了一首动物儿歌，还创编了一首动物儿歌。给自己鼓掌吧！

五、书写生字“迷”和“运”

1、观察生字

师：今天，我们认识了很多小动物，而且知道他们的名字都是形声字，接下来让我们一起写一写形声字吧！写字之前要先观察。（课件出示“迷、运”）观察这两个字。

师：你发现了什么？

2、教师范写

师：写这样的字书写顺序是——先里后外。米的最后一笔是点，接着写走之儿。

3、练习书写

六、总结，布置作业

师：老师希望大家回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听，利用周末时间观察并搜集小动物的资料，了解它们的生活习性。下课！

第五篇：《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计

《动物儿歌》教学设计1

文本解读：《动物儿歌》是部编版学校语文一班级其次个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟识的动物名称和动物的生活习性带诞生字。童谣读起来节奏鲜亮，朗朗上口，是孩子们喜爱的语言形式，可以开展多种形式的朗读培育同学语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要熟悉虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言美丽，想象丰富，是同学学习语言的范例。

设计意图：结合一班级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培育语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。

教学目标：

1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。

2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。

3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。

4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。

教学过程：

一、创设情境，练习说话。

（出示书上插图）

1.你看到了什么？用完整的句子说一说。

2.结合图画试读动物词语

二、初读课文，在文中巩固识字。

1.借助拼音指读课文，读正确。

2.指名读课文，正音。

3.男女生轮读，开火车读课文。

4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。

指导同学用规范的语言完整地回答问题。

（一）这首儿歌写了（）种动物，分别是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（二）这首儿歌写了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）种动物。

三、识记虫字旁的字

1.出示这些动物名称，同学总结这些字的特点。

（1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子）

a思索为什么这些字带虫字旁

b拓展识记虫字旁的字

（2）形声字

依据形声字这一造字特点，猜想、识记廷、朱、胡等字。

四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。

1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。

2.理解“造宫殿、游得欢”

3.加上动作读儿歌。

4.两队问答儿歌，了解课文。

五、仿照课文句式说话。

1.思索课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。

2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。

六、指导写三个带走之旁的字。

（培育同学给汉字归类，发觉同类汉字的书写规律，培育分类意识）

教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把唱歌。由于课堂容量大，说话环节有点紧急。儿歌朗读占用时间长，由于了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期盼，或许可以调解这个冲突。

《动物儿歌》教学设计2

活动目标：

1、在引导幼儿观看中学习儿歌；

2、理解儿歌内容，会用一般话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；

3、喜爱用肢体语言表现儿歌。

活动预备：

1、阅历预备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，预备午餐的情形；

2、材料预备：教学挂图

活动过程：

一、谈话导入

师：小伴侣们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？

今日，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？

二、初学儿歌

1、出示挂图，引导幼儿观看图，理解图意，为学习儿歌作预备。

提问：

①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？

②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？

③、你能学学这些小动物的叫声吗？

④、小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德训练。）

2、引出儿歌

师：老师把动物们劳碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）

3、幼儿学习儿歌

师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？

①、分句教念儿歌，边教边指图。

②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。

③、齐念儿歌。

4、儿歌表演

师：刚才小伴侣们念得真好，有没有哪位小伴侣情愿到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓舞他们做动作，师可做适当提示。）

三、延长活动

师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的嬉戏好吗？（生分组玩嬉戏，自然结束新课。）

四。附儿歌：动物聚餐

鹅挑水，鸭淘菜，公鸡推磨狗砍柴。

猫洗碗，兔拿筷，小猪烧火羊炒菜。

马擦桌子牛端菜，猴子偷嘴嘴汤坏。

《动物儿歌》教学设计3

一、设计理念：

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采纳个性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的识字爱好，引导同学“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分敬重同学独特的感受、体验和理解，本着让同学独立识字取代老师分析的宗旨，以同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。

二、教学目标：

1、熟悉“蜻、蜓”等1４个生字，提高同学自主识字的力量。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规章用硬笔书写，做到间架结构合理。

2、通过在阅读、嬉戏中识字，指导同学熟悉本课生字，提高识字力量。

3、激发同学识字爱好，使同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

三、教学重难点：

1、教学重点：

（1）熟悉9个生字。会写8个字。

（2）能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。

2、教学难点：

结合各种教学形式激发同学对成语的爱好，感知成语所特有的表达优势，鼓舞他们在平常多积累、多运用。

四、教学预备：

教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发情趣

1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今日这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交伴侣。你们情愿吗？

2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都熟悉吗？让我们去和它们打招呼吧！

（设计意图：激发同学学习课文的爱好）

（二）出示图片，认读字词

1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？

2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）

3、请同学们打开书，认真读读儿歌，留意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。

4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）

5、去拼音，开小火车读。

6、熟悉“虫字旁”

（1）同学们，认真观看这些字，它们有什么相同的吗？

（2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？

师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。

7、（点击课件）

今日我们熟悉的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟识的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？

（三）再读课文，了解句意。

1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还熟悉了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜爱做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家仔细看书，专心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）

2、（1）下面请同学们告知老师，你从课文中知道了什么？

（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？根据老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）

3、过渡语同学们，你们瞧，认真看看黑板和大屏幕，再对比我们的课文，你发觉了什么？生：这个和我们的课文很像。

（1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。

师：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飞

师：蝴蝶…

（2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。

（四）做嬉戏，巩固课文内容

1、过渡语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做嬉戏吧！

2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？

4、接下来，让我们连续和动物们玩嬉戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！

5、同学们，两只小动物给大家带了多么快乐的嬉戏啊！在这篇课文中，你还喜爱哪只动物？为什么？

6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜爱蜻蜓、很喜爱蝌蚪、很喜爱……

（五）猜谜语，写字指导

1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，英勇勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！

2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪慧，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？

3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！

4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来观看这两个字，他们是什么结构？

5、再认真看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，留意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。

6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！

7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最美丽！开头吧！留意执笔姿态和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。

（六）唱儿歌，总结课文。

同学们，我们今日不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！

《动物儿歌》教学反思之二

《动物儿歌》位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首布满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求熟悉的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导同学了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导同学在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育同学的语感。

针对一班级学校生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

一、集中识字与随文识字有机结合。

本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让同学结合生动好玩的图片熟悉动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使同学在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着同学的爱好，提高了识字课的效率。

二、创设情境，激发爱好，培育同学的语文力量。

低班级教学应从同学的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，同学的心情一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发同学爱好，将嬉戏导入一班级语文课堂中，它不但能使同学们主动参加到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让同学感受语文并喜爱上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子爱好和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发同学的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让同学轻松把握写字要领，进而促进同学语文力量的提升。

教学不足：

虽然预备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1、时间把握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的`教学环节过于顺当，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2、教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂，但是照旧缺少声情并茂、兴致勃勃地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。

《动物儿歌》教学设计4

教学目标：

1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

2.熟悉“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。

3.激发同学观看夏天景物的爱好。

教学重点：引导同学运用形声字的识字规律自主识字。

教学难点：通过阅读儿歌，让同学了解夏天的景物和特点。

教学预备：文中插图、PPT课件。

教学过程：

一、谈话激趣，看图导入

1.同学们，天气一点点变温和了，大家也更加显得精神饱满，你看XX同学坐的可真端正，XX同学留意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。

2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？

预设：引导同学说出图上的六种动物。

生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

二、学习字词

1.师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

2.点击出示相关儿歌。

师：请你认真听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）

3.观看生字特点，找认字规律。

(1)这些字都有一个虫字旁。

(2)这些字都是写动物的。

(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

4.小结：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种方法熟悉许多字呢!想不想用这种方法来熟悉其他的字?

三、让我们走进“识字加油站”吧!

出示剩余的生字。

四、学习儿歌，感受欢乐

1、师：看你们写得这么仔细，小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。

师：在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?谁起来说一说？（知道那个说那个

说到捉迷藏时，拓展一下(你们捉迷藏来吗？你们和小伴侣们还做过什么？了解这些动物们在做嬉戏。）

（随机引导理解“宫殿”）感悟对动物们的宠爱之情。知道动物们在工作。

小结：在漂亮的夏天里，这些小动物们有的做嬉戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。

（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多好玩，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的宠爱之情。

（2）出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕获飞来的小虫。

2、合作学习，多种形式读儿歌。

采纳问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）

3、加上动作读。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。

(目的：放手给同学供应读的空间，引导同学用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的欢乐，培育合作意识)

五、小结

师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着（拓展），壁虎夜晚捉虫吃

蚂蚱田野展翅飞

知了树枝把唱歌

蝴蝶花间来采蜜

蟋蟀夜晚唱催眠曲

松鼠树上做嬉戏

青蛙荷叶把唱歌

老鹰空中展翅飞

六、作业

观看生活中常见的，简单接触到的小动物。仿照课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。

《动物儿歌》教学设计之2：一（8）班

李路苹

教学目标：

1、熟悉“蜻蜓”等12个字。

2、正确、流畅地朗读儿歌。

3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使同学产生观看、了解小动物的爱好。

教学预备：课件。

教学过程：

一、激趣引入

1、课前读书。

间（房间）我会自己整理房间。

迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。

造（制造）这辆汽车是中国制造的。

运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。

池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。

欢（喜爱）我喜爱练书法。

网（结网）蜘蛛在树上结网。

2、同学们，即将要到夏天了，你们喜爱夏天吗？能说说你为什么喜爱夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么漂亮和欢乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

3、还有一些小精灵也特别喜爱夏天，给夏天增加了很多快乐，让我们一起熟悉吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观看它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：

益虫：对人类的生活和生产有关心或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。

害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。

4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

点击出示相关儿歌。

（点评：利用同学的奇怪心，激起同学读儿歌的爱好）

5、老师有感情地范读儿歌。

三、学习儿歌，感受欢乐

（一）师：请你认真读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。

请同学认字。

师：看你们写得这么仔细，小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢？

（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。

（自由读、指名读、齐读）（读中订正字音）

（四）同学质疑。

（随机解决）

1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？

“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的逍遥自在。

2、出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多好玩，我们一起来读一读。

3、蝌蚪长大了会变成什么？

蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。

4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕获飞来的小虫。

5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？

“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和留意力集中。

（五）我会做：

兔子

树下

吃萝卜。

蜜蜂

花丛

采蜂蜜。

小鱼

水中

游得欢。

燕子

空中

展翅飞。

（六）拓展延长

当发觉食物时，蚂蚁会立即返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，马上与其他蚂蚁沟通信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。

（七）合作学习，多种形式读儿歌。

1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

2、同学合作学习。

3、同学汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么协作比较好？

4、师生合作读。

（放手给同学供应读的空间，引导同学用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的欢乐，培育合作意识。）

四、小结

师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观看小动物的生活。找找自己喜爱的动物图片或资料，明天带来一起沟通。

板书设计

5、动物儿歌

蜻蜓

半空

展翅飞

蝴蝶

花间

捉迷藏

蚯蚓

土里

造宫殿

蚂蚁

地上

运食粮

蝌蚪

池中

游得欢

蜘蛛

房前

结网忙

《动物儿歌》教学设计5

教材分析：

《动物儿歌》是部编版一班级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在好玩的儿歌学习中，领会汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天欢乐景象的、布满了童趣的儿歌。课文插图颜色丰富，语言趣味盎然，是同学宠爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求熟悉的字大都有虫字旁，适合引导同学在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。课文还适合对同学进行朗读训练，用多样、好玩的朗读让同学感悟和了解夏天的美妙。

学习目标

1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。

2.了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。

3.正确、流畅地朗读儿歌。

教学内容：

1、“一主”教材：《动物儿歌》；

2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。

教学过程：

一、课前导入环节

小小仿照秀

可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观看左右结构书写的要领）

二、“一主”教材自主识字环节

1、识字攀登晋级表，初测。

2、指名读课文（读的特殊好的同学，当小老师）

3、我读你指读（老师范读课文）

伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿

4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐蔽的小动物。

5、名称重重读

6、师生承接读。（有拼音）

师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞，师：什么花间捉迷藏？生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿，师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。

师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢，师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。

7、我问你答读。（加大难度，无拼音）

问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞。

问：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花间捉迷藏。

问：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宫殿。

问：蚂蚁哪里干什么？答：蚂蚁地上运食粮。

问：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得欢。

问：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前结网忙。

8、滚雪球读

读：飞

诵：飞

飞

展翅飞

读蜻蜓半空展翅飞......9、师生问答读

10、填补空白读

11、开火车

读词语

蜻蜓

捉迷藏

造宫殿

运食粮

蚂蚁

蜘蛛

结网

三、部首识字环节

1、观看动物名称字体的特点（虫字旁）

2、观看形声字的构字特点（左形右声）

3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。

四、学习书写生字“运、迷”

1、观看生字构字规律和在田字格中的占位。

2、老师范写同学练写。

五、“以文带文

拓展识字”环节

1、自学提示：

借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，留意不熟悉的生字，把它圈起来。

2、开火车读词语

3、你读我诵，我问你答读

六、“识字晋级攀登我能行”

再测

七、课后作业

给家长说一说今日熟悉了哪些生字伴侣。

板书设计：

动物儿歌

虫：蜻蜓

蝴蝶

蚯蚓

蚂蚁

走之旁：迷

运

《动物儿歌》教学设计6

《动物儿歌》课文采纳儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向同学介绍了常见的六种小动物的活动状况，为同学识字供应了一个轻松开心的语言环境，奇妙地让同学了解一个最基本，共享了

《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴!

教学目标

1.熟悉蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2.正确、流畅地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使同学产生观看、了解小动物的爱好。

教学预备

课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜爱夏天吗?能说说你为什么喜爱夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么漂亮和欢乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

还有一些小精灵也特别喜爱夏天，给夏天增加了很多快乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

(一)老师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

(三)老师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

(一)师：请你认真读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。

请同学认字。

1.借助拼音认读词语。

2.去掉拼音认读词语。

3.(点击)调换词语位置认读。

(三)观看生字特点，找认字规律。

1.这些字都有一个虫字旁。

2.这些字都是写动物的。

3.蚂蜻只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种方法熟悉许多字呢!想不想用这种方法来熟悉其他的字?让我们走进识字加油站吧!

4.出示：蜘蛛

藏

迷

网(先让同学猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让同学感受胜利的喜悦)

(四)检查识字效果。

(五)指导书写。

找规律，说写法，老师示范，同学书写。(播放古筝乐曲)

三、学习儿歌，感受欢乐

师：看你们写得这么仔细，小动物多快乐呀，在漂亮的夏天里，这些小动物们在劳碌些什么呢?

(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。

(自由读、指名读、齐读)(读中订正字音)

(二)同学质疑。

(随机解决)

1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓成天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多好玩，我们一起来读一读。

2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?

生：捕获飞来的小虫。

3.学习网字。

师：谁能从句子中找出网这个字?(同学上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)

(三)合作学习，多种形式读儿歌。

1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

2.同学合作学习。

3.同学汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群欢乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么协作比较好?

四、小结

师：在我们的自然界里，还有许多小动物欢乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观看小动物的生活。找找自己喜爱的动物图片或资料，明天带来一起沟通。

板书设计

蜻蜓

半空

展翅飞

蝴蝶

花间

捉迷藏

蚯蚓

土里

造宫殿

蚂蚁

地上

运食粮

蝌蚪

池中

游得欢

蜘蛛

房前

结网忙

教学反思

本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让同学在自主学习和探究中发觉识字规律，用生动、活泼的识字嬉戏让同学体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让同学感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果自不待言。